谈谈初中信息技术课堂教学导入法

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谈谈初中信息技术课堂教学导入法

作者：沈建良

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第01期

【内容摘要】信息技术是一门融合了理论知识与实践认知的综合性学科，其旨在通过基础教育强化学生信息收集、处理与运用等方面技能的培养，初中信息技术课堂教学中课堂导入已经成为课堂教学的重要环节。本文从初中信息技术课堂教学导入法在具体教学实践中存在的问题入手分析，从而着重探究课堂导入教学中应遵循的原则，并结合原则提出可行性较高的导入方法以在激发学生学习兴趣的同时提高整体的教学质量。

【关键词】信息技术 ;课堂教学 ;导入法

前言

初中信息技术是一门综合理论与实践的学科，目前其具体教学内容均是与计算机网络、信息技术处理等有着密切的联系，因其本身便是一个容易吸引学生学习兴趣的学科，教学过程中导入法科学的融入便能起到锦上添花的作用，使课堂教学变成师生之间交流互动的综合展示平台。导入法在进行融入到教学实践时也存在一定的不足，这些不足不但会致使教学没有达到预期的效果还会阻碍课堂氛围的营造，所以教师需要在掌握一定导入原则的基础上积极构建科学的导入法。

一、课堂导入教学实践中存在的问题

课堂导入法在信息技术课堂教学中虽取得了一定的成效，但其也存在着不容忽视的问题，教师只有充分意识到教学中的问题才能更有方向、有针对性的进行改正与完善。

1.导入时间概念不强

导入只是对教学内容的一个简单铺设、是课程教学的一个环节，而不是主体，因而教学中教师一定要充分控制好导入的时间。但根据对部分老师在进行信息技术导入的研究，有的导入精简不足致使耗费十多分钟的导入时间，一堂课本身只有四十五分钟，在导入中耗去了约三分之一的时间，这样冗长的导入容易使学生陷入具体的情绪中，最终反而会影响课堂的氛围。

2.导入内容与教学内容相符程度低

很多教师在进行教学导入时缺乏融合意识，选取的具体导入方法与教学内容不相符，这样虽然能在一定程度上活跃课堂氛围，却也容易将学生引导到其他的思维世界中去。例如，在《规划分割，有条不紊——表格的运用》一课的教学中某位教师选择了为学生朗读主题为钓鱼岛主权归属问题的文章的形式进行导入但选择的文章与“表格的制作”、“规划”等字眼一点关系都没有。如果在《你想设计什么样的网站——确定网站的主题、规划网站结构》一课中，教师