物质燃烧的条件(终稿)2-2

基础实验3 物质燃烧的条件

（沪教版九年级化学上册）

课程标准、教材以及学生分析：

通过物质燃烧的条件这节实验课要求学生认识燃烧及发生的条件，了解防火灭火的措施。这节课是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。

教学流程图：

教学目标：1.通过实验探究物质燃烧所需要的条件；

2.通过实验和讨论，总结灭火的方法；

3.了解日常生活中常用的灭火方法，逐步树立安全用火的意识；

4.在实验过程中，初步学习利用控制变量法设计对比实验。

教学重点：物质燃烧的条件和灭火的方法。

教学难点：尽量在其他条件相同的情况下，设计对比实验。

教学过程：

教学设计反思：

教师先用一个小魔术激发学生的兴趣，感受化学的魅力；同时发现问题，导入新课。

接下来，学生通过教师设计的一个验证性实验，验证出燃烧需要可燃物。再通过观看老师的演示实验，体会控制变量法及如何设计对比实验。然后，引导学生通过独立思考、小组交流等方式，自行设计实验方案，这样既能培养学生的独立自主性，又能加强学生的团队合作精神。在此基础上，按照可行的实验方案进行实验，培养学生的操作技能及实验能力。

结合学生已有的生活经验和前面实验中的灭火方法，引导学生总结灭火的原理，然后进行“多种方法熄灭蜡烛火焰”的实验大比拼，激发学生的创新思维，体验灭火方法的多样性，培养学生的竞争意识。再通过交流生活中常见的燃烧和灭火知识，感受化学就在身边。

最后，学生总结收获或者疑惑，让知识在头脑中形成一个网络，及时巩固，学有所获。课外作业的布置，则引导学生学以致用。

另外，对课本实验进行了改进和创新：①学生实验：将玻璃棒换成玻璃管，这样能够让现象更明显，便于学生观察。变4个实验为3个实验，这样指向性更为突出。并且，教学中先指定实验方案进行实验，再半开放性设计实验，最后进行全开放的实验，这样逐层推进，符合学生的思维模式，同时也能激发学生的思维，真正把主动权交给学生，让学生体会实验的快乐。为了让学生能够更好的体会对比实验的思路及控制变量的思想，我在给学生提供的实验用品中，尽量满足相同的对比物质，比如说：相同形状的小木棒和小纸棒，相同粗细大小的玻璃管，相同大小的棉花团（用来蘸取酒精和食用油），以便于对比。②演示实验：我在这节课中共做了3个演示实验，一是“滴水点灯”激发学生的兴趣，感受化学的魅力。二是红磷和白磷的燃烧对比实验，现象明显，对比性强，并且很有趣，能吸引学生，目的在于让学生体会对比实验的思想和控制变量法。三是干冰灭火和镁条在二氧化碳中的燃烧，在学生感受化学的神奇之余，体会燃烧的共同特点，感受科学灭火的重要性。