科学归纳法的典型案例
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科学归纳法的典型案例
作者:王诗锋
来源:《知音励志·教育版》2016年第07期
摘要
关于人教版高二物理选修3-2中第四章第二节《探究感应电流产生的条件》一堂新课教学。这是一个很多老师都进行深入研究过的课题,笔者在多次教学此内容后,再次遇到这个课题,进行了深入的思考,如何让这样一个“老”课题体现出更多的“物理味道”呢?
【关键词】磁感线;归纳法;研究教材
书本提供了三个实验,一个是导线棒切割磁感线的实验,一个是条形磁铁插入线圈的实验,还有一个是法拉第实验。从这三个实验出发找到规律,最后得到感应电流的产生条件。
笔者曾经在多所学校听过老师上这一课题内容。大多数教师都是通过学生实验让学生发现电流产生的角度出发,把书本几个典型实验都做一遍,最后再带领学生分析到底是什么原因导致的感应电流产生。大多数老师的课堂都把学生实验有没有让电流计指针发生偏转(即感应电流产生)作为本节核心,但事实上本节的落脚点应该在这里吗?
通过笔者长时间思考,最后确定出本节的落脚点应该放在感应电流的产生条件。但课题内容里面却隐含着科学归纳法的影子,所以确定出本节的“出彩点”为:通过对感应电流产生条件的摸索,向学生展示物理学家的思维方法,从而给学生将来进行问题探究提供一个清晰的范例。
从这个角度上去开展教学之后,各种问题都迎刃而解。下面笔者就将整个课堂预设情况向大家进行展示。
教学目标:
(1)通过操作与体验,增强学生对感应电流的感性认识,提高只有在“运动”和“变化”中
才会产生感应电流的认识。
(2)由实验现象分析归纳得到感应电流产生条件,提高学生的分析归纳能力。
学习重点:
(1)通过科学归纳分析得到感应电流的产生条件
学习难点:
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