橡皮章热缩片素材2

橡皮章教案教学提纲

课题：橡皮雕刻教案 一、教学方法：欣赏、讲授、演示与图案设计及手工制作相结合。 二、教学目的：中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。橡皮章雕刻衍生自中国传统的版画，具有独特的视觉语言。通过本课程的学习，使学生了解版刻表现形 式及其独特的艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，逐步提高学生对民间美术欣赏的艺术修养和艺术表现才能。 教学要求：正确掌握橡皮材料的雕刻方法，了解雕刻图案设计的基本原则和方法。教学重点与难点：橡皮章设计制作工艺步骤；图案的设计与制作技巧 三、教具与学具的准备：专业雕刻橡皮、刻刀、硫酸纸、彩色印泥、铅笔。 教学过程 一、橡皮章简介 1、橡皮章（特指DIY手刻橡皮印章），是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖（与普通橡皮擦不同）上进行阴刻（图案是凹进去的）或阳刻（图案是凸出来的），制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式。[1] 刻好的橡皮章结合不同颜色的印泥，可以制造出各种效果。 因材质关系，手刻橡皮章的雕刻时间比石刻、木刻短很多，也不需复杂的技巧，因此几乎人人可以轻易上手，章的表现内容也极为随意。 橡皮章制作最早流行于日本、韩国，随后传至台湾，2006年来才开始在内地受到欢迎。 2、材料介绍： 各种尺寸的雕刻橡皮砖 手刻橡皮章需使用雕刻橡皮砖。普通橡皮并不是不能刻，而是一来普通橡皮尺寸普遍不够大；二来普通橡皮软硬度不均，不是很适合雕刻；三来，实际计算，橡皮砖要比普通橡皮便宜。（均指国产）后来又出了一种仿日本产品的双色砖，就是砖表层几毫米是黄色或蓝色，下面仍是白色，刻时便于分辨阴阳线条也十分美观。日本原产雕刻橡皮砖虽然品质比国产好，但非常昂贵.现国产推出各种双色橡皮砖。其中分可揭夹心橡皮砖与不可揭夹心橡皮砖。3、工具介绍 （1）可使用的刀具一般有以下几种：

选我所爱 爱我所选

选我所爱爱我所选 ——艺术选课走班制 尊敬的各位领导老师，上午好，我是启元小学部的音乐老师何静，很高兴由我向大家介绍我校艺术选课走班制的实施情况。 “情注九年，奠基一生”，伴随着启元学校的不断壮大成长，艺术教育也纳入了学校的重要日常工作。因我校九年一贯制的特殊教学体制，学校提出了“1+1+X”的艺术与体育素养成长评价的管理模式，让每一个踏入启元学校的学子，从一年级到九年级都拥有一份为自己特制的艺术成长手册。它包含国家课程、选修课程、校本课程、社团活动及个人特色课程等等，让学生们在艺术成长方面有了自己的主动权，从而发现自己的兴趣点，更好地、有针对性的学习艺术特长，提高艺术综合素养。 针对学生们的不同艺术兴趣爱好，我校已经在5-8年级开展过了艺术学科选课走班课程的教学模式，本学期重点为五、六年级。每学期的期初，艺术组会召开专门的会议，提出要求，让每位教师都要做到以下几点。学校会特聘校外专业教师以及我校所有艺术教师，根据学生的需求和自身的教学专业特长，制定艺术选课走班课程的内容以及招收人数等，然后及时发布在学校公众号里进行推送，并于同一时间让学生们进行网上选课，利用每周四下午的第一节课，进行艺术学科选课走班课程。 选课走班制开始以来，我们已经开设过的课程有 美术方面有：《创意美术字》、《线描的点线面组合》、《色彩插画》、《素描》、《书法》、《漫之画》、《雕刻橡皮章》。 音乐方面有：《舞蹈塑形体》、《吉他小屋》、《戏剧演演演》、《竖笛do re mi》、《和我一起唱》、《民乐欣赏与实践》、《台前幕后配音秀》、《音乐剧的欣赏与模仿》、《管乐欣赏与实践》。 以下是我们这些课程上课及作品的资料。 通过这些艺术选课走班课程的开设，学生们开拓了视野，培养了兴趣，提高了学习艺术的热情，满足了学生学习艺术的诉求，全面提升了学生的艺术素养；也使得学生们在各项各类艺术比赛中，成绩不断提高，这种选课走班的教学模式得到了学生们和家长们的一致好评，我们会一直坚持不懈的努力，为我校学生创造更多更好的可选择艺术课程，使艺术学科走班课程能够越走越远！

橡皮创意图章教学设计

橡皮创意图章 教学目的：通过橡皮篆刻的实践活动让学生体验到篆刻作品的艺术魅力，了解印章的制作过程，培养学生动手操作的能力，感受美，发现美，创造美。 教学任务：用橡皮做一个自己喜欢的印章。 教学重点：探究篆刻的方法 教学难点：设计印稿篆刻过程 教学工具：铅笔橡皮小刀纸 教学方法：佳作欣赏小组合作 教学过程： 佳作欣赏一、

二、示范 第一步：拓图 页3 共页1 第 用描图纸把准备雕刻图描下来后，把带铅笔印的一面扣在雕刻橡皮上，用指甲或者铅笔头刮一刮，反过来的图就转印在雕刻橡皮上啦。

描图纸：可选择半透明的纸张代替 第二步：雕刻 开始雕刻 用彩色印台把刚印好的图案的雕刻橡皮表面上涂上一层颜色，这涂上颜色的橡皮上的图案就清晰了很多，便于雕刻。 再用美工刀把印上图案的这部分切下来。准备雕刻。 第三步： 雕刻过程 1.笔刀在距离图案2mm处下刀，从线条的外侧斜切。 2.自前往后让刀刃滑着雕刻，注意保持刀不动，手配合刀去转动橡皮。这样雕刻起来比较省力。 3.外侧线条雕刻了一圈后，在距离2mm的地方下刀雕刻并且反转橡皮让图案轮廓浮现出来。

第四步： 章外部留白处处理 大体图形已经雕刻完毕 章外部留白处已经处理干净 章外部留白处处理：可以用角刀或者圆刀去清理大面积的空白处。 页3 共页2 第 第五步： 雕刻完毕，橡皮章上铅笔印的处理和后期的修改 雕刻完毕。 雕刻好的橡皮章上留有铅笔印，用清水不容易清洗，可以用透明胶带粘一下，很容易铅笔印就粘掉了。 最后一部用印台给印章上色，盖章后，看看效果，如果不满意，可以进一步雕刻修改。 学生实际操作三、 注意问题： 、选择自己喜欢的图案或字体。（注意图案或字体不易太复杂）1 、选择阴刻或是阳刻2 、线条要一气呵成3 （学生评价）学生作品讨论四、

反刀方法

反刀方法介绍 者卓邈 一、反刀与正刀 区别：正刀与反刀只是使用笔刀时的握刀方向不同。 正刀雕刻反刀雕刻 正刀就是刀刃朝向自己，雕刻时将刀“拉向”自己。 反刀则是刀刃朝外，雕刻时进行“推”刀。 雕刻橡皮好坏与选择使用正刀反刀无关，初学者只需根据个人习惯选择。反刀使用刀刃朝外进行推刀，不太容易伤到自己，相对安全。 若是正反刀都能灵活使用，无疑在雕刻复杂橡皮章时感到如鱼得水。 二、反刀的雕刻方法 1．反刀基本雕刻方法介绍

①② ①去一块边角料，用铅笔在橡皮上描出如图轮廓 ②取笔刀（小珍珠），沿铅笔痕迹向内倾斜45°切入，切入深度即将没过刀刃（示意图如下），平直而匀速地沿铅笔痕迹推动笔刀，保持切入角度与深度不变

③④ ③切完一条边后，其他边仍以同样的方法进行。 ④切完四条边后，完成如图④的凹槽。原理如图下图所示： 两个方向的刀痕相交，即可刻掉该部分。 2.使用反刀雕刻基本方法雕刻简易橡皮章

① ② ①准备一块已转印好的橡皮(转印教程不在此介绍)，进行阳刻（挖去白色部分，留下黑色部分）。 ②先将面积较大的白色部分刻掉，如左图，但注意若空白部分较小，下刀不要切入太深；如遇有弧度的边，转橡皮推刀即可（具体技巧下有详细介绍），完成后如右图。 ③ ③接下来刻去细节的白色部分。此时笔刀沿线切入时角度不宜过大，大约在70°左右，切入不能过深，大约没过刀尖即可，否则有可能出现黑色部分被切下的情况。如左图，先沿一边切一遍，用同样的方法，沿另一边切一遍，如中图，即可将这一部分细节切下，刻完一圈如右图。

④ ④然后再刻去余下细节部分。与第③步的方法相同，完成后如右图。 ⑤ ⑤刻完边缘以内，接下来要将外边缘切出并挖槽，以便切边或外留白。沿转印痕迹的轮廓外，下刀向外偏45°，切入较深，沿外轮廓切一圈，切完如右图。 ⑥

橡皮章雕刻工艺教案

橡皮雕刻工艺实践教学教案 一、教学方法：欣赏、讲授、演示与图案设计及手工制作相结合。 二、教学目的：中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。橡皮章雕刻衍生自中国传统的版画，具有独特的视觉语言。通过本课程的学习，使学生了解版刻表现形式及其独特的艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，逐步提高学生对民间美术欣赏的艺术修养和艺术表现才能。 教学要求：正确掌握橡皮材料的雕刻方法，了解雕刻图案设计的基本原则和方法。 教学重点与难点：橡皮章设计制作工艺步骤；图案的设计与制作技巧 三、教具与学具的准备：专业雕刻橡皮、刻刀、硫酸纸、彩色印泥、铅笔。 四、课时分配 第一章橡皮章的设计与制作技法介绍 一、橡皮章简介 1、橡皮章（特指DIY手刻橡皮印章），是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖（与普通橡皮擦不同）上进行阴刻（图案是凹进去的）或阳刻（图案是凸出来的），制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式。[1] 刻好的橡皮章结合不同颜色的印泥，可以制造出各种效果。 因材质关系，手刻橡皮章的雕刻时间比石刻、木刻短很多，也不需复杂的技巧，因此几乎人人可以轻易上手，章的表现内容也极为随意。 橡皮章制作最早流行于日本、韩国，随后传至台湾，20XX年来才开始在内地受到欢迎。 2、材料介绍： 各种尺寸的雕刻橡皮砖[2]

手刻橡皮章需使用雕刻橡皮砖。普通橡皮并不是不能刻，而是一来普通橡皮尺寸普遍不够大；二来普通橡皮软硬度不均，不是很适合雕刻；三来，实际计算，橡皮砖要比普通橡皮便宜。（均指国产） 后来又出了一种仿日本产品的双色砖，就是砖表层几毫米是黄色或蓝色，下面仍是白色，刻时便于分辨阴阳线条也十分美观。日本原产雕刻橡皮砖虽然品质比国产好，但非常昂贵，名片大小的价钱在30元左右，非一般消费者所能负担。现国产推出各种双色橡皮砖。其中分可揭夹心橡皮砖与不可揭夹心橡皮砖。不可揭夹心价格为四到六元。可揭价格普遍较高十五及以上。 3、工具介绍 （1）可使用的刀具一般有以下几种： 笔刀：即笔式美工刀，刀尖有30度、58度等多种角度可选择，价格在10~20元之间，是基本的刻章工具。日产和美产的专业笔刀除了价格昂贵之外，对雕刻技巧的高低并不起决定性作用。 丸刀和角刀：我国没有橡皮章专用刻刀，使用的均是木刻刀。丸刀（也叫圆刀，刀口呈“U”形状的刻刀）和角刀（刀口呈“V”形状的刻刀）。主要功用是挖除留白——丸刀铲大片，角刀清小角落。这种工作其实使用笔刀也一样可以达到目的，不过，做起来比较麻烦。角刀除了削废料还有很大的发挥余地，刻细线条、制造版画效果等等。 平刀和斜刀：也是木刻刀中的两种。一般有了笔刀后，这两种刀的功用就不大了。 （2）描图纸： 也叫硫酸纸，美术品商店均有售，用以转印图案到橡皮砖上。其实并非一定要用硫酸

把橡皮章融入初中美术教学中

把橡皮章融入初中美术教学中 作者：杨晓慧 来源：《读天下》2020年第18期 摘要：本文的主要研究内容是将橡皮章融入初中美术课堂中的教学实践过程与经验总结，在对初中美术课堂现状进行充分调查的基础上深入实践，并总结橡皮章课程中的教学方法，以促进初中美术课堂教学的发展。 关键词：橡皮章;版画;藏书票;教学实践;动手制作 橡皮章是一种以质地柔软的橡皮砖为原材料进行雕刻、印制的休闲手作工艺形式，它在21世纪初的韩国、日本广为流行，之后便传入了中国大陆，受到广大青少年的喜爱。橡皮章的表达题材广泛，各类动漫、剪纸、印章、版画、书法都可以表现。 版画教学是中学美术课的必修课程。而事实上，在中学美术教学过程中，因为制作版画所需的材料不易刻、可供操作不强、刻刀易伤手。专业刻刀必备大小几支，价格昂贵。同时版画由于对技术的起点要求比较高，器材的准备也相对比较复杂，导致学生工具材料准备不充分，同时，学习过程专业性强且见效慢，学生不感兴趣，因而版画教学通常流于形式或仅仅只停留在欣赏课的阶段，绝大多数美术课教学并没有把版画教学落实到具体的实践操作中。 为此，我在多年的教学实践中，发现橡皮章相较于木刻版画材料更加便捷，更具DIY設计趣味，规格可大可小、更利于方便保存、制作体验与木刻版画最为相近等特点，所以选择橡皮砖作为主要材料在初中课堂中进行橡皮章教学实践。纵使橡皮章的制作原理与版画如出一辙，但相较于传统的木刻版画，橡皮章本身更具创意性，其规格大小更具灵活性，题材更具广泛性，其本身更具有DIY的趣味性，所以更能引起学生的兴趣。这样，使原本昂贵的材料变得唾手可得，高深的版画走近了学生生活。在教学实践中我进行了以下探索： 一、兴趣是最好的老师，初试橡皮章 在橡皮章最初的课中，由于初中学生大多都很喜欢卡通画，我就从卡通图案入手。并且很多同学是第一次了解并接触橡皮章，好奇心与兴趣都表现得比较强烈，对老师的课程也表现出较大的期待，所以我准备了橡皮章相关知识，在系统地讲述了橡皮章的历史、制作方法、图案设计之后，将教师课前刻制完成的橡皮章给他们看，学生更为直观地接触到橡皮章，感受到橡皮章的独特艺术魅力及肌理美感，学生们都对小小的橡皮章能印制出如此精美图案而惊叹不已，制作欲望也油然而生。我先让他们从简单的图案入手，画图、转印、刻制、印图，对制作过程有详细的了解，并且在制作时，对用刀方法、刻制方法、印制方法、图案的优缺点、注意事项等，有针对性的详细讲解。部分学生在最初的几次制作时就完成得较好，为以后的课程增强了信心！

橡皮章教案

一、教学方法：欣赏、讲授、演示与图案设计及手工制作相结合。 二、教学目的：中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。橡皮章雕刻衍生自中国传统的版画，具有独特的视觉语言。通过本课程的学习，使学生了解版刻表现形 式及其独特的艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，逐步提高学生对民间美术欣赏的艺术修养和艺术表现才能。 教学要求：正确掌握橡皮材料的雕刻方法，了解雕刻图案设计的基本原则和方法。教学重点与难点：橡皮章设计制作工艺步骤；图案的设计与制作技巧 三、教具与学具的准备：专业雕刻橡皮、刻刀、硫酸纸、彩色印泥、铅笔。 教学过程 一、橡皮章简介 1、橡皮章（特指DIY手刻橡皮印章），是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖（与普通橡皮擦不同）上进行阴刻（图案是凹进去的）或阳刻（图案是凸出来的），制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式。[1] 刻好的橡皮章结合不同颜色的印泥，可以制造出各种效果。 因材质关系，手刻橡皮章的雕刻时间比石刻、木刻短很多，也不需复杂的技巧，因此几乎人人可以轻易上手，章的表现内容也极为随意。 橡皮章制作最早流行于日本、韩国，随后传至台湾，2006年来才开始在内地受到欢迎。 2、材料介绍： 各种尺寸的雕刻橡皮砖 手刻橡皮章需使用雕刻橡皮砖。普通橡皮并不是不能刻，而是一来普通橡皮尺寸普遍不够大；二来普通橡皮软硬度不均，不是很适合雕刻；三来，实际计算，橡皮砖要比普通橡皮便宜。（均指国产）后来又出了一种仿日本产品的双色砖，就是砖表层几毫米是黄色或蓝色，下面仍是白色，刻时便于分辨阴阳线条也十分美观。日本原产雕刻橡皮砖虽然品质比国产好，但非常昂贵.现国产推出各种双色橡皮砖。其中分可揭夹心橡皮砖与不可揭夹心橡皮砖。3、工具介绍 （1）可使用的刀具一般有以下几种： 笔刀：即笔式美工刀，刀尖有30度、58度等多种角度可选择，是基本的刻章

橡皮章-工具

从3月初开始玩刻章到现在已经三个多月，初级菜鸟时对高手们成套成套的专业装备十分眼红，在自己试用各种工具过后慢慢积攒了一些经验和窍门，感觉这东西跟画画是一样的，使用的工具高不高档、专不专业并不起主导作用，虽然好装备确实能带来一定程度的便利，但关键还是自己的耐性、心思和一点技巧。在荷包原本就不充裕的情况下买日本、美国原产专业刻刀、印泥、橡皮砖只是单纯的败家而已，并不值得炫耀。在这里整理一些个人觉得好用、相对便宜、性价比高的橡皮章手作工具，为穷光蛋同好们提供点参考。 一点一点买起来的工具现在已经差不多能装满一个工具箱了……有个统一收纳的盒子便于整理，不过并不必需，视个人习惯吧。这个工具箱是在淘宝拍的，因为是放工具而不是放橡皮章，所以塑料的也可以。塑料制品的优点就是重量轻而且便宜……

首先是笔刀，没有它刻不了。其实用普通美工刀也是OK的，不过用它处理精细的图案技术得很高，咱达不到那水平，还是找个合用的较好。 上方第一支笔刀是在广州购书中心买的，台湾造（牌子忘了）30度角碳钢刀尖，送8片替换刀片，13元左右。后来又买了下面那支原装日本NT CUTTER D-400雕刻刀，装了58度角刀尖，价格19元。这两把对我来说已经足够用了（其实一把就够了）。笔刀在美术品商店和模型店都能买得到，价格10~20元不等。至于传说中的什么OLFA笔式美工刀AK1、AK3、AK47……之类，看看就好用不着惦记，当然真想烧钱的话谁也拦不住你。 接下来是美工刀。普通超市里也买得到，3~5元一把，用于把橡皮砖切割到需要的大小。笔刀也可以用划的完成这步骤，但是章子四边的平整度就没办法保证了。 我用了一段时间普通美工刀后，在喜欢手作的同事推荐下买了下面照片里的原装日本NT CUTTER A-300GRP小号美工刀（上面同个牌子的笔刀也是因为要买这个一起捎带着买的）。这刀全金属的，刀片比普通美工刀锋利很多，切橡皮砖像切豆腐，省力不少。而且它的刀片可以反着装，左撇子也能轻松使用，价格是17元一把。 P.s：同牌子替换刀片可零售，笔刀30度、58度和大、小号美工刀的替换刀片均有，一袋5片（笔刀是5整片，每片掰成若干小片来用），每袋5元，还是蛮划算的。

云教版六年级下册劳技教案.doc

教学目标： 1、让学生学会图书管理的步骤方法； 2、让学生明白图书管理的意义； 3、在具体的学习情景中让学生感受到学习和劳动的快乐。 教学重难点： 1、让学生学会图书管理的步骤方法； 2、让学生明白图书管理的意义。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们到图书馆里借过书吗？谁能说一说你借的书在外观上有什么特别之处？ 二、教授新知 1、默读本节的内容，回答问题。 （1）、我们为什么要把图书纳入管理？ （2）、我们为什么要给图书分类和编号？如何分类和编号？ （3）、贴书标要注意些什么？为什么要贴书标? （4）、管理图书时我们应该注意些什么？ 2、全班反馈，交流。 3、以图和文字代替实物进行分类和编号。 4、全班交流，学生板演，评议。 三、课堂小结： 通过这堂课，你学会了什么？全班交流。 四、布置作业： 回家试着把你自己的书分类、编号并贴上书标，对他们进行合理的管理。

教学目标： 1、让学生学会图书修补的步骤方法； 2、让学生明白图书修补的意义； 3、在具体的学习情景中让学生感受到学习和劳动的快乐。 教学重难点： 1、让学生学会图书修补的步骤方法； 2、让学生明白图书修补的意义。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，大家的书现在都是崭新的，如果在使用过程中不小心弄破了，这时我们该怎么办呢？ 今天，我们就来学习如何修补图书。 二、教授新知 1、默读本节的内容，回答相关问题。 （1）、我们为什么要修补图书？ （2）、图书修补的步骤方法有哪些？ （3）、修补图书时我们应该注意些什么？ 2、全班交流，反馈。 3、拿出准备好的破损了的图书自己动手修补，比一比谁修补得最好。 4、展示自己修补好的图书，全班评议。 三、课堂小结： 这堂课你们有什么收获？全班交流。 四、布置作业： 回家找一找破损了的书修补修补。

橡皮章教案

橡皮章教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课题：橡皮雕刻教案 一、教学方法：欣赏、讲授、演示与图案设计及手工制作相结合。 二、教学目的：中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。橡皮章雕刻衍生自中国传统的版画，具有独特的视觉语言。通过本课程的学习，使学生了解版刻表现形 式及其独特的艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，逐步提高学生对民间美术欣赏的艺术修养和艺术表现才能。 教学要求：正确掌握橡皮材料的雕刻方法，了解雕刻图案设计的基本原则和方法。 教学重点与难点：橡皮章设计制作工艺步骤；图案的设计与制作技巧 三、教具与学具的准备：专业雕刻橡皮、刻刀、硫酸纸、彩色印泥、铅笔。 教学过程 一、橡皮章简介 1、橡皮章（特指DIY手刻橡皮印章），是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖（与普通橡皮擦不同）上进行阴刻（图案是凹进去的）或阳刻（图案是凸出来的），制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式。[1] 刻好的橡皮章结合不同颜色的印泥，可以制造出各种效果。 因材质关系，手刻橡皮章的雕刻时间比石刻、木刻短很多，也不需复杂的技巧，因此几乎人人可以轻易上手，章的表现内容也极为随意。 橡皮章制作最早流行于日本、韩国，随后传至台湾，2006年来才开始在内地受到欢迎。 2、材料介绍： 各种尺寸的雕刻橡皮砖 手刻橡皮章需使用雕刻橡皮砖。普通橡皮并不是不能刻，而是一来普通橡皮尺寸普遍不够大；二来普通橡皮软硬度不均，不是很适合雕刻；三来，实际计算，橡皮砖要比普通橡皮便宜。（均指国产）后来又出了一种仿日本产品的双色砖，就是砖表层几毫米是黄色或蓝色，下面仍是白色，刻时便于分辨阴阳线条也十分美观。日本原产雕刻橡皮砖虽然品质比国产好，但非常昂贵.现国产推出各种双色橡皮砖。其中分可揭夹心橡皮砖与不可揭夹心橡皮砖。3、工具介绍

橡皮章教案

课题:橡皮雕刻教案 一、教学方法:欣赏、讲授、演示与图案设计及手工制作相结合。 二、教学目的:中国手工艺源远流长,就是中华文明的重要组成部分。橡皮章雕刻 衍生自中国传统的版画,具有独特的视觉语言。通过本课程的学习,使学生了解版刻表现形 式及其独特的艺术特征,开阔眼界、陶冶情操,逐步提高学生对民间美术欣赏的艺术修养与艺术表现才能。 教学要求:正确掌握橡皮材料的雕刻方法,了解雕刻图案设计的基本原则与方法。 教学重点与难点:橡皮章设计制作工艺步骤;图案的设计与制作技巧 三、教具与学具的准备:专业雕刻橡皮、刻刀、硫酸纸、彩色印泥、铅笔。 教学过程 一、橡皮章简介 1、橡皮章(特指DIY手刻橡皮印章),就是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖(与普通橡皮擦不同)上进行阴刻(图案就是凹进去的)或阳刻(图案就是凸出来的),制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式。[1] 刻好的橡皮章结合不同颜色的印泥,可以制造出各种效果。 因材质关系,手刻橡皮章的雕刻时间比石刻、木刻短很多,也不需复杂的技巧,因此几乎人人可以轻易上手,章的表现内容也极为随意。 橡皮章制作最早流行于日本、韩国,随后传至台湾,2006年来才开始在内地受到欢迎。 2、材料介绍: 各种尺寸的雕刻橡皮砖 手刻橡皮章需使用雕刻橡皮砖。普通橡皮并不就是不能刻,而就是一来普通橡皮尺寸普遍不够大;二来普通橡皮软硬度不均,不就是很适合雕刻;三来,实际计算,橡皮砖要比普通橡皮便宜。(均指国产) 后来又出了一种仿日本产品的双色砖,就就是砖表层几毫米就是黄色或蓝色,下面仍就是白色,刻时便于分辨阴阳线条也十分美观。日本原产雕刻橡皮砖虽然品质比国产好,但非常昂贵、现国产推出各种双色橡皮砖。其中分可揭夹心橡皮砖与不可揭夹心橡皮砖。3、工具介绍 (1)可使用的刀具一般有以下几种:

微雕橡皮综合实践活动方案

《微雕橡皮》综合实践活动方案 一、主题背景 中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。橡皮章雕刻衍生自中国传统的版画，具有独特的视觉语言。通过本活动的学习，使学生了解橡皮章表现形式及其独特的艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，逐步提高学生对美术欣赏的艺术修养和艺术表现才能。提高学生的动手能力和实践能力。 橡皮章，是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖（与普通橡皮擦不同）上进行阴刻或阳刻，制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式。 因材质关系，手刻橡皮章的雕刻时间比石刻、木刻短很多，也不需复杂的技巧，因此几乎人人可以轻易上手，章的表现内容也极为随意。 二、活动对象：七八年级学生 三、活动时间：10月20日——11月20日 四、活动过程 一、引导学生确定活动主题 1、召集学生确立研究主题《微雕橡皮》，并引导学生提出对“橡皮”的相关问题。 2、指导学生将提出的问题进行整理、归类并记录。

3、确立小组及组长，教师分配所要研究的问题，组长进行分工。并在组内讨论制定研究的方案。（包括时间、地点、研究方式、参加人员等） 4、教师作整个研究活动所要注意的事项，再次明确任务，职责到人。 二、橡皮与道具的选择 1、提出问题“同学们对橡皮雕刻有的识？”“可以在橡皮上雕刻什么样的图形？”激发学生学习兴趣。 2、从普通的橡皮和小刀来尝试雕刻，让学生在雕刻的过程中发现橡皮的不同、刀具不同雕刻出来的效果也是大不相同的。（橡皮章雕刻是要特定的橡皮砖和刀具的。） 3、引导学生利用网络收集并了解橡皮章的雕刻，收集橡皮章的图形。 三、橡皮章的雕刻技法 1、利用收集来的橡皮章图形，提出问题“如何将图稿转印到橡皮上”，让学生自己研究，自己探讨，从而找到解决的办法。（使用硫酸纸或者自己反画上去） 2、引导学生学习如何在橡皮上雕刻。从实践的过程中发现如何去雕刻，（雕刻的技法有阴刻（图案是凹进去的）或阳刻（图案是凸出来的））。 3、寻找学校雕刻达人，请教雕刻技法 四、橡皮章雕刻

嫦娥老师的橡皮章课程纲要

《嫦娥老师的橡皮章》 课程纲要 2017年10月8日

前言 橡皮 是我们都很熟悉的学习用品， 但是你有想过用它来进行创作吗？ 当你亲手为自己刻一个橡皮章， 再印出一个图案， 亦或是印出一幅画…… 便会觉得自己是那么地棒！ 而这颗小章子它还是世界上独一无二的。 有的人说， 即使同一颗橡皮章， 每次印出来的感觉都是不一样的， 而它真的就是这么神奇！ 孩子们，一起来刻橡皮章吧！ 让我们一同来体会它的奇妙！

第一部分课程说明 一、课程性质 本课程以橡皮章的雕刻和应用为基础，旨在培养学生自身兴趣的同时掌握应用橡皮章的技能技法，并能运用自己所刻的橡皮章进行应用。从而使学习者具备良好的观察能力、动手能力以及设计应用的能力；课程对象为小学中高段学生（四、五、六年级），课程核心为小学艺术教育活动设计与组织，最终通过各个艺术教育（美术、音乐）能力训练落到实处。 二、设计思路 本课程共8个课时，从材料的准备、橡皮章的保存方法等基础知识，逐步提升到橡皮章的雕刻和章子的应用。从基础出发，由简单到深入，其中包括同步的微视频8个，围绕课程开发的大纲要求进行教学。本课程的设计简单、有趣，学生学起来是比较轻松，橡皮章在教材以及学生的其它学习之余都是新的东西，学生比较感兴趣，而且制作好的橡皮章还可以创造出许多不同的作品。这样的课程在整个美术教学中也是比较少的，而且在实施的过程中发现学生学的兴趣点高，效果也非常好！ 第一部分：基础部分，主要是通过教师示范讲述、观看视频、初步体验的方式让学生认识材料，掌握工具的功能，橡皮章需要用到刀具，所以最初就要让学生有使用刀具务必小心的安全意识。 第二部分：分解教程，主要以学生自主实践操作为主，教师点评指导，学生在不断地雕刻中，找到手感，慢慢提高自己的雕刻水平。对于橡皮章的技巧开始刻的时候一定要正确，不然等学生习惯了，是难以改正的。 第三部分：拓展应用，这块内容是学生最兴奋的，因为花开完到了结果的时候了，学生用自己自制的橡皮章进行各种平面卡片的制作，本章节就让学生大胆进行创作，教师作点评补充。 三、基本理念 1.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的基本动力之一，此外没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习。本课程学习活动的过程能给学生带来快乐，其学习的结果能够使学生获得一种满足感和成功感，他们就会发自内心地喜欢这项课程。 2.关注文化与生活。强调文化是教育的国际趋势，更是社会发展的需求。拓展性课程与文化的关系体现为通过整体文化特征了解不同群体的知识和通过不同群体的文化了解整体文化的特征。 3.提高学生动手能力。“动手实践、自主探索与合作交流是学习本课程的重要方式”。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的知识形象化，深化对知识的理解和掌握。学生在学习中主动参与特定的动手实践活动，通过观察、体验等发现对象的某些特征或

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八年级地理复习提纲 秦岭——淮河一线的地理意义：①它是我国南方地区和北方地区的分界线；②大致相当于我国冬季0℃等温线；③是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地主；④是我国半湿润地区和湿润地区的分界线；⑤是我国暖温带和亚热带的分界线。 区域划分的原因：根据不同的需要来划分，一个地区可同时兼有多重“身份”，同一类型的区域，可以划分出不同尺度或不同级别的区域。 第五章我国的四地理大区域 形成四大区域景观差异的原因：地理位置→自然和人文地理的特点不同。 P5活动1、2、3 第一节北方地区和南方地区北方地区：（P8活动1、2；P10活动1）一、位置范围 以东渤海、黄海,以南秦岭、淮河,以西大兴安岭、青藏高原,以北内蒙古高原:范围东北三省、黄河中下游各省的全部或大部分，甘肃、宁夏的东南部，江苏、安徽两省北部;地形以平原和高原为主;面积20%;人口40%，汉族占绝大多数，少数民族中人数较多的有：东北的满族、朝鲜族；宁夏、甘肃的回族；河湖。二、气候类型：温带季风气候；判别：湿润、半湿润。 三、农业发展及问题主要农产品粮食作物：小麦；油料作物：花生；糖料作物：甜菜；经济作物：棉花、谷子、大豆等；植被和果树：东北天然森林、温带水果；矿产资源：铁；主要能源：煤炭、石油；主要水果：苹果、葡萄、梨、桃、杏、柿；四、风俗习惯人民主食：面食（东北，华北：盛产小麦，以面食为主；黄土高原：则以小米为主）；传统民居特点：注意防寒保温（东北，华北：土坯垒墙，砖瓦房（火炕）；黄土高原：窑洞）；交通工具：传统：骡马作役蓄马车；现代：铁路、公路运动项目：溜冰六、生态环境及治理脆弱的生态环境：由于长期的垦植开荒、水土流失、生态环境恶化严重（东北：黑土流失；华北：旱、涝、碱、风沙威胁；黄土高原：黄土裸露，沟壑纵横）；东北平原：退耕还林，退耕还牧，重建生态家园；华北平原：兴修水利，改善灌溉条件营造农田林网，改善土壤，减轻灾害；黄土高原：植树种树，退耕还林，退林还牧，发展生态农业；七、主要城市北京、哈尔滨、长春、沈阳、大连、石家庄、太原、西安南方地区：一、位置范围以东东海,以南南海,以西青藏高原,以北秦岭、淮河:范围长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区;面积25%;人口55%，汉族占绝大多数，少数民族有30多个，人数5000多万，主要分布在广西、云、贵、川、渝、湘、琼等省区。人数较多的有：壮、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等。地形：平原、盆地与高原、丘陵交错分布(东南沿海受夏季东南季风和西南季风影响大-水田；四川盆地-紫色土富含磷、钾等养分；成都平原-天府之国；南方地区-鱼米之乡；长江中下游平原地势平坦，河网密布，土壤肥沃，农业开发历史悠久-单季水稻、油菜、冬小麦的主要产区)；河湖：长江、京杭运河、华南大动脉-珠江水系、沿海港口。 二、气候类型：亚热带、热带季风气候；判别：最高气温28℃～30℃，最低0℃以上；夏季高温多雨，冬季温暖湿润；三、农业发展及问题主要农产品粮食作物：水稻；油料作物：油菜；糖料作物：甘蔗；经济作物：棉花；植被和果树：亚热带、热带经济作物和林果（长江三角洲、珠江三角洲、四川盆地-植桑养蚕-蚕丝的主要产区；海南岛、雷州半岛、云南南部是天然橡胶的生产基地）；主要水果：两广、闽、台胜产甘蔗；南部沿海地区出产香蕉、荔枝、龙眼、菠萝、柑橘、桂圆等水果；海南岛出产椰子；矿产资源：有色金属；主要能源：核能和水能丰富；四、工业发展及问题 长江中下游工业带（上海、南京、杭州-综合工业区；武汉-钢铁、轻纺；湘、赣地区-有色金属）；南部沿海外向型工业带[有南通、上海、宁波、温州、广州、湛江、北海等开放城市；经济特区有深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛等；主要工业部门有家用电器、、服装、食品、玩具制造等以出口为主的加工工业和制造业]；西南地区[宜昌、重庆-电力、钢铁；攀枝花、六盘水-钢铁、煤炭；西昌-火箭发射基地。

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大标题：人工智能的缺憾 副标题：—计算机不可以思考 引言 20世纪50年代以来，随着计算机技术的发展，人工智能作为一门新兴科学也逐渐形成。从这门科学诞生之日起，在哲学社会科学领域，就始终进行着“电脑”能否取代“人脑”的争论。 一、我们对未来的幻想——无知的担忧 人类一直幻想自己能和上帝抢饭碗，既然上帝能按自己的形象制造人，那我们能不能按自己的形象来制造人造人呢？但人类大概也会遇到上帝的问题吧，如果我们给人造人自由意志，他们就有可能背叛我们，就像亚当和夏娃那样偷吃禁果。基督教相信上帝有能力让人类听话，不听话的他要搞个最后审判来解决，问题是，我们人类能有这样的能力控制人工智能吗？这年头，人类都敢宣称上帝死了，会不会有朝一日，“人造人”宣判了我们的终结。 事实上，我们对人工智能的担忧正反映了我们对自身弱点的担忧。什么是人工智能，就是让人造的物最大限度地模仿人，好的坏的全学了去，我们无法看透我们自己，同样的困惑也在人工智能身上，当然，这里面还有另外一个疑惑，如何定义人。 人，如果按照马克思主义的定义，最核心的是会制造和使用工具，这点，似乎只要技术发展了，“人造人”都能达到。如果人类都放宽心，单凭这点就接纳“人造人”，平等对待，那这篇文章后面的一切都不用发生，问题恰恰就出在，不是人人都愿意接受马克思的观点，人类总要保持那点自傲，人类并不了解自己，不知道自己究竟是谁。 二、计算机不能思维的初步逻辑证明 本文所说的“计算机思维”，指的是“计算机象人的大脑那样的工作”。由于我们目前对人类大脑工作的原理还至少处于半无知的状态，我们也就无法确切地界定什么是思维。这样，我们就只能换另外一种方式来讨论“计算机能不能思维”这个问题，即把“计算机能不能思维”这个问题改变“计算机能不能象人的大脑那样工作”这样的问题来讨论。 从本世纪70年代开始就有不少的计算机科学家预言“能够思维的计算机”很快就会问世。但是，到目前为止，即使全世界最高级的计算机也还始终只是一台按照人编制的程序工作的“机器”。在现代机器刚刚发明出来之时，不少人希望能够制造出一旦发动就不再需要新的能量、能够永远运转不停的“永动机”。后来，科学家们能够最终能从理论上证明“制造永动机”的不可能。我们现在虽然不能象科学家们证明“永动机不可能”那样证明“计算机不能思维”。但至少可以从逻辑上对这个问题做出一个初步的判断。 1、从计算机语言角度证明计算机不能象人的大脑那样工作 许多计算机科学认为将来的计算机能够象人的大脑那样思维的主要原因是因为人类使用语言思维，计算机也可以使用计算机语言。这样，计算机最终能够象人的大脑那样思维。 在这里，赞同计算机能够象人的大脑那样思维的计算机科学家犯了如下逻辑上的错误：先把人类思维简单地等同于语言思维，再把计算机语言简单地等同于人类语言。这样，人是用语言思维的，凡是能够使用语言的“事物”——不管是人还是机器，都能够“思维”。我们可以通过人类语言和计算机语言的对比来证明：在现有的计算机硬件水平上，无论采用什么高级的计算机语言，计算机都不可能象人的大脑那样思维。 （1）人类自然语言的特点 人类自然语言既是交流的工具，又是认知的工具，同时也是思维的工具。由于人类自然语言同时要满足这三种功能，它就必须达到如下要求：思想、方法、对象三者同时融于语言之人类自然语言要同时满足这三个功能，就必须是具有相当程度的不确定性。这也就人类自然语言的“说不准原理”，即在任何一种语境中，语词所指称的对象都只是相对确定的。 人类自然语言的这种“说不准”的特点决定了人类大脑思维过程的模糊性。大脑思维过程的

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顾缡彧の青海湖 敦煌 敦煌市是甘肃省酒泉市代管的一个县级市，位于河西走廊的最西端，地处甘肃、青海、新疆三省（区）的交汇处，东经92°13′~95°30′，北纬39°40′~41°40′。总面积3.12万平方公里。总人口18万，全市经济主要以农业为主，旅游服务业次之，敦煌因曾经的辉煌和博大精深的文化内涵而闻名于世。 敦煌位于古代中国通往西域、中亚和欧洲的交通要道——丝绸之路上，曾经拥有繁荣的商贸活动。以“敦煌石窟”、“敦煌壁画”闻名天下，是世界遗产莫高窟和汉长城边陲玉门关、阳关的所在地。2012年，入选“2012年度中国特色魅力城市200强”，是国家历史文化名城。著名学者季羡林先生指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。” ☆必备 1、短袖短裤，长袖长裤，外套，羽绒服。 2、洗漱用品，毛巾。（客栈基本不提供） 3、防晒霜。最好SPF50+ 。 4、眼镜，口罩，帽子。（防晒必备）围巾（凹造型＋防晒＋保暖） 5、拖鞋。进沙漠穿拖鞋最舒服了。 胡子手抓烤羊肉（80元一斤，西宁）【小生不知如何吐槽自己】 如果想看日落，拍鸣沙山的落日。建议下午 5点之后再去鸣沙山哈。 张掖 张掖，甘肃省省辖市。以“张国臂掖，以通西域”而得名，位于中国甘肃省西北部，河西走廊中段。古称“甘州”，即甘肃省名“甘”字由来地，素有“桑麻之地”、“渔米之乡”之美称。盛产小麦、玉米、水稻、豆类、油料、瓜果、蔬菜，工业有煤炭、机械、纺织、酿造等10余个部门。土特产品有元葱、苹果梨、乌江米、红枣、发菜、丝路春酒等。 张掖市面积40874平方千米，人口131万。辖甘州区、临泽县、高台县、山丹县、民乐县、肃南裕固族自治县六个县区。2011年末全市常住人口120.46万人，其中城镇人口43.34万人，占常住人口的35.98%。有汉、回、藏、裕固等38个民族，其中裕固族是中国唯一集中居住在张掖的一个少数民族。 张掖市是国家1985年颁布的第二批全国历史文化名城之一[1]。是古丝绸之路重镇，是新亚欧大陆桥的要道，是全国历史文化名城和中国优秀旅游城市，全国第二大内陆河黑河贯穿全境，是甘肃省商品粮基地，自古有“金张掖、银武威”之美誉。张掖拥有亚洲最大的军马场，国务院批准建设的国家级湿地保护区，以及被美国《国家地理》杂志评为“世界十大神奇地理奇观”的张掖国家地质公园。 张掖有着悠久的历史、灿烂的文化、优美的自然风光和独特的人文景观，自古就有“塞上江南”和“金张掖”之美誉，古人有诗曰“不望祁连山顶雪，错把张掖当江南”。市内有

创青春金奖项目 公益创业类

创青春?金奖项目（公益创业类） 华中科技大学——《“幸福虫”公益创业计划》 【项目简介】 践行“以商业运作的方式来做公益”的宗旨，本公司提出了实现社会公益的新模式：为农户提供免费母虫，养殖设备以及技术培训，在养殖过程中提供实时指导，以协议的方式保证收购养虫户产出的产品，出售给下游企业获取利益以分润农户，从而建立一条完善的产业链，提高农民收入，推动农村经济发展，以可观的经济利润吸引外出人群返乡创业，能极大程度上解决空巢老人与留守儿童所引发的一系列农村社会问题。 【公益性阐述】 我们创立的运营模式能给农民带来巨大利润，对农民具有强大的吸引力，可以将农村外出人群吸引回乡创业，让他们能陪伴老人与孩子，减少留守所导致的一系列问题，完善家庭结构，促进社会稳定。 【创业性阐述】 黄粉虫养殖具有广阔的市场前景，市场需求大，投资回报率高，市场走势乐观。我公司具有先进的黄粉虫养殖与加工技术，接受我们培训的农户生产的鲜虫营养丰富，经我们加工的产品质量上乘，广受市场欢迎，创业成功率高。 【实践性阐述】 已完成市场调研。已成功举办校园宣传讲座。已获《央视新闻》、《广州日报》、《楚天都市报》等媒体报导。模式试点已运营成功。获得本校管理学院专人指导，作出详实的可行性分析，确认项目切实可行。 扬州大学——《“创艺家”公益创业项目》 【项目简介】 留守儿童是我国社会转型过程中出现的弱势群体，研究表明他们存在着严峻的心理问题。“创艺家”公益创业项目源起于12年10月，它脱离传统“花钱买公益”的陈旧集资方式，创新地以留守儿童和志愿者制作的橡皮章为物质载体，通过手机APP、淘宝店运营、公益售点、商家购买等多重销售渠道聚拢资金，再通过建设“创艺家”手工教室的方式将关爱回馈给留守儿童，帮助留守儿童缓解心理压力，提供健康的情感宣泄渠道，提高艺术修养。 【公益性阐述】 留守儿童的心理问题备受社会关注。艺术治疗是透过艺术创作而进行的心理治疗，包括绘画、雕刻等，制作橡皮章为其一。它可以帮助孩子宣泄情感，缓解情绪，为留守儿童建立手工教室可长期为他们提供良好的艺术教育场所。 【创业性阐述】

整理橡皮章素材_劳技中心安排

劳技中心安排 五年级 10月18日 白云：禁毒教育（五年一班22人）、电子电工（五年一班12人+五年二班9人）、木板雕刻（五年二班17人+五年三班4人）、生活茶艺（五年三班16人） 10月19日 白云：美食烹饪（五年二班21人）、炫彩3D（五年二班5人+五年一班16人）金石篆刻（五年三班16人）丝情发艺（五年一18人+五年三4人） 六年级 10月18日 白云： 无土栽培（六年一班10人）布艺（六年一10人+六年二班10人）、生态养殖（六年一10人+六年二十人） 、 10月19日 白云：应急救护（六年一24人）、趣味串珠（六年二24人）

生态养植（六年一6人+六年二6） 、 小学56年级课程分组及材料准备要求： 1、活动内容：学习植物的无土栽培方法 2、人数及分组：每组4-6人 3、学生用具准备：新鲜有根的植物，根系用清水冲洗干净用塑料袋裹好，课前要查找好 自己所带植物的相关资料，资料打印或手写均可（不允许带花店买的鲜花和富贵竹）；彩笔、橡皮、A4纸适量；清洁用抹布一块。 一块干净擦手巾, 一个干净塑料袋,矿泉水瓶（大小都可），下雨要带鞋套，一次性手套，本和笔 每个人带：一顶帽子、一条围裙、一块抹布、一双筷子、一个垃圾袋。 每个小组带：四根黄瓜、一斤金针蘑、一两香菜，一头大蒜，一棵大葱、一小块姜，三个 西红柿、四个鸡蛋、一两干辣椒、一两花椒

1、活动内容：玩偶制作 2、人数及分组。每组4人 3、学生用具准备： A、每人必带材料包括：(最好带)各色不织布或各色布块。（布料大小为25厘米方形 纯棉布至少6块）。每人带一个针线盒，带一张自己喜欢的适合做玩偶的图片，一把棉花，创和贴2个。 B、每人带光盘一张，湿巾一包，毛巾一块，塑料袋一个。 1、提前查阅与应急救护有关的相关材料。 2、每人准备一卷纱布。 3、每人准备好纸笔。 4、人手一块抹布,一个垃圾袋。 创艺衍纸： 1、活动内容：衍纸画创作 2、人数及分组情况：每组4人，4-6组

简单实用的橡皮刻章

简单实用的橡皮刻章-雪花图案欣赏

简单实用的橡皮刻章-拖拉机橡皮图章图案欣赏 因为橡皮章实在太小，新手们还是会很疑惑于某些细节，这篇教学文，更详细地拆解刻橡皮章步骤，希望大家都可以一目了然。 本篇是以右手握刀的角度来示范。下刀深度约2～3mm为标准，刀锋要固定略倾斜以朝向身体左侧。一般下刀角度建议为45～60度之间，但遇到特殊情况时角度也要随之调整，大家可以不必死记这些数字以免反而绑手绑脚了。 不过因为印章小，我的古董相机近拍焦距又不够近，橡皮擦表面我已经有拍上咖啡色印泥以较易区份剔除的部份，但照片还是拍得有点模糊，敬请大家包涵喔～ Step 01图案描好也转印完成后，右手如握笔般略斜的姿势持握笔刀，天河区刻章自图案的左侧找一处下刀，紧贴图案外轮廓铅笔线逆时针方向绕划一圈（笔刀不动，用左手转动橡皮擦）。

Step 02 蓝线为笔刀刻过的路径，笔刀方向不改变，而是橡皮擦在转动。一直刻直到笔刀刀锋回到杯子把手下缘，也就是下刀起始处为止，此时外轮廓己完整刻过一圈

Step 03蓝线为刻完的第一圈。再来一样不改变握刀姿势，而改由图案的右侧往外约2～3mm处下刀（即为绿线痕迹），改以顺时针方向刻。这一刀刻时尽量维持与外轮廓铅笔线相同的宽度，不要忽窄忽宽。

Step 04 一边刻时也是笔刀不动，以转橡皮擦的方向来控制。一边刻时，会有一圈图案外轮廓橡皮屑被刻下来。如果不觉得橡皮屑有脱离感的话，就表示第一圈与第二圈两刀并无相交，两刀一定要相交这一圈橡皮擦才会成功被刻下来。

Step 05第二圈完整刻完后，就可以用刀尖剔除或以镊子夹除外轮廓哪一圈橡皮屑。绿线即为第二圈下刀的路径。至此图案的外轮廓已清晰可辨，之后在修除外围时比较不会伤到图案本身。