24金色的脚印课堂练习

24金色的脚印课堂练习
24金色的脚印课堂练习

24 金色的脚印

一、照样子写词语

绿油油光______ 冷______ 孤______

直______ 热______ 慢______ 湿______

二、选词填空.

凝望注视盯瞪

①它站在江滩的卵石上,久久( )着清波荡漾的江面

②照片上的老人默默地( )着盘旋翻飞的海鸥们。

③四只闪着青光的眼睛直勾勾的( )着正太郎

④他把眼睛都( )圆了.

三、读句子,回答问题

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是__________________________,从中可以看出_______________________________

2、他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为_____________________________,看到此情此景,我想说___________________________

四、课文为什么要用“金色的脚印”做题目?

_________________________________________________________________

五、阅读短文,回答问题。

这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里,每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都(依赖依靠)这三斤珍贵的水,而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行,牲畜也一样。终于有一天,一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱甩开)了缰绳,闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,军车停了下来。老牛沉默着立在车前,任凭司机怎样呵斥(驱赶驱使),它就是不肯挪动半步。五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着,运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶,可老牛仍然一动不动。

后来,牛的主人来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了,司机也哭了。最后,运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右,放在牛面前。

出人意料的是,老牛没有喝水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在(呼唤叫唤)什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛,老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中,人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝,在一片寂静中,它们掉转头,慢慢往回走去。

1.划去括号里不恰当的词语。

2.在文中找出下列词语的反义词。

温顺――( ) 热闹――( )

3.在文中找出下列词语的近义词。

珍稀――( ) 疼爱――( )

4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?你认为下面的说法哪种有道理一些,请在后面括号里画钩。

A.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。( )

B.自家的牲畜违反驻军的军纪,牛主人很没面子,打它是表明表明自己的态度。( )

C.这头老牛太瘦了,还好吃懒做。( )

D.像这样倔强的家伙,要给它点颜色看看,它才会听话。( )

5.“牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。”请你想一想,此时,老牛在心里会说些什么?

_________________________________________________________________

6.短文的最后一段就像一幅静默的油画,如果要你给这幅画命名,你会给它命一个什么名字呢?说说你的道理。

人教版六年级上册:24、金色的脚印教案

人教版六年级上册:24、金色的脚印教案教学目标 1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点: 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 教学难点: 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备: 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排:1课时 教学流程: 一、启发谈话,导入新课 1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。) 那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?

请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文,整体感知 1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大 意,并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事? (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?…… 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 [评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习

金色的脚印教案

金色的脚印教学设计 【教学目标】 1、认识本课6个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。 【教学过程】 一、启发谈话,导入新课 1、交流: 同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。) 2、导入: 看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。 板书: 金色的脚印 (生:齐读课题。) 当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

二、整体感知,自读自悟 1、过渡: 同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自己读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。 2、生自由读书,勾画。 3、生自由汇报、交流。 4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么? 三、精读体会,自主汇报 1、过渡: 看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动? 2、出示阅读提示,用自己喜欢的方式读书,小组交流自读自研。 3、自主汇报: 先读一读自己感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。 ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

人教版语文六年级上册第七组第24课《金色的脚印》同步练习(II )卷

人教版语文六年级上册第七组第24课《金色的脚印》同步练习(II )卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共22题;共87分) 1. (1分)按要求写句子。 照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。(缩句) ________。 2. (3分)根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。 ①你弓着腰,________凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 ②走进这片树林,鸟儿________我的名字,露珠与我________。 3. (4分)看拼音,写词语。 shīlùlùcū cāo túláo yuán gù ________________________________ 4. (1分)按要求写句子。 嘎羧凝视着江面。(扩句) ________。 5. (1分)读一读,用加下划线的词语写句子。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。 ________。 6. (4分)看拼音,写词语。

guāng tūtūhú li wōduō duo suōsuōjǐng tì ________________________________ 7. (8分)组词语。 连________丧________ 链________哀________ 直________罚________ 殖________罪________ 8. (8分)读拼音,写词语。 sù liào bǐnɡ ɡān jí xiánɡyìn yánɡ dùn cuò ________ ________ ________ ________ rì kòu mái zànɡshí bēi yù xuè bó shā ________ ________ ________ ________ 9. (4分)填入恰当的关联词语。 生活在澳大利亚干旱沙漠的巨刺蜥蜴,________长相奇特,________行为十分怪异。________谁不小心打翻了水壶,巨刺蜥蜴________会跑过来,它并不低头喝水,却只是直挺挺地站在水渍上,水流光了也不肯离去。 10. (4分)按照原文,选择恰当的词语填在句子中的横线上 柔和的粉红色的粗糙的 金色的耀眼的 ①过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,小狐狸一见正太郎,也会用________、________舌头舔他的手。 ②迎着________阳光,狐狸的脚印闪着________光芒,一直延伸到密林深处。 11. (5分)选择正确的读音。

24金色的脚印公开课教学设计

百度文库?让每个人平等地捉升自我 课题:《24、金色的脚印》 授课班级:六(5)班授课教师:吴才智授课时间:2015年X月30日 教材分析:《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸岀去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖, 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用老狐狸“调虎离山”和"深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力疑。同时,课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析:六年级的学生已经具有一定的阅读能力,而且学生很喜爱这类文章,也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与英他生命互爱互助,和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设汁思路:利用学生学过的知识和已有的生活经验,从学生的读书感受岀发。坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受、体验和理解°引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。 教学目标: 1、知识与能力:用比较快的速度阅读课文,读记本课的新词,了解课文内容。 2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。 教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点:要让学生通过思考和朗读,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备:教师:PPT;学生:预习课文。 课时安排:一课时。 教学过程: 一启发谈话,导入新课: 同学们,在你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物呢?请用一两个词语来形容一下。今天,我们就一起来学习第二十四课,让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)(齐读课题) 二、初读课文: 1学生根据PPT的要求读课文: 用比较快的速度读课文,抓住文中的关键词句,说说:课文主要讲了一件什么事? 思考:老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?课文为什么要以金色的脚印为题? 2、检査词语。(PPT展示) 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷淸涓、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。

24金色的脚印教学设计

金色的脚印 教学目标 1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备:收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排:1课时 教学流程: 一、激趣导入,引出课题 1、谈话出示狐狸图片,启发谈话:同学们,谁能讲讲有关狐狸的故事? 2.、请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物? 今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。(板书课题:金色的脚印)。 二、初读课文,理清脉络

1.学生快速地、自由轻声读课文,边读边想:A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?正太郎做了哪些事?C 当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?(出示幻灯片词语,指名读、齐读) 2、请学生回答思考的三个问题,引导学生完成板书。 3、根据板书简要说说课文讲了一件什么事? 三、自主探究,讨论交流 师提问:你还能提出更有价值的问题吗?(生自由提出问题) 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸? 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助? 3、课文结尾及题目有什么含义? 4、课文哪些地方给你感受最深,有何感受? 你能把相关句子有感情的读一读吗?(讨论交流生的问题)。 师引导:1.文中哪能体现狐狸间的亲情。 2.播放动物亲情的图片,动物都知道互相关爱,何况人呢? 3、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助? 4、当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么? (随机播放人与动物和睦相处的图片)(出示狐狸一家团聚的图片) 5、指导课文最后一段(指导朗读)(全班齐读) 6、理解“金色的脚印”的含义。 (是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印;狐狸一家生死相依的浓浓亲情)

《概括文章主要内容》教案

概括文章的主要内容 复习目标:1、初步掌握概括文章的主要内容的方法。 2、能用准确的词语概括文章的主要内容。 复习重点:学会概括无明显关键词句的文章的主要内容。 复习难点:能用准确的词语概括文章的主要内容。 复习过程: 一、谈话导入,明确概括 1、今天老师带来了一节不同寻常的课,它没有具体课文,更别说题目了,题目都是老师自己编的。其实老师给你们带来的是一节复习课,让我们进一步来学习概括文章的主要内容。(读课题) 2、我们学了6年的语文了,我们平时用什么方法来概括主要内容? 3、真了不起,你们学了很多方法,其实概括主要内容方法很多,常用的有这么几种。(课件)读一读 4、其实今天这堂课学习的概括就是一两个词语或一句话去总结,包含一段甚至一篇文章的主要内容。 二、立足思维展开,学习概括方法 1、有明显关键词句的概括 A、出示:《詹天佑》片段 (1)、先来看这段话,你认为这段话主要讲什么?你为什么选这句来概括? (2)、你用总起句概括段意这个方法很好,你为什么把这句话看做中心句?(下面的句子都围绕这句话来讲)都围绕这句话哪个词语来讲?请你再读读下面的句子。 (3)、围绕“勘测线路”,逐句交流意思。 (4)、师:作者通过对人物的语言、动作心理描写,还有环境描写,还举例子,这些句子都紧紧扣着勘测线路,都围绕这句话来写的,所以说这是中心句,所以我们选择这句话来概括文章的主要内容。 B、出示课题《山中访友》 刚才这段话中我们抓住中心句我们知道了主要内容,其实我们书上有很多题目都直接告诉我们这篇课文主要内容。你看,像课题《山中访友》你知道了什么? (1)、看到这个题目,你知道这篇课文主要讲了什么? (2)、我们学过的哪些课文也可以直接用课题来概括主要内容?我们来钩一钩。 出示练习单:牛刀小试,我来钩一钩 (3)、交流,并引导说说理由 师:我们不要忽视课文题目,有时课文的题目往往是最概括,有人说题目是文章的眼睛。过渡:当文章中没有直接的现成的句子可以摘录的,我们可以抓住重要词语来概括,也是个好办法。 C、出示《我的伯父鲁迅先生》片段: 这篇课文是写人记事的,我们就可以利用什么方法来概括?(我们可以找到四要素来帮我们找到重要词语。) (1)指名读,其他同学找找这段话四大要素。 (2)根据四大要素,我们试着把这些关键词串联起来说说这个片段的主要内容。 师:虽然这段没有现成词句,但是我们可以把句子中的词语,连成一段话,也是概括主要内容的方法。 (3)出示练习:

金色的脚印教学设计

《金色的脚印》教学设计 象山外国语学校张忠诚 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇略读课文。文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,课文以正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!同时要了解课文的叙述顺序,学习叙事的方法,明确写作特点:语言优美,事情感人;观察细致,描写生动。 【教学目标】 1、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2、通过阅读及细节描写的欣赏,体会狐狸一家的亲情及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【教学重点、难点】 跟以前学过的描写动物的文章相比,揣摩作者在内容和写法上如何把人与动物之间的感情写真实,写具体。 【课前准备】 1、教师:多媒体课件。 2、学生:预习课文,搜集关于人与动物的故事。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、谈话,导入新课 1、谈话:同学们,地球是人和动物共同的家园,在这个家园每天发生着许许多多动人的故事。(联系旧知)在第七组课文中,老人与海鸥之间的深情,让人动容;最后一头战象嘎羧的忠诚与善良,让人敬重。 2、揭题:这节课我们学习第七组最后一篇课文《金色的脚印》。(板书课题,齐读) 这是一篇略读课文,我们先来看看前面的连接语——阅读提示。 连接语中要求我们完成哪些任务呢?(1)老狐狸为了救小狐狸做了些什么?(2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化? 3.老师给你3分钟时间,请你快速默读课文,思考一下这两个问题。 二、初读课文,理清脉络 1.交流:课文讲了一个什么故事。 填空:这个故事讲的是发生在(老狐狸)、(小狐狸)和(正太郎)之间的事。老狐狸为救小狐狸(想尽一切办法——引狗、喂奶、做窝、咬木桩),正太郎(感动于动物间的亲情,帮助老狐狸救小狐狸并在摔落悬崖时得到了老狐狸的救助。)最后(狐狸一家团聚,回到树林。)2.了解故事的起因——小狐狸被捉。出示: 光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 自读交流:这是一只怎样的小狐狸?(可怜、孤单、悲伤……) 抓住“光秃秃”“冷清清”“孤零零”,感受小狐狸此时的心情与处境。

1-9年级语文教材目录(人教版)

一至九年级目录 人教版

人教版一年级上册 ?汉语拼音 ?拼音(a o e) ?拼音(i u ü) ?拼音(b p m f) ?拼音(d t n l) ?拼音(g k h) ?拼音(j q x) ?拼音(z c s) ?拼音(zh ch sh r) ?拼音(y w) ?拼音(ai ei ui) ?拼音(ao ou iu) ?拼音(ie üe er) ?拼音(an en in un ün) ?拼音(ang eng ing ong) ?识字(一) ? 1.一去二三里 ? 2.口耳目 ? 3.在家里 ? 4.操场上 ?语文园地一 ?课文 ? 1.画 ? 2.四季 ? 3.小小竹排画中游? 4.哪座房子最漂亮? 5.爷爷和小树?语文园地二 ? 6.静夜思 ?7.小小的船 ?8.阳光 ?9.影子 ?10.比尾巴 ?语文园地三 ?识字(二) ? 1.比一比 ? 2.自选商场 ? 3.菜园里 ? 4.日月明 ?语文园地四 ?课文 ?11.我多想去看看?12.雨点儿 ?13.平平搭积木?14.自己去吧 ?15.一次比一次有进步?语文园地五 ?16.小松鼠找花生?17.雪地里的小画家?18.借生日 ?19.雪孩子 ?20.小熊住山洞 ?语文园地六

?识字1 ? 1.柳树醒了 ? 2.春雨的色彩? 3.邓小平爷爷植树? 4.古诗两首 ?春晓 ?村居 ?识字2 ? 5.看电视 ? 6.胖乎乎的小手?7.棉鞋里的阳光?8.月亮的心愿?识字3 ?9.两只鸟蛋?10.松鼠和松果?11.美丽的小路?12.失物招领 ?识字4 ?13.古诗两首 ?所见 ?小池 ?14.荷叶圆圆?15.夏夜多美?16.要下雨了?17.小壁虎借尾巴?识字5 ?18.四个太阳?19.乌鸦喝水?20.司马光 ?21.称象 ?识字6 ?22.吃水不忘挖井人?23.王二小 ?24.画家乡 ?25.快乐的节日?识字7 ?26.小白兔和小灰兔?27.两只小狮子?28.小伙伴 ?29.手捧花盆的孩子?识字8 ?30.棉花姑娘?31.地球爷爷的手?32.兰兰过桥?33.火车的故事?34.小蝌蚪找妈妈

部编版(新课程标准)2017-2018年小学语文六年级上册 第24课《金色的脚印》同步练习

部编版(新课程标准)2017-2018年小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 (每空xx 分,共xx分) 一、基础运用 1.看拼音,写词语。 hú li háo jiào tú láo kā chā ________ ________ ________ ________ àn dàn diàn ji méng lóng liǎn jiá ________

________ ________ ________ 2.给形近字组词 拴________狐________蹭________链________徒________ 栓________孤________憎________涟________徙________ 3.在横线上填上恰当的词语。 ________的月亮 ________的声音 ________的叫声 ________的树林 ________的地面 ________的朝阳 ________的光芒 ________的身体 4.选择划线字的正确读音。 模仿(mó mú)________喝彩(hè hē) ________倒栽葱(dào dǎo) ________自作自受(zuò zuō)________ 憋闷(mèn mēn) ________肖像(xiāo xiào) ________有朝一日(zhāo cháo)________ 5.查字典填空。 (1) “佣”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节 ________,组词________ (2) “柞”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节 ________,组词________ 6.按意思写词语。 ①形容因受外界刺激而身体不由自主的颤动,牙齿上下打架也为哆嗦的表现。________ ②走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。 ________ ③形容完全消失,不知去向。________ ④随随便便,不放在心上。________ 7.我能按课文《金色的脚印》内容填空。 这篇略读课文讲述了________的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来,赞美了________、________、________的美好关系,也展现了________,读来感人至深。目的是使学生明白,大自然是________的共同家园,人们要和________,这个世界才更加美丽。 8.选词填空。 看盯眺瞪 ①明天又是周末,我和哥哥准备一起去________电影。 ②登高远________,全湖风光尽收眼底,真是美不胜收啊! ③四只闪着青光的眼睛直勾勾的________着正太郎 ④他把眼睛都________圆了. 9.读句子,回答问题 (1) 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

六年级上语文教学设计-金色的脚印-人教新课标

《金色的脚印》教学设计 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 【设计理念】 利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。 【教学目标】

1、知识与能力:用比较快的速度阅读课文,了解课文的主要内容。 2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感与态度:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和睦相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 【课前准备】 1、教师:多媒体课件。 2、学生:课前预习,查作者资料。 【课时安排】:1课时 【教学过程】 一、开门见山,进入新课 1、今天,我们来学习一篇有关动物的文章。(板书:金色的脚印)齐读课题。 2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)。大家对作者有什么了解吗?(学生汇报) 3、师补充:他是一位专门写动物的作家,他写了很多有名的关于动物的文章。那么,我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。 二、初读课文,整体感知 1、课前预习了课文,知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书:角色老狐狸小狐狸正太郎) 2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求? 快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。 3、围绕学习提示,快速阅读课文,想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流,取几个小标题。 4、汇报初读情况。 (1) 两名同学上台板演。

人教版小学语文教材六年级上册第24课

人教版小学语文教材六年级上册第24课《金色的脚印》教学设计 一、教学目标: 1 、知识与能力:能有感情地朗读课文;了解故事的内容和意义。 2、过程与方法:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 3、情感态度价值观:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 二、教学设想: 1、教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2、教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 3、教学方法:体验式导学法 4、教学媒体:多媒体课件、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 5、课时安排:1课时 三、教学流程: ㈠创设情境,谈话导入(5分钟左右) 1、师:同学们,你最喜欢哪种动物?说说喜欢它的原因。那么,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(出示课件一一狐狸的图片,学生简单谈对狐狸的印象。) 那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。(板书课题)(生齐读) ㈡自我感受,初知课文(7分钟左右) 1、初读课文,整体感知 (1)小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。 (2)出示自学提纲:

快速阅读课文,思考: ①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? ③正太郎为什么要帮助救狐狸? ④课文结尾及题目有什么含义?…… 2、合作自学,质疑问难 (学生结合提示自学,教师巡视,深入到学习小组掌握学生的自学情况。必 要时可以给予适当的点拨或提示。)(适时板书:小狐狸、老狐狸、正太郎)㈢互动交流,感悟真情(15分钟左右) 1、集体讨论交流,深入体会情感 (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。) 预设:①“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。” ②“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。(板书:咬木桩、喂奶) ③“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显得瘦了。” ④“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链,就咬那根拴铁链的木桩。 (适时板书:老狐狸一聪明、善良;) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受? 预设:“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸 颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”(板书:搭救)(3)正太郎为什么要帮助救狐狸?(板书:送食、要回,放) 预设:针对正太郎为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究如下内容: (1)开始,正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同

第24课 金色的脚印 配套练习

第24课金色的脚印配套练习 一、温故知新 1.给词语中加点的字注音。 佣人(yōng)嚎叫(háo)哆嗦(duō suō)喀嚓(kā chā)惦记(diàn)踱步(duó)柞树(zuò)黯淡(àn dàn) 2.在括号里填上合适的词语。 (孤零零)地坐着(清脆的、悲伤)的声音(汪汪)地叫着(大摇大摆)地走过来 (湿漉漉)地地面(粉红色)的舌头(金色)地脚印(不停)地哼叫着(耀眼)地朝阳(金色)的光芒(消瘦)地脸颊(可怜)地小狐狸 3.读句子,回答问题。 (1)只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 ※大狐狸这样做的目的是调虎离山,引开秋田狗,让母狐狸有办法接近小狐狸。(这句话用了拟人的修辞方法。)从中可以看出狐狸的聪明、狡猾和它们对孩子的爱,老狐狸为了救出孩子,不惜生命的代价。 (2)他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。 ※大狐狸这样做是因为动物也知道知恩图报。看到此情此景,我想说动物是那样的友善,可亲。它们有爱,有情,有着和我们一样的,对生活美好的追求。它们是我们的朋友,也更像是我们的家人。动物都懂得知恩图报,我一定要把它们的孩子送还它们! 4.用关联词语填空。 (1)两三天前,家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。直到今天,(不论)喂什么,它(都)不吃。

(2)奇怪的是,小狐狸(虽然)仍旧不吃东西,(却)在一天天长大。 (3)正太郎(一)想到这些,泪水(就)不由得涌上眼眶。 5.人类怎样才能和动物和谐相处?谈谈你的想法。 答:人与动物应该和谐相处,当对方有危险时应该帮助。人不再杀害动物。我们对很多动物都有误解,其实大部分动物都是很友好的。尽量的保持距离也很重要,这样可以互不侵犯。 (人与自然亲和,人和动物友好相处,是大自然平衡谐美的前提。在我们人类生活的地球上,除了人类,还生活着许多种动物。它们是人类的朋友,它们是人类朝夕相处得好朋友!就是我们这样的好朋友,) 二、含英咀华 这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里,每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都(依赖依靠)这三斤珍贵的水,而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。 人缺水不行,牲畜也一样。终于有一天,一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱甩开)了缰绳,闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,军车停了下来。老牛沉默着立在车前,任凭司机怎样呵斥(驱赶驱使),它就是不肯挪动半步。五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着,运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶,可老牛仍然一动不动。 后来,牛的主人来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了,司机也哭了。最后,运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右,放在牛面前。

24 金色的脚印两三天前家里的佣yōng人从山里捉来一只小狐狸直到今天不论喂什么它都不吃光秃秃的

24 * 金色的脚印 两三天前〃家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。直到今天〃不论喂什么〃它都不吃。 光秃秃的柞(zuò)树林上边〃露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里〃仰起脖子嗥(háo)叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想〃小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀= 这天半夜〃秋田狗汪汪地叫着〃正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来〃睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来〃它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去〃老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫〃狗叫声就远了。 这时〃另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸〃就不停地哼叫着〃用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走〃但是〃刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次〃老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬〃好长时间才明白过来这样做是徒劳的〃就卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候〃把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的〃为它们放哨。过了一会儿〃狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看〃就消失在黑暗的树林里。 后来〃老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸〃死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子〃这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是〃小狐狸虽然仍旧不吃东西〃却在一天天长大。 这天中午〃正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁〃忽然听见喀(kā)嚓一声。周围什么也没有〃湿漉漉的地面上〃却分明印着狐狸的脚印。 “哈哈=居然敢在白天来〃可真够大胆啊=”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故〃“对啦〃狗在白天是拴着的呀=” 可是〃它们怎么逃得那么快呢<刚听见一点声响就无影无踪了= 正太郎探头往地板下面看时〃不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿〃就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块〃爬到镶着地炉的地方〃不见了。 老狐狸在地板下面做了窝= 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比〃毛色黯淡〃可能是由于惦(diàn)记小狐狸〃明显地消瘦了。 正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时〃老狐狸开始做一件不寻常的工作〃让他打消了这个念头:老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链〃就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想〃让老狐狸用自己的力量救出小狐狸〃可能更好一些。 正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的〃他就留下一些〃扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月〃老狐狸和正太郎熟悉了〃有时家里没有别人〃正太郎的屋门就会轻轻响一声〃两只狐狸从门缝里挤进来〃舔正太郎的手〃轻松自在地在屋里慢腾腾地踱(duó)来踱去。小狐狸见到正太郎时〃也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地〃木桩被啃得很细了。老狐狸用自己的力量〃把小狐狸救出来的时候〃该是多么欢喜呀=正太郎一想到这些〃泪水就不由得涌上眼眶。 一天〃正太郎放学回家〃经过仓房〃往小狐狸的窝里探头一望〃却连小狐狸的影子也没看到。他急忙去问妈妈〃妈妈告诉他〃小狐狸让安田先生带走了。正太郎急了〃他说〃必须把小狐狸还给它的父母。说完〃就朝山那边安田先生的牧场跑去。 正太郎跑着跑着〃一不小心踩到了悬崖边的积雪上〃和雪块一起头朝下栽了下去〃失去了知觉。不知过了多长时间〃正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛〃蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上〃温暖着他的身体。 第二天〃正太郎把小狐狸要了回来〃和爸爸一起到山谷里把它放了。

金色的脚印教学设计

《金色的脚印》教学设计 教学目标 1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文,概括故事的主要内容。 2、有感情地朗读课文。读写结合,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。 重点:用比较快的速度阅读课文,了解课文主要内容;有感情朗读课文,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。 难点:关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学过程 一、谈话激趣,导入新课。 师:在我们的印象中,狐狸是一种狡猾、贪婪的动物,人们对它没有什么好感,今天,我们来学习一篇课文《金色的脚印》,你们一定会对他有改观的。 读题:金色的脚印。 二、初读课文,整体感知。 1、孩子们,今天学的这是一篇略读课文,读略读课文是有秘诀的,就是先读懂课文学习提示,我们先来读提示,说说你读懂了哪些信息。一种方法:快速度阅读;两个问题:1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么? 2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就用一种方法,围绕这两个问题快速默读课文,完成填空。

(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?____________、__________。 (2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化? 由到甚至_______________。 2、交流反馈。板书:第一次救孩子、地板下做窝 敌对(畏惧)、信任(熟悉)、救正太郎 三、抓住细节,感悟表达。 片段一:理解动物之间的情感 师:扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝”中的一处进行仔细阅读,用笔画出你觉得写得特别细致的地方,一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处,并有感情地朗读出来。 (1)“大摇大摆”、“转身逃跑”,从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。 (2)狐狸妈妈拼命咬“铁链”,“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃,极力尽到一个母亲的责任,非常感人。 (3)“两只老狐狸又回头看了看”,写出无限的依恋、不安、深情,这一个“看”字包含着多少的爱意! 师小结:像这种特别细致的描写,我们把它叫做细节描写,正是因为有了这些细节描写,才让我们对狐狸有了新的认识,才让我们从狐狸身上感受到动物与动物之间也存在浓浓的深情。 引导学生想象: 假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈,你想对小狐狸说些什么呢? 片段二:理解动物与人之间感情的变化

人教版(新课程标准)2019-2020年小学语文六年级上册 第24课《金色的脚印》同步练习C卷

人教版(新课程标准)2019-2020年小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》 同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用 (共14题;共80分) 1. (4分)照样子,写词语。 黑黝黝(ABB式) ________ ________ 小心翼翼(ABCC式) ________ ________ 2. (8分)形近字组词。 驭________邹________僵________役________ 御________雏________缰________驿________ 3. (5分)把句子写完整。 ①课外活动同学们玩得很开心,有的________,有的________,有的________。 ②牵牛花开了,像________。 ③两只黄莺在翠柳上鸣叫,他们歌唱着,________。 4. (6分)选择划线字的正确读音 ①我挑________(tiāo tiǎo)着满满一担水,走在林中的石板路上。 ②我们要勇敢地迎接挑________(tiāo tiǎo)战。 ③既然你错了,就应________(yìng yīng)该第一个伸过手去请他原谅________(liàng liāng)。 ④我答应________(yìng yīng)你的请求。

⑤载________(zǎi zài)着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。 5. (10分)给下面的字分别找一个形近字,再组词。 巷________ ________ 吻________ ________ 庞________ ________ 烘________ ________ 烤________ ________ 6. (6分)写出近义词 牢固—________ 障碍—________ 遇到—________ 必须—________ 掌握—________ 扫除—________ 7. (2分)填填记记 大熊猫爱吃________,它的祖先却以________为生。 8. (3分)写出反义词 困难—________ 缺乏—________ 开始—________ 9. (2分)本文通过讲述________的故事,告诉我们:________。 10. (4分)写近义词 均匀——________空隙——________漾——________牢固——________ 11. (12分)给下面的字加上偏旁,并组词。 禾 ________ ________ 圭________ ________ 舌________ ________ 白________ ________ 夭 ________ ________ 监________ ________

群文阅读教学设计

群文阅读 爱,让灵性绽放 执教年级:六年级 议题:爱,让灵性绽放 篇目:《金色的脚印》 《天鹅的故事》 《科霍河畔的奇遇》 《藏羚羊跪拜》 《蜥蜴的故事》 《羚羊的故事》 《瞎眼狐清窝》 一、研读目标 (一)知识与技能目标 1、学习用较快的速度阅读课文。 2、把握文章的主要内容。 (二)过程与方法目标 1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 (三)情感态度与价值观 1、透过文中动物的做法,感受到动物之间的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。 2、透过文中人物的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 教学重点:了解故事的内容及意义。 教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 二、研读准备 教师:教学PPT 文本 学生:文具盒水彩笔 三、研读活动 (一)歌曲导入(独唱《一个真实的故事》,教师由歌曲过度到教学中。)(二)学习《金色的脚印》 1、我会想我会读 PPT出示“思考问题” (1)用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情? (2)边读边勾画出让你感动的语句,同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱? 2、交流分享 (1)抽生回答两个问题。(板书) (2)你从哪些语句中体会到爱的?(抽生回答,PPT出示精彩语段,引导学生有感情地朗读。)

3、小结:(凸显主题“爱,让灵性绽放”) (三)学习选文 1、我会读(PPT出示“阅读要求”)【范学一篇选文】 (1)用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情? (2)边读边勾画出让你感动的语句,同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱? 2、小组选学选文,学后组内交流自己的阅读收获。 3、我会做做一份“读书卡”或者“阅读海报”。 4、回报展示选学成果。 5、在展示中,小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。(全班视情况朗读) (6、交换自己感兴趣的文章。待定) 四、课堂小结 1、背景音乐情感升华。 2、PPT推荐课外阅读篇目。 2、课结束分享对联。

最新《金色的脚印》教案(精品)

《金色的脚印》教案 教学目标 1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点: 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 教学难点: 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备: 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排:1课时 教学流程: 一、启发谈话,导入新课 1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。) 那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文,整体感知 1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事? (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?...... 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、自主探究,讨论交流 1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流: (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受? (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3.教师小结:动物是可爱的.,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

相关文档
最新文档