科学归纳法的典型案例

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科学归纳法的典型案例

作者：王诗锋

来源：《知音励志·教育版》2016年第07期

摘要

关于人教版高二物理选修3-2中第四章第二节《探究感应电流产生的条件》一堂新课教学。这是一个很多老师都进行深入研究过的课题，笔者在多次教学此内容后，再次遇到这个课题，进行了深入的思考，如何让这样一个“老”课题体现出更多的“物理味道”呢？

【关键词】磁感线；归纳法；研究教材

书本提供了三个实验，一个是导线棒切割磁感线的实验，一个是条形磁铁插入线圈的实验，还有一个是法拉第实验。从这三个实验出发找到规律，最后得到感应电流的产生条件。

笔者曾经在多所学校听过老师上这一课题内容。大多数教师都是通过学生实验让学生发现电流产生的角度出发，把书本几个典型实验都做一遍，最后再带领学生分析到底是什么原因导致的感应电流产生。大多数老师的课堂都把学生实验有没有让电流计指针发生偏转（即感应电流产生）作为本节核心，但事实上本节的落脚点应该在这里吗？

通过笔者长时间思考，最后确定出本节的落脚点应该放在感应电流的产生条件。但课题内容里面却隐含着科学归纳法的影子，所以确定出本节的“出彩点”为：通过对感应电流产生条件的摸索，向学生展示物理学家的思维方法，从而给学生将来进行问题探究提供一个清晰的范例。

从这个角度上去开展教学之后，各种问题都迎刃而解。下面笔者就将整个课堂预设情况向大家进行展示。

教学目标：

（1）通过操作与体验，增强学生对感应电流的感性认识，提高只有在“运动”和“变化”中

才会产生感应电流的认识。

（2）由实验现象分析归纳得到感应电流产生条件，提高学生的分析归纳能力。

学习重点：

（1）通过科学归纳分析得到感应电流的产生条件

学习难点：