综合英语课的文学教学思考

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综合英语课的文学教学思考

作者：李江秀

来源：《都市家教·上半月》2014年第12期

【摘要】综合英语课的选材有着丰富的人文内涵。在综合英语课程教学中引入文学教学

理念，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的人文素养，取得较好的教学效果。本文以综合英语课教材《现代大学英语精读1》（第二版）的两篇课文为例，展示了在综合英语课中教师如何以课文为依托，进行课文内容的文学解读，帮助学生提升文学赏析能力，为高年级阶段英美文学的深层次学习打好基础。

【关键词】综合英语课；文学赏析

随着大学英语专业教学改革的推进，英语教学回归人文已经逐步成为了大家的共识。文学是“人生体验的文化表征”，蕴含着“不同作家对所处世界的观察和思考，体现作家们不同的价值取向，反映其特定的意识形态。”丰富多彩的文学作品，是提升学生人文素质的理想素材。

一、综合英语课课文的文学解读

1.《半日》：象征手法的运用欣赏

《半日》是诺贝尔文学奖获得者，阿拉伯小说之父纳吉布·马福兹创作晚期的一部短篇小说。主人公以第一人称的视角，简单讲述了他在校中半日的经历：小男孩第一天去上学，在放学回家的途中却发现自己已经成了一个老爷爷，外面的世界变得难以辨认，他霎时感到无所适从。这部小说看似简单却暗含深刻的寓意。通过象征分析，可以使简单的故事变得饱满，把学生引入人生的思考，增添对文章理解的深度。

马福兹晚期的作品，开始尝试象征的运用，探讨生死、时间等存在主义主题。《半日》就是其中的代表，评论家把它评价为“作者能够最有效地处理如何跨越可见时间与记忆时间鸿沟的一部力作。”作者借助一个简单的故事，展现了人生如梦，时间转瞬即逝，世事变幻等主题。小说中，时间、人物、场景都被赋予了象征意义。象征的运用，生动地烘托了故事的主题。

小说的时间大致可以分成三个阶段：清晨：上学路上、白天：在校中、黄昏：放学后。三个时间分别象征人生的三个阶段：童年、成年和老年。清晨小男孩穿着鲜亮的新衣，极不情愿地被爸爸扯着去上学。父亲要把它带到一个可以将他培养成“有用的人”的地方。他对即将面对的陌生的学校充满了疑虑和恐惧，不时地向站在窗口的母亲回望，希望母亲能够把他带回温暖的家。走到门口，男孩犹豫不决，父亲轻轻一推，把他送入校门，让他“做个男子汉”，告诉他人生进入学校才刚刚开始。这个表述生动地展现了孩子对无忧无虑的童年的依恋；去到一个可以让他成长的地方，成为有用之人暗指人生从童年到成年的转折。进入学校，男孩经历了很多