2.雨说-答案

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众望初中九年级语文(上)师生共用讲学稿

课题:第2课《雨说》

时间:2017.09 课时:3课时执笔:范圆圆审阅:

班级:____________姓名:_______________小组:____________评价:______________ 【学习目标】

1、能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。

2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情

3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重点】

1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情

2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学法指导】

《雨说》以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗,大家应该多读,使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅力,感受春雨的美好。

第一课时

导学流程

1 了解本文作者及写作背景,能够有感情地朗诵诗歌,并读准字音,读出停顿

2 读完诗歌,请用一句话说出你的感受

3 “雨说”在文中反复出现,使诗歌具有一种回旋的音乐美。那么,“雨说”在文中出

现了几次?请以此为线索划分诗歌结构,并给每一部分拟个小标题

4 课文的主要内容为“雨说”,为什么课文的副标题又取为“为生活在中国大地上的

儿童而歌”呢?

【基础感知】

一、作者简介及写作背景

郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。

二、基础知识。

1、给下列加点字注音。

田圃(pǔ) 禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

2、解释下列加点词语。

喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。襁褓:包裹婴儿地布或被。

寒浅:初春时淡淡的余寒。润如油膏:本文形容泥土被雨水滋润得像油膏一样。

三、听读朗读

1.听读课文,领略诗美:

听读要求:(1)听准字音

(2)听准朗读节奏与朗读时的感情基调。

请用一句话说出你的感受!

从诗中:我听到了————

或:我看到了————

或:我想到了————

2.朗读课文,感动自己:

朗读指导:

语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。

停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”

重音:如“我呼唤每一个

...希望就有.了”

..笑,大地的

...孩子的乳名又甜又准

....”“只要你们

“要记着,你们嘴里的那份甜

.....”加点的词要重读。)

...呀,就是我祝福的心意

朗读评价标准:(1)有无错、漏、增、回现象;

(2)能否体现节奏,重音;

(3)能否读出感情。

3、深情朗诵,展示自己:

要求:其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受诗歌洋溢着的音乐美。

【深入学习】

1、“雨说”在文中反复出现,使诗歌具有一种回旋的音乐美。那么,“雨说”在文中出现了几次?请以此为线索划分诗歌结构,并给每一部分拟个小标题。

明确:a.第一部分:(一至三节) 雨的到来 b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请c.第三部分:(六至八节) 雨的来意 d.第四部分:(九节) 雨的祝福

【合作探究】

2、课文的主要内容为“雨说”,为什么课文的副标题又取为“为生活在中国大地上的儿童而歌”呢?

明确:副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意,即这首诗写于70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化所展现的希望,而儿童是中

国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。

第二课时

导学流程

1 学生朗读诗歌,讨论:雨的来意是“教你们勇敢地笑”,为什么要勇敢地笑?

2 体会诗歌语言美,赏析喜欢的句子。

3 雨是一个什么形象,有什么象征意义?

4 春天来了,春雨已经对你说了这么多的话,现在,请你也对春雨说几句心里话吧

【整体感知】

1.雨的来意是“教你们勇敢地笑”。为什么要勇敢地笑?

明确:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。

2.请你品析下面加点字的表达效果

(1)君不见,柳条见了我笑弯.了腰啊

“弯”字生动地写出了柳条在雨中娇媚姿态

(2)小燕子见了我笑斜.了翅膀啊

“斜”字代表快乐幸福,积极向上的生活态度,充分表达了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。

【深入学习】

3.雨是一个什么形象,有什么象征意义?

明确:雨是一位给大地带来春天;充满爱心,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者,她为了孕育万物而不惜牺牲自己,用自己的生命换来万物的生机和希望。

【拓展迁移】

4.春天来了,春雨已经对你说了这么多的话,现在,请你也对春雨说几句心里话吧

第三课时

【限时练】

1.给下列句中加粗的字注音。

(1)当田圃冷冻了一冬禁锢着种子()()

(2)我是在白云的襁褓中笑着长大的()()

2.根据注音写出汉字。

(1)yīn哑()(2)丝lǚ()(3)suō衣()(4)斗lì()

3.阅读课外诗歌,完成后面的题目

雷抒雁

五月的雨滴,

像熟透了的葡萄,

一颗,一颗,

落进大地的怀里!

这是酿造的季节啊!

到处是蜜的气息。

到处是酒的气息。

(1)这首诗押_____韵,韵脚分别是_______,__________,__________。

(2)“五月的雨滴,像熟透了的葡萄”,这句诗运用了什么修辞?有什么作用?

(3)为什么五月的大地到处都是蜜的气息,到处是酒的气息?

(4)下面对本诗理解分析不恰当的一项是()

A.“酿造是播种,劳动的过程,充满着希望,与前面的葡萄一词相呼应。

B.本诗的写作思路是播种——喜悦——收获

C.蜜是甜蜜的,酒是醇香的,预示着通过播种,通过劳动,才能酿造出甜蜜,幸福,美好的生活。

D.这首诗包含着一种积极的人生态度:你怎样对待生活,生活就怎样对待你;你热爱生活,生活就无私地回馈你。

【巩固提升】参考答案

1.(1)pǔ gù(2)qiǎng bǎo 2.(1)暗(2)缕(3)蓑(4)笠 3.i 滴里息2.运用比喻的修辞手法。诗人把“五月的雨滴”比喻成熟透了的葡萄,新颖又有深意,形象生动地表明诗人在初夏时就期待着收获的喜悦。

3.因为五月的雨滴给辛勤劳作的人们带来了丰收的希望,农民心中装满了甜美与喜庆。4.B

2雨说学案

2、雨说 姓名:班级:制作:施教: 学习目标: 把握诗中意象,体悟诗意,初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 体会诗歌拟人化的表现手法,以及“雨”的形象的象征意味。 引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。 学习重点: 用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。 理解意象,领悟诗歌主旨,感受作品饱含的深情。 体会诗歌拟人化的手法。 课时:两课时 第一课时 一、导语 同学们,“雨”是诗人所钟情的宠儿,吟咏春雨,我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下,雨更获得了一种生动活泼的灵气,幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,感受诗人的轻美诗风。 二、预习园地 1、结合《配套练习册》预习课文。 2、资料助读 郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默,很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979午写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 3、写作背景: 本诗写于1979年,时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。诗中“雨说”即诗人在说,这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。 4、朗读指导: 一节:急切(企盼);二-四节:轻柔、温和(雨之关爱);五-七节:欢快(喜悦之情);八节:高昂(感情推向高潮);九节:欣慰 5、反复朗读课文,体味雨说的内容,体味本诗的节奏美、意境美、人情美。请伴随音乐诵渎,仔细体会诗中的情境,说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 三、初探诗歌: 放声诵读,感悟诗中的意象。思考: 1、雨“说”的话主要表达了什么意思? 2、请结合自己的想象,在“______ 的春雨”句式中填入恰当的修饰语,揭示诗人寄予“雨”的内涵。 四、诗海拾贝 既然“雨”是诗人钟情的宠儿,那么,请在诗海里挑拣你所喜爱的“雨

九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案 新人教版

2 雨说 学习目标 1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 教学重难点 1.用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。 2.理解意象,领悟主旨,品味感情。 教学课时 2课时 教学过程 [温故知新] 1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 田圃. ( ) 禁锢.( ) 留滞.( ) 喑哑 ..( )( ) 襁褓 ..( )( ) 蓑.衣()斗笠.()润如油膏.() 2.解释下列词语: 寒浅:留滞: 喑哑:襁褓: 忍冬:洗礼: 3.了解作者郑愁予以及写作背景。 郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗,49岁随家人去台湾,现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪,故被称为“浪子诗人”,代表作有《错误》《水手刀》等。诗风豁达而不失婉约,其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年,此时,诗人身在美国,心系祖国,他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长,并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者,作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。

4.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。 [导学释疑] 1. 初读课文,质疑问难,提出自己的疑问。 2.再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。 3.合作交流 ⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? ⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化? ⑶齐读第1-5节 思考:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。(可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。)

四川省宜宾市南溪二中九年级语文上册 第2课 雨说 新人教版导学案(无答案) 新人教版

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。 【学习重点】 赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 【学习难点】 学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 【知识链接】 1、走近作者 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 2、相关资料 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 现代诗以自由诗为主,它的特点是有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,形式上分行排列。自由诗:是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制,无固定格式,注重自然的、内在的节奏,押大致相近的韵或不押韵,字数、行数、句式、音调都比较自由,语言比较通俗。美国诗人惠特曼(1819—1892年)是欧美自由诗的创始人,《草叶集》是他的主要诗集。我国“五四”以来也流行这种诗体。 意象:融入诗人主观感情倾向的事物,如文中的“雨”“星星”。 意境:文学艺术作品通过形象描写出来的境界和情调。 【自主学习】 1、注音。 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( ) 2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。 3、雨是什么时候来的?雨说了些什么,它的来意是什么? 4找出从视觉、听觉、触觉上描写的词句,体会雨具有怎样的形象特点?

初三上学期课文雨说作文

初三上学期课文雨说作文 摘录:雨说:“一个人可以一无所有,除了尊严!“,雨说:“一个国家可以一无所有,除了尊严!”,雨说:“一个物种可以一无所有,除了尊严!” 正文:雨说 倚在窗边,雨不住地下着。视线渐渐朦胧,只是听到雨降临这世界的声响。——水池里,“唰唰唰”;瓦檐上,“滴滴滴”。雨,它一定在诉说着什么,什么呢? 漆黑的巷尾里,一个断了腿的乞丐艰难的在挪动。雨无视一切,丝毫不留情的往他身 上打去。乞丐没有一声不满,更没有一声抱怨,只是默默的爬到了一个棚子下。他的衣服 湿透了,他的身体也更加憔悴,但是他的面容分明在向全世界展示着一种伟大的力量—— 尊严! 雨说 雨说:“一个人可以一无所有,除了尊严!” 台儿庄内喊杀连天,早已盖过了淅淅沥沥的雨声。鬼子仗着长枪大炮,向屋内的士兵 吼道:“中国狗!快滚出来,老子饶你不死!”可屋内的士兵忽然沉默了,雨声霎时间变得 清晰起来。“我是中国人!”,一个士兵从屋上一跃而下,引爆了身上的炸弹。轰隆一声,一大群鬼子和那位光荣的士兵倒在了血泊中,永远! 雨说:“一个国家可以一无所有,除了尊严!” 在那远古的年代里,腊玛古猿是唯一的“人类”。历史的沧桑巨变造就了他们,但他 们又是脆弱的。生活在风雨中,暴雨能把他们击倒;居住在岩洞里,毒蛇潜伏在黑暗中;外 出捕获时,草丛中的野兽虎视眈眈;疾病蔓延时,一只角马也能赶走无助的人类。在几近 绝境的情况下,腊玛古猿用尊严铸就成利刃,用利刃去战胜生活。这一段传奇是人类历史 光辉而艰难的开端。 雨说:“一个物种可以一无所有,除了尊严!” 尊严!尊严!一种神奇的力量撼动着我的心灵,就像是将我带回历史,带到那个漆黑的 巷尾,听雨诉说一个个动人的故事。 雨说: 尊严是一朵梅花,它开在寒风凛冽的冬天里,开在杳无人烟的山巅上。 尊严是一只海燕,它飞在一望无际的大海上,飞在惊涛骇浪的洗礼里。 尊严是一条细河,它流在千年冰封的雪山上,流在沟壑纵横的山谷里。

四年级英语综合测试卷及答案

四年级英语综合测试卷及答案(1) 2008—2009学年度第一学期听力材料 一、听句子,选出你所听到的单词,将其编号填在题前的括号里。 1. This is my classmate. 2. Open the fridge, please. 3. Go to the study, watch TV. 4.What’s your name? 5. Act like a driver. 6. Can I have some beef, please? Sure, here you are. 7. I have thirteen books in my bag. 8. Show me your pencil. 9. I have a friend. She is quiet. 10. Music, music, I like music. (答案:1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.B 7.B 8.B 9.B 10.A) 二、听音,判断句子或图片是否与你听到的内容相符,相符的打“T”,不相符的打“F”。 1. Play computer games. 2. Make friends. 3. Act like a driver. 4. Do sports. 5. Turn on the light. 6. I have a new Schoolbag. 7. I’d like some rice and soup. 8. My father is a teacher. 9. Where are the keys? 10. She has long hair, big eyes and a big mouth. (答案:1. T 2.T 3.F 4.F 5.T 6.T 7.F 8.F 9.T 10.F) 三、根据你听到的问题,选出最合适的答语,将其编号填在题前的括号里。 1. Where is your seat? 2. Who’s he? 3. What is your father? 4. Can I have some bread and milk? 5. What would you like for lunch? (答案:1.B 2. A 3.C 4.B 5.A) 四、听音,将句子补充完整,每空一词。 1. What would you like for breakfast? I’d like some fish and milk. 2. There are six lights and two doors in the classroom. 3. This is my home . You can see a living room. 4. My father is a teacher and my mother is a nurse.

雨说教案(精选多篇)

雨说教案(精选多篇) 第一篇:《雨说》教案 《雨说》教案 【教材分析】 《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉,是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。 这首诗清新明丽,节奏欢快,充满情趣,特别适合朗诵。教学时可淡化其写作背景,引导学生加强诵读,感知“雨”的形象,品味诗的语言,体验诗的魅力,让学生真正走进诗的世界,与诗同歌,与诗共舞。 【教学目标】 〈知识目标〉 1、简介作者郑愁予的主要事迹。 2、积累重要字词 〈能力目标〉 1、鼓励学生尝试写作。 〈情感目标〉 1、反复诵读,感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2、品味语言,体会诗歌拟人化的艺术表现手法,感受雨的形象。 【教学重点】 1、品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。 2、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。 3、有感情地背诵这首诗。

【教学难点】 1、体会诗歌拟人化的艺术表现手法,感受雨的形象。 2、学生尝试写作。 【教学方法】 1、献法。课前收集有关雨的诗词,上课初始全班交流。 2、诵读法。引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。 3、合作探究法。引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、新课导入 “雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫描写雨的名句。雨,不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外人墨客多情的心。今天我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 二、作者简介 郑愁予是台湾诗人,本名郑韬,祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;一面学习,一面写作,并受

鲁教版九年级语文上册第2课《雨说》教学设计

鲁教版九年级语文上册第2课《雨说》教学 设计 内容预览: 《雨说--为生活在中国大地上的儿童而歌》教学设计 教学目标 1学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。 5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。 (第一课时)教学步骤 一、导入新课 “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。 1、作家简介 郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随

母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。 2、有感情地朗读诗歌。 3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。 a.第一部分:(一至三节) 雨的到来 b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请 c.第三部分:(六至八节) 雨的来意 d.第四部分:(九节) 雨的祝福 4.提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作,是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。 5.提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物? 合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。 6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。 在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。

课文《雨说》教案

课文《雨说》教案 【学习目标】 1. 能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2. 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者 对儿童的关爱之情 3. 学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象 塑造、表情达意中的作用。 【学习重点】 1. 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对 儿童的关爱之情 2. 学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象 塑造、表情达意中的作用。 【学法指导】 《雨说》以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温柔亲切的“爱的使者” 的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗,大家应该多读,使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅力,感受春雨的美好。 【学习过程】 一、预习导学 1. ,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )

2. 解释下列词语。 寒浅:________ 留滞:_______ 喑哑:______ 襁褓: 忍冬:_______ 洗礼:_______ 3. 自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料,整理归纳后 写在下面。 4. 用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。 想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。 5. 通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面, 课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入。 (二)自主学习反馈:展示交流预习成果。 (三)听读课文,整体感知课文内容。 1. 教师有感情地朗读课文,并配以《献给艾丽丝》的钢 琴曲。让学生思考:雨说的话主要表达了什么意思? 2. 朗读课文,完成文章结构图解。 (四)合作探究,品味鉴赏。 1. 自读课文,学生大声朗读课文思考:诗歌的每一小 节各写了什么内容? 2. 合作探究,分组讨论。

人教版高中化学选修四综合测试题及答案

高中化学学习材料 金戈铁骑整理制作 教材模块综合测试题 测试时间:120分钟试卷满分:150分 第Ⅰ卷(选择题,共64分) 一、单项选择题(本题包括8小题,每小题4分,共32分。每小题只有一个选项符合题) 1.废弃的电子产品称为电子垃圾,其中含铅、汞等有害物质、危害严重。下列对电子垃圾处理应予提倡的是() ①将电子垃圾掩埋地下②改进生产工艺,减少有害物质使用③依法要求制造商回收废旧电子产品④将电子垃圾焚烧处理 A.①③B.②④C.②③D.①④ 2.下列实验指定使用的仪器必须预先干燥的是() ①中和热测定中所用的小烧杯②中和滴定中所用的滴定管③配制一定物质的量浓度溶液中所用的容量瓶④喷泉实验中用于收集氨气的烧瓶 A.①②B.②③C.①④D.③④ 3.在一定温度下,可逆反应2A (g)+B (g) C (g)+D (g)达到平衡的标志是() A.C的生成速率和B的消耗速率相等 B.v正(A)=2v正(B) C.2v正(A)=v逆(B) D.反应混合物中A、B、C、D的质量分数不再发生变化 4.某混合溶液中所含离子的浓度如下表,则M离可能为() 所含离子NO3-SO42-H+M 浓度/(mol·L-1) 2 1 2 1 A.Cl-B.Ba2+C.F-D.Mg2+ 5.强酸与强碱的稀溶液发生中和反应的热效应为:H+(aq)+OH-(aq)==H2O ( l ) ΔH=-57.3 kJ / mol,分别向1 L 0.5 mol / L的NaOH溶液中加入:①稀醋酸;②浓磷酸;③稀硝酸,恰好完全反应时热效应分别为ΔH1、ΔH2、ΔH3,它们的关系正确的是() A.ΔH1>ΔH2>ΔH2B.ΔH1<ΔH3<ΔH2 C.ΔH1=ΔH2=ΔH2D.ΔH1<ΔH3<ΔH2 6.下列事实中,不能用勒夏特列原理解释的是() A.对熟石灰的悬浊液加热,悬浊液中固体质量增加 B.实验室中常用排饱和食盐水的方式收集氯气 C.打开汽水瓶,有气泡从溶液中冒出 D.向稀盐酸中加入少量蒸馏水,盐酸中氢离子浓度降低 7.下列叙述中,正确的是() ①锌跟稀硫酸反应制取氢气,加入少量CuSO4溶液能提高反应速率②镀层破损后,白铁(镀锌的铁)比

2019版九年级语文上册 第一单元 2雨说(第2课时)教案 新人教版

2019版九年级语文上册第一单元 2雨说(第2课时)教案新人教版

教学过程按要求有感情地朗 读诗作 探究探讨问题,把 握6至8节的诗歌 内涵 认真听教师的讲 解,领会“白云” 和“笑着”的深刻 含义。 一,再读诗歌,聆听雨说 1.请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、 自由朗读的方式。 要求:字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清, 做到不添字、不漏字、不倒字。 二、研究与探讨 1.自主思考:在大地的期待中,雨悄然来到,为万物 带来了勃勃生机。那雨的家乡在哪里?它是怎么长大 的? 明确:雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓 中笑着长大的” 2.怎样理解诗中的雨和白云这两个意向? (白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福 地成长。) 3.雨做了这一切,它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意: 雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。 4.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见 到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法? 明确:运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”, 石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子 “哗啦啦地响”。 组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音 就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句 话? 明确:雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的 代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出 追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。 通过自由朗 读再次把学 生带进本首 诗的优美境 界 “以思促 读”,通过提 问的形式把 握6节至9 节的诗歌内 涵

教学过程合作讨论,领会诗 歌寓意 读一读《错误》 最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 明确:“不 再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 雨的祝福是什么?如何理解? 明确:雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意 指享受到自由和幸福的生活。 领会诗歌寓意 诗人借雨融入大地的现实,赋予了雨什么象征意义? 明确:牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸 福的信念和理想。 拓展延伸 读一读郑愁予的《错误》,感受郑愁予的诗歌魅力。 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人,是个过客…… 通过这个问 题的设置,使 学生对于诗 歌的寓意能 够有个清楚 地理解 由课内延伸 到课外,便于 学生更多的 了解诗人写 作风格,激发 学生的阅读 兴趣

M1U2 课文原文

M1U2 Reading---- Home Alone Act one Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected. The curtains are closed and the living room is dark when Mom and Dad enter. Dad: It’s so nice to be home! Mom: Yes, I can’t wait to surprise the boys! Suddenly a door opens and a soccer ball flies through the room. Eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly. Eric: Mom! Dad! You’re back early! (looking around room, sounding frightened) But, but--- you weren’t supposed to c ome home until tomorrow! The dog slowly walks to Mom and Dad. Mom: (bending to touch dog) Eric, he’s so tired and hungry! (looking at table) The money with which you were to buy dog food is gone, but Spot looks so hungry! What did you do with the money we left? Dad: And look at the room --- garbage all over the place! Where is your brother? (shouting angrily) Daniel! Daniel: (running into room) Mom, Dad, I can explain--- Dad opens the curtains and light comes into the room. The room is in a mess, with pizza boxes on the floor and dirty dishes in the sink. In the corner, there is a garbage can around which are pieces of garbage and waste paper. Mom and Dad both turn towards Daniel. Dad: (sounding very angry) Listen to me, young man---- we left you in charge! We thought you could act like an adult, but look at the mess. I don’t know why the house is so dirty--- Mom: Daniel, we thought you were an adult, a person who would make good decisions……. Dad: How can we trust you any more?We won’t tole rate such behavior in our house! Daniel: ( shouting) Stop shouting at me. I’m still a teenager! Why is everything always my fault? Daniel runs into his bedroom and shuts the door angrily. Mom and Dad look at each other as lights go out. Act two, scene one Daniel and Eric’s bedroom. Eric sits on his bed. Daniel has his arms crossed and looks upset. Daniel: They never even gave me a chance to defend myself. I hate them! Eric: You don’t hate them. I can tell them we had an emergency. Then they won’t be mad anymore. Daniel: No, don’t tell them anything. Anyhow,t hey didn’t trust me. They don’t deserve an explanation . Let them think what they want. Eric: But Daniel, if they knew that Spot was sick and we used the money to take him to the clinic--- Daniel: And that we spent all of yesterday waiting there for him and that is why we had no time to clean the house --- but no Eric, why didn’t they ask me what happened instead of shouting at me?

数学必修4综合测试题(含答案)59928

数学必修4综合测试题 一、选择题(本大题共12小题,每小题5分,共60分,在每小题给出的四个选项中,只有 一个是符合题目要求的) 1.下列命题中正确的是( C ) A .第一象限角必是锐角 B .终边相同的角相等 C .相等的角终边必相同 D .不相等的角其终边必不相同 2.将分针拨慢5分钟,则分钟转过的弧度数是 ( C ) A . 3 π B .- 3 π C . 6 π D .- 6 π 3.已知角α的终边过点()m m P 34, -,()0≠m ,则ααcos sin 2+的值是( B ) A .1或-1 B . 52或52- C .1或5 2- D .-1或52 4、若点(sin cos ,tan )P ααα-在第一象限,则在[0,2)π内α的取值范围是( B ) A.35( , )(, )244 ππ π πU B.5(,)(,)424ππππU C.353(,)(,)2442ππππU D.33(,)(,)244 ππππU 5. 若|2|=a ,2||=b 且(b a -)⊥a ,则a 与b 的夹角是 ( ) (A )6π (B )4π (C )3π (D )π125 6.已知函数B x A y ++=)sin(??的一部分图象如右图所示,如果 2 ||,0,0π ??< >>A ,则( ) A.4=A B.1=? C.6 π ?= D.4=B 7. 设集合{}x y y x A 2sin 2|)(==,,集合{}x y y x B ==|)(,,则( ) A .B A I 中有3个元素 B .B A I 中有1个元素 C .B A I 中有2个元素 D .B A Y R = 8.已知== -∈x x x 2tan ,5 4 cos ),0,2 (则π ( ) A .24 7 B .24 7- C .7 24 D .7 24-

人教版九年级第2课《雨说》导学案

人教版九年级第 2 课《雨说》导学案《雨说》导学案 【学习目标】 1. 能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2. 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 3. 学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【学法指导】 《雨说》以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温柔亲切的“爱的使者” 的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗,大家应该多读,使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅力,感受春雨的美好。 【学习过程】 一、预习导学 1. 查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( ) 2. 解释下列词语:寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼 3. 了解作者郑愁予以及写作背景。 4. 朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。 5. 通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂

交流。 2《雨说》导学案- 常青树- sxyqjmh 的博客2《雨说》导学案- 常青树- sxyqjmh 的博客 二、学习研讨 (一)导入。 (二)听读课文,整体感知课文内容。 教师有感情地朗读课文,学生自由朗读、美读并思考:雨说的话主要表达了什么意思。 (三)合作探究,品味鉴赏。 1、初读课文,质疑问难。提出自己的疑问。 2、再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。 3、归纳总结。试根据你对课文的理解,归纳文章的主题。 (四)比较阅读,鉴赏提升读杜甫的《春夜喜雨》,比 较作者的感情。 春夜喜雨 [ 唐] 杜甫好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细 无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官 城。 (1)本诗表达了作者怎样的感情? (2) 请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解三、布 置作业,完成练习。

九年级上册人教版《雨说》教案

九年级上册人教版《雨说》教案同学们在学习《雨说》该篇文章时,要用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。下面是小编分享的九年级上册人教版《雨说》教案,欢迎大家阅读!教学设想由于本诗的内容不艰深难懂,可以在加强朗读训练的基础上,引导学生对诗歌内容进行分析理解,进而评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情,以及文中的美妙等,从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力课时安排 1 课时。 教学内容和步骤 一、创设情境,导入新课 二、初步朗读全诗,熟悉课文内容1.教师范读全诗。 2.学生自由朗读全诗。3.在词语摘抄本上摘抄词语。田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼 油膏襁褓安息 三、再读诗歌,评点诗歌写作思路1.提出评点要求。 在学习《梅岭三章》的时候,学生已经学习过评点的方法,对评点应该不感到陌生。因此,此处教师不必对学生传授关于评点的知识,只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点,可以先评点每一章节的内容,然后再把握整体的写作思路。

2.教师示范。 3.学生分组、分任务进行课文评点,注旁批,然后互读互评。 4.教师范读课文,每读一段,学生就配合编写好的对课文的评点。 5.学生读课文,每读一段,教师也同样配读对课文的评点。 6.教师小结:这首诗歌分为四层意思来展示,首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意,要教会孩子们勇敢地笑;最后呼应开头,点明雨的祝福。 四、评析诗歌关键语句和优美语句 1.教师示范。 以“第二样事,我还要教你们勇敢地笑/ 那旗子见了我笑得哗啦啦地响//只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”为例。 (1) 评析句子的意思。 可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解,教师加以指点归纳。 (2) 评析句子的作用。 2.学生活动。

最新人教版高中语文必修四综合测试题及答案

最新人教版高中语文必修四综合测试题及答案 (共2套) 模块综合检测(一) (时间:150分钟,满分:150分) 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 ①史料是需要辩证的,同一史实,各书记载互异;同一原文,彼此引述不同;或采摭古书不记出处,或商榷前史而全违故实,以致事实讹谬,文字错舛,真伪混淆。若不加以辩证而随便引用,不但异说纷纭,无所适从,也必会以讹传讹。帮助我们解决这一难题的就是考据学。这种学问,汉代的经注已开其端。自晋以后,辩证史籍的书多了起来,裴骃注《史记》,对于原书的文句音义多所解释。裴松之注《三国志》,对于原书的史实多所增补;吴缜《新唐书纠谬》对于原书上史料的讹谬多所纠正,这些都是考据学的先导。 ②到了清代,考据学大大地发展了。在清代,学者因受政治的压迫,不能涉及与现实有关的学问,于是埋头于故纸堆中,从事与现实无关的考据学。因而中国的古典文献,无论经书、子史或史书,大部分都经过了一番考证。对于各种史籍中的史实,凡有可疑的,无不探源索隐,钩沉辑佚,考异正讹,使其本源大白,讹误自明,异说并陈,是非自见。清代辩证史料的著述甚多,其中有通辩诸史的,有专辩一史的。通辩诸史的书,最有名的,是钱大昕的《二十一史考异》,王鸣盛的《十七史商榷》。钱书是对原书上文字的校正、名物的训释,王书是对原书上的典章制度的考证以及对史实的校勘,两书各致力于一个方面,若融合而贯通之,则对史料之辩证,甚为有益。专辩一史的书,以辩“四史”者最多。窜乱《史记》的十余家,纠正纰缪;考证《汉书》的多侧重于文字的校正;考证《后汉书》的多侧重于史实的纠谬;考证《三国志》的皆系补佚考异。自《晋书》以下的诸史,辩证的书虽不及“四史”之多,但诸史皆有考证之书。 ③以史料的范围而论,清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半,即文献上的史料;至于考古学上的史料则做得非常不够。这是因为当时许多考古学的史料,如新、旧石器文化遗物、甲骨文及汉晋简牍等尚未被发现,同时也是因为他们还不认识地下出土的史料的价值,当时并不是完全没有考古学的资料,如殷周之彝鼎、两汉之石刻画像,早已呈现在当世学者之前,但均未被引用为考证古史的资料。即以文献考证文献而论,清代学者也没有考证完,例如从对诸史之史书志考证看来,侧重于地理和艺文,天文、律历、书表考证不太多;有关社会经济之《食货志》,风俗习惯之《舆服志》则绝无考证。 ④清代学者考证使用的方法,是以文献考证文献,即以甲书上的史料辩证乙书上的史料,以真书上的史料订正伪书上的史料,以各书上一般的通论指斥某一书上独特的异说。这种方法,用于有史以后的史料考证是可以的,若用于史前史的资料考证,那就无异于以伪辩伪,以疑证疑。 ⑤晚清以来,对于考古学上的史料之考证,已经有了相当的成就,但也不是到了我们就没有事情可做。例如若干青铜器物的时代,尚待考证;若干甲骨文字的字义,尚待训释;若干汉代的石刻画像,尚待说明。特别是新、旧石器时代的文化遗物,如古人类、古生物的化石,骨角器物、彩陶等,都需要我们做详细而精密的科学研究,才能变成史料。

雨说九年级上传语文教案

雨说九年级上传语文教案 人教版九年级上册语文《雨说》教案 [教学目标] 1.激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [教学重点] 1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。 [教学方法] 1.诵读感悟法。指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。 2.联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3.评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言。 4.探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行。 [教学用具] 录音机、教学带。 教学课时1课时 [教学步骤] 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈 的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自

由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的 盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”, 去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大 江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一 直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主 人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员, 任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜 活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表 达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味 过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更 能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 三、研习课文 1.朗读课文,整体感知。 (1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。 田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo) (2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学 生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋 溢着的音乐美。 朗读指导: (语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传

【名校教室】人教版九年级上册语文 2 雨说 导学案汇编

2雨说 轻灵飘洒的春雨,素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜,杜甫写下了“好雨知时节,当春乃发生”的喜悦;李清照发出了“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒”的感慨。而今,台湾诗人郑愁予的笔下,春雨淅淅沥沥地走来了,它在向我们轻声地诉说什么呢?让我们一起聆听雨的絮语。 1.有感情地朗读这首诗,注意把握语气和语调,通过朗读理解诗意,体会诗的魅力,感受春雨的美好。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 3.理解“雨”的形象的象征意义。 4.领会文章主旨,通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。 第一课时 一、新课导入 当金黄的油菜花在江南的田间竞相绽放时,当乡间小路夹杂着春雨散发出浓郁的泥土气息时,无疑给人一种生机勃勃的感受,同时也会让人又无限的遐思。这一节课,就让我们一起去感受《雨说》中的各种生机。 二、自学指导(一)——预习与交流 1、朗读课文,圈画文中生字词。 田圃(pǔ)禁锢(gù)留滞(zhì)喑(yīn)哑 丝缕(lǚ)喧(xuān)嚷帘(lián)子耸(sǒng)立 蓑(suō)衣斗笠(lì)油膏(gāo)襁褓(qiǎng bǎo) 2.学生结合语境解释词义。 禁锢:束缚,强力限制。 寒浅:初春时淡淡的余寒。 留滞:即滞留,停留不流通。 喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷:(很多人)大声地叫或说。 蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。 润如油膏:细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一样。 安息:安静地休息,多指入睡或长眠。 3.作者简介

郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默,很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 4.背景链接 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.初读课文,感知诗的音乐美。 (1)请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别自由朗读的方式。要求:字音要读准,停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。 (2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。 ①语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 ②停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子” ③重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。 2.文本探究 (学生分组讨论,老师适时入组点拨。) “雨说”在诗中出现了几次?尝试划分诗作的结构层次,并为诗作的每个部分命名。 【交流点拨】“雨说”一共出现了五次。 a.第一部分(一至三节):雨的到来 b.第二部分(四至五节):雨的邀请 c.第三部分(六至八节):雨的来意 d.第四部分(九节):雨的祝福 (二)深层探究 (学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。)

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