凌海市石山初级中学九年级历史上册1.2大河流域——人类文明的摇篮教案 新人教版

凌海市石山初级中学九年级历史上册1.2大河流域——人类文明的摇篮教案 新人教版
凌海市石山初级中学九年级历史上册1.2大河流域——人类文明的摇篮教案 新人教版

1.2大河流域——人类文明的摇篮

【教学目标】

1.知识与能力:掌握古埃及奴隶制国家出现、统一的时间,金字塔式古代埃及国王的陵墓;两河流域的古代国家;古巴比伦王国和汉谟拉比法典;古代印度的早期奴隶制小国,雅利安人入侵印度;古代印度的种姓制度。

2.过程与方法:分析《汉谟拉比法典》和印度种姓制度,培养辨证地看问题、评价历史事件的能力和语言表达能力。

3.情感态度价值观:认识金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证,也是劳动人民智慧的结晶;汉谟拉比法典反映奴隶主的利益,反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。【教学重难点】

重点:金字塔、汉谟拉比法典、古代印度的等级制度。

难点:古代印度的种姓制度。

【教学方法】讲述法、讲解法、历史情境设计法、讨论法。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题:

在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗?请同学们打开课本我们今天学习第二课。

二、自主学习,生成问题:

1. 简述古埃及文明的发源河流、出现时间、统一时间、文明成果及影响。

2. 简述古代两河流域文明的发源河流、出现时间、统一时间、文明成果及影响。

3.《汉谟拉比法典》的目的和内容是什么?

4. 古代印度种姓制度是怎样形成的?其内容和影响是什么?

三、针对问题,有效点拨:

1.古埃及文明:

(1)发源河流:尼罗河。

(2)出现时间:约公元前3500年,出现奴隶制小国。

(3)统一时间:约公元前3000年。

(4)①文明成果:金字塔,狮身人面像。

②影响:是古代埃及人勤劳和智慧的结晶,也是古代统治者压迫、奴役人民的见证。

2. 古代两河流域文明:

(1)发源河流:两河——幼发拉底河和底格里斯河。

(2)出现时间;公元前3500年以后。

(3)统一时间:公元前18世纪。

(4)①文明成果:《汉谟拉比法典》。

②影响:世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。

3.《汉谟拉比法典》:

(1)目的(实质):维护奴隶主的利益。

(2)内容:宣扬“君权神授”;奴隶可以买卖,可以用来抵债,可以被任意杀死。

4.种姓制度:

(1)形成:在雅利安人侵入印度的过程中形成,社会逐渐形成四个不同的等级。

(2)内容:古代印度社会分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。下一等级不得从事上一等级的职业,不同的等级不得通婚。

(3)影响:激化了当时的社会矛盾,对后来印度社会的发展带来不良的影响。

四、合作探究,质疑解惑:

请你归纳和回忆本节所学内容,认真想一想,你还有哪些疑难问题没有解决,说出来大家共同解决。

教师预设问题:

1. 为什么古希腊史学家希罗多德说:“埃及是尼罗河的馈赠。”?

2. 埃及留给我们印象最深的是什么?

3. 古代文明为什么首先产生在大河流域?

4. 填表:亚非四大文明古国

五、思维拓展,问题延伸:

1. 金字塔:

金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。这些统治者在历史上称之为“法老”。法老们不仅活着时统治人间,而且幻想死后成神,主宰阴界,因此,“法老”死后,便取出内脏,浸以防腐剂,填入香料,将尸体长久保存,称作“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。现在,埃及境内保存至今的金字塔共 96 座,大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。

金字塔距今已有4500年的历史,由于它形似汉字中的“金”字,因而被称为“金字塔”,

金字塔本身是一座王陵建筑。它规模宏伟,结构精密,塔内除墓室和通道外都是实心,顶部呈锥角。金字塔历经多次地震都岿然不动,完好无损。

金字塔前有座狮身人面像,是古国王第四王朝法老胡夫的儿子哈佛拉的形象,它叫斯芬克斯,高20米,长57米,仅一只耳朵就有两米高。

胡夫金字塔,又称齐阿普斯金字塔,兴建于公元前 2760 年,是历史上最大的一座金字塔,也是世界上的人造奇迹之一,被列为世界 7 大奇观的首位。

修建金字塔,集中了当时古代埃及人的所有聪明才智,解决了许多难题,创造了一大奇迹。可以说,金字塔是古代埃及人民智慧的结晶,是古代埃及文明的象征。同时,金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶,它给古埃及人民带来了无尽的苦难,是奴役奴隶的见证。

2. 野蛮残酷的种姓制度

印度的种姓制度是举世闻名的。印度有四个种姓:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。法律宣布四个种姓中,前一种姓天生就高于后一种姓,他们的权利、义务、职业都不同,这种不同是由梵天决定的。有趣的是,法律竟规定:前三种姓都有两次生命而首陀罗则只有一次生命,把人的生命长短都用法律条文规定了。

法律还规定,假如首陀罗阶层想要提升地位,则只有首陀罗女子与婆罗门男子处于夫妻情况下所生之女又与婆罗门男子通婚,如此继续,则在第七代才可以达到最高种姓。而这种达到最高种姓的时间粗计最少也需140年以上。但要注意的是:低阶层的男子绝对不可以与高阶层女子通婚。否则,所生子女将到最低的等级。

法律对种姓制度的极力维护在刑法中表现得淋漓尽致。具体表现在两方面:(1)刑罚轻重完全视乎种姓的高低。就拿骂人来说:一个婆罗门辱骂一个刹帝利罚金50;辱骂一个吠舍罚金25;辱骂一个首陀罗罚金15。完全按档次付款。(2)刑罚极其残酷。高阶层辱骂低阶层只不过罚款,而《摩奴法典》规定:首陀罗辱骂前三种姓,就割去舌头;对婆罗门提出意见,就把滚油灌入耳中和口中;以侮辱方式谈论前三种姓人的姓名,就将烧红的长钉子钉入口中;甚至首陀罗与高姓人同坐一桌,也要在臀部烙印。在婆罗了门面前吐痰,要割去嘴唇。死刑也多种多样,奇特而又极其野蛮残酷。有不同的烧死人的方法,有把人扔到热油里煮熟的,有用恶狗把人当众咬死的,不一而足。综上所述:印度种姓制度极其野蛮残酷,实在是人类历史上的一大悲剧。

六、归纳概括,感悟提高:

四大文明古国是古代东方文明的发源地,从经济上看,都是大河农业;从政治上看,古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。在历史的长河中,四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明,把人类引进文明时代。我们只是采撷了几朵大的浪花,同学们感兴趣的话,可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。纵观四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。

【达标测试】见问题训练—评价单。

【板书设计】

第2课大河流域---人类文明的摇篮

一、金字塔的国度

二、新月沃地孕育的古国

三、古代印度的种性制度

【教后反思】

第2课-大河流域——人类文明的摇篮-教学设计-教案

教学准备 1. 教学目标 知识与能力:了解早期人类文明产生的自然地理环境,知道古埃及的金字塔是人类历 史上的奇迹;了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典;说 出古代印度的种姓制度。 过程与方法:利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境,分析内在 联系,培养识图能力和分析问题的能力;通过运用论从史出的方法,说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。 情感态度与价值观:认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证,也体现了劳动人 民的智慧,是人类史上的伟大奇迹。 2. 教学重点/难点 教学重点: 亚非文明的突出成就 教学难点: 种姓制度是印度社会的特点 3. 教学用具 幻灯片。图片。 4. 标签 第2课大河流域——人类文明的摇篮 教学过程 课前预习题 【导入新课】世界上自从有了人类,就有了人类社会。在人类历史的长河中, 原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人 类步入文明时代,首先进入文明时代的是哪些国家呢? 图片显示四大文明古国名称及位置 这是世界文明的四个摇篮,为人类文明做出了巨大贡献。有了人类文明,人类 社会随之从原始社会进入奴隶社会。

【讲授新课】 (一)自学指导整体感知 结合教材12也地图和教材内容,大家仔细观察一下这四大古国是何时进入到文明时代的呢?有什么共同之处?为什么人类文明会产生于大河流域呢? 大河流域气候湿润,光热充足,地势平坦,适合人类生存;大河上游高山积雪的融化,导致河水的定期泛滥,泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤,这些都有利于农业生产的发展。 水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。人类文明依河而兴,河川孕育了人类的文明,水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。人类文化的发源,莫不是以大河流域为主要的舞台。今天这节课,我们就来学习第二课大河流域—人类文明的摇篮。(出示课题) (二)讨论交流,解决疑难 一、金字塔的国度 这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容,首先,我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。 公元前5世纪,古希腊历史学家希罗多德到古埃及探访历史遗迹和风土民情,他说:“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”你如何理解这句话呢? 在非洲广阔的土地上,尼罗河由南向北、倾泻而下,注入地中海。它每年定期泛滥,不仅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于农作物生长,这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇:“啊,尼罗河,我赞美你,你从大地涌流出来,养活着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。马克思也说过说:“计算尼罗河水的涨落期的需要,产生了埃及的天文学”。这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此,尼罗河是埃及的母亲河,尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁,养育了世世代代的埃及儿女。) 古埃及这一目的关键词是什么? 一提起埃及,大家就会想到金字塔,因此把埃及称为金字塔的国度,金字塔的建筑,从古到今都给人留下了许多不解之谜。 大家对金字塔了解知多少呢?请大家畅所欲言。 学生发言后,教师在学生发言的基础上作总结。

古代希腊民主政治教案

第5课古代希腊民主政治 一、课标要求: (1)了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件。 (2)知道雅典民主政治的主要内容,认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 二、设计思想 三、学情分析 学生对政治文明的内涵还不甚明了,对古代西方的历史更是陌生,加上本课涉及内容繁多,知识比较深奥难懂,从高一学生的认知水平出发,达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简,化难为易,以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外,本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论,这时就需要教师的正确疏导,帮助他们形成健康向上的世界观。 四、教学重难点 教学重点:古代希腊民主政治的典型——雅典民主政治 (伯利克里时期雅典民主政治的主要内容及特点) 教学难点:自然环境对人类早期文明和制度模式的影响、古代希腊雅典民主政治的利与弊。 五、过程与方法 1.通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观,探究其与古代希腊民主政治之间的关系。 2.在分析雅典民主政治相关资料时,引导学生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。3.通过开展让学生合理想象和自编自导活动,设置历史情景,让学生体会历史的发展过程。 六、教学过程设计 导入新课:古时候地中海东岸腓尼基,有位美艳绝伦的公主,其名叫欧罗芭。有一天她外出和一群少女在海边摘取水仙花、紫罗兰。突然,天神宙斯从奥林匹斯山俯瞰大地,发现了欧罗芭。宙斯不由自主的被美色所吸引,于是摇身一变,成为一头靓丽的公牛,来到她的身前。欧罗芭上前抚抱它,并骑上了牛背,公牛踏着爱琴海浪花把欧罗芭带到了克里特岛,并与欧

初中历史《对外开放1》优质课教案、教学设计

第9课对外开放 课标要求: 了解深圳特区的发展,认识改革开放对于中国发展的重大意义。 教学目标: 知识与能力 了解深圳等经济特区的建立;对外开放格局的形成;我国加入世界贸易组织。 过程与方法 利用教材有关对外开放地区的地图,理解并掌握“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的对外开放格局。 情感态度与价值观 对外开放,推动了我国的经济快速发展和综合国力的极大提高,使学生感受到对外开放则兴,闭关自守则衰,理解我国继续扩大开放的意义。 教学重点: 重点 深圳等经济特区的建立;对外开放的格局。

难点 理解经济特区的作用和影响。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、导入新课 中国历史八年级下册讲述了新中国成立以来的历史,请同学们回忆一下,新中国成立后,召开的具有转折意义的会议是什么?它做出了什么样的历史性决策?(生回答),对,中共十一届三中全会做出了把党和国家的工作中心转移到经济建设上来,实行改革开放的历史性决策,上节课我们讲了改革,今天 我们来学对外开放。 2、出示目标(见课件学习目标) 二、自主学习,初步感知 指导学生依据学案认真阅读教材,完成学案“自主学习”部分。(学案见附件一) 三、交流助学: 环节一:同桌一对一交流学案“自主学习”部分的基础知识,纠错。解决最基本的问题。 环节二:小组质疑问答,四人一小组相互质疑,并进行解答。对于不能解答

的问题形成小组问题,提交问题单,准备在全班进行质疑展示。 环节三:全班质疑互辩,各小组之间相互解答疑难问题,主要追问。 四、自学检测 出示“自学检测题”,检查学生自学情况,并指导学生强化记忆基础知识。 五、探究深学: 探究一:经济特区的建立 教师:阅读教材“经济特区的建立”一目,想一想:我国经济特区是在什么背景下建立的?最初的经济特区有那几个?其中对外开放的“窗口”是哪儿?党 和国家实行什么特殊的经济政策?收到了什么成效? 学生::背景:十一届三中全会后,中国迈开对外开放的步伐。深圳、珠海、汕头、厦门。“窗口”是深圳。特殊的经济政策:实行特殊的经济政策和经济管理体制,允许外国企业或个人以及华侨、港澳同胞进行投资活动,并在进出口、减免 税等方面提供优惠条件 教师出示史料:1984年,邓小平同志说:“特区是个窗口,是技术的窗口,管理的窗口,知识的窗口,也是对外政策的窗口。从特区可以引进技术,获得知识,学到管理,管理也是知识。特区成为开放的基地,不仅在经济方面、培养人才方面使我们得到好处,而且会扩大我国的对外影响。”

人教版九年级历史下册全册教案

人教版 九年级世界历史 下册教案

第一单元苏联社会主义道路的探索 第1课俄国十月革命 教学目标 教学重点俄国十月革命发生的历史原因和重大历史意义。 教学难点二月革命后出现的两个政权并存局面 教学准备多媒体课件 教学过程 导入新课 温故知新 1.第一次世界大战结局如何?(以德国为中心的同盟国战败,由英法美日中等组成的协约国集团战胜) 2.俄国原先是协约国成员,为什么不是第一次世界大战的战胜国?(指导学生阅读有关课文) 3.教师指出:战争给俄国带来了巨大的灾难,战争引起了俄国十月革命。革命胜利后建立的苏维埃俄国宣布退出大战,所以说十月革命在一定程度上制止了战争。十月革命如何取得胜利?它怎样推动人类历史的发展进程?请大家打开课本,根据屏幕上的导读提纲阅读全文,作好读书标记。 课件演示导读提纲(引导学生探索、交流、讨论、练习。) 1.哪些是俄国十月革命爆发的原因? 2.“两个政权”分别指什么?为什么会出现两个政权并存局面? 3.十月革命和二月革命有哪些区别? 4.为什么要实行战时共产主义政策? 5.十月革命最主要的特征是什么?其历史意义如何? 6.列宁和十月革命的关系如何? 组织学生学习和探究新课

一、新时代的曙光 1、哪些是俄国十月革命爆发的原因? A、运用课件展示“纲要信号”和教科书第4页“动脑筋”资料:一 战灾难→ 二 月 革 命 < 资产阶级临时政府 (执行反人民政策) < 继续进行世界大战遭惨败 > 十 月 革 命 屠杀和平示威的反战民众 工人士兵代表苏维埃 (布尔什维克党) < 革命群众拥护列宁 列宁确定武装起义方针 B、教师归纳:第一次世界大战的影响;二月革命后,临时政府继续执行沙皇政府的内外政策;列宁和布尔什维克党采取正确的方针政策;俄国工人阶级的力量比较集中等。这些都导致了十月革命的爆发。 2、“两个政权”分别指什么?(1917年3月,俄国爆发二月革命,推翻了沙皇专制统治,出现了两个政权:革命中建立的工人士兵代表苏维埃以及革命后建立的资产阶级临时政府。其中,临时政府是主要的、实际掌权的机关。) 3、为什么会出现两个政权并存局面?(工农群众缺乏政治斗争经验,列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外,影响了党对群众的组织教育工作。) A、.起义总指挥部:斯莫尔尼宫 B、起义信号:“阿芙乐尔”号巡洋舰的炮声 C、起义胜利:1917年11月7日攻占冬宫,随即建立世界上第一个工人士兵苏维埃政权——人民委员会 6、十月革命的主要特征是什么?(中心城市暴动、武装夺取政权) 7、苏维埃政府采取的措施与资产阶级临时政府有什么不同?(果断退出世界大战,坚决维护民众的政治经济利益) 8、为什么要实行战时共产主义政策?(十月革命胜利后,不甘失败的内外反动势力联合起来,企图扼杀新生的苏维埃政权。为了在极端艰苦的三年国内战争中,有效地集中全国经济力量战胜敌人,苏维埃政权实行了战时共产主义政策。) 二、十月革命的历史意义 1、为什么说十月革命迎来了“新时代的曙光”? 它是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家由此诞生。十月革命的胜利沉重地打击了帝国主义的统治,推动了国际社会主义运动的发展,鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。 2、毛泽东说“十月革命一声炮响,给中国送来了马克思主义。”你怎样理解这句话? 中国当年新文化运动的发展、五四运动的爆发、中共的成立等重大历史事件,都受惠于十月革命的鼓舞和推动。 练习巩固 1、完成第5页“练一练·选择题”:俄国十月革命爆发于公历(D ) A.2月 B. 3月 C. 10月 D. 11月 2、列宁和十月革命的关系如何?(十月革命的领导人是伟大的革命导师列宁。正是列宁

幼儿园大班教案《摇篮》

幼儿园大班教案《摇篮》 大班教案《摇篮》适用于大班的主题教学活动当中,让 幼儿在掌握诗歌基础上,学习仿编诗歌摇篮,体会诗歌优美 的意境和丰富的想象,激发幼儿对摇篮的兴趣。快来看看幼 儿园大班《摇篮》教案吧。 [活动目标]: 1、体会诗歌优美的意境和丰富的想象,激发 幼儿对摇篮的兴趣。 2、在掌握诗歌基础上,学习仿编摇篮。 3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动,培养学生的创编能力 与合作能力。 4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。 [活动准备]: 1、多媒体课件,《摇篮曲》。 2、创编所需的图片。 [活动过程]: -、导入课题,出示摇篮,激发幼儿学习的兴趣。 1、出示摇篮,师问:看,这是什么?摇篮的什么用呢?睡在里面有什么感觉呢? 2、师:睡在摇篮里软软的,很舒服,在我们生活中有 很多像摇篮一样的东西,我们一起起来看看吧。 3、欣赏课件(没声音的画面),初次感知事物之间的联系, 师:你们看到了什么?你觉得什么像摇篮呢?它摇着谁?

二、学习诗歌,感受诗歌的优美意境。 1、教师配乐朗诵诗歌,幼儿欣赏。 提问:你听见了哪些好听的话,用诗歌中的话来说一说。 (要求幼儿要用诗歌中的话来说说,同时出相应的图片,来加深对诗歌的印象,熟悉诗歌内容。) 为什么说蓝天是星宝宝的摇篮?(为什么说大海是鱼宝宝的摇篮?花园是花宝宝的摇篮?) 2、观看课件,分段欣赏诗歌。 (1)播放诗歌中第一小节,师提问:星宝宝怎样的睡的? 为什么白云要轻轻地飘?我们一起用动作来表现。请小 朋友和老师一起来读一读第一小节。 (2)播放诗歌中第二、三、四小节的课件,师提问:鱼宝宝是怎样睡着的?花宝宝是怎样睡着的?小宝宝是怎样睡 着的? (3)引导幼儿说一说,浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了;风儿轻轻吹,花宝宝睡着了;歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。 3、诵读诗歌,体会意境。 (1)教师和幼儿一起诵读(看着图把这首诗歌完整地朗诵一遍)。 (2)教师和幼儿分角色诵读。 (3)用好听地声音来读一读。 师:星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了,不能

欧洲音乐史----教案

安阳职业技术学院2011至2012学年第二学期 教案 课程欧洲音乐史 专业音乐表演 班级1、2 班 姓名高长海 系部文化艺术系 2012年2月

第一章欧洲音乐史概述 及古希腊古罗马时期的音乐〔教学目标〕 1、使学生了解古希腊和古罗马时期的音乐历史及文化背景。 2、培养和提高学生对古代音乐现象的分析能力,并发展学生的抽象思维能力和智力。 3、通过欣赏当时的音乐作品,培养学生对欧洲古代音乐的兴趣和爱好。 〔教学重点〕欧洲音乐时代分期和古希腊古罗马时期的音乐 〔教学难点〕古希腊古罗马音乐的特点及其音乐思想 〔教学方法〕讲授法演示法分析讨论法赏析法 〔授课时数〕4课时 〔教学过程〕 一、组织教学调试教学用具,并清点学生人数 二、课程导入以世界文明发展史导入 三、教学内容——绪论:欧洲音乐史概述 1、时代分期 ①远古时代②中世纪时期 (BC3000年——AD5世纪)(AD5——AD14世纪) 古希腊、古罗马音乐—————教会音乐与世俗音乐 单音音乐时代单音走向复音音乐

③文艺复兴时期④巴洛克音乐时期 (14世纪——16世纪末)(17世纪?a18世纪上半叶)———人文主义、新艺术———(1600年?a1750年)复音音乐时代复音向主音音乐过渡时期 巴赫和亨德尔 ⑤古典音乐时期⑥浪漫主义音乐时期 (18世纪中叶——19世纪下半叶)(19世纪初——20世纪初)(1750年——1821年)早期浪漫主义(1820--1850)———主音音乐时代与器乐时代———中期浪漫主义(1850--1890)海顿、莫扎特、贝多芬后期浪漫主义(1890--1910) 音乐内容与形式相均衡 ⑦民族音乐乐派⑧20世纪音乐/现代音乐 (19世纪中叶开始)(19世纪末?a20世纪)———东欧和北欧的民族音乐———印象主义、新古典主义、民族的内容表现主义、序列主义音乐、 民族的形式电子音乐、具体音乐、 偶然音乐、噪音音乐等。

初中历史《1百家争鸣》优质课教案、教学设计

第8 课百家争鸣 教学设计 一、设计思想 “历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格。” 这是《历史课程标准》规定义务教育阶段历史课程 的基本理念之一。本课教学贯穿了“走进圣贤,汲取智慧”的设计思想。 1、“一条线索”:诸子百家的思想主张。 本课是一个非常好的培养学生人生思想认识的教学案例,通过把老师搜集、整理、归纳起来的大量历史资料制作成PowerPoint 课件,用文字、图片、视频、表格等形式展现了古代思想家的风采,凸显了中学历史教学“思想教育”这个永恒不变的主题。 2、“两种能力”:基本的历史知识和基本的分析历史观点的技能。 根据学生已有的知识水平和对历史知识的理解能力,在传授基本知识的基础上鼓励学生自主探究,在探究学习的过程中进一步培养用历史唯物主义观点发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生在基本

知识和基本技能提高的前提下,实现教学形式为教学中心内容服务的目的。 二、教学目标 1、知识与能力:知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献,知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。 2、过程与方法:本课教学以学生活动为主,通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式,发挥学生的主动性;通过分组活动这一形式,培养学生的协作性;通过假设历史情境,培养学生的想象力和探究能力,激发其历史学习的兴趣! 3、情感态度与价值观:了解孔子的教育思想,养成良好的学习习惯;了解老子的哲学思想,培养辨证看待事物的能力;学习诸子百家在社会大变革时期,敢于独立思考,勇于创新,创造性探索的勇气和精神,确立积极进取的人生态度。 三、教学重难点 教学重点:春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表

教案:高中历史《希腊文明的摇篮》

前言:“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂,写一篇说课稿的步骤简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。本人根据多年亲身教师经验,整理了具体实用、条文严谨的<高中历史《希腊文明的摇篮》教案>,供大家学习参考,减轻教师你的工作负担。格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,谢谢!上面前言部分使用时请删除。 高中历史《希腊文明的摇篮》教案 一、教学目标 1.能够结合地图,说出希腊半岛的地理位置和地形特点,并能够分析这种特殊的自然地理环境给古希腊带来的影响;能够结合公民的概念,更深刻理解城邦政治制度的特点。 2.通过观看图片和视频资料,获取相应历史信息,锻炼、提高获取和分析历史信息的能力。 3.认识到自然地理环境对希腊文明产生的重要影响,体会人类文明具有多样性和地域性的特点,树立正确的文明史观。 二、教学重难点 【重点】 古希腊自然地理环境的特点、城邦和公民的概念。 【难点】

自然地理环境及城邦制度对希腊文明的影响。 三、教学过程 环节一:导入新课 教师利用多媒体出示名谚:“辉煌属于希腊,宏伟属于罗马。” 教师讲述:希腊和罗马都被誉为西方文明之源,尤其是辉煌灿烂的希腊文明给西方文明在文学、艺术、科学和政治等方面都打下了很深的印记。希腊之所以有着如此辉煌灿烂的成就,和其特殊的地理环境有这密不可分的关系。 教师提问:希腊的自然地理环境有着怎样的特点?又带来哪些影响呢? 环节二:新课讲授 (一)古希腊自然环境 教师通过多媒体展示希腊地形示意图和柏拉图名言,提问:古希腊自然地理环境具有怎样的特点呢? 学生回答,教师总结:1.古希腊以海洋为依托,位于地中海中部的巴尔干半岛,东临爱琴海,海岸线曲折,天然良港众多,海岛星罗棋布;2.陆地上是纵横的山岭和交错的河流。

古代希腊文明优秀教案

古代希腊文明 【教学目标】 知识与能力: 1.了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系,知道古希腊是西方文明的发源地。 2.了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况。 3.讲述亚历山大东征的故事及古代希腊文化。 过程与方法: 1.通过了解伯里克利时代雅典民主政治的表现,正确认识雅典民主政治的价值和意义。 3.通过讲述亚历山大东征的故事,了解战争对人类文明的影响。 情感态度与价值观: 通过正确认识雅典民主政治,初步培养民主意识;通过对希腊文明的介绍,认识保护历史遗迹的重要性。 【教学重点】 了解雅典的民主政治、亚历山大东征及古代希腊文化。 【教学难点】 正确认识雅典民主政治和亚历山大东征的影响,要求学生具有辩证地、多角度地分析问题的历史思维能力。 【教学准备】 1.教师准备:制作相关课件 2.学生准备:课本 【教学过程】 一、设置问题导入 师:同学们,我们前面已经学习了四大文明古国的历史,知道这四大古代文明涵盖了北非、西亚、南亚、东亚等地区,且都发源于大河流域。这里老师不禁有个疑惑,作为在当今世界具有举足轻重的欧洲,他们的文明发源于何处?他们也跟四大文明古国一样是由大河哺育的文明吗?同学们是否也跟老师有一样的疑惑呢?那这节课就来开启我们的新探索吧!(板书:古代希腊文明)

二、讲授新课 师:不同于发源于大河流域的四大文明古国,欧洲的历史带着浓浓的海洋气息。在欧洲的爱琴海,诞生了欧洲最早的文明——爱琴文明。爱琴文明是爱琴海地区的青铜文明,以克里特岛和希腊地区的迈锡尼为核心,故又称“克里特—迈锡尼文明”,西方古代文明由此出现,(PPT 展示爱琴文明地图)。而爱琴文明,与我们今天要学习的古希腊文明一脉相承。。 (一)希腊城邦与雅典民主 1.希腊城邦 (1)地理位置 师:古代希腊文明是西方文明的摇篮,是西方文明最重要和直接的渊源。但要注意的是,我们这里所说的古希腊不是一个国家的概念,而是一个地区的称谓,其位于欧洲东南部,地中海的东北部,包括希腊半岛、爱琴海和爱奥尼亚海上的群岛和岛屿、土耳其西南沿岸、意大利东部和西西里岛东部沿岸地区。就在这个面积并不大的古希腊世界里,以其独有的方式,孕育了欧洲的文明。 思考:阅读书本并结合古希腊的地图,简要说说古希腊的地形及地理位置是怎样的?这样的地形与海陆位置对希腊文化的形成与发展有什么影响? 提示:①多山→土地贫瘠、粮食匮乏→商业贸生→平等 ②靠海→发展航海业、开辟殖民地→自由 (2)希腊城邦 师:就在这样一个多山、贫瘠的土地上,希腊城邦逐渐兴起。 ①城邦:古代城市国家(以城市为主体形式的国家),通常由一个中心城市和其周围的村镇构成,公民集体参政执政。是希腊奴隶制国家的基本形式。 ②城邦的共同特征:小国寡民,一般有一个被农区围绕的城市中心;其统治者是由部分男性居民组成的公民集体。 讨论:为什么古希腊地区一般都是“小国寡民”的城邦制国家,而不像我们中国这样形成一个大一统的国家呢? (提示:地形原因) 2.雅典民主 师:在古希腊众多的城邦中,有两个特别出名,一个是斯巴达,一个是雅典。而雅典因其完善的奴隶制民主政治,名垂古今,被称为西方民主政治的发源地、“全希腊的学校”。 师:雅典的民主政治是经过几代人的共同努力而逐步完善的。在伯里克利当政时期,雅典的民主政治达到极盛(出示PPT,演示雅典民主政治发展过程)。

人教版初中历史九年级上册教案(全册)

第1课向人性扼杀者宣战 教学目标 【知识目标】了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用 【能力目标】初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用. 【情感与价值观】认识文化的变革的社会发展的作用. 教学教法 通过体会课文在恩格斯对但丁的评价,了解《神曲》的基本内容及历史作用.通过查阅有关达?芬奇的主要生平,历史活动,历史影响等资料,了解他的主要成就. 重点难点 从对但丁的《神曲》,达?芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质,这是本课的难点。重点是:在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上,进一步了解文化的进步对社会发展的推动作用. 教学课时 1课时教学方法讨论式、启发式 教学过程: 1、导入新课 14世纪,意大利出现了资本主义生产关系,一股资产阶级新潮流在意大利兴起.这种资产阶级文化运动在历史上称为文艺复兴. 2、讲授新课 一、文艺复兴运动 教师指导学生阅读课文后,提问:文艺复兴在什么背景下兴起的谁能讲述一下它的内容,实质及其影响学生回答后,教师总结: 文艺复兴的背景:(1)罗马教皇和天主教教会在欧洲的封建统治,禁锢了人们的思想,扼杀了人性,阻碍了社会的进步和科学的发展.因此许多追求思想解放和个人精神的自由的人,向人性的扼杀者宣战.(2)14世纪起,欧洲生产关系的进一步变革以及社会的进一步发展为文艺复兴运动的到来奠定了坚实的经济和社会基础.(3)许多对古代希腊罗马文化着迷的文人学士的努力,使多数古希腊罗马经典著作的文化光辉重新为人们理解和认识,极大地推动了文艺复兴运动的发展.(4)文艺复兴运动的出现还与欧洲科学的发展和地理大发现息息相关.(5)文艺复兴运动在欧洲的传播和蓬勃发展与印刷术的推广和书籍的普及相关. 文艺复兴的实质:是一场反封建的资产阶级思想解放运动. 文艺复兴的内容:新兴的资产阶级提出以人为中心,反对教会以神为中心,提倡发扬人的个性,追求人在现实生活中的幸福,这种思潮被称为人文主义.人文主义是文艺复兴的核心思想. 文艺复兴的作用:文艺复兴作为欧洲文明史上政治,经济,自然科学,思想领域,文学艺术等几乎所有领域都引起变革的运动,其影响是巨大的,它是人们主体意识觉醒和高扬的时代,是人性从中世纪神学摧残下复苏和回归的新时代. 二、《神曲》中的人性 向学生介绍被恩格斯称为"中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人"的但丁及他的作品. 《神曲》是但丁的代表作,他对人性的种种类型和表现做了生动而深刻的描写,因此,它成为诗歌史上的一朵奇葩,也被认为是欧洲从中世纪向近代过渡的标志. 三、多才多艺的文化巨人 本目主要介绍了多才多艺的文化巨人——达?芬奇及其代表作《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》.《最后的晚餐》是达?芬奇对人和人性的研究和理解得到最充分体现的一幅绘画代表作品.《蒙娜丽莎》在达?芬奇绘画作品中最为人所称道,它充分的表达了达?芬奇的高尚人格和人文主义思想. 四、文学巨匠莎士比亚 莎士比亚的剧作为众多的观众和读者喜爱,在许多国家上演,作品被译为多种文字.他的戏剧取材于各国的历史传说和文字资料,很多故事并不发生在英国,但实际上反映了英国封建制度解体,资本主义兴起时期的广阔社会生活,表达了人文主义者政治理想和道德原则.莎士比亚的戏剧艺术极高,被认为是古往今来世界上最伟大的作家之一. 课堂小结:

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案(两套)(新人教版)

《祖先的摇篮》教案(篇一) 教学目标: 1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。 教学重点: 1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 1、课文导入:在远古时候,我们的祖先生活在原始森林里,他们以天为盖,以地为席,与果木为伴,与日月为

友…… 2、你有这样的体验吗?小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课,咱们共同学习——《祖先的摇篮》。(播放音乐欣赏:热闹的森林) 4、齐读课题《祖先的摇篮》。 二、初读课文,整体感知 1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?(不是自然段的结构,而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。)认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 7、读一读课文,思考:我们的祖先是怎样生活的? 8、努力把诗歌读流利,有感情地朗读。 三、生字认读,读准字音 1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,

从课文中走出来了,你还认识它们吗? 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读:祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 (1)比较认知“蔷”和“薇”:两个字都是上下结构,比较容易识记。 (2)“忆”字强调偏旁是“忄”,左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢?(预设:惊、怀……)(3)“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(结合图片,拆解汉字掌握识记。) 5、出示组字方法,进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读,感知文本 1、爷爷说: 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思, 这是多大的摇篮啊! 那浓绿的树荫 一望无边,

初中历史《伟大的历史转折(5)》优质课教案、教学设计

第10 课《伟大的历史转折》教学设计 教学目标: 教师通过观看视频或史料分析等形式使学生掌握中共十一届三中全会召开的背景、主要内容和意义。指导学生看课文插图或相关的影视资料,使学生对真理标准问题大讨论形成感性认识,然后学生间相互交流、讨论检验真理的标准,培养学生口头表达能力和对历史事件的分析能力和概述能力。引领学生了解中共十一届三中全会的具体史实。并在此基础上,结合我国社会主义建设的历程,体会“伟大的历史转折”的含义,明白十一届三中全会的伟大历史意义,由此激发学生热爱祖国、建设祖 国的情感。 重点和难点 重点根据课文标题及行文重心确定本课重点为十一届三中全会的内容、意义。因为第一这是课程标准的核心要求。第二,它与本单元后续内容构成因果联系,起 提纲挈领的作用。正因为中十一届三中全会所做出重大决策,之后的经济体制改革、家庭联创承包责任制、对外开放建立社会主义经济体制等政策才得以实行中国特色社 会主义建设才取得巨大成就。

难点关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。主要依据以下三点:第一,本课的核心是十一届三中全会的召开,而它的召开历经波折,关键点在于真理标准问题大讨论的展开,打破了“文化大革命”后“两个凡是”的禁区,引发了全国性的大讨论与思想解放运动。第二,这有助于本节课教学目标的提升。第三,其对于理解本单元所涉及的拨乱反正、停止以阶级斗争为纲、关于建国以来若干问题的决议等内容密切相关。 教学策略 时事导入。由今年两会的时事热点导入新课。 创设情景。从学生的现实出发,由1977 年恢复高考,被称为拨乱反正的第一声号角。引出当时人们对改变文革错误与两个凡是的矛盾。, 由新闻导入,用几个新闻报道来串起本课的内容,导入的问题进行首尾呼应。 4. 用浅显的事例,糖果的味道来让学生理解真理的检验标准,用“按图索骥”的 成语来解释教条主义。 教学过程: 一、导入新课: 学生阅读新闻:2018 年全国两会期间,十三届全国人大一次会议上,全国人

最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版)

最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版) (含两套完整教案可供选择)WORD版 第1课中国早期人类的代表——北京人 1教学分析 【重点难点】 教学重点:北京人的发现 教学难点:北京人的特征 2教学过程 一、导入新课 师:自从有了人,就有了人类历史。关于人类的起源,古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答) 师:(多媒体展示相关图片)有关人类起源,无论是西方的上帝造人,还是中国的女娲抟土造人,都是神话传说。那么,人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的? 今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。 二、新课讲授 目标导学一:我国境内的早期人类 1.图片展示:分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》 2.教师提问:(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么? 提示:(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。 3.教师小结:元谋人距今约170万年,是我国境内目前已确认的最早的古人类。 目标导学二:北京人 1.图片展示:分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》

2.学生自主学习:阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。 提示:北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。 3.图片展示: 4.观察比较:观察北京人复原头像和现代人头像,比较它们有什么不同?(方法点拨:从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析) 提示:学生讨论回答。 5.教师补充:北京人保留了猿的某些特征。 6.图片展示:北京人制作的石器 7.学生自主学习:阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片,了解归纳北京人使用的工具情况。 8.教师提问:为什么北京人过着群居生活,共同进行获取食物的劳动? 提示:这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。 目标导学三:山顶洞人 1.图片展示: 2.教师提问:(1)山顶洞人生活在距今约多少年?(2)他们的样貌有什么特征? 提示:(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。 3.分析比较:山顶洞人与北京人相比进步在哪里? 提示:北京人的模样保留了猿的特点,山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器,山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术;可用兽皮缝制衣服;懂得爱美,有了美的意识。北京人只能使用天然火,山顶洞人则已会人工取火。 三、课堂总结 同学们,大家通过今天的学习,了解到我国历史的悠久,了解到我国是世界文明古国之一,也是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类;北京人是世界上最重要的原始人类之一,它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义;山顶洞人过着集体生活,没有贫富贵贱的差别。

第2课__大河流域—人类文明的摇篮_教案

第2课大河流域—人类文明的摇篮教材分析 本课主要讲三大文明的相关历史知识与标志性事件 学情分析 学生以前学习过相关历史知识,知道世界四大文明古国。而学生对人类文明以及其中所蕴含的神话故事十分感兴趣。激发学生的兴趣,用故事让学生积极主动学习本节课的内容。 课标要求 1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 2.印度的种姓制度,了解人类早期文明产生的自然地理坏境。 学习目标 1.了解金字塔的建造,古巴比伦的《汉谟拉比法典》,印度种姓制 度。 2.理解古代文明为何产生在大河流域。 教学重点 金字塔,《汉谟拉比法典》 处理方法:运用视频、图片等多种方式 教学难点 古代文明为何产生在大河流域?对印度种姓制度的认识。 处理方法:通过小组讨论,教师点拨等方式 教学过程 一、激活学生的学习激情

在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗?请同学们打开课本我们今天学习第二课。 板书课题 出示本节课学习目标: 二、学习本课,获得新知 1.自学指导:让学生快速默读课文 同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些?古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。 一、金字塔的国度 埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。 1.奴隶制国家的出现和初步统一 2.埃及国王的巨型陵墓——金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1.两河流域南部早期奴隶制国家(约公元前3500年)

外国教育史电子教案

《外国教育史》电子教案 古希腊是现代西方文明的摇篮,同时也是现代西方教育的发源地。在其社会、文化的发展过程中,希腊人建立了较为完整的学校教育制度,形成了丰富的教育理论,为西方的教育发展奠定了坚实的历史基础。地理位置:是巴尔干半岛南部为中心,包括爱情海、爱奥尼亚海诸岛及小亚细亚两岸一群奴隶城邦的总称。在这些奴隶制城邦国家中,最强大的斯巴达和雅典。因此在讲述古代希腊教育时都以斯巴达和雅典教育为代表。 古希腊学校教育实践 一、古希腊文化和教育的发展过程通常分为四个阶段 (1)荷马时代(公元前1100—前800年);(2)古风时代(公元前800—前500年); (3)古典时代(公元前500—前330年);(4)希腊化时代(公元前330—前30年)。 1.荷马时代教育(公元前1100—800年) 之所以称为荷马时代是因为关于这个时期的资料来源主要来自《荷马史诗》。《荷马史诗》相传为生活在公元前9世纪的盲诗人荷马所作。分《伊里亚特》和《奥德赛》两部分。 史诗主要叙述了希腊人攻打小亚细亚的特洛伊城的前后经过,歌颂了以阿喀疏斯、奥德修斯等希腊英雄的业绩。英雄们都是品性高尚,人格健全的道德典范。在他们身上集中了各种为社会所肯定的美德、勇敢、正义、忠诚、大公无私、热爱集体、智慧等等。从中可以看出,在对青年人的教育中,道德教育所占据地位,在荷马时代,希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、节制和正义(希腊思想家所指的“四大德”)。 教育特点:荷马时代教育是一种非制度化的教育,处于教为低级的发展阶段。尚未出现学校的专门教育机构,教育主要在实际生活过程及参与成年人的各种活动中所获得。 教育目的:是培养像阿喀疏斯那样勇敢武艺高强和像奥德修斯那样足智多谋,能善辩的武士。 教育内容:大致以军事和其直接关系的知识、技能为主,同时也注重演说能力的培养。 《荷马史诗》始终是希腊人教育青年一代的重要教材,自后有学校一直是希腊学校重要教学内容。美国著名教育史家孟禄认为荷马时代教育包含着希腊教育的全部萌芽。 2.古风时代的教育(公元前800—500年) 古风时代希腊社会最重大的变化是最终完成了从氏族制度向奴隶制度的转变,形成了奴隶制国家,即城邦。它指以一个城市为中心的主权国家。从公元前8—6世纪,希腊先后出现了几十个城邦,在这众多希腊城邦之中,斯巴达和雅典是最具有代表性的,它们先后称雄于希腊世界,古希腊历史上占有中心地位。 (1)斯巴达的教育 历史背景:拉哥尼亚平原,土壤肥沃,农业生产为主,地理条件封闭,没有适宜的港湾,对其社会经济发展、文化和教育的发展均有一定影响。社会群体组成:公民——统治地位,农业贵族。平民——工商业劳动,无公民权利。希洛人——农业奴隶,社会低层。 公元前8—7世纪,希洛人起义,起义被镇压后,斯巴达人为了保持政权的稳定,先后制定和实行一系列具有浓厚军事色彩的措施,使整个国家成了一座戒备森严的大兵营。斯巴达的教育就是在这样的背景下形成的。由于此时期这种社会政治和以农业为主的经济状况,决定了斯巴达教育性质:单纯的军事体育教育,而缺乏文化教育。 教育目的和任务:把奴隶主贵族子弟培养、训练成为体格强壮,受过严酷的军事体育锻炼的武士,

初中历史《抗美援朝战争》优质课教案、教学设计

《抗美援朝战争》教学设计 一、教学设计思路 本课内容紧承上一课“巩固新生政权”,是新中国成立初期巩固人民政权的重大事件之一,也跟当前朝鲜半岛局势密切相关。教学中通过歌曲创设问题情境,切入本课学习内容,围绕“中国为什么要出兵朝鲜?”、“志愿军战士的英勇事迹和高贵品质”、“抗美援朝战争胜利的原因 及意义”等问题,组织开展一系列课堂活动,便于学生走进历史、感受历史,激发他们的学习兴趣和探究欲望。以获得基本的历史知识,提高自主学习的能力和综合、分析、概括能力,树立 正确的价值观、人生观,增强历史使命感。 根据新课改“以学生为主体、引导学生积极参与教学过程”等理念,我在教学中设计了以下 几个环节: (一)歌曲导入 由歌曲切入话题,走进历史。 (二)图片资料 通过这一环节,探究中国出兵朝鲜的原因和感受志愿军战士的崇高品质,化解本课教 学的难点。紧密衔接,形成有机的整体,使学生在“主动参与、自主探究”中取得非同凡响的学 习效果。 二、教案 课题八年级(下)第三课《抗美援朝战争》(北师版) 教学目标(一)知识与能力目标 1、掌握朝鲜战争爆发,美国入侵朝鲜,彭德怀率中国人民志愿军入朝,抗美援朝战争胜利及意义等基础知识; 2. 通过指导学生阅读课文,归纳中国人民志愿军入朝作战的原因,培养学生的阅读能 力和综合归纳能力; 3. 通过引导学生分析抗美援朝战争胜利的原因及意义,培养学生的综合分析能力。 (二)过程与方法目标 1.通过观看图片,认识中国人民志愿军入朝作战的必要性;感受志愿军战士的崇高精神,认识到他们的这种爱国主义、革命英雄主义精神是抗美援朝战争胜利的重要原因之一; 3.通过史料深刻体会抗美援朝战争胜利的意义。

人教版初中历史九年级上册教案

人教,版,初中,历史,九年级,上册,教案,人类,的,人类的形成 教学目标 通过本课的学习,使学生全面了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 通过引导学生思考与探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。 教学重点和难点 教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的? 教学过程 导入新课: 组织学生阅读1页“导入框”图文,讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》,你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”? 承上启下,教师讲授:牛津大主教认为人是上帝造出来的,他完全依据神话传说,含有许多夸张、虚构的成分;赫胥黎认为人和猿有同一祖先,人是由类似猴子那样的动物进化而来的,他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。 安排学生阅读全文,作读书标记;引导学生探索、交流、讨论。 讲授新课: 一、人类的出现 教师:人类起源的发展过程主要有哪几个阶段? 学生:猿类→正在形成中的人→完全形成的人 教师强调:“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具,真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。

南方古猿生活想像图南方古猿化石 教师根据第3页“动脑筋”向学生提问:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么? 学生讨论,回答:应该是的。因为:①直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。 教师展示图表(完全形成的人)、图片。 完全形成的人 进化阶段 主要代表 猿人 早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 智人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 北京人复原图山顶洞人复原图

2021年九年级历史《人类文明的开端.大河流域——人类文明的摇篮》教案

摇篮》教案 【教学目标】 1.知识与能力:掌握古埃及奴隶制国家出现、统一的时间,金字塔式古代埃及国王的陵墓;两河流域的古代国家;古巴比伦王国和汉谟拉比法典;古代印度的早期奴隶制小国,雅利安人入侵印度;古代印度的种姓制度。 2.过程与方法:分析《汉谟拉比法典》和印度种姓制度,培养辨证地看问题、评价历史事件的能力和语言表达能力。 3.情感态度价值观:认识金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证,也是劳动人民智慧的结晶;汉谟拉比法典反映奴隶主的利益,反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。 【教学重难点】 重点:金字塔、汉谟拉比法典、古代印度的等级制度。 难点:古代印度的种姓制度。 【教学方法】讲述法、讲解法、历史情境设计法、讨论法。 【教学过程】 一、创设情境,导入课题: 在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹,

举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗?请同学们打开课本我们今天学习第二课。 二、自主学习,生成问题: 1. 简述古埃及文明的发源河流、出现时间、统一时间、文明成果及影响。 2. 简述古代两河流域文明的发源河流、出现时间、统一时间、文明成果及影响。 3.《汉谟拉比法典》的目的和内容是什么? 4. 古代印度种姓制度是怎样形成的?其内容和影响是什么? 三、针对问题,有效点拨: 1.古埃及文明: (1)发源河流:尼罗河。 (2)出现时间:约公元前3500年,出现奴隶制小国。 (3)统一时间:约公元前3000年。 (4)①文明成果:金字塔,狮身人面像。 ②影响:是古代埃及人勤劳和智慧的结晶,也是古代统治者压迫、奴役人民的见证。 2. 古代两河流域文明: (1)发源河流:两河——幼发拉底河和底格里斯河。

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