中国传统图形的表现手法和艺术特征

中国传统图形的表现手法和艺术特征
中国传统图形的表现手法和艺术特征

中国传统图形的表现手法和艺术特征

王运波

(襄樊学院美术学院)

摘要:中国传统图形就是指中国传统的陶瓷、玉器、青铜器、漆器、织绣、印染石刻、砖雕、木雕、金银器和壁画等的装饰纹样,这些图形不仅在中国即使在世界文化

史中也独具特色自成体系的,她是中华民族文化的象征和骄傲。传统图形是历代

能工巧匠从自然生活中提炼发展而来的,上至宫庭下至民间的艺术精品都体现于

此,有着丰富民族内涵,在表现手法和艺术风格上对我们都产生很大影响。

关键词:传统图形表现手法艺术特征

中国传统图形从仰韶文化时期至今,历经七千余年的发展,各历史时期的图形不仅有着其强烈的时代风格,而且又具有鲜明的时代特征。虽然传统图形在各个时期的风格不同,但在表现手法上传统图形都有一些共同的特征,大致的表现手法有:

一、点的应用

中国历代图形中,用点作为装饰由来已久。从新石器时代彩陶上看到时已经应用得很熟练了,五六千年前的彩陶上,可以说是点的欢腾驰骋的具体表现场所。我们看到彩陶图案上,有在同心圆中画上一个点,正好说明当时人们生活的愉快。再看另外一个甘肃的彩陶图案,是在一个大圆盆中心三个用绳子系上两个石球的图案,中心又画上两根交互旋转的线形。例如下图这个盆上用的点,正是当时人们发明的猎取生活资料的好武器。作为当时图案的母题来表现,那是无可否认的。这个装饰得很富有生活气息的盆子,是当时人们颇具匠心的一件杰出的艺术品。

秦汉瓦当的点

彩陶上的点

彩陶上的点近代民间蓝印花布上的点再如唐代图案中的联珠点图案,应用西域传来的联珠锦,在地砖、瓦当上普遍应用的联珠装饰。唐代盛行的图案,像莲花、宝相花之类,或多或少和西域及佛国有密切的联系。唐代的联珠,即是染上了佛教的色彩的一种装饰,一串串的珠子,亦即是佛家的念珠。当时的善男信女,礼佛必手持一串念珠,念念有词,成为一种风尚,因此影响到日常生活中的装饰也就不足为奇了。

在民间,用点组成图案,更别具一格.花样翻新。以上图的蓝印花布为例,可以看出民间图案中在点的运用上,不繁琐、不做作,表现出中国图案的民族特色和高超的艺术水平。

二、线的应用

中国图形中的线,应用得非常广泛而且变化无穷,从五六千年前的新石器时代,或是再早的旧石器时代,已经有很美的线刻装饰在骨器卜。彩陶上的装饰更是丰富多彩,后世的几何纹样,即从此时开端。应用得最多而且发展为千百种花样的,要算中国建筑中的窗格、栏杆、花砖、花墙等的图案。传流到今天的。不管是宫廷建筑、寺庙建筑、庭园建筑、民房等建筑中,都可看到历代工匠们匠心独运,创造出千千万万用直线曲线组合成的几何形图案,真是巧夺天工,美不胜收。

正如古希腊、古埃及的柱子上的直线,给人一种崇高的感情一样,陶器或者铜器上加上几圈弦纹,就感到坚实和稳定。战国漆器上出现了旋转圆浑的曲线,给人一种轻快的感觉。汉砖上排列得齐整的线,给人一种肃穆的感觉。

线,可以像音乐一样,谱出各种曲调;也可以像诗一样,有风、雅、颂之分。如同夏鼎商彝上的线,组织得严肃规矩;如春秋战国时代在铜器、漆器上的线则放荡不羁,正像楚辞一样的美;唐代的装饰,既富丽又飘逸,异国情调在图案上产生一种新风格;宋代则书法盛行,文人雅士,常用品的装饰,笔情墨趣的线条,特别在茶具上、酒具上风行一时;明清时代,民间图案像蜡染、蓝印花布、民间刺绣、挑花,都是线的表现在传统图案都的极好运用。

三、单独纹样的应用

单独纹样的应用常常是根据需要,单独装饰到器物的某一部分,与周围图案没有连续重复的一种独立性较强的个体单位组织,构图形式常以均衡式或对称式形式法则进行装饰象早期彩陶图案中的各种人面鱼纹等都是以单独式的装饰图案应用在器物造型上。

单独纹样的应用中还有单独适合纹样的应用,中国图案中的适合纹样,变化非常多,形式非常美,构图非常巧妙;小的像汉代的瓦当,大的像藻井、天花板。所谓适合,就是让纹样形象“屈就”在某种几何形体中,以圆形、方形、三角形、半圆形、椭圆形、棱形等等。还可以方中有圆,圆中有方。如汉代铜镜的图案在

圆形中出现“米字格”的方形构图。如民间蓝印花布的头巾,在方形中出现圆的构图。方圆两个对立面的结合.使中国传统图案呈现出落落大方、气概不凡的精神。这种构图法,常常能使一件东西气魄大、神气足。创造适合纹样的方法是多种多样的。像小小一个带钩的扣子,用了三、五个点子,把全部面积占据了,然后用一段弧线将三个、五个点子边缘连接,看去就像水纹,没有一点虚夸的装饰,这个适合图案在历史上一直是站得住脚的。因为它抓住了美的法则:有点、有线、有位置、有方向,有变化又有统一,可以作为类似适合纹样的规范,给后来的由边缘向心的适合纹样提供了一个格式。又如太极图格式。这是一种朴素的对立统一的形象:两个点子,中间一根曲线把圆形分割为两部分,但看去象是永远互相结合着、运动着;双方互相制约,互相补充,成为一体。这个形式给后来的适合纹样中属于运动、呼应、平衡等形式创造了典型。后来的双龙抢珠、龙风呈样等图案,都是由这个格式演变而成。又如,可以用对角线、同心圆,把面积划分为有比例的等分,像砖纹、瓦当、铜镜之类,都用过这种格式。

四、连续纹样的应用

连续纹样就是将个单位的装饰纹样按照定的格式作有规则的连续排列。连续式构图可以显示出条理与反复的形式美具有强烈的装饰效果广泛地运用于各种工艺品的装饰设计中连续式构图可分成两大类类为二方连续类为四万连续。二方连续式构图一般用于日用器皿装饰包装设计、花边装饰建筑设计等。四方连续式构图大都用于染织设计和壁纸等。

(1)二方连续纹样

中国图案中的二方连续纹样,最初出现在印纹陶器上的绳纹、贝文以及彩陶装饰上的水纹、点与弧线、网纹等纹样中。后来,在汉代彩绘陶器上的云纹以及唐草纹、缠枝纹,都有按二方连续的格式组合的。二方连续最初的形式是点的连续反复,如陶器上用贝形排列成的反复连续。后来,在点与点之间用直线或弧线连接起来。再以后,在这些反复连续的部位上增加了各式各样资料.出现了花叶的唐草纹、人物、鸟兽、风景带纹等等,如敦煌的花边,唐镜上的海马葡萄纹.碑侧向上的连续花饰。后来在织物上把二方连续重复发展成为满地缠枝的四方连续装饰,这当然是自成一体系的格式了。

(2)四方连续纹样

四方连续的基本法则从网纹组织中可以看出。因为网纹可以向四方无止境的伸展。网纹包含许多四方形、三角形、菱形、长方形、平行四边形等几何形,可以从中找到大小不等、方向不同、集中于一点或分散为各小组的各种形式。如果从各个定分点连辍成为各种曲线,变化就更多了。依据网数,使每一直行、每一横行各占一点、互不冲突,则可以从两个散点起到十几个散点,组成四方连续中的散点图案,这也是由网形发展的一种四方连续。网形可以放大为像天花板那么大,也可以缩小像米粒那么小的组织。一切视需要而定。复杂的“八大晕”织锦组织,简单的“点的重复”,都属于四方连续图案的构成范围。

中国传统图案的各个时代的艺术特征:

在距今约八九千年前的新石器时代,我们的祖先就创造出像长江中下游“河姆渡文化”和黄河中游的“仰韶文化”等原始图案艺术。这是中国最早的图案装饰艺术,也是世界最早的文化之一。河姆渡文化,以雕刻工艺最为突出,有牙雕、骨雕、泥塑等;陶器则有彩绘和刻划印纹等装饰手法;纹样主要有鸟兽纹、稻谷纹、几何纹等,风格朴实简练。仰韶文化以其丰富多彩的彩陶艺术而闻名,被认为是原始文化的精髓,代表着原始艺术的辉煌。其造型优美、凝重、浑厚、饱满;饰纹以抽象几何图案为主,同时也有山纹、水涡纹、水波纹、谷叶纹、花瓣纹、人形纹、鱼纹、鸟纹、蛙纹,以及马、犬、鹿等动物形象。这些装饰纹大都经过高度的艺术提炼和概括,达到了完美的样式化。其中有些几何纹是从写实的鸟纹、蛙纹、鱼纹等逐渐变化为抽象化、符号化的,而有些纹样则具有图腾崇拜的意味。纹样构图严谨,采用对比法、分割法、开光法和双关法等表现手法,根据陶器外形的结构进行合理安排,而且注意到不同角度的视觉效果,例如,侧面是一种连续纹样,而俯视则构成一个唧适合纹样。色彩运用红、黑、黄、褐等矿物颜料绘制,与陶质本色相结合,显得朴实单纯。

奴隶社会的青铜艺术,反映出奴隶制度的森严,体现当时人们的卓越的智慧和精湛的技艺,在人类工艺史上放射出绚丽的异彩。青铜器的造型多样,品种繁多,具有祭祀或生活用具的实用性质。装饰图案多采用以云雷纹变化而成的同形纹为主要形式的底纹,用饕餮、夔、蛇、蝉、鸟、羊、虎、象、龟、蛙、龟,以及具有图腾象征性的龙、凤、怪兽等纹饰作主纹。主纹普遍有带回形钩状结构的特征,采用夸张变形、象征性、抽象性为主的表现手法。神秘、庄重、威严、

狞厉、凝重、严谨、有序、层次丰富是青铜艺术的风格特点。当时,服饰、石雕、玉雕、牙雕、骨雕等物品上的图案与青铜器的纹饰类似,共同构成时代文化的整体特征。

春秋战国时期,随着社会生产的迅速发展,政治的变革和兼并战争的不断进行,思想文化领域出现了百家争鸣的局面,促进了文化艺术的空前繁荣。青铜器、染织品、漆器、陶瓷等工艺品都有了较大的发展,产生了许多造型优美,想像力丰富的优秀作品。当时,图案的整体风格在沿袭商周青铜艺术形式的基础上有了新的发展,逐渐摆脱了神秘威严的气氛,较之显得自由、轻松、清新、纤细、生活化,洋溢着浓郁的浪漫主义气息。各种类型的图案风格较为统一,呈云钩状结构特征。装饰题材上,较为写实的人物、动物、植物、花卉、宴乐、射猎、征战等得以生动地表现。青铜器更贴近日常生活,制作技术有新的提高,从战国时期的“宴乐渔猎攻战纹壶”分段式饰纹中就可以看到其造型之生动优美,结构独具匠心。漆器工艺兴起,以红、黑色为主体,加上金银镶嵌,显得精美雅致。染织、刺绣等服饰图案以几何形的菱形、S形、六边形和龙凤、麒麟、鸟、云气纹等为饰纹,色彩丰富、艳丽、柔和,反映出两千多年前工艺家们卓越的意匠和高超的技艺。

秦统一六国,建立了一个强大的专制主义的中央集权的封建国家后,吸收了以往其他国家的文化,综合而成为我国古代文化的一个主要源流。秦代的工艺品装饰主要有青铜器、漆器、陶瓷等,尤其被誉为世界第八大奇观的秦始皇陵兵马俑的大量陶俑、陶马、战车、用具等最为惊世,充分反映了秦代工艺的超卓技艺。其造型生动浑厚、粗犷写实,神态威严勇猛、凝重肃穆,气势磅礴,宏伟壮观。

汉代是我国进入封建社会后第一个辉煌时代。随着社会经济的全面发展和国力的强盛,文化艺术得到很大的发展,纺织品、铜器、漆器、金银器等手工艺都相当发达。纺织品,特别是丝织品的织、染、印、绘、绣等工艺达到了高超水平,成为誉满中外的“丝绸之路”的物质基础。从长沙马王堆出土的西议织物中,就可以看到其品质制作之精细,图案之丰富,色彩之艳丽。当时的织物图案以云气纹结合祥禽瑞兽含义的动物纹为主流,间中加入文字。另外,以茱萸纹为代表的植物纹样、双菱几何纹样也甚为流行。东汉的画像石,主要出自中原地区,以

神话寓言、历史故事为题材,风格粗犷豪放、概括传神。画像砖主要出自四川,题材除神话寓言、历史故事外,更多的是渔猎耕种、车骑征战、游戏杂耍、生活风俗等,风格显得清新优美、自然生动、洗练朴实。瓦当图案“卷云纹、动物纹、四神纹(青龙、白虎、朱雀、玄武)龙凤纹及文字等构成。汗代装饰形象的处理,多采用平面的剪影式手法,把握物象的动态和艇型特征,富有图案的装饰意味。

魏晋南北朝是一个长期战乱的时代,社会动荡,各民族人民被迫四处逃亡迁徙,在客舰上增加了相互的文化交融,促进了装饰艺术的发展。上承两汉,下启隋唐,是一个重要的过渡时期.同时.中外贸易带动文化的交流,佛教的传人和流行,希腊、波斯、印度的艺术为中同带来了新的成分。著名的大同云岗、洛阳龙门、天水麦积山、敦煌莫高窟等的佛教造像、壁画、装饰,都是这时期的伟大创造,其风格洒脱清丽,带有印度犍陀罗艺术的印迹,同时又具中国传统的写意特点,随后的隋唐时期有更大的发展,并更具中国特色。装饰纹样以忍冬卷草纹、莲花纹、联珠团窠纹等最具时代特点,这些纹样在某种程度上既有外来影响的迹象,又与佛教意义结合起来。在丝织印染、瓷器、铜器、金银器、砖瓦、石刻、藻井、柱座等装饰或实用物件上被大量采用。

隋唐盛世,百业兴旺,思想的开放,精神的自信,中外交往频繁,造就文化艺术的兼容并蓄,空前繁荣,是一个百花争妍的黄金时代。织锦、印染、刺绣、陶瓷、金银器、漆器、建筑等装饰工艺非常发达,在艺术、技术、生产规模、样式形态上都大大超过前代。装饰艺术追求清新的生活情趣,工艺技术日趋完善,显示出宽宏大度,饱满丰润,富丽堂皇,华美灿烂的兴盛态势。花草变化的纹样目益成熟,运用广泛,著名的以牡丹、莲花为主题的卷草纹样、宝相花纹样等图案,不仅影响着后来宋、元、明、清的图案的发展,也影响到邻近的东方各国,直到现代也不时被运用或作为变化创新的题材。

承袭唐代遗风,宋代的图案在当时追求清新雅致的“诗意”的美学思想影响下,显现出典雅、细腻、精致、温和、静谧、质朴、含蓄的艺术风格,平民化的倾向逐渐出现。绘画注重写生的写实风,直接渗入到图案装饰领域,写实的折枝花、鸟兽图案广泛用于服饰、刺绣、缂丝、陶瓷等装饰中。几何纹更加规范化,创造了“满地锦”、“六答晕锦”、“八答晕锦”、“规矩纹”等织锦新花式,吉祥性纹样兴起。服装上多在衣襟、袖口、裙边、下摆等部位用印金、彩绘、刺绣的方

法加以图案装饰。装饰工艺逐步向两个方面发展,一部分是结合实用生活用品,另部分是专供玩赏的工艺品。

元代是我国历史上又一个强大而统一的多民族联合的同家,外族文化的影响进一步增加,装饰工艺进入个融合发展的阶段,整体上仍然沿袭唐宋的东西。统治者的“尚武”精神,表现在艺术风格的粗犷、豪放、刚劲、厚重,像陶瓷器皿的厚而大,丝织品、漆器上流行的加金工艺而显得富丽堂皇。加金织物有两大类,即用金线织出和用印金、描金、点金、撒金等方法制作。陶瓷工艺也很有特色,青花瓷开始出现。

清代的装饰工艺一方面,民族传统风格有一定的发展,做工更加精巧细腻;外来的影响和技术上的进步,使制作水平远远超过前代;品种样式丰富多彩,前所未有,具有明显的时代特色。另一方面,由于片面追求技艺的精绝、新奇洋气,特别是清末,加上列强人侵,政治混乱,造成文化的繁杂,使许多东西显得繁缛堆砌、矫揉造作、格凋不高,有庸俗及匠气之感。在以为宫廷贵族服务的工艺中尤为突出。图案纹样既保留有传统式样的卷草纹、团花纹、缠枝纹、宝相花、吉祥如意等纹样,又有以写实的折枝花草、风景、鸟兽、人物等素材的广泛运用,表现手法多样;民间工艺生动活跃、朴实大方、豪放写意,还有受西方巴洛克、罗可可风格影响的样式。纹样以及色彩的运用有严格的等级规范,如官服上的“补子”。民间手工艺相当繁荣,并带有浓厚的地方特色,如南京的“石锦”,“四大名绣”的苏绣、蜀绣、湘绣、粤绣。北京的“景泰蓝”,景德镇的瓷器等等。为我们留下了丰富的图案资料。

参考书目:《中国图案美》雷圭元著湖南美术出版社 1997年06月版

《传统图案·设计》徐欣著吉林美术出版社 2001年02月版

《装饰图案》史启新主编安徽美术出版社 2002年09月版

《中国工艺美术史》田自秉著知识出版社 1985年版

《中国工艺美术史》张昕著湖北美术出版社 2007 年4月版

图形创意教案(1)

图形创意教案 一、学科名称: 图形创意 二、课程性质: 图形创意是艺术设计专业学生的一门必修的专业基础课程。该课程是现代视觉传达艺术的基础学科,它作为一种传递信息的“国际化”语言,近年来在现代设计领域内倍受人们重视。 三、教学目的: 通过本课程的学习,加强和培养学生发现图形,创造图形和处理图形的能力。在教学中强调理论与实践结合,为今后的设计实践打好基础。 四、教学主要内容: 图形概论传统图形和图形风格图形的创意思维图形创意的表现 图形在具体设计类别中的运用 五、教学原则和方法: 在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则,在加强理论学习的同时,锻炼学生的设计实践能力,将图形设计实际应用于日常工作中去,从而真正提高学生的设计实践创造能力。 六、教学时数: 本课程教学时数:72课时 七、成绩考核: 1、平时成绩:以每次作业为基础评分,占总成绩的50%,平时考勤占10%。 2、考试成绩:课程结束时,完成规定课题,占总成绩的40% 教学内容: 目录 第一讲图形和图形创意(4课时) 第二讲传统图形和图形风格(4课时) 第三讲图形创意的思维和创意的发掘(28课时) 第四讲图形创意的形式和组织(16课时)

第五讲图形在具体设计类别中的运用(12课时) 第六讲图形综合考查(4课时) 机动周(4课时) 第一讲图形和图形创意(4课时) 教学目标:通过这一讲的学习,使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。教学重点:图形创意的理念 教学难点:图形创意的理念 教学过程: 第一章图形和图形创意 一、图形的概念 图形(Graphic):是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号,是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象,是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象。 图形与文字的相同和不同之处(要求学生举例) 图形与绘画、图案的区别(要求学生举例) 二、图形的特点(共识性:厕所标志,交通标识;形象性:物流标识,禁烟标识;易于记忆性;民族文化性时代发展性;) 其一,它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的,通过图形形象供人阅读,呈现生动而且直观的语态。 其二,它是一种可视和可读的语言。直观的图形犹如事实的再使人们对图形所提供的信息一目了然,它以视觉效应来打动人、产生影响,因而具有可视性。 其三,它是一种象征表现的语言。不管图形是直接表现还是间接表现对象,都是以人的视觉经验为基础,来传达出人的思想观念和精神观念的变化,体现图形的情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念。 课堂练习: 操作方法:写出心目中的20个自己。请用20个诸如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描绘自我。并一一解释,为什么要用这个词来描绘自己。然后根据自己写出的词语联想选择代表自己一种事物,将之转化为图形画出来做课堂交流。 三、图形传播的意义 四、图形的分类 五、优秀图形的评判标准 六、广告图形 七、广告图形的表现 八、优秀广告图形的评价标准 第一讲作业:资料收集

图形创意表现形式与手法

图形创意表现形式与手法 本文主要介绍图形语言及图形创意的表现形式与手法,并对几种代表性的表现形式作了深入的分析和解剖。读者在考虑采用何种表现形式时,要对设计的创意与表现内容进行认真的理解与分析,根据内容选取最佳的表现形式,表达自己的创意。探索图形表现的形式与方法,有助于读者掌握图形创意表现的组织规律,使之对图形表现由感性认识向理性认识飞跃,只有经过深思熟虑、认真组织的图形才能与创意思维相映生辉。在设计表现中,读者要勇于打破单一的传统的思维惯性,充分发挥想象性思维的创造力,利用各种形式的有机组合,将想象和意念形象化、视觉化,创造出具有原创性意义的新颖有趣的视觉形象。 一、图形语言 图形语言是现代社会中沟通交流的一种重要的视觉语言形式。图形语言从狭义上解释就是指形象、色彩、质感、量感等因素及它们之间的构成关系。图形语言相对于设计作品就如同文章中的字、词、句,也可看成舞蹈中的肢体动作,音乐中的音符。一般来说,文字可以表达较为明确的概念,但它的使用范围极为有限,只有在一定的国度或地域里,在信息传播者与接受者都认识和理解时才能够顺利地传播。而图形语言更形象、直观、具体,它不受地域和语言的限制,且视觉传达冲击力更强烈,更易于大众理解与接受。因此图形语言不仅有传达记事的性质,更能帮助人们理解,弥补文字的不足。正如德国著名视觉设计大师霍尔戈?马蒂斯教授所说:“一幅好的设计应该是靠图形语言,而不是靠文字来注解。”图形语言有着文字所无法比拟的魅力,它依靠优美的造型、巧妙的构图以及鲜明的色彩就能直观、形象地传播概念、信息和情感,并能够打破不同国界、地域和民族的界限而产生共鸣。 口头语言是有地域性的,而图形语言恰恰是超越国界地域的“国际性语言”。东西方文化的差异、地域的不同,在语言表达方式上各不相同;但对于同一图形而言,人们的理解往往是相通的,图形在很多地方起到语言无法替代的作用。图形语言的基本目的是传播信息。在现代图形设计中,为了便于形象的传播,易于消费者理解记忆,要求图形创意的形式语言必须简洁、明快,富有感染力。 生活中,图形语言传达的准确性远远超过了纯粹的语言文字。文字虽然能比较良好地记录和传递信息,但不能消除传播过程中理解再现的模糊性。图形则更能确保信息的准确传达,生动直观地再现形象,使人们受到感染,产生共鸣。图形语言的意义就在于它将这一特殊的视觉语言世界化,直观地反映出大众所关注的话题。日本著名设计大师福田繁雄的图形设计作品,不需要用文字解释,仅通过其简洁、概括、富有创意的图形,就能让观众明白其中的主题与内涵,并让观众在他的图形世界中不断揣摩、回味,从而领略其中的奥妙。

图形创意 全模板

目录 第一章图形概述 一、关于图形设计 二、现代图形设计原则 三、图形设计的功能和特点 四、图形与符号 五、图形的语义学要素 六、图形的情感因素 1.快乐与兴奋 2.悲伤与悲哀 3.害怕与恐惧 4.惊讶与惊奇 5.厌烦与厌恶 第二章图形的表达形式 一、图形的创意逻辑与形式效应 二、蒙太奇—图形的组构形式 三、图形蒙太奇的特 1.任意链接手法多样 2.视觉奇特引人注目 3.以形涉意发人深思点 四、蒙太奇与拼贴 五、现代艺术对图形形势与观念的影响

第三章联想、通感和移情在图形中的作用 一、联想在图形设计中的作用 二、通感在图形中的作用 三、移情在图形中的作用 四、创意思维与设计 五、创意思维的特征 六、设计中几种重要的思维形式 1.发散思维 2.收敛思维 3.联想思维 4.灵感思维和直觉思维 5.逆向思维 第四章图案的组构方法 一、图形的表现形式 二、图形的组构形式 三、字体图形的表现形式 第五章图形的变现技法 一、绘画表现 二、摄影表现 三、材料模型表现 四、数码技术表现 五、综合表现

第一章图形概述 一、图形释义 图形的英文是Graphic,原义为图解、图示,引申为说明性的视觉符号。 图形是介于美术与文字之间的视觉传达形式,能在纸或其他表面上表现,能够通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播,它通过一定的形态来表达创造性的意念,将设 计思想可视化,是设计造型成为传达信息的载体。在图形的设计中,符号学的运用影响着图形设计的表形性思维的表述。也由于它的存在,是平面图形设计的信息传达更加科学准确;而作为视觉语言的图形,它具有极强的象征性和寓意性,表达方式隐晦而含蓄,但最终通过设计师深思熟虑的提炼,以最快最深刻的方式把信息传达给人们。 二、现代图形设计原则 从现代图形的特征上我们可以把设计原则分为一下三点: 1.传达性 图形是种具有象征性的符号,通过形象来完成传达信息的过程。要实现传达性,必须要建立在符号的通俗性和意义表达的准确性上。作为设计者在创作中选择符号时必须建立在一般受众对该符号的理解之上,以免造成误解。要站在以人为本立场上尊重受众,了解受众文化背景,了解符号的一般社会含义。

漫画教学大纲知识分享

《漫画》课程教学大纲 课程编码:开课部门:艺术与传媒学院 英文名称:The Cartoon Design 适用专业:动画 课程属性:专业拓展课学分学时: 2.0学分,计划32学时 编写人:审核人: 一、课程概述 (一)课程的性质地位 漫画是为动画专业学生开设的一门专业拓展课程。 本课程通过介绍漫画的发展历史、种类及商业功能等,让学生了解漫画艺术的基本概念和相关知识。通过对漫画绘制工具、绘制技巧等内容讲解,让学生掌握漫画创作的基本规律和方法。同时通过漫画镜头语言的学习,学会分格漫画的表现手法。漫画课程能够锻炼学生的手绘能力、巩固人物造型的绘制技巧、培养创作构思的能力,为其他的相关专业课程的学习打下结实的基础。 (二)课程的基本理念 漫画设计课程是一门理论与实践相结合,主在培养学生学会漫画设计技法,能够独立完成漫画设计的课程。因此,在教学过程中,始终都是以学生为主体出发。首先在教这一方面,根据课程本身的特点,教师始终处在如何引导学生展开想象力,发挥想象力,并将想象力付诸于实践的角色。教师要教会学生如何使用较前沿的设计技巧表现,进而逐步尝试以漫画作品的要求去思考问题。其次在学这一过程中,学生也要在学习中探索发现适合于自己的特殊的技法。在这个过程中,我们也将培养学生养成主动搜集素材的习惯,在最大程度鼓励学生创造力想象力的同时,也要求学生丰富自己知识的积累,提高自己的鉴赏能力,为其今后的专业发展,打下良好的基础。 (三)课程框架设计 漫画 漫画创作技法漫画叙事技法 漫画概述漫画人物 设计 漫画背景 设计 单幅漫画 绘制技法 剧情漫画 绘制 (四)教学方法手段 本课程的主要教学方法为理论讲授、教师示范、课题实践、作业点评分析等相结合的方

图形创意考试题 (2)

一、填空题:每空2分,共20分。 1.图形创意的创新性动力来源于( 创造性思维活动) ,正确的思维方法有利于(创造性思维)的开展。 2.(逆向思维)就是由结果向原因的推演,就是因果关系的倒置。 3.利用形与形之间的(相似)与( 义异性),用某种形状取代原有的形象,组合成一个新的形状或形象,或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 4、变质图形就是指物形的( 推移演化)或(物形的空间转换)而构成的图形,就是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。 5.色彩的变化就是创意本身得以深化或减弱;色彩可以帮助观者识别( 图形)理解(内容),认识其( 内涵),并留下深刻的印象与记忆。 二、简答题(每小题5分,共10分) 1.平面构成的定义就是什么? 答:平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态(点、线、面)的概念,再进行形态重新整合的训练,就是学生在训练中提高审美能力与具备独特的构成能力。 2.图形创意的思维方法有哪些? 答:(1)常规思维就是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的

思路进行。(2)逆向思维就是由结果向原因的推演,就是因果关系的倒置。(3)反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法就是从事物的相反方面提出假设,依据事物间的对立关系而构成联想,把问题异化,用超出常理的构思去获取新的视觉形象。(4)发散思维就是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点,再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题(70分) 以“柳树”为素材,进行图形创意,创作一幅作品。 要求:1、纸张16开,适当留白。 2.表现手法不限,色彩不限。 3、画面整洁、规范。4、要求有创意、有趣味、富有表现 一、选择题 1、图形设计正式形成于:_D A本世纪三十年代初B本世纪四十年代初C本世纪五十年代初D本世纪六十年代初 2、_B就是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。

小学 语文漫画写作方法

小学语文漫画写作方法 看漫画写作文,不同于一般的看图作文,它不是简单的把图意写下来,而是要写自己的理解和感受,指导学生写这类作文,下面小编为大家带来了小学语文漫画写作方法,供大家参考。一、了解漫画漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深思。其实一幅幅漫画就是一个个鲜活有趣的故事。每一幅生动有趣的漫画作品都给我们提供了一定的故事背景,提供了一个广阔的想象空间。我们要设法让画面人物变得有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。二、善于悟意教师要引导学生仔细观察漫画,弄清漫画内容。比如:给你一幅漫画,你首先要说说漫画中主要有哪些人和物,他们之间有什么关系,再借助标题和内容结合生活实际思考,甚至拓展延伸至广阔的生活空间,弄清楚画面隐含着的深刻寓意。三、善发想象漫画作文在写作的时候,要根据漫画内容和标题,发挥自己的想象力和联想,把自己的想法写具体。漫画作文让我们表达的是自己的真情实感。作文不仅图文并茂,题材广泛,而且内容新颖,表达顺畅。长期练写,能有效地提高我们的观察力、想象力和创新能力。漫画与其他图画的区别在于:漫画的表现手法夸张,看了之后引人深思,让人有所启发。四、看懂图意善于悟意第二步是看懂图意,善于悟意。所谓“悟意”就是深刻领悟漫画的深刻寓意,也就是要体会作者的用意;看懂图意、把握寓意是写好漫画作文最关键的一环。1、仔细观察漫画,弄清漫画内容。说说漫画中主要有哪些人和物,他们之间有什么关系,弄清楚漫画的主要内容。例如,漫画《假文盲》的内容是:在寒风凛冽的冬季,某个车站上有个牌子,上面清楚地写着“母子上车处”,却有四个年轻力壮的青年男子若无其事地挤在上车处。可怜那牌子旁边的妇女一边要哄小孩子睡觉,一边却无奈地望着他们。2、根据漫画内容和标题,领悟漫画的深刻寓意。漫画《假文盲》,透过漫画画面内容,对“假文盲”们进行了尖刻的讽刺和有力的鞭挞,犹如一把锋利的匕首切中了社会中的丑恶现象,强调了讲文明、讲道德是构建和谐社会的当务之急,呼吁人们以实际行

漫画教学大纲

《四格漫画》课程教学大纲 一、课程概述 (一)课程的性质地位 本课程通过介绍漫画的发展历史、种类及商业功能等,让学生了解漫画艺术的基本概念和相关知识。通过对漫画绘制工具、绘制技巧等内容讲解,让学生掌握漫画创作的基本规律和方法。同时通过漫画镜头语言的学习,学会分格漫画的表现手法。漫画课程能够锻炼学生的手绘能力、巩固人物造型的绘制技巧、培养创作构思的能力,为其他的相关专业课程的学习打下结实的基础。 (二)课程的基本理念 漫画设计课程是一门理论与实践相结合,主在培养学生学会漫画设计技法,能够独立完成漫画设计的课程。因此,在教学过程中,始终都是以学生为主体出发。首先在教这一方面,根据课程本身的特点,教师始终处在如何引导学生展开想象力,发挥想象力,并将想象力付

诸于实践的角色。教师要教会学生如何使用较前沿的设计技巧表现,进而逐步尝试以漫画作品的要求去思考问题。其次在学这一过程中,学生也要在学习中探索发现适合于自己的特殊的技法。在这个过程中,我们也将培养学生养成主动搜集素材的习惯,在最大程度鼓励学生创造力想象力的同时,也要求学生丰富自己知识的积累,提高自己的鉴赏能力,为其今后的专业发展,打下良好的基础。 (三)课程框架设计 漫画 漫画创作技法漫画叙事技法 漫画概述漫画人物 设计 漫画背景 设计 单幅漫画 绘制技法 剧情漫画 绘制 (四)教学方法手段 本课程的主要教学方法为理论讲授、教师示范、课题实践、作业点评分析等相结合的方式,分别对理论知识与实践技法进行讲授。首先让通过理论讲授让学生明确插画与漫画不同的要求,建立起对课程的基本认识与思考。平时注意观看图片,启发思维,利用老师绘画示范,让学生对漫画的技能性的表现有更直观的学习过程,规范学习方法,进而更好的创作。然后,再用实际项目令学生实践练习,及时发现学生作业中的普遍问题,进行集中讲评,在积极调动学生学习积极性的同时,避免光理论讲授过于空泛,光实践教学过于松散的缺点,从而达到较好的教学效果。

《学画漫画像》教学设计

《学画漫画像》教学设计 教学目标: 1、运用夸张变形的手法创作一幅有趣的漫画像。 2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法,提高想象力和创造力。 3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。 教学重难点: 重点:了解漫画像具有强烈的夸张和变形特点。 难点:引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上,如何进行大胆的夸张与变形。 课前准备: 教师:教学课件、相关图片、文字资料等。 学生:画笔、纸等。 教学过程: 1、导入 兴趣是最好的老师。在学习漫画肖像这一新的艺术表现形式之前,我设计先让学生欣赏一些风格不同的漫画肖像作品,以建立初步的感知,激发学生的学习兴趣。 欣赏过程中,同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型?”,从而在轻松的话题中引入新课。 2、讲授新课 这一环节通过欣赏、分析作品,让学生了解体会漫画肖像独特的艺术形式和表现手法、这样设计的目的是:引导学生利用观察、比较的方法分析漫画肖像的特征,培养学生观察、分析问题的能力及合作的意识。 欣赏:了解漫画像的艺术形式,运用多媒体课件结合教材上的图片和我补充的漫画肖像材料。 引导学生欣赏,总结并强调“漫画是一种让人开心,令人发笑,耐人寻味,发人深思的艺术。” 特点:幽默是漫画的精髓和灵魂。结合多媒体课件中的素材,学生欣赏后可以让学生谈看漫画像后的感想,体会并交流对漫画像幽默感的体会。教师讲解并

引导学生总结出结论:“漫画离不开幽默,没有幽默,漫画就不成为漫画了。” 漫画像的艺术表现手段:夸张、变形。教师运用媒体课件演示不同的漫画像表现手法,然后通过提问的方式让学生在小组内观察、对比、思考、交流它们运用了什么样的艺术表现手法。在学生回答问题基础上,教师引导并归纳出漫画肖像的表现手法:夸张、变形、省略。 漫画像与现实生活的关系:通过一系列漫画图片的展示,提问:“漫画中的形象从哪里来?”学生思考并回答,目的是要让学生明白漫画和现实生活有紧密的联系:“漫画像来于现实生活中的人物形象,是作者对现实生活中人物形象的提炼和概括。” 3、课堂练习:怎样自画漫画像 (1)教学示范:同学漫画先展示一个学生照片,观察绘画对象的特点,结合个人性格特点、服饰特点、爱好等概括出主要特点。再根据这些特点分别用不同的方法来画出漫画作品,突出其形体特征。从而让学生了解漫画像的基本创作方法。 对大量的艺术作品的观察、比较、分析使学生认识到漫画像的表现手法,在具体的实例示范引领下,学生不仅观察能力和思维能力有所提高,而且体验到了探究的乐趣,心理得到了满足,从而进一步激发了学生的创作热情。同时教学的重难点也迎刃而解。 (2)、创作练习: 本课作业要求以“画漫画像”为题目,让学生展开丰富的想象和联想,发挥自己的创造力,画一幅漫画肖像。在学生作业,教师巡视指导的过程中继续播放刚刚大量的优秀漫画作品,让学生在充满愉快的艺术氛围中进行创造,有所参考,拓宽视野,活跃思维,让他们在无形中受到艺术美的熏陶。 4、作业展示,课堂评价。 挑选出一部分具有代表性的学生作品,展示,让学生欣赏,教师可以作简要的评价,重在鼓励学生,激发学生的创造力和创造激情。

图形创意考试题

一、填空题:每空2分,共20分。 1.图形创意的创新性动力来源于(创造性思维活动),正确的思维方法有利于(创造性思维)的开展。 2.(逆向思维)是由结果向原因的推演,是因果关系的 倒置。 3.利用形与形之间的(相似)和(义异性),用某种形状取代原有的形象,组合成一个新的形状或形象,或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 4.变质图形是指物形的(推移演化)或(物形的空间转换)而构成的图形,是图形创意中表现物形特殊性的 构形方法。 5.色彩的变化是创意本身得以深化或减弱;色彩可以帮助观者识别 (图形)理解(内容),认识其(内涵),并留下深刻的印象和记忆。 二、简答题(每小题5分,共10分) 1.平面构成的定义是什么? 答:平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构 成基本形态(点、线、面)的概念,再进行形态重新整合的训练,是 学生在训练中提高审美能力和具备独特的构成能力。 2.图形创意的思维方法有哪些? 答:(1)常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的

思路进行。(2)逆向思维是由结果向原因的推演,是因果关系的倒置。(3)反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法是从事物的相 反方面提出假设,依据事物间的对立关系而构成联想,把问题异化, 用超出常理的构思去获取新的视觉形象。(4)发散思维是把问题“点”引向问题“面” 。由原创意点引出另一个或数个二次创意点,再以这些 二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题(70分) 以“柳树”为素材,进行图形创意,创作一幅作品。 要求:1. 纸张16开,适当留白。 2.表现手法不限,色彩不限。 3.画面整洁、规范。4.要求有创意、有趣味、富有表现 一、选择题 1.图形设计正式形成于:_D A本世纪三十年代初B本世纪四十年代初C本世纪五十年代初D本世纪六十年代初 2、_B 是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。

卡通、漫画常用的表现手法

卡通、漫画常用的表现手法 比喻:通过具体的事物来比方所要表明的事物、道理,使所要表明的事物、道理更明白、更鲜明、更具体、更生动、更具有实感性。 双关:通过艺术形象表现出双重含义,再且双重含义的题目点出来,它即是语言艺术又是造型艺术。双关运用的得当能起到“画龙点睛”“点石成金”的作用。 对比:是把两种或多种事物放在一起,进行比较,使各自的形象、特点更加鲜明突出。含蓄:就是把主题隐藏起来,不让人一眼看穿,让人们去想象、去寻找,去咀嚼。 借用:是把不属于自己的东西拿来使用,借用之处,往往是画面的趣味中心,也是作品的点睛之笔。借用不仅要用得新,用得奇,为人们所意料不到,借用还要用得恰当,用得贴切,要符合画面立意的需要。 相似:相似是甲事物(包括形象、特征、情节、场面)像乙事物,乙事物又像甲事物。把甲乙二者的位置互换,来个“移花接木”,“偷梁换柱”,常常会产生耐人寻味,发人深省和意想不到的效果。 夸张:是卡通、漫画最基本,最重要,最常用的手法。把事物扩大是夸张。把事物缩小,是夸张。把事物变形,也是夸张。夸张的目的,是为了突出事物的本质特点,使形象更鲜明,特点更突出,使画面产生更强的形式感和幽默感。 巧合:巧合在生活之中时有发生,生活中巧合的事和现象常常引人入胜,令人捧腹,忍俊不止。卡通、漫画中运用巧合的手法,可以增加情节的趣味性,可发以使形象更鲜明,更简洁,巧合运用的好,可以产生很强我讽刺和幽默效果。 误会:误会是卡通、漫画、喜剧、相声、小品中常用的表现手法,它能够使情节更富有戏剧性和幽默感。误会往往是给人以“是”的感觉,而后又否定之,达到“以奇制胜”、“妙不可言”、“意想不到”的新奇效果。

漫画教学设计

教学目标 知识与技能:初步了解漫画的特点以及夸张变形等造型的表现手法,学习简单的漫画创作。 过程与方法:通过欣赏与讨论,发现并交流漫画的相关特点,在临摹或创作的过程中尝试运用漫画的形式表现内容。 情感与态度:激发对漫画的兴趣,感悟漫画夸张、幽默等特点,提升对生活中形象的关注度。 教学重点与难点: 重点:漫画人物形象的夸张与变形 难点:突出漫画形象的特点 教学用品准备: 教师:记号笔涂色工具漫画作品学生作品等 学生:记号笔涂色工具画纸等 教学分析: 临摹或创意表现漫画造型是本课主要的内容,学生对漫画作品有一定的熟悉度,但是不能与卡通画相比,通过本课学习,学生会了解到漫画艺术的造型特点、表现方法与形式等。漫画人物的形象夸张、生动的造型特点是本课的重点,人物造型可以对照生活原型,从形象、表情、动态、服装等方面感受其夸张和生动的特点。漫画形象的内涵以及漫画故事的寓意性等,也需要让学生在欣赏与讨论过程中有意识地去感悟与体会。连环漫画故事的创作有一定难度,可以引导学生在生活中发现创作素材,进行甄选,创意表现。线描的表现形式是最基本的表现方法,注意线条流畅或个性地表现特点,以及画面的疏密安排。

教学过程设计 一、欣赏与发现 1展示、欣赏不同类型的漫画作品。 2教师讲述漫画的艺术特点: ①漫画具有幽默、寓意、讽刺等特点; ②漫画有独幅漫画、连环漫画、多分镜漫画等多种作品形式; ③漫画有线描、水墨、色彩等多种绘画表现方法; ④漫画造型生动夸张,强调物象形象特点和鲜明的个性特征。 二、尝试与交流 1学生欣赏并尝试设计一个漫画人物造型。 2讨论、交流漫画形象设计的方法、要点。 3教师小结: ①人物形象注重五官、发型与动态的夸张表现,体现人物个性; ②造型简洁,根据需要适当变形。 4 揭示课题:感受漫画 5 欣赏连环漫画,感悟故事的趣味性和寓意性。交流故事表现的巧妙构思和要点。 6 相互启发,生活中有趣的,可以表现为漫画作品的创作素材。 三、构思与创作 1基础层面作业要求:临摹一幅自己喜欢的漫画,感受漫画造型的特点。 2 拓展层面作业要求:创意表现漫画人物形象或漫画故事。需要构思漫画内容,可以分小组 交流,确定主要情节及人物形象。 ①形象幽默、夸张; ②画面体现故事情节,有连贯性; ③一组作品中人物形象前后统一。 3 学生作业,教师巡视、指导。 四、展示与评价 1展示作品,学生自由欣赏 2学生自评:介绍创作感受,介绍自己作品中最满意的部分。 3学生互评:说说自己最喜欢的漫画形象或作品。 4教师总评,肯定学生的创作热情。 评价内容: ①漫画形象夸张、生动,特征鲜明; ②故事有寓意,或有趣味性。构思巧妙。 五、教学拓展 了解我国漫画家张乐平、丰子恺、丁聪、郑辛遥的作品特点,并欣赏代表作。

广告设计艺术表现手法

广告设计艺术表现手法 关于广告设计的知识大家知道多少呢?小编特地为大家整理了其艺术表现手法相关内容,仅供参考! 广告设计艺术表现手法这是一种最常见的运用十分广泛的表现手法。它将某产品或主题直接如实地展示在广告版面上,充分运用摄影或绘画等技巧的写实表现能力。细臻刻划和着力渲染产品的质感、形态和功能用途,将产品精美的质地引人入胜地呈现出来,给人以逼真的现实感,使消费者对所宣传的产品产生一种亲切感和信任感。 这种手法由于直接将产品推向消费者面前,所以要十分注意画面上产品的组合和展示角度,应着力突出产品的品牌和产品本身最容易打动人心的部位,运用色光和背景进行烘托,使产品置身于一个具有感染力的空间,这样才能增强广告画面的视觉冲击力。 运用各种方式抓住和强调产品或主题本身与众不同的特征,并把它鲜明地表现出来,将这些特征置于广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理,使观众在接触言辞画面的瞬间即很快感受到,对其产生注意和发生视觉兴趣,达到刺激购买欲望的促销目的。 在广告表现中,这些应着力加以突出和渲染的特征,一般由富于个性产品形象与众不同的特殊能力、厂商的企业标志和产品的商标等要素来决定。

突出特征的手法也是我们常见的运用得十分普遍的表现手法,是突出广告主题的重要手法之一,有着不可忽略的表现价值。 对比是一种趋向于对立冲突的艺术美中最突出的表现手法。它把作品中所描绘的事物的性质和特点放在鲜明的对照和直接对比中来表现,借彼显此,互比互衬,从对比所呈现的差别中,达到集中、简洁、曲折变化的表现。通过这种手法更鲜明地强调或提示产品的性能和特点,给消费者以深刻的视觉感受。 作为一种常见的行之有效的表现手法,可以说,一切艺术都受惠于对比表现手法。对比手法的运用,不仅使广告主题加强了表现力度,而且饱含情趣,扩大了广告作品的感染力。对比手法运用的成功,能使貌似平凡的画面处理隐含着丰富的意味,展示了广告主题表现的不同层次和深度。 借助想象,对广告作品中所宣传的对象的品质或特性的某个方面进行相当明显的过份夸大,以加深或扩大这些特征的认识。文学家高尔基指出:“夸张是创作的基本原则。”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质,加强作品的艺术效果。 夸张是一般中求新奇变化,通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大,赋予人们一种新奇与变化的情趣。 按其表现的特征,夸张可以分为形态夸张和神情夸张两

漫画教学大纲教学提纲

漫画教学大纲

《四格漫画》课程教学大纲 一、课程概述 (一)课程的性质地位 本课程通过介绍漫画的发展历史、种类及商业功能等,让学生了解漫画艺术的基本概念和相关知识。通过对漫画绘制工具、绘制技巧等内容讲解,让学生掌握漫画创作的基本规律和方法。同时通过漫画镜头语言的学习,学会分格漫画的表现手法。漫画课程能够锻炼学生的手绘能力、巩固人物造型的绘制技巧、培养创作构思的能力,为其他的相关专业课程的学习打下结实的基础。

(二)课程的基本理念 漫画设计课程是一门理论与实践相结合,主在培养学生学会漫画设计技法,能够独立完成漫画设计的课程。因此,在教学过程中,始终都是以学生为主体出发。首先在教这一方面,根据课程本身的特点,教师始终处在如何引导学生展开想象力,发挥想象力,并将想象力付诸于实践的角色。教师要教会学生如何使用较前沿的设计技巧表现,进而逐步尝试以漫画作品的要求去思考问题。其次在学这一过程中,学生也要在学习中探索发现适合于自己的特殊的技法。在这个过程中,我们也将培养学生养成主动搜集素材的习惯,在最大程度鼓励学生创造力想象力的同时,也要求学生丰富自己知识的积累,提高自己的鉴赏能力,为其今后的专业发展,打下良好的基础。 (三)课程框架设计 (四)教学方法手段 本课程的主要教学方法为理论讲授、教师示范、课题实践、作业点评分析等相结合的方式,分别对理论知识与实践技法进行讲授。首先让通过理论讲授让学生明确插画与漫画不同的要求,建立起对课程的基本认识与思考。平时注意观看图片,启发思维,利用老师绘画示范,让学生对漫画的技能性的表现有更直观的学习过程,规范学习方法,进而更好的创作。然后,再用实际项目令

漫画的表现手法有夸张

漫画的表现手法有夸张 、变形、比拟、象征等,而以夸张、变形为主要创作手段。夸张变形就是改变人或物正常的比例关系,有意识地让其夸大或缩小,拉长或缩短,通过大与小,方与圆,曲与直,虚与实的对比手法,使表现出的形象强烈、典型,表达的意旨更鲜明,更深刻 漫画式描写法 ,是指抓住人或事物的某一外貌 特征,运用夸张和比喻 等手段进行勾勒形象来表现性格特征的一种描写方法。(运用漫画的表现手法来描写外貌 这种方法的特点有三:一是抓住能表现性格的外貌特征,简笔勾勒 ;二是夸张和比喻 手法的运用;三是有画面感 。这种描写,不求人物的维妙维肖、呼之欲出;不求形神兼备,只求特征鲜明、特征之处见“精神”。这种描写,不求面面俱到,只求突出一点。抓住某一个“点”,把镜头对准它,放大、夸张、“曝光”,以达到突出人物性格特征、给人深刻印象的目的。鲁迅是文学漫画大师,他善于抓住人物特征,用白描的笔调勾勒出人物的画像,以表现其性格特征。例如,《故乡》(九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第二册,人民教育出版社1993年版)一文中“凸颧骨,薄嘴唇”,“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”的自私、油腔滑调的市侩杨二嫂的漫画像;脸“灰黄”而有“很深的皱纹”,眼“周围都肿得通红”,头戴“破毡帽”,那“像是松树皮”的手“又粗又笨而且开裂”的衰老麻木的闰土的漫画像。这些都是漫画描写的杰作。 考试=哭脸+笑脸 话说我班风云人物,虽不及初唐四杰,却也堪称世纪三星。

A君信奉“书中自有黄金屋”,整日埋头苦读,趴在书堆里找黄金,学了它个“昏天又暗地,忍不住的流星”。此乃品学兼优的贵族(优生)代表。 B君实属芸芸众生之列,偶尔心血来潮有了“欲穷千里目,更上一层楼”的冲动,却“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,无奈便哼起了“留一半清醒,留一半醉……岁月不知人间多少的忧伤,何不潇洒走一回”。此良民(中等生)代表也。 C君高呼“大考大玩儿、小考小玩儿,不考还玩儿”的口号,一听便知肯定与所谓“差生”同类。 再看看他们各自拼杀战场的表现吧—— A君沉着应战,似乎稳操胜券,一副胸有成竹的架势,果然把敌人杀得片甲不留。 B君稍稍显出些焦虑,但仍保持镇定和冷静,细心地寻找着突破口。 C君“醉翁之意不在酒,在乎他人试卷之间也”。瞧,他捧着白卷,眼睛四下搜寻,费尽心机,心惊胆战。同时,还想对监考教师轻飘一曲:“对面的老师你别过来,别过来,别过来,真希望你对我不理不睬。” 分数下来了,A君捧着卷子,瞧着那鲜红的“√”号,看着那诱人的分数,露出了甜美的微笑。一句“I love you”脱口而出,心中此刻定在默唱:“我向你飞……多远都不累,只要你无怨,我也无悔。” B君痴痴地望着刚满60分的卷子自我安慰道:“心若在,梦就在,天地之间仍有真爱。看成败,人生豪迈,只不过是从头再来。我不能随波浮沉,为了我挚爱的亲人,再苦再难也要坚强,只为那些期待眼神……” C君自知战绩惨不忍睹,但为了保持绅士风度、维持男子汉的阳刚之气,高呼“天生我材必有用”以振士气,然后又引吭高歌:“不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功……”调子一转,“他说风雨中,这点痛算什么,擦干泪不要问为什么。”随之,再来一个优美的灌篮动作,一张被折得皱皱巴巴的试卷像一颗流星飞快地划落天际。突然,C君“呼”地站起身来,甩甩头发,转转胳膊,扬长而去。然后,找一个没人的角落悲哀地偷偷哼着:“我要控制自己,不要让谁看见我哭泣……”希望他不会让这样的痛苦再继续。

2018年漫画艺术欣赏与创作试题

漫画的含义(一)已完成成绩:83.4分 1 【单选题】文化符号最多的国家是( )。 ?A、英国 ?B、中国 ?C、日本 ?D、美国 我的答案:D 得分:16.6分 2 【单选题】( )创作了漫画《武大郎开店》。 ?A、华君武 ?B、方成 ?C、丁聪 ?D、丰子恺 我的答案:B 得分:16.6分 3 【单选题】漫画《三毛》的作者是( )。 ?A、华君武 ?B、张乐平 ?C、丁聪 ?D、丰子恺 我的答案:B 得分:16.6分 4 【单选题】( )是世界上最吸人眼球,书刊中刊载最多,流行最广的绘画形式。?A、素描 ?B、彩铅 ?C、漫画 ?D、油画 我的答案:C 得分:16.6分 5

【判断题】漫画有300年历史,漫画在社会的精神文明发展方面起着十分重要的作用。 我的答案:得分:0.0分 6 【判断题】廖冰兄1932年开始在期刊发表漫画作品,连续当选中国美术家协会理事。 我的答案:√得分:17.0分 漫画的含义(二)已完成成绩:90.0分 1 【多选题】根据大类划分,漫画的类型有( )。 ?A、评议漫画 ?B、思想性漫画 ?C、传递信息漫画 ?D、单纯的漫画 我的答案:ABC 得分:10.0分 2 【判断题】漫画在分类上,尤其是按题材分类时,种类繁多。 我的答案:√得分:20.0分 3 【判断题】漫画的基本特点有变形、夸张、讽刺等。 我的答案:√得分:20.0分 4 【判断题】漫画的无拘无束体现在取材、创作手段、创作技巧等多方面。 我的答案:√得分:20.0分 5 【判断题】对于漫画的定义,《汉语词典》、《当代百科知识大词典》、《物源百科辞典》等都有自己的解释。 我的答案:√得分:20.0分

漫画式的表现手法有夸张

漫画式的表现手法有夸张、变形、比拟、象征等,而以夸张、变形为主要创作手段。夸张变形就是改变人或物正常的比例关系,有意识地让其夸 大或缩小,拉长或缩短,通过大与小,方与圆,曲与 直,虚与实的对比手法,使表现出的形象强烈、典型, 表达的意旨更鲜明,更深刻 漫画式描写法,是指抓住人或事物的某一外貌特征,运用夸张和比喻等手段进行勾勒形象来表现性格特征的一种描写方法。 这种方法的特点有三:一是抓住能表现性格的外 貌特征,简笔勾勒;二是夸张和比喻手法的运用;三是有画面感。这种描写,不求人物的维妙维肖、呼之欲出;不求形神兼备,只求特征鲜明、特征 之处见“精神”。这种描写,不求面面俱到,只求突出 一点。抓住某一个“点”,把镜头对准它,放大、夸张、 “曝光”,以达到突出人物性格特征、给人深刻印象的目的。 鲁迅是文学漫画大师,他善于抓住人物特征,用 白描的笔调勾勒出人物的画像,以表现其性格特征。 例如,《故乡》(九年义务教育三年制初级中学教科书 《语文》第二册,人民教育出版社1993年版)一文中“凸 颧骨,薄嘴唇”,“两手搭在髀间,没有系裙,张着两

脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”的自私、油腔滑调的市侩杨二嫂的漫画像;脸“灰黄”而有“很深的皱纹”,眼“周围都肿得通红”,头戴“破毡帽”,那“像是松树皮”的手“又粗又笨而且开裂”的衰老麻木的闰土的漫画像。这些都是漫画描写的杰作。 考试=哭脸+笑脸 话说我班风云人物,虽不及初唐四杰,却也堪称世纪三星。A君信奉“书中自有黄金屋”,整日埋头苦读,趴在书堆里找黄金,学了它个“昏天又暗地,忍不住的流星”。此乃品学兼优的贵族(优生)代表。 B君实属芸芸众生之列,偶尔心血来潮有了“欲穷千里目,更上一层楼”的冲动,却“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,无奈便哼起了“留一半清醒,留一半醉……岁月不知人间多少的忧伤,何不潇洒走一回”。此良民(中等生)代表也。C君高呼“大考大玩儿、小考小玩儿,不考还玩儿”的口号,一听便知肯定与所谓“差生”同类。 再看看他们各自拼杀战场的表现吧—— A君沉着应战,似乎稳操胜券,一副胸有成竹的架势,果然把敌人杀得片甲不留。

漫画(美术)

走进漫画 常熟市昆承中学 陈曼华

漫画 漫画是通过对纷纭世界的观察,不受时间、空间等条件的限制,自由的选择多种表现手法和形式来直接表露生活本质的一种绘画。画漫画很容易,没学过画画的人都能画漫画,何况我们已经初步接触美术基础知识呢?

漫画大师丰子恺眼中的漫画“漫画是注重内容意味(讽刺等)的一种小画,形式大都夸张不象实物。”“简笔的、小型的、单色的、讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的---都是漫画的属性。有一于此,即可称为漫画。-----只要不为无聊的笔墨游戏,而含有一点人生的意味。”都有存在的价值,都可以称为漫画的。

漫画的特点 ?漫画的思维有其特殊性,构思不同于一般 的绘画,要有“点子” ?漫画不受时间、空间等条件的限制(如: 古今中外的人可以同时出现在一个画面的同 一环境中) ?可以自由的选择各种表现手法和形式(如: 夸张、变形、幽默、比喻等) ?不论讽刺还是歌颂,都可以直接揭露生活的本质,揭示生活中矛盾着的人和事,让读者在笑中悟出道理。同时也是作者通过漫画对纷纭事实的观察和态度。

漫画家叶浅予先生说 :“将一个人的轮廓,赋予其特征,或者从一个对象的外形,找出他的特征而强调之,就是夸张。经过作者主观的分析和比拟,形成一个意识中的对象,这个对象和他本人的外形有显著的区别;这个创造的形象,却是真实的,(注:特定人物的思想性格)这叫变形。” 漫画最长于揭示矛盾和矛盾着的人和事,本身往往具有幽默感。抓住这个特征,就容易突出其本质。

生活中不能没有幽默?生活中的幽默需要观察?生活中的幽默需要想象?生活中的幽默需要挖掘?生活中的幽默需要发展

《漫画》教学设计

《漫画》教案 一、教学目标 ①知识与水平:了解漫画的基础知识和评价功能以及漫画的艺术表现手法。 ②过程与方法:通过赏析、讨论和创作实践、作业交流、评价等途径学习和掌握初步的漫画欣赏和创作方法。 ③情感、态度和价值观:使学生热爱生活,体验生活,促动身心健康发展。 二、重点 漫画的构思特点、艺术表现手法。 三、难点 作品创作视角的独特,艺术效果的大胆处理。 四、教学准备 多种形式的漫画、课件。 五、教学方法:探究式 六、教学过程 师:老师发现同学们手中经常会有一些漫画书,能告诉我你们为什么喜欢这类书吗? 生:幽默、放松、有趣… 总结:漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术,它介于绘画与文学之间,让人开心,令人发笑,耐人寻味,发人深思,它就像我们身边充满幽默的伙伴,使我们的生活充满笑声,富有情趣。

2、讲授新课 (一)、欣赏感悟 引导学生欣赏课本图片和补充的漫画材料。让学生谈谈看漫画后的感想,体会并交流漫画的创作特点。

提问:漫画中的形象和事件从哪里来? 总结:漫画的题材来于现实生活中的常见的现象,是作者对现实生活的提炼和概括。具有担道义、讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能,还具的教化功能、娱乐功能、审美功能。 ( 二 )、探究学习 师:漫画的产生形式多样,你能将这些漫画分分类吗?学生看书。生:肖像漫画、讽刺漫画、幽默漫画。 师:再次展示漫画作品,问具有怎样不同的形式?

生:单幅、双幅、多幅、连环漫画 讨论:再次展示不同的漫画表现手法作品,让学生思考它们使用了什么样的艺术表现手法。 归纳:夸张、比喻、象征。 ( 三 )、表现创新 (1)、小游戏:“续结尾” 师出四格漫画的前三幅画,表达的发生、发展,请同学续上有趣的结尾,看谁续得巧妙。 (漫画起、承、转、结的表现特点,前三格铺陈蓄势,第四格让人意想不到) (2)、以校园生活为素材,用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。表现手法技法不限。

漫画艺术欣赏与创作

漫画艺术欣赏与创作 1.1 漫画的含义(一) 1 【单选题】(C )是世界上最吸人眼球,书刊中刊载最多 ,流行最广的绘画形式。 A、素描 B、彩铅 C、漫画 D油画 2 【单选题】文化符号最多的国家是(D )。 A、英国 B、中国 C、日本 D美国 3 【单选题】漫画《三毛》的作者是(B )。 A、华君武 B、张乐平 C、丁聪 D丰子恺 4 【单选题】(B )创作了漫画《武大郎开店》。 A、华君武 B、方成 C、丁聪 D丰子恺 5 【多选题】以下属于中国漫画作家的有(ABCD )。 A、华君武 6

B、方成 C、丁聪D丰子恺 6

【判断题】漫画有300年历史,漫画在社会的精神文明发展方面起着十分重要的作用。V 7 【判断题】廖冰兄1932年开始在期刊发表漫画作品,连续当选中国美术家协会理事。V 1.2 漫画的含义(二) 1 【多选题】根据大类划分,漫画的类型有(ABCD)。 A、评议漫画 B、思想性漫画 C、传递信息漫画 D单纯的漫画 2 【判断题】漫画是一种无拘无束、自由自在,漫无边际的画种。(V) 3 【判断题】漫画的无拘无束体现在取材、创作手段、创作技巧等多方面。(V) 4 【判断题】漫画在分类上,尤其是按题材分类时,种类繁多。(V) 5 【判断题】漫画的基本特点有变形、夸张、讽刺等。(V) 6 【判断题】对于漫画的定义,《汉语词典》、《当代百科知识大词典》、《物源百科辞典》等都有自己的解释。(V) 1.3 漫画的含义(三) 1 【单选题】漫画的天性就是(C)o A、教育性 B、思想性

C、幽默性 D构图性 2 【单选题】Cartoon这一名词起源于18世纪中叶的(A )。 A、英国 B、意大利 C、日本 D美国 3 【单选题】“浮世绘”是日本江户时代的风俗画,“浮世”二字源于(D)o A、日语 B、意大利语 C、阿拉伯语 D佛教用语 4 【判断题】漫画注重的是夸张。(V) 5 【判断题】Cartoon本来指政治讽刺画以及动画片的漫画作品。(x ) 6 【判断题】真正把水鸟的名字漫画,变成一种画种名字的是葛饰北斋。 (V) 2.1 漫画的种类(一) 1 【多选题】按照创作工具分类,漫画可分为(ACD)几类。 A、硬笔漫画 B、报道漫画 C、水墨漫画 D CG漫画 2 【判断题】单幅漫画只显示一个情节,用某一种姿态、动作来表现人物关系。 V 3

图形创意考试题

一、填空题:每空2分,共20 分。 1.图形创意的创新性动力来源于(创造性思维活动), 正确的思维方法有利于(创造性思维)的开展。 2.(逆向思维)是由结果向原因的推演,是因果关系的 倒置。 3.利用形与形之间的(相似)和(义异性),用某 种形状取代原有的形象,组合成一个新的形状或形象,或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 4.变质图形是指物形的(推移演化)或(物形 的空间转换)而构成的图形,是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。5.色彩的变化是创意本身得以深化或减弱;色彩可以帮助观者识别 (图形)理解(内容),认识其(内涵),并留下深刻的印象和记忆。 二、简答题(每小题5分,共10分) 1.平面构成的定义是什么?答:平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态(点、线、面)的概念,再进行形态重新整合的训练,是学生在训练中提高审美能力和具备独特的构成能力。 2.图形创意的思维方法有哪些? 答:(1 )常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的

思路进行。(2)逆向思维是由结果向原因的推演,是因果关系的倒置。(3)反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法是从事物的相反方面提出假设,依据事物间的对立关系而构成联想,把问题异化,用超出常理的构思去获取新的视觉形象。(4)发散思维是把问题“点” 引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点,再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题(70 分)以“柳树”为素材,进行图形创意,创作一幅作品。 要求:1. 纸张16开,适当留白。2.表现手法不限,色彩不限。 3.画面整洁、规范。4.要求有创意、有趣味、富有表现 选择题 1. 图形设计正式形成于:_D A 本世纪三十年代初 B 本世纪四十年代初 C 本世纪五十年代初 D 本世纪六十年代初 2、_B 是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质 A图形、色彩B图形、文字C文字、色彩D图形、声音 3. 图形创意的三元素是:_A A圆、正方形、三角形。B圆、正方形、菱形。C圆、三角形、长方

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