中小学教师绩效增量量化考核实施方案
全套中小学教师绩效增量量化考核实施方案设计
库伦旗水泉学校
王俊波
为实行学校教师绩效增量工资考核制，从“奖勤罚懒、奖优罚劣”出发，体现“多劳多得、优绩优酬”的分配原则，充分发挥绩效增量工资的激励作用，调动广大教师的工作积极性，立德树人，实现学校发展学生核心素养的育人总目标，而特设计制定本方案，仅供大家参考。
一、考核分配依据：
《教师法》和教育部提出必须落实绩效增量工资的要求及相关省、市、县的有关文件精神。
二、考核分配原则：
1、坚持“尊重规律，以人为本”的原则。
2、坚持“以德为先，注重实绩”的原则。
3、坚持“统筹兼顾，倾斜调节”的原则。
4、坚持“激励先进，促进发展”的原则。
5、坚持“客观公正，简便易行”的原则。
三、组织机构：
学校成立教师工作绩效增量考核和绩效增量工资分配领导小组，小组成员由校领导、中层干部、工会及其他教师代表组成，负责对教师工作量、考勤、工作表现、工作业绩的考核，以及绩效增量工资的分配、发放、解释等方面的工作。组成人员如下:
组长：校长
副组长：党支部书记副校长
组员：工会主席团队负责人总务主任政教主任教务主任教师代表3名（由学校行政会议提名或民主推选，经教职工大会推荐的方式产生）
四、实施对象：
参加考评和绩效增量工资发放对象为本校在编在岗的、并参加绩效增量考评的教职工。五、绩效增量工资发放形式：
奖励性绩效增量工资一学期发放一次,分上半年（1-6月）6月底、下半年（7-12月）12月底，由学校两次考核造册发放（寒暑假足额发放）。
六、绩效增量考核制度及细则如下：
(一) 学校教职工绩效增量激励制度及其规定
1、为建立教师绩效增量工资考核分配制度，学校实行满工作量全员聘任制，在教职工工作量基本平衡的前提下，体现“多劳多得、优绩优酬”的分配原则,对其工作以量化细则为准，实施绩效增量评价考核。把平时过程考核结果，作为激励根据，即把教师的奖励性绩效增量工资，由学校统筹整体安排，按教师相应职责的绩效增量量化考核结果对应以组进行分配。以本方案立奖，以工作绩效增量量化月考核的考核结果学期发绩效增量奖励、表彰外，每学年还要进行表彰一次。
2、按绩效增量量化月考核表（百分制）,分别对学校的中层领导干部组、班主任组、考试科目组、非考试科目组、后勤组教师的工作进行日、周、月、学期、年度测评，绩效增量奖励按组发放（校长书记、中层干部和学科带头人及骨干教师的绩效增量奖由教育局另外发放）。
3、奖励性绩效增量工资以工作绩效增量考核结果作为分配的主要依据。无论什么原因，只要没有岗位绩效增量考核结果，就不能参与绩效增量工资的分配发放。
4、教职工上班期间有事必须执行请销假制度。如确有要事需要请假，应提前填写请假条（特殊情况后补），向校长请假，并自行安排好课程或工作，校长准假后方可允许，否则按旷工论处。
5、旷工：（1）、请假未准，擅离岗位者。（2）、续假未准者。（3）、不听从分配，不按规定时间到安排岗位者。
6、教职工婚假7天，教师子女婚假3天，女职工产假98天，直系亲属婚丧假1－3天，因工导致的病假根据诊断书准假。以上假期内不扣分（含法定假日）。
7、月病假累计超过5天，事假累计3天，及在工作绩效增量考核中被评为不合格或不称职的人员当月无绩效增量奖励。病假累计超过22天，事假累计超过7天全期不发绩效增量奖励。每学期旷工一次者，期末考核评优实行“一票否决”制。以及月均分少于60分者，学期不发绩效增量奖励。对不服从管理者，上报教育局，并要求调出本单位。
8、1）、对成绩突出者除会议表扬外、还要进行通令嘉奖、赠送礼品、领导接见等。2）、对严重违反教师准则〔教师准则见下文第（二）项《学校工作制度》第2条〕要求，造成不良社会影响的，及有下列情形之一的月绩效增量考核直接确定为不合格或不称职：（1）、不能完成教育教学工作任务，或在工作中发生重大教学事故的；（2）、无正当理由拒不接受学校的合理安排和考核评价者；（3）、发生安全事故，本人负主要责任的；（4）、违反法律法规或规章被追究责任的；（5）、带头破坏本地区或本单位安定团结的；（6）、有损教师（学校）形象或声誉等其他行为的，绩效增量实行一票否决,本学期不得评优、不发绩效增量奖
励,本年度综合考核不得评为合格等次，并对造成重大责任的领导和严重后果的教师，要按照教育部颁布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》的文件，视情节予以党纪、政纪、取消教师资格、被解聘等处分，对处分不服的可以申诉，触犯法律的移交司法机关查处。
9、把每月均分作为学期总分，排序时，按中层领导干部组、班主任组、考试科目组、非考试科目组、后勤组五组人员分别排序，并确定等级〔等级分优秀（每组人数参评中层25%、教师20%、后勤15%，量化分值为90分以上，当90分以上者超过25%、20%、15%时，直接从高到低计算优秀人数）、75-89分之间为合格或称职、60-74分之间为基本合格或基本称职、60分以下为不合格或不称职四等〕，结果集中由学校绩效增量考核工作领导小组定级，并适当平衡各处室利益关系，多往班主任岗位上工作业绩成果好的老师头上倾斜，多往教学一线和教学实绩突出的老师头上倾斜，多往带课多任务重教学成效高的老师头上倾斜，多往苦、脏、累、险的岗位上工作效果显著的老师头上倾斜。
10、结果反馈与公示。考核小组将考核结果及时反馈给教师本人，并将被定为“优秀”等次的教师名单在本单位范围内公示一周。对于考核不合格的教师，由学校指定一名校级领导与其谈话，允许本人提出申诉，并进行核实，直至确定最后等次。
11、奖励性绩效增量工资的核算：教职工绩效增量工资分配以工作绩效增量考核结果为依据，以组进行分配。每组每位教职工工作学期绩效增量考核总分相加，得到全组教职工工作学期绩效增量考核总和。全组学期绩效增量工资总量除以全组教职工工作学期绩效增量考核得分总和，得到每分绩效增量工资额，再乘以教职工工作学期绩效增量考核得分，即为教职工各人应得的学期绩效增量工资数量。计算公式为：〔（全组学期绩效增量工资总额）÷全组学期绩效增量考核得分总和〕×教职工个人学期绩效增量考核得分＝教职工学期绩效增量工资。
12、每学期按照老师的总分，直接确定校级“优秀教师”、“优秀班主任”，学校利用总结表彰会颁发证书，按一等奖计发奖金。除此之外，另设有“全勤奖”、“优秀教学质量奖”等单项奖。
13、一学年两学期中，凡有一次被评为校级“优秀教师”、“优秀班主任”者，有资格作为评选镇级以上“优秀教师”、“优秀班主任”等的候选人。
14、学期结束时，参加“优秀教师”、“优秀班主任”的评选中，在优秀名额的分配上，对给学校作出卓越成绩、得到上级肯定的非统考学科教职工以适当照顾。
15、学年结束时，把上、下学期总分的平均数作为学年总分。
16、学年总分和等级送呈学校党支部审查，并写出审查意见。最后校长在审定。
17、学年末每组每人总分要进行排名张榜公布（总分相差在1分之内的算同一名次），对60分以上（含60分）的前三名者，学校各奖励500元。
18、最后终结考核结果存入被考核教师本人档案，并与聘任、聘职、晋级、晋升、奖励、培训学习等挂钩。
格※言
求真：说真话-办真事-做真人；
务实：说实话-办实事-做实人；
向善：有善心-做善事-成善人；
达美：语言美-行为美-环境美；
成名：有真功-有实名-建功勋。
（二）学校工作制度
1、出勤情况：要出满勤，上下班（上课），不迟到、早退，坚持岗位，实行签到制。（上班时间后10分钟内为迟到，超过10分钟而不足一节课记误工一节，以此类推，早退与迟到同理界定。特殊情况，如家访、途中摩托车出现故障等请假，说明情况后，在不影响教学及其他工作的情况下，出勤不扣分，不记载，不影响考核）。
2、教师准则：要遵守教育部制定的《新时代中小学教师职业行为十项准则》：
(1)、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
(2)、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
(3)、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
(4)、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。
(5)、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。
(6)、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。(7)、坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。
(8)、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。(9)、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。
(10)、规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
3、学校卫生：要讲究卫生，窗明地几净，各屋室、清洁区、厕所洁净。保护环境，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。应天天一样，时时一样，不变样。
4、校园纪律：要牢记珍爱生命，守护生命，注意安全，关心自己。对学生做好如下教育：（1）、防火、防溺水、防触电、防偷盗、防中毒、防踩踏、防坠落、防欺凌、防诈骗、防暴恐、防地震、防疫病、拒绝毒品、远离网吧、防交通事故等。（2）、课间活动要守秩序，不抢先，不追、跑，不在教室、过道、楼梯内追逐与打闹，不翻越阳台、窗台、栏杆及从事其他危险性的活动，不吵架，不骂人，不打架，不故意致伤他人，也不被他人所故意致伤，在与他人有矛盾时不应用打架的方式去解决，而应用说理或其他正确的方式加以解决，在遭遇他人欺凌时，要第一时间告诉老师或家长，老师或家长要及时予以妥善处理。（3）、要友好相处，关爱他人，不随意拿别人的东西，借东西及时归还。拾到东西要归还失主或交公。（4）、要文明上网，不浏览不良信息，不看色情、暴力、凶杀、恐怖、迷信的录像、视频、书刊、图片和画卡。（5）、要遵守交通规则，在没有人行道的道路上行走时要右行，不违章骑车，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁道、码头玩耍和追逐打闹。（6）、不参加抢险、救灾等。
5、教学学案：要超前备课，不落进度，简明、实用性强，有个性，不应付。〔按“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”（见下项）要求，预设学案〕
6、课时课节：要开齐开全课程，开足课节，上满课时，不拖不延，不丢课落节。
7、学生作业：（1）、要科学合理布置作业，作业难度水平不得超过课标要求。（2）、作业要少而精，不要留机械性、重复性和惩罚性作业。（3）、要因材施教，不要一刀切，可根据学生掌握情况布置分层作业。（4）、要严控书面作业总量，小学一二年级学生每天不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天家庭书面作业总量，分别不超过1小时、1.5小时和2小时，强化布置探索性、实践性和综合性的家庭作业，不要早上加课、晚上补差和双休日、节假日、寒暑假补课或上新课。（5）、不允许小学老师使用手机微信和QQ等方式布置作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。（6）、作业批语落款，以等级加评语的形式呈现。
8、工作态度：要校内外能心平气和把事处，互尊互学，以善相成，不粗野。
9、工作纪律：要和蔼可亲，不心罚（刁难、过激、嘲笑、指责、冷落、排斥、孤立、蔑视、歧视、威胁、恐吓、诽谤、公开学生隐私和贬损）学生，不声色俱厉。
10、政业学习：要按时开展政治业务学习和教学研究，政治（一、三），业务（二、四），教学研究（星期五），并有记录，不间断。
11、学生管理：要遵守班主任工作“二十四‘忌’，二十四‘要’”要求（见附录），依照教育部发布的《中小学教师实施教育惩戒规则》（以下简称《教育惩戒规则》）的规定，对学生进行科学有效的日常管理，确保学校安全。
12、教研教改：要遵守集体教研制度，发挥集体智慧，凝聚团队力量；各教研组要按照“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”要求，预设学案，有效的开展集体备课和教研活动。
13、学生成绩：要坚决控制考试次数，小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。进行期中、期末考试（含中考、高考，考试要坚持以《新课程标准》为命题依据，命题要参照教材而不拘泥于教材，命题方式要综合化、多样化、生活化，命题要符合素质教育考试方向，不出繁难偏怪考题，要少考死记硬背的题目，多考一些能启发学生心智，引导学生独立思考，真正做到活学活用，体现分析问题和解决问题的能力，来引导学生拥有持续探索人生，探索世界的奥秘的力量），并全面考察学生的综合素质〔综合素质包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，主要考察学生的家国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践、兴趣特长等，且将学生初中、高中的综合素质评价结果（存入电子档案）分别作为高中和高校招生
录取的重要参考〕。考试成绩实行等级评价（一般为优秀、良好、及格、待及格或A、B、C、D四个等级），严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。
14、学困转化：要对学困生爱而不嫌，帮而不丢，关怀备至，不简单粗暴，把他们的比例控制在20%以内，不超限。
15、公物维护：要爱护公物不损坏，凡人为对门窗、桌椅、玻璃、设施设备等物品，造成损坏、丢失者，要按价据情赔偿，不差少。
16、讲究诚信：要诚实守信，即说老实话、办老实事、做老实人，不弄虚作假，努力修为。
17、值周值日：实行领导带班，值周值宿制度。值周者要认真负责，按时检查卫生、公物损失及组织晨读、晨扫、记好学校日记等不缺漏。带班领导要每天（分黑白两班）24小时不离岗，各组对门窗、设施等早晚各巡查一次。需要值宿的，每晚必须住宿；夏季午间休息时必须守岗。每周一下班前30分钟接交，接交时上、下周人员共同对校内进行巡查，发现问题划清责任。
18、安全防卫：要安全第一，无危险意外事故，无隐患，重防范，不疏忽。（1）、学校每个班级任课教师必须每节课前清点学生人数，看学生是否到齐。如有学生未到应及时与班主任联系，班主任必须及时落实学生情况。（2）、所有任课老师必须负责本堂及其课间学生的安全。（3）、课间班主任及其他教职工应时刻关注学生安全，制止学生做各种不安全游戏，确保学生安全。第一时间发现问题应及时解决，若发生严重事故（缝针、骨折等）追究值班行政、班主任等相关人员的责任。（4）、教师要承诺《安全首见制》，在安全事件中学校规定，第一首见者为主要责任人，以预防安全事故的发生。（5）、如遇突发事件时，全体教师应及时到位赶到指定地点疏散学生。（6）、除开学、放假须做好安全教育外，平时要把每月的头周一作为安全教育日，通过举办国旗下的安全教育，针对实际做出一月安排。并利用班会周周有教育内容，且有记录。（7）、凡大型活动，像集会、旅游、参观、野炊等，都必须经过旗县教育行政部门批准备案，活动前必须认真做好各项安排和应急预案及进行安全教育，特别是对学生受伤事件应做好充分准备，要严格防范，并有学校领导和足够的教师带队。（8）、对生活、学习的各类教育教学设施定期（每周一次）进行重点检查，特别要排查好危旧用房、设施，做到早发现、早检查、早治理，及时排除隐患，一时不能排除的要停止使用。（9）、对突发事故灾难和紧急重大事件，在做好应急处置的同时，要及时（接到确切消息2小时内）上报上级主管部门及有关部门，情况特别严重的可以越级上报，不得迟报、漏报、瞒报。（10）、把突发事件控制为零。
附录：班主任工作“二十四‘忌’，二十四‘要’”
一忌厉声训斥，要冷静沉着。二忌以罚代教，要多家疏导。
三忌讽刺挖苦，要语言文明。四忌工作无序，要周密安排。
五忌当众揭丑，要尊重学生。六忌上纲上线，要实事求是。
七忌唠唠叨叨，要简明扼要。八忌口是心非，要言行一致。
九忌严人宽己，要以身作则。十忌强求一律，要尊重个性。
十一忌急于求成，要热情耐心。十二忌包办代替，要善于引导。
十三忌亲疏不一，要一视同仁。十四忌告状式家访，要辨证分析。
十五忌自命不凡，要谦虚谨慎。十六忌师道尊严，要平易近人。
十七忌虎头蛇尾，要有始有终。十八忌不思进取，要勇于争先。
十九忌重智育轻德育，要全面发展。二十忌独断专行，要发扬民主。
二十一忌偏听偏信，要调查研究。二十二忌冲动失态，要机智灵活。
二十三忌方法粗暴，要以德服人。二十四忌目标短暂，要开拓创新等。
（三）中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度
没有规矩不成方圆。为进一步落实课程标准要求，加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准的解读和学科核心素养的理解及课堂教学模式的构建工作的持续深入开展，提高广大教师设计、实施、评价、研究、总结现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，并与绩效增量考核挂钩。
1、中小学高效课堂教学评价标准
教者：科目：课题：班级：时间：
被评课人姓名：评课人姓名：
2、此表逐条解读
第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学案中所制定的课时学习目标是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，简明扼要，明确具体，易于理解，讲究策略：看学案中所制定的课时学习目标是否简洁准确且指向具体，针对性强，可操作，易掌握，展示做到直观，让学生一目了然。目标实施策略，如目标分解法、目标降格法、逐层升级法等方法运用是否得当，以降低教学难度，与在师生教学时，教师是否捕捉恰当有效的教学点（知识点、重难点内容、习题等），利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微
课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，以提高教学效率。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，依学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。而后，围绕学习目标，创设学习情境，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，根据学生学习过程中的实际需求，做到顺学相机因势利导。
第五条主次清楚，抓住关键，突重破难，及时反馈，训练到位：看上课教师是否组织学生学重点，议重点，讲重点，练重点，结重点，是否注意及时反馈，检查训练是否到位。
第六条层次分明，环节完整，区分时限，衔接紧密，按时完成：看是否分层教学生自己学，体现“上不封顶，下要保底”的原则：1、分层提问：对好中差学生设计一些针对性的问题。2、分层练习：不同的学生，不同的练习。应把练习设计成，学困生基本性练习，中等生综合性练习，优等生发展性练习。3、分层评价：对学困生采用表扬式评价，中等生采用激励式评价，优等生采用竞争式评价。看环节设计是否完整，环节完整设计，例如：展示并解释学习目标、教给方法、自主学习、自我展示、合作交流、精讲点拨、巩固训练、小结延伸、达标检测、反馈补救等十个教学环节，环环相扣，每一环节学生都有事做。平常一个完整的课堂教学实施过程是否包括五个基本环节：1、学习导入，2、学习新课，3、巩固练习，4、课堂小结，5、布置作业等。教师素日里，应努力完善教学环节，上完整课。看时间分配是否合理，一般课堂学生预习要有5分钟时间，教师的导不超过10分钟，学生学习活动要达到25分钟以上。
第七条课本课外，开发新建，回归生活，贴近真实，意义多解：看教学是否挖掘、重组教材，使之回归生活现实，符合学生最近发展区，对内容是否每人有不同的解读。
第八条画龙点睛，善于概括，归纳总结，每章每节，承前启后：看师生是否对所学的内容进行及时概括，勤于总结，让所学知识得到升华，达到画龙点睛的效果。所采用的课堂小结方法是否恰当，课堂小结方法，例如，十法：1、提炼式,2、数字式,3、漫画式,4、哲理式,5、压缩式,6、题眼式,7、破题式,8、回应式，9、归纳式，10、比较式等。是否在一节课就要结束的时候，小结提出与本节和后续课内容均相关的问题，让学生带着问题下课。
第九条积极利用多媒体等辅助教学手段，应用恰当，效果良好：看是否用多媒体支持知识最近发展区和知识未知发展区的内容，一般不用多媒体支持导入新课和进行复习。
第十条方法灵活，恰到好处，展示疑问，激发思维，引起兴趣：看导课时，教师所提出的问题是否有效，能否激活学生的思维，引起学生的兴趣，产生学习的愿望。导入新课是否运用了有效的方法，巧设导语，引人入胜。导入新课方法，例如，十法：1、目标解释导入法，2、复习导入法，3、问题导入法，4、故事导入法，5、悬念导入法，6、实验导入法，7、直观导入法，8、情景导入法，9、经验导入法，10、类比导入法等。以上10种导入法中，目标解释导入是基本，其他导入法可以与目标解释导入法结合使用，例如先目标解释导入，再提出问题，或先情景导入，再展示目标并解释等。
第十一条多种方式，引导学生，生成问题，解决问题，得出结论：看教师是否注重培养学生自己发现问题、提出问题和解决问题的能力，是否利用了有效的教学方式促使学生生成问题，解决问题。例如，通过课前预习探究中质疑、课中交流竞赛中发问、课后反思拓展中生疑等方式引导学生生成问题，和通过操作、实践、应用等方式引导学生解决问题。
第十二条组织引导，启发点拨，优良中差，所动之间，互释互解：看教和学的过程，是否是教师组织引导、启发点拨与学生主动参与、主动展示有效互动的过程；课堂上是否师生互动、生生互动、多媒体互动、文本互动、习题互动、小组互动、评价互动，学习信息多项交流，互相释疑解惑。
第十三条掌握原则，讲究方式，优化技巧，灵活多样，恰当评价：看师生课堂评价是否及时有效，激励到位。学生好的行为是否得到加强，不足是否得以克服。评价是否遵守了评价的原则，评价原则，例如，十个：1、方向性原则，2、尊重性原则，3、差异性原则，4、发展性原则，5、鼓励性原则，6、及时性原则，7、引导性原则，8、真诚性原则，9、过程性原则，10、全面性原则等。评价是否运用了多种评价方式，评价方式，例如，五种：1、自评，2、互评，3、小组评，4、师评，5、家长评等，及评价是否有一定的力度、梯度、
频度、弹性度，和评价是否使用了一定的技巧，例如引喻法、衬比法、自检法、即景法、借媒法、交互法、擢汰法、设疑法等。
第十四条疑团丛生，问题不断，发而不收，课虽已尽，而意无穷：看学习是否以培养学生的发散性思维为主，其余思维为辅。学生是否勇于质疑、求异，善于发现问题，是否把知识点进行拓展深化，适度放大，下课之时，让学生带着问题离开课堂。而课结尾是否运用了适当的结尾方法，创设了一个耐人寻味的结尾。课结尾方法，例如，十法：1、拓展法，2、发散法，3、延伸法，4、辐射法，5、悬念法，6、争鸣法，7、总结法，8、强化法，9、图表法，10、比较法等。
第十五条潜心研究，广采薄发，优化教法，兼收并蓄，形成特色：看每个教师是否形成了自己的套路，有无独到的教学特色。教学特色，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。
第十六条仪表端庄，举止大方，教态亲切，教书育人，为人师表：看教师的穿着仪表，言谈举止，是否做到了教书育人，为人师表。仪表是指教师的外表，它包括教师的衣着、发饰、仪容、言谈、举止、姿态、情绪、表情、手势、目光等一系列外部表现。教态就是教学态度，指教师讲课时的心情、动作、神态、身态等体态的表现。
第十七条语言规范，逻辑性强，精练准确，清晰流畅，节奏感强：看教师的课堂教学语言是否富有恰当的情感（这里情感是指：振奋、高兴、悲伤、忧郁、沉闷、愤怒、激昂等）色彩，有情趣，质量高，扣人心弦。
第十八条板书工整，规范合理，言简意赅，好懂易记，启迪思维：看教学板书是否符合板书设计基本要求，板书设计基本要求，例如：目的性、计划性、针对性、概括性、系统性、启发性、直观性、新颖性、艺术性、创造性等。运用类型是否恰当，板书运用类型，例如：图文式、提纲式、纲目式、表格式、线索式、联系式、对称式、结构式、对比式、演绎式等。
第十九条教功深厚，技能技巧，丰富熟练，课堂之中，驾驭有方：看教师是否具有深厚扎实的教学基本功，能否规范设计学案，有效创设学习情境，并灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。组织、引导、帮助学生完成知识的自主建构，做到教师少讲，学生多学。
第二十条教学过程，监控有效，深浅适度，调整合理，信息流畅：看教师是否富有教学机智，课堂应变自如。教学是否符合学案，且不唯“预设”，富有弹性。课堂中，引导、
纠正是否及时，点悟是否讲究火候，追问是否有效，补充是否充分，引申是否恰当等。课上是否全员、全程、全心参与，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，兴趣是否浓郁等等。
第二十一条尊重个性，关注差异，张扬个性，面向全体，因材施教：看课堂是否生命化，是否成为每一个学生张扬个性，培养和施展自己能力的舞台，是否培养出鲜活灵动的、充满良好个性品质的人。鲜活灵动，即：有智慧、有激情、有活力、有个性、有血性、有创造性等。良好个性品质，即：通过学习，使学生逐步形成了良好的学习习惯，生活习惯，体育卫生习惯。能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感，是非判断能力。能吃苦耐劳，意志顽强，积极向上，具有创造能力等等。
第二十二条课堂活泼，民主平等，宽松和谐，活而不乱，秩序井然：看现代的师生关系是否民主平等，课堂氛围是否和谐快乐，纪律是否严明，秩序是否良好。
第二十三条教学有法，但无定法，因材施法，贵在得法，妙于巧法：看在特色教学风格下，是否以学生自主学习为基础，因材施法，根据实际，有及时调整，适应现实需要的教法和学法，讲究以巧致胜。教法，例如，十法：1、目标解释式教学法，2、自主式教学法，3、合作式教学法，4、探究式教学法，5、导学式教学法，6、启发式教学法，7、讨论式教学法，8、讲授式教学法，9、演示式教学法，10、实验式教学法等。学法，例如，十法：1、目标解释学习法，2、自主学习法，3、合作学习法，4、探究学习法，5、质疑学习法，6、问题学习法，7、阅读学习法，8、观察学习法，9、记笔记学习法，10、总结学习法等。巧法，例如巧问、巧学、巧教、巧练、巧记等。
第二十四条遵循原则，优化方式，指导学法，体现自主，突出生本：看经过教学训练，是否实现了使学生学会、会学、乐学、创学的学习目标，达到了“教是为了不教”的最终目的。让学生在学会中，学会学，能自学，能互学，能展示的同时，树立起“能者为师”的师生观，把课堂变学堂，为学生提供施展才华的空间，充分发展学生的个性和才能，收到“教学相长”的效果。因此，平时教学要看教师是否坚持树立教为学服务的思想，所有的教必须服从服务于学，落实学生才是学习的主人的生本理念。在课堂中是否坚持以教师为主导，以学生为中心，能根据学习目标和任务及学生实际情况，精心组织教材，遵循教学原则，优化教学方式，指导学习方法，发挥教师的主导作用，突出学生的中心地位，以主动、合作学习为主线，构建一个以“学为中心”的学习共同体课堂行动模式。能面向全体，尊重差异，因势利导，因材施教，为学而教，满足每一名学生的发展需求，辅导、支持和帮助学生完成知
识的自主建构，使学生个性化、合作式学习探索活动过程能够真实地发生并且展开，让学生真正成为课堂的主人，学习的主角，体现学生自主学习，自主发展，合作学习，共同发展，让课堂真正成为高效课堂，从而有效地落实学生核心素养的培养要求，以期取得最佳的教学效果。即课堂教学是否正确和灵活运用了教学原则、正确采用了教学的有效方式、恰当运用了指导学习的适合方法，以让高效课堂得以持续运转。教学原则，例如，十个：1、自觉性原则，2、积极性原则，3、启发性原则，4、直观性原则，5、巩固性原则，6、循序渐进原则，7、因材施教原则，8、理论联系实际原则，9、量力性原则，10、发展性原则等。教学方式，例如，十法：1、创设自主学习的空间，2、激发自主学习的兴趣，3、立足自主学习的起点，4、明确自主学习的任务，5、教给自主学习的方法，6、给足自主学习的时间，7、培养自主学习的习惯，8、养成自主学习的精神，9、检测自主学习的效果，10、提高自主学习的能力等。指导学习方法，例如，十法：1、讲授式，2、示范式，3、渗透式，4、归纳式，5、对比式，6、矫正式，7、迁移式，8、尝试式，9、问题式，10、结构式等。
第二十五条当堂知识检测，每个学生作业合格率在小学90%以上，初中80%以上，高中70%以上②：课堂以知识为载体，每节课下来，完成当堂训练，达到学习目标；看各层次的学生是否都学到了厚重的知识，能力、情感是否都得到了最大程度的发展和提升。
3、评价方法和说明
（1）、上面的评价标准表与细则解读制度，可供教师课堂教学评优、考核、研究等终结性或发展性评价之用。
（2）、评价等级标准分好、中、差三级，一般来说，符合内涵与细则解读要求的为“好”，基本符合内涵与细则解读要求的为“中”，不符合内涵与细则解读要求的为“差”。（3）、评价前，评课人要认真阅读评价标准与细则解读要求，熟悉评价内涵与细则解读要求的特征描述。
（4）、评课前，评课人一般要对被评教师的学案进行分析，并根据需要拟定调查问卷或学生检测试卷。
（5）、评课人在听课过程中，根据评价内涵与细则解读要求，做好听课记录。
（6）、评价要看教学符合标准与细则解读要求的程度，对课堂师生活动要进行综合性评价。（7）、以上为高效课堂的基本评价要求，各学段、各学科可结合学段、学科特点灵活运用。（8）、把评课人员的平均分，作为对授课老师的评价得分。
（9）、对一节课的总评一般分为五个等级：90分以上为最佳；80－89为优秀；70－79为良好；60－69为合格；60以下为不合格。平时考评成绩，按相应档次分值5、4、3、2、1分加入本人当月绩效增量考核结果中。
（10）、“填鸭式”的满堂灌教学得分在60以下。
注：
①小学低年级或处于依靠教师的学习阶段，要先教后学，边教边学，以教导学，最终实现由教向不用教的转化。预习：要提出预习要求，教给预习方法，进行预习指导，培养预习能力，养成预习习惯。
②学生当堂知识接受成度反馈，测试学生要有5分钟左右时间。每个学生的作业正确率小学在90%以上，初中80%以上，高中70%以上的教师各得10分；作业正确率小学在70%至90%之间，初中60%至80%之间，高中50%至70%的各得8分；作业正确率小学低于70%，初中低于60%，高中低于50%的各得6分。
学习之歌
我们上学校，老师来教导。德智体美劳，全面发展好。学生乐于学，老师善于教。自主合作，因材施教，学习分数要最高。优异成绩齐努力，学成、功就，为人民立辛劳。
我们上学校，老师来教导。德智体美劳，全面发展好。实现师生梦，靠的是行动。学习实践，自我完善，核心素养要最好。优异成绩齐努力，学成、功就，为人民立辛劳。
（四）教师绩效增量量化（）月考核表
12、考核结果由校长审定。
13、考核结果要张贴上墙，并不少于五个工作日，且书面通知教师本人。
14、教师计算结束的工作绩效增量成绩系数，任何个人不得随意改动。
15、对考核结果如有异议的考核对象，有权去相关处室查阅考核的原始记录，处室负责人有义务解答教师关于考核的疑问，并在公示后三天内书面向学校提出复核。学校应在接到复核要求后一周内召开考核小组成员会议进行复核，复核结果书面送达申请人。申请人对复核结果仍有异议的，在复核结果送达之日起7日内向上级主管部门提出书面申诉,主管部门做最终结果认定。
16、公示无异议者，在校内教师会议上书面公布，将考核结果存档，以备查。
注：
①照顾与加分:男达55虚岁、女达50虚岁的，每周照顾3课时，即以实际任教课时数＋3来计算工作量；中学担任毕业班教学工作的教师每周加计2个标准课时；教研组长、团支部书记、大队辅导员每月分别加记0.5、0.4、0.3分。
②凡代表学校对外开公开课、示范课、作讲座等按国家、省区、市、旗县分别加5、2、1、
0.5分；参加上级教研部门组织的教研活动，每次按旗县、市、省区分别加0.5、1、1.5分，最高3分。
③所任教学科的期中测试成绩只作为参考不计入考核（小学阶段不进行期中考试），非统（抽）考学科期末测试成绩主要以学生的平均分水平为准。平均分：主科学科考试每高（或低）于本段同科平均分1分加（或减）0.5分；副科学科每高（或低）于本段同科平均分1分加（或减）0.3分。无上下限。
④（1）凡发表的教学研究论文（教育期刊或教研室组织评奖的），按国家级加5分，省区级加3分，市级加2分，旗县级加1分。推荐学生习作发表的，一篇加1分。〈凡证件限为本学年度，对隐瞒不报的，过期无效，其中不含自投资发表的稿件,必须以国家新闻出版总署承认的刊物为准〉
（2）教学比赛、说课、课件、学案、课例获国家、省区、市、旗县级奖的分别加5、3、2、1分。（教育主管部门主办的按照以上执行，没有教育主管部门盖章的，缩减一级进行加分）
⑤所指导的学生各项学科竞赛、各类比赛获国家、省区、市、旗县级指导奖的分别加3、2、
1、0.5分。（必须是教育主管部门主办的）