适合4-5岁幼儿动作发展的自主游戏

4-5岁幼儿动作发展目标：

目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2．能双脚灵活交替上下楼梯。

3．能身体平稳地双脚连续向前跳。

4．分散跑时能躲避他人的碰撞。

5．能双手向上抛球

目标2 具有一定的力量和耐力

1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷4米左右。

3．能单脚连续向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。

目标3 手的动作灵活协调

1．能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。

2．会用筷子吃饭。

3．能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

我们要从幼儿时期就应该对孩子们进行自主能力的训练和培养，可以充分体现出幼儿的主体地位，让他们自己去体验游戏的快乐，从而促进幼儿的身心健康。但是由于幼儿的年龄较小，在游戏中缺乏实际经验、了解的知识较少以及他们的能力有限，因此就需要老师在游戏过程中对他们进行合适妥当地指导，同时也可以让大班学生去带领小班学生进行游戏，这样不仅能加强孩子们之间的团队合作，还能够让他们学会分享、体验游戏的快乐。本文通过分析了幼儿教育中存在

的实际问题之后，给出了较为科学合理化的的培养方法，同时也列出了自主游戏活动的种类以及培养幼儿自主能力的注意事项。

1. 自主游戏的科学内涵

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出——珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自主游戏是一种现代化的教育方式，通过教师为学生创设一种人为的游戏场景或区域，从而达到培养幼儿自主游戏的目的，让他们体验到快乐游戏的真正内涵。但是值得注意的是，教师不能过分干涉幼儿的游戏过程，要让幼儿自主进行自己喜欢的游戏内容。现在的幼儿园区域活动开展的时间上午下午都有，上午大概一小时，根据五大领域的教学内容及主题活动的内容而设置，下午的游戏活动主要以三大创造性游戏为主，时间大概也是一小时。通常教师设置的活动区域有美工区、科学区、益智区、语言区、建构区、音乐区以及探索区等等，通过设置不同的游戏内容，让幼儿进行自主游戏，让他们懂得团队合作，懂得分享快乐。

2. 自主游戏的开展方式

活动目标：教师通过引导幼儿进行折纸、玩橡皮泥、贴纸以及吹画等游戏活动，锻炼幼儿的动手能力，开发幼儿的智力。在此过程中，幼儿可以进行自主活动，折、叠、吹、贴等，还可以分组展开创意比赛，既可以锻炼孩子的游戏兴趣，又可以提高孩子们的团队合作意识和能力。

活动准备 : 各种手工纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、颜料、印章、以及收集各种废旧材料等等。

活动过程 : 在进行自主游戏活动之前，教师一定要严格强调安全问题，如剪刀的正确使用方法。接下来教师会与幼儿一起进行游戏，

教幼儿们进行简单的手工纸折叠，如折飞机等，搓团橡皮泥使其形成特有的形状等，然后然后引导他们创新属于自己的游戏方式，这样不仅能够提升幼儿的游戏兴趣，还可以激发幼儿的创造力。

活动分析与反思：通过进行自主游戏活动，幼儿们可以动手去做自己喜欢的游戏，体验真正的快乐。教师开展的分组比赛活动能够加强幼儿的团队意识，让他们学会分享快乐，分享成功。还有就是，教师可以在游戏活动之后为幼儿们总结活动心得，针对做的好的同学进行表扬。但是，我们应该多给幼儿一些时间进行游戏练习，针对做的差一点或不到位的学生进行指导，开拓幼儿的思维能力，培养他们的游戏热情，这样才能方便之后的教学活动。

3. 幼儿园自主游戏的真实情况

乐于参加游戏活动是每一个孩子的天性，当然游戏活动也是幼儿园的基本活动，这样的学习方式本来是新式教育的所主张的，但是当真正地走入幼儿园，却发现了好多更加实际的现象：老师从时间、空间上限制孩子们游戏嬉戏，老师对孩子们的游戏过分的干涉，老师教孩子们做的游戏孩子不喜欢玩，孩子喜欢玩的游戏老师又不许玩。随着现代素质教育化模式的展开，关于游戏价值的大量教学内容进入到了幼儿园中，这也为孩子们做游戏打好了基础。这样的教育方式虽然在表面上推行的特别成功，但是在实际的游戏活动中却存在着许多问题，部分的幼儿园教师还是不注重幼儿的自主游戏活动，这也是现存的新问题，普遍存在的“游戏困境”。如，在幼儿园自主游戏活动的益智区内，本来需要教师准备一些图形、卡片以及七巧板等让幼儿进行分类，找出一些有关联的道具。但是由于教师的过分干涉往往会影响幼儿的判断，无法有效培养幼儿的分类能力，同时也影响了幼儿的游戏进度。还有就是，幼儿在日常生活中养成了许多不好的游戏习惯，存在着严重的依赖心理，总是渴望父母代替自己完成任何事情。但教

师只是机械的提醒孩子不要这样做，应该怎么样做，但是这种乏味情感性的说教其实很难起到作用。通常在语言活动区域，本来是通过图书、图片等锻炼幼儿的语言能力，要求幼儿大体能讲诉书中的内容，提高他们对语言文字的兴趣。但是幼儿总是依赖教师为其讲述书中的内容，这样不利于幼儿语言能力的培养。教师应该多和孩子进行沟通交流，这样才不会失去开展自主游戏活动的价值，让幼儿们体验快乐、健康成长。

4 开展游戏活动的教育建议

4.1培养幼儿的兴趣

俗话说：兴趣是孩子最好的老师。幼儿园教师应充分的利用各种条件，培养幼儿的游戏兴趣，这样才能促进幼儿的全面发展。教师可以通过简单的工具或材料组织幼儿进行科学的游戏，通过采用以大带小的方法开展活动，让幼儿们能够自己去体验游戏的快乐。等待学生的游戏时间结束之后，再为他们讲解一下其中的科学道理，这样才能提高他们的综合素质。值得注意的是，开展游戏活动要格外注意场地及时间，一般有的幼儿不愿意在活动区域进行游戏，总是教师叫了才来，这样也不能保证游戏活动的质量。

4.2游戏活动的难易程度应适当

虽然孩子们对玩游戏情有独钟，但是开展的游戏活动难易程度应该适当，既要让孩子们玩得高兴，又要让孩子们学习到其中的知识文化。例如，在趣味活动区域中增加算数环节，若是出现 10 以内的数字计算，幼儿很容易完成，体现不出游戏的目的；若是出现100 以内的数字计算，幼儿们则很难完成，容易挫伤他们的自尊心，不利于游戏教学的进行。还有就是存在着一些这样的现象，选择在数学区、科学区等进行游戏活动的幼儿少之又少，一般都是教师叫了才来的，

不能够持续很长的时间。虽然我们定期更新一些游戏内容，但还是不能得到孩子们的青睐。

4.3幼儿才是游戏的主体

由于教师是游戏的发起者，也是游戏的领导者，所以教师常以成人的思维去考虑设计游戏情节，以至于忽略了幼儿才是游戏活动中的主体。这样长此以往，不仅导致幼儿们失去了游戏的美好体验，还导致幼儿失去对自主游戏的兴趣。例如，在曲棍球投掷环节，如果教师不停的去指导幼儿进行游戏，幼儿则容易失去基本的考虑意识，以至于游戏结束时都不知道自己在干什么，最终将会感到乏味。还有就是在构建区域，通过一些积木、塑料拼花等锻炼幼儿的综合能力，这样既可以加强他们的观察力、注意力，同时也增进了他们的动手实践能力。教师只在一旁进行简单客观地指导，这样孩子也比较乐意去接受。

在幼儿的教育问题上我们仍然需要不断地探索，但是有一点是值得肯定的，那就是必须要为幼儿创设出更好更多的自主游戏，充分体现出幼儿的主体地位，让幼儿自己去支配自己，让他们体验到游戏的快乐，提高他们的综合素质。同时，家长也应该积极地配合教师，多引导孩子自主游戏，这样才有利于幼儿的全面发展，促进幼儿身心的健康。

论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展

论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展摘要:在幼儿教育领域中，游戏是具有特殊地位的活动，游戏是一种以自愿、愉快主动、为特征的"自由"活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。关键词:游戏健康发展幼儿幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[1]。幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展的一种活动，幼儿的游戏是反映其生活经历、情感经验的一种形式。因此，幼儿游戏对幼儿身体、智力和社会性发展等方面都有积极意义。作为幼儿基础教育和奠基教育的机构——幼儿园是幼儿全面发展教育的启蒙地。幼儿园游戏的目的就是遵循人的发展规律，建构以游戏为主体的幼儿园教育活动，构建与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿在游戏中或游戏化的活动中积极主动地学习与发展。一、幼儿游戏的基本特征（一）幼儿游戏具有趣味性，能激发幼儿的愉快情绪趣味性是游戏自身固有的特点,正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点,能使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并热衷

提高角色游戏质量促进幼儿主动发展

提高角色游戏质量促进幼儿主动发展大家都知道“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他人熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，因此老师在角色游戏中要抓住幼儿的年龄特点。并予以指导这是非常最重要的。 “孩子是游戏中的主体”，在幼儿游戏的全过程中，教师就必须尊重幼儿的意愿，真正做到给幼儿自主的权利，让幼儿自主选择角色、自主选择游戏材料、自主创设情节，自主评价游戏，这样游戏才能变为孩子们自己的游戏。孩子们在角色游戏中情绪积极而高涨，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。我们应该满足孩子的需求，这样，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。我们大班组先后开出了：娃娃家、医院、点心店、理发店、宠物医院、加工厂、超市等主题游戏。游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段。也是他们一日生活中最开心的时刻了。教师们通过不断的学习、实践，在角色游戏中从原来不能观察游戏，到发现问题适时介入；从原来成堆的投放材料，到现在按需投入。幼儿从原来盲目地乱玩，到按游戏规则玩。下面我想结合我们的实践和体会谈谈如何开展角色游戏。一、角色游戏环境的创设 1、活动区的创设和调整到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要，随着游戏情节的发展，在班里开设了大统华超市，娃娃家来客人需要去饭店请客，又开了小吃店，幼儿交往多了需要钱，在孩子的提议下又开设了农业银行。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。角色区的内容不是一成不变的，而应是动态变化的，随时调整的，所以我们根据幼儿的需要随时调整角色区。 2、材料的投放和调整（1）材料要具有操作性和开放性回顾我们开始投放角色区游戏材料时，教师们认为材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。如餐厅里的食品全是教师精心缝制的非常逼真的包子、饺子，又购买了逼真、形象的水果、蔬菜，医院里的听诊器、注射器等物品也都是仿真塑料制品。如当孩子们需要时，就去那琳琅满目的材料中去找，餐厅里没有包子，从材料中找来就去装盘，厨师就没事

游戏与幼儿的关系——游戏在幼儿生活中的重要性

现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”年幼的孩子特别热衷于玩各种游戏,过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……. 玩得不亦乐乎! 事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。在21世纪的未来,社会需要的是身心健康,具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长,他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步认识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的认识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的创造力表现更突出了,也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出

幼儿园户外体育游戏活动总结

幼儿园户外体育游戏活动总结户外体育游戏活动总结1 丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动。首先，此次活动幼儿园领导非常重视。各个班组都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份开始，各班组就把活动纳入教师的备课中，每班有专门的教师负责此项活动的开展；二是各班组教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。其次，我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力《蛇形跳》《打保龄球》《跳积木》等。中班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《玩圈》套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。大班活动传统的民间游戏《老鹰捉小鸡》《打鸡蛋黄》《踢口袋》《跳房子》等，孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训

练和规则教育。这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。再次，我园活动内容新颖，利旧利废。这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。总之，这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了本园户外体育活动的质量。户外体育游戏活动总结2 一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。

浅谈幼儿游戏的重要性

浅谈幼儿游戏的重要性论文摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。” “游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，也是幼儿园教师耳熟能详的教育理念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方向。了解游戏，在实践中充分发挥游戏的作用，促进幼儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任只要是身为幼教者，都十分熟悉“游戏”二字。以前，我们一说到游戏，第一想到的字就是“玩”，是一个和学习相对立的活动，但现在游戏已经是凤凰涅槃了，它有了一个新的诠释，游戏正披着金光重新被我们所认识。一、游戏的内涵 1.游戏是什么首先，游戏到底是什么？当然，从古至今，从中到外，对游戏都有不同的看法，例如斯宾塞提出的“剩余精力说”，拉扎鲁斯的“娱乐说”等，都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新，总的来说 ①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园，不管是什么活动，游戏永远都是孩子最喜欢玩的，当然也会经常看到，孩子在进行学习、劳动等活动时，都会用游戏形式去进行。由此可得，幼儿喜欢游戏，并且喜欢把他们的一切活动游戏化。 ②游戏是孩子们特有的活动，是他们对生长的适应。虽然，游戏有很多种，但是幼儿游戏是不同的，很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低，身心发展速度却很快，幼儿有各种各样的需要，但由于实际身心发展水平不高，这些需要在现实生活中是无法实现的，这就形成了一个矛盾，这时他们创造游戏，参与游戏，从中解决这个矛盾，满足自己身心发展的各种需要。 ③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是：要让孩子在玩中学，学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的，是在让孩子学习的。比如办家家的游戏，在游戏中，孩子们自愿得扮演一定的社会角色，实践相应的社会角色行为，体验角色情感，在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题，学会“移情”。只要孩子在游戏，他的身心的某一方面就会得到发

以游戏促进幼儿发展

摘要：关注幼儿发展，创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。有效的指导与评价，能满足幼儿体验成功、获得发展的需求。幼儿的游戏反映了幼儿自身的发展水平，幼儿在游戏的同时巩固和促进了自身发展。关键词：幼儿教育区域游戏美工活动《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。”区域游戏无疑在这方面更符合这样的指导要求。游戏是幼儿用已有经验表现的活动，怎样的游戏活动才是好游戏？怎样的区域活动才能成为幼儿自主化、个别化、小组化学习的重要途径？同样的游戏材料反映着不同的发展水平，怎样的材料投放才能够更好地支撑游戏质量？这些都是我们在开展区域活动时需要认真思考的。通过一段时间的观察，我们发现在幼儿园区域游戏的过程中，幼儿对美工区域活动的兴致总是最持久，幼儿的创作欲望此起彼伏。幼儿受生理和心理发展特点的影响，形成幼儿美工活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛看到的形状、色彩、结构去表现事物，而是用自己的童心感受事物，按自己独特的理解和方式表现事物。他们的作品既是幼儿自身想法的表现，又是对客观世界认识的反映；既是感知、智力的体现，又是情感、态度的表达；既有模仿，又有创作。他们参与区域活动的过程，既是游戏，又是学习。可以说它是一种混合体，体现出多方面教育功能特征。[1]现结合实例谈谈我园在开展美工区域活动中的几点尝试与体会。幼儿园美工活动是幼儿在教师引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。[2]因为美工活动的游戏性与操作性都很强，作品既好看又好玩，既可以装点环境又可以作为玩具，所以深受幼儿喜爱，并且在手工活动中，幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致和有序的操作习惯都会得到锻炼与培养。一、创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。我园班级内美工区的设置点多选择靠近水源、采光良好、有较大面积墙面的地方。这样便于幼儿在活动中自由取、换水。同时还兼顾空间位置利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍做调整又可进行小组活动。区内除了设置工具、材料柜以外，还提供开阔幼儿视野的展示区、欣赏角，充分利用空中、墙壁和地面三维度的展示空间，将孩子的作品进行悬挂、平面粘贴、立体陈列展示。每次活动过后，总会有许多孩子在展示区中流连忘返，他们在这里讨论、交流、学习。在幼儿来园和离园的时候，这里总是能听到孩子们自豪的介绍声。孙浩天小朋友平常在班级里总是不吭声，但是在展示区里，则能够见到他小声地向介绍同伴，大声地向爸爸、妈妈介绍自己作品，展示区真正成了促使孩子们表达情感、表现能力、获得发展的天地。在美工区的设置上除了要考虑空间位置、材料、艺术氛围外，更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。[3] 二、丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。兴趣是最好的老师，单调、枯燥、一成不变的游戏材料会使幼儿参与活动的兴趣逐渐减退。因此在美工区中，材料发挥着极为重要的作用，是必不可少的物质基础，应提供难易程度不同的材料，让“死”材料活起来，将教育目标物化在材料中，让材料“会说话”，支持幼儿“个别化”需求。教师在搜集和选择各类型材料的同时要鼓励幼儿共同参与收集区域游戏中需要的材料，这样可以通过孩子的参与增进他们与材料的情感，激发他们使用材料表达、表现的热情，更好地投入操作活动中，从而在操作中促发幼儿对美的感受与创造。

浅谈游戏在幼儿教育中的重要性

浅谈游戏在幼儿教育中的重要性摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了，要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。文章结合大量实践对游戏的六个重要作用（游戏是对幼儿进行基础性、常识性教育的基本手段，游戏能够促进儿童身体的发育，游戏能够使幼儿变被动学习为主动学习，游戏能够促进儿童创造力的发展，游戏能够促进儿童情感的发展，游戏能够促进儿童社会性的发展）进行了阐述，论证了游戏在幼儿教育中的重要性。在幼儿教育中一定要发挥游戏重要的独特的作用，切不可幼儿园小学化，主次颠倒，拔苗助长，贻误终身。关键词：游戏幼儿幼儿教育人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。现在的家长越来越重视幼儿的培养，越来越有不能让孩子输在起跑线上的危机感，于是很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，在选择幼儿园时精挑细选，看哪个幼儿园教的知识多，哪个幼儿园拼音学的早，于是，许多私立幼儿园为了迎合家长，不惜违反教育理念，加大知识的传授量，也就是我们平常所说的：幼儿园小学化。一时间得到了社会上不少家长的认可，事实上这样做却是弊大于利，幼儿园的孩子无论是生理还是心理都不宜过多的涉及知识性的学习，教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。一、古代幼儿游戏（一）产生和发展春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。（二）游戏的意义游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。 1、游戏与儿童的身心发展刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。 2、游戏与儿童的知识学习中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏

幼儿园户外游戏的活动总结

幼儿园户外游戏的活动总结幼儿园户外游戏的活动总结篇一对于大班的孩子来说，在幼儿园的生活只剩下短短一学期的时间，作为老师我们应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，积极为入小学打好基础，作为家长需根据幼儿的实际情况进行有针对性的培养，以便大班孩子能较顺利地进入小学学习。只有在家园的良好对话沟通形式下，我们才能有效的展开以下探究工作，以下是总结的主要内容：一、本班情况分析幼儿情况：通过在幼儿园三年的生活和学习，孩子们升入了大班，即将成为小学生，自豪感、责任感、荣誉感均较强，各方面的进步也特别快，三位老师观察到，大班的孩子思维活跃，接受能力强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。从整体看人际交往能力及独立解决问题两方面有突出进步。但各别大班幼儿在常规方面还存在一些问题(比如：进餐时爱说话、上课注意力不集中、爱说小话、插嘴等)倾听的习惯需要加强。其次，大班孩子们之间相互学习、自主性、决策能力等方面有待进一步培养。部分大班幼儿动作发展和动手能力需个别辅导，自我反省的智能还需巩固。数学逻辑智能，推理运算能力方面还需多培养。虽然存在一些问题，但整个大班风貌积极向上、有礼帽、有爱心、特别表现在开学出开展的大带小活动中，为弟弟妹妹做出了好榜样。二、班级经营

(一)班级经营文化：真诚、尊重、关爱、合作 (二)大班经营目标： 1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。 2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。 3、继续认真学习新《纲要》，树立正确的教育观，统一教育思想，并转化为教育行为。 4、帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的"家园对话互动网"。 (三)具体的分工及措施。在整体合作中我们将明确目标，配合默契，每个人都要具有积极、主动的意识。具体措施有： 1、每周五中午进行班会，共同总结一周的工作情况，找出好的方法与不足; 2、每月底与家委会成员沟通一次(形式不限)，商讨。三、本学期幼儿重点能力的培养总结 A、培养幼儿的责任心责任心是一个人从事任何工作必备的态度和品质，尤其是在幼儿阶段更为重要。我们将通过分配任务和指导幼儿规定、按要求完成任务的过程中去培养。如：让幼儿整理自己的床铺、帮助老师修补图书、

论文资料-论游戏是幼儿园的基本教育活动可编辑

论文资料-论游戏是幼儿园的基本教育活动可编辑内容摘要：本论文主要论述了游戏是幼儿园的基本教育活动，游戏是幼儿学习知识的一种有效的途径。提出了幼儿是如何通过游戏来学习知识的，总结了当前幼儿园游戏的一些特点，同时还提出了当前幼儿园游戏活动中存在的问题及解决策略。通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼儿园基本教育活动的重要性。一、游戏在幼儿园教育活动中的重要性游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。而且，现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。” 二、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用例如：《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。四、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利

以游戏促进幼儿个性发展

（新中街幼儿园李梅）《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园教育必须遵守幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动当中，关注个别差异，增进每一个幼儿富有个性的发展。我国著名文学家鲁迅先生曾说过游戏是儿童最适当的行为，玩具是儿童的天使。的确，儿童正处于感知世界的阶段，有趣、健康的游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身旁事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以培养他们健全的性情。一名好的教师常常能站在孩子的角度往斟酌题目，能随时身临其境的体察幼儿的内心世界、研究他们的特点和需要。而每一个孩子都渴看得到老师的关怀与爱惜，不管他是漂亮的不漂亮的、是聪明或不聪明、是能干或笨拙，幼儿的内心都渴看得到老师的爱，假如老师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交换，使不管甚么样的孩子都能感遭到老师对他的认可。老师的一个微笑、一个鼓励的眼神、一下稍微的抚摩，都能让孩子感遭到你的亲切，从而也使他们愿意向你敞开心扉，拉近心与心的间隔，使师生间情感更加密切，而老师本事心聆听、努力理解幼儿的想法与感受并给予支持、鼓励是更好的增进幼儿大胆探索与表达、良好个性发展的方法。老师理解幼儿，让幼儿感遭到老师懂他、明白她，才能让孩子充分展现自己，更好地把自己的想法、做法表现给你，在老师的理解中孩子的自尊心得到了保护，自信心增强了，探索精神得到了发扬。在以往的带班中，使我体会到游戏是关注个体差异发掘幼儿潜能增进每一个幼儿富有个性发展的有效途径。由于孩子在游戏中没有了上课时的拘束感和紧张感，能够轻松自若的投进游戏，在他们愉快的活动中个性充分表现出来。只要你留意观察就会看到令你感到惊奇而另眼相看的幼儿，你会发现平时活泼好动调皮的幼儿也会仔细的拿着剪刀专注的做着手工；平时说话回答题目声小得象蚊叫却会在语言角中娓娓动听地讲故事的幼儿；平时与老师小朋友讲话都会因忸怩而酡颜的孩子会为了下棋时的一步悔棋而与同伴争执不下的幼儿我就把平常游戏中观察到的这些蛛丝马迹记录下来，找出幼儿可发掘的个性潜能，进一步引诱与激起，充分发挥个体上风调动他们更多的爱好和爱好，增进幼儿富有个性的发展。游戏激起幼儿探究欲看例如我教过的一位幼儿朱笑尘，平时对甚么都是一副不感爱好的神情，回答题目也总是摇头不算点头算，试过几种方法来调动他的爱好却总不见效。因而我更多的关注他，发现他在游戏中总是抱着一本画有很多汽车图片的书独自认真的看，我想：这是否是他的最爱呢？我开始尝试地采取行动。游戏中我请了几个男孩子到图书区跟我做认汽车标志的游戏，我画了一个汽车的标记让他们猜，一个声音马上说道：这是宝马标记，我循名誉往朱笑尘站在我们不远处看着我们，我笑了，心想：终究找出他潜躲的爱好点，我马上又画了一个标记考他：这个呢？奔驰，他向我身旁靠近些，其他幼儿也应和着说对，因而我把自己所能记住的标记都画了出来，他都绝不犹豫的逐一说出名字，我不由自主的拍一下他的肩膀，由衷的说：你真神了同时其他男孩子也开始围着他问这问那，说起汽车来他开始滔滔不尽了。从这以后，游戏时总能看到他在和男孩子一起讨论着汽车，也能看见他参与到其他各活动区游戏，爱好广泛了，同时也增强了他多方面的表现力。[!--empirenews.page--] 二、游戏增进激起开朗性情的构成又如，我带过一个叫王若彬的小朋友。老实胆小不爱讲话。每次游戏他总爱搬一筐玩具在位子上安静的玩从不往别的区也不与人交换。一次，游戏前我将变形金刚玩具投进了语言角，结果，这天我发现王若彬来到了语言角游戏，很兴奋的手拿变形金刚给他人讲着甚么，我偷偷的往旁听，原来，他在绘声绘色的讲那件玩具，甚么变形金刚的本领啊，身上的按钮有甚么功能啊讲得井井有条。我很兴奋终究发现他的爱好点，找到可发掘的个性潜能，在以后的游戏中就会引导他发挥特长，如在游戏前我会说：玩具工厂有一批变形金刚的订单要在今天完成，愿当玩具厂设计师的小朋友就赶紧来设计制造吧，结果，王若彬选择了拼插区，在拼插时我看到他认真仔细的研究着变形金刚的每个零件，还时不时地露出满意的笑脸，在游戏结束时我请他向大家做了介绍，他说得可起劲了，布满了成功后的自豪感，就这样通过游戏发掘发挥了他的个性潜能。三、游戏张扬个性、发扬上风竹

浅谈幼儿园游戏教育的重要性及实践

浅谈幼儿园游戏教育的重要性及实践鲁迅先生说：“游戏是儿童最适当的行为，玩具是儿童的天使。” 游戏是儿童生活和文化的一个自然而重要的组成部分。对于正处于感知世界成长阶段的儿童来说，游戏实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态。没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。在幼儿世界里，游戏贯穿在孩子每天的日常生活中，所有的游戏都是孩子观察和体验生活的渠道，他们在游戏中感到乐趣，在游戏中探索世界的奇妙，在游戏中培养良好的人格。幼儿园作为幼儿教育的专门场所，《幼儿园工作规程》把“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的

原则之一。我们必须充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏作为一门主课，将玩具当作教科书，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。中国论文网/1/view-12994304.htm 一、游戏在儿童身心发展中的价值游戏的基本特征和儿童成长的基本规律，使我们能更好地认识游戏在儿童身心发展中的价值。 1. 促进儿童身体的生长发育。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如餐后各种区域自由游戏；户外各种体育游戏；餐前的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。 2. 促进儿童认知的发展。在游戏中，

儿童与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。如：在《蔬菜》主题中，老师先在自然角中放了青菜和菠菜，结果发现幼儿不感兴趣，有的将这两种菜分开，有的问老师这是什么菜。第二天老师准备了更多的青菜和菠菜，让幼儿捡菜，来捡菜的幼儿多了，边捡边问，听说是帮厨房的忙，可来劲了。还问要不要洗一洗。在进餐中还问，这些菜是不是今天大家捡的。吃得可香了。在这次活动中，幼儿认识了青菜和菠菜，知道了厨房工作人员的辛苦。品尝了青菜和菠菜不同味道。因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。 3. 促进儿童社会性的发展。在游戏的情景中，儿童要与同伴交流、协作、共同选择、组织游戏，共同制订游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断地监

户外体育游戏在幼儿的全面发展中发挥作用

户外体育游戏在幼儿的全面发展中发挥作用【摘要】户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”，幼儿户外体育游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿户外体育游戏的基础和源泉，幼儿户外体育游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在户外体育游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。【关键词】户外体育游戏；主导者；无拘无束；身心放松；全面发展户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”，幼儿户外体育游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿户外体育游戏的基础和源泉，幼儿户外体育游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在户外体育游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出“游戏是幼儿园的基本活动，对于各领域教育目标的要求，则强调了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，充分体现了对”培养幼儿学习情趣，引导幼儿快乐生活“的要求，在日常教育教学工作中，我们要充分运用户外体育游戏化的组织，引导孩子在户外体育游戏中体验学习的快乐，在快乐中体验成功，并愿意、主动进行创新。玩是孩子的天性，缺少户外体育游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的户外体育游戏并不多。星期天，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，就算有时间有的父母也因为担心不安全或者会弄脏了衣服不卫生等理由不让孩子出去玩，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏户外体育游戏的快乐时光。在幼儿园里，孩子们应该可以尽情的户外体育游戏尽情的玩了，但很多时候孩子们玩得并不开心、不尽兴，因为各种原因老师会按照教学内容的需要有教育目的的给孩子安排一些户外体育游戏，在这样的户外体育游戏中，我们的老师往往给孩子们设计好户外体育游戏的内容，并且制定出户外体育游戏的规则和目标，让孩子们按老师的意愿去“玩”。在这样的户外体育游戏中孩子是被动的，他们会只是按照老师的规则和要求去做。例如：老师让孩子们做运果子的体育户外体育游戏，老师会事先备好课制定出户外体育游戏的规则，跟孩子讲清规则后，让孩子们钻过“山洞”走过“小桥”将果子运回来，目的是提高孩子钻的技能和走平衡木的技能。户外体育游戏中孩子们只是被动地完成任务，缺乏主动性，对户外体育游戏的兴趣并不大，孩子身心不能放松，不能投入的玩，老师累，孩子烦，当然会出现事倍功半的现象，久而久之，孩子们会成为依赖性强没有主见的孩子，会成为技能高，但缺乏想象力和创造力的孩子。户外体育游戏的目的是什么？很多老师会说是为了提高孩子的技能，学到什

智力游戏与幼儿个性发展的关系

语言游戏在幼儿个性发展中的作用语言游戏作为智力游戏的重要内容，对于促进幼儿个性健康发展具有举足轻重的作用。在幼教实践中，我们针对大中小班幼儿个性发展的不同特点，充分发挥语言游戏的主导作用，组织开展了一系列形式丰富、内容充实的智力游戏活动，实现了以游戏培养兴趣、以游戏促进个性发展的目的。一、培养倾听能力，鼓励幼儿大胆表现和创造丹尼斯?沃克拉迪在《美国教学创意手册》曾说：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学也认为幼儿首先应该学习的技巧是听，只有会听才会更快地进步。我们着眼于培养幼儿倾听能力，除发展其先天听力外，重点组织各种活动让幼儿做到听课集中、听得明白，对所听内容迅速地正确地反映并予以创造发挥，由于幼儿心智模式等自然差异，其创造和发挥也各不相同，其个性发展也就会得到相应的激发。（一）提高幼儿游戏活动中“听”的专注度。为了培养幼儿的听觉注意，设立了“表演区”，让幼儿听儿歌、故事以及歌曲，培养他们的倾听习惯。针对小班幼儿说话不够清晰的特点，专门设计了一些游戏，帮助他们辨清发音，如“购物”的游戏，由老师扮售货员，幼儿扮顾客。“商厦”里有玩具狮子、柿子、兔子、裤子、枣子、栗子、梨等各种各样八十八医院幼儿园冯静的商品。“购物”前，老师准确示范，让幼儿认真倾听，要求发音准确。“购物”时，只有发音准确的人才能买到东西。在这种愉快的游戏情景中，不仅使幼儿有意识地认真倾听，使他们自觉咬准了每个音，而且通过购物活动，培养幼儿的胆量，在具体购物过程中，每个孩子们的表现也有不同，对那些胆小的重点引导，增强其融入集体、表现自我的能力。（二）培养幼儿倾听的习惯。在语言活动中，要求幼儿倾听老师的讲解。对于听力较差的幼儿，给予更多的关注和鼓励。提问和讲解时，以眼神和手势

游戏对幼儿身心发展地意义

毕业论文游戏对学龄前儿童身心发展的意义专业：学前教育学生姓名：余发丽指导教师：满海峰完成时间： 2014/10/17

摘要游戏作为幼儿园的主要教育形式，对学龄前儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用，游戏可以促进学龄前儿童身体和心理全面、健康的发展。同时游戏是学龄前儿童最喜欢的活动，是一种符合学龄前儿童身体和心理发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动，是符合学学龄前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在学龄前儿童身心发展过程中占据着举足轻重的地位。关键字：游戏学前教育身心发展意义

实用文档目录引言 (1) 一、游戏的本质 (2) （一）游戏的自主性、自发性 (2) （二）游戏的体验性 (2) （三）游戏的虚幻性 (2) 二、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题 (3) （一）父母的认识不足 (3) （二）部分教师的工作态度松散 (3) （三）教育目标的违背 (3) （四）教育方式的不当 (4) （五）我国学前儿童游戏研究开发不足 (4) 三、缺乏游戏对儿童的不利影响 (4) （一）不利于孩子与操作有关的智力发展 (4) （二）不利于孩子的社会化发展和交际能力 (5) 四、游戏对学前儿童身心发展的作用 (5) （一）游戏能促进幼儿认知能力的发展 (6) （二）游戏可以巩固和丰富学龄前儿童的知识 (6) （三）促进其智力和语言的发展 (7) （四）游戏是对学龄前儿童进行性格塑造的有效手段 (7) 参考文献 (8) 致谢 (9)

引言随着社会的发展，学前教育越来越受到社会、家庭的重视，现代科学研究证明，人的早期的发展在个体终身发展中具有重要作用。学前期是个体社会化过程的重要阶段，在这一时期，儿童在认识环境、与周围人的接触中形成和发展着最初的对人、对事、对物的情感和态度，奠定了行为、性格和人格的最初基础。学前期还是人脑和认知能力发展最迅速和最关键的时期，也是好奇心、求知欲、想象力和创造力等非智力品质形成的关键时期。科学的早期教育不仅为幼儿的终身发展创造一个良好的开端，而且是在处境不利人群中消除贫困、缩小社会贫富差距的重要途径，更是提高全民族素质、提高国家经济实力的最具有前瞻性的战略决策，也是政府投资最少、回报率最高的教育事业。世界上越来越多的国家把学前一年的教育纳入义务教育，并制定各种发展学前教育的计划。对于学前儿童的教育最主要的方式便是游戏，但是由于我国学前儿童游戏研究设计与应用不足，教育机构和家长对游戏认识不到位，使得游戏在学前儿童的生活中的重要性没有得意体现。幼儿喜爱游戏，不仅是学前儿童身心特点的具体反映，更是学前儿童身心发展的需要。从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同我们成人为生存而对劳动的需要一样，具有重要的意义。因此游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，它不仅仅是一个娱乐实践活动，更为重要的是它能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与学前儿童的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近，所以学前儿童更容易接受和喜爱游戏。对于学前儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。本文着重探讨游戏的本质、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题、缺乏游戏对儿童的不利影响以及游戏对学前儿童身心发展的作用着几个方面来探讨游戏对学前儿童身心发展的意义。

游戏对幼儿发展的积极作用

游戏对幼儿发展的积极作用【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用【关键词】游戏幼儿发展《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中让孩子们玩，游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的

儿童。陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会形成最佳的学习气氛，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。因此，从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。因此，在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 1、游戏能够促进幼儿身体的生长发育。幼儿在游戏过程中的跑、跳、走等动作对于幼儿的动作技能、身体平衡行性都有好处。因此游戏能使幼儿身体得到很好的锻炼。幼儿园一些安静的游戏活动，比如玩积木，画画，剪纸等游戏能促使幼儿听觉，视觉及小肌肉的发展。幼儿园的游戏为幼儿提供了大量锻炼身体的机会，幼儿的身体更加结实，对于外界的刺激更加敏感，适应生活的能力得到提高。 2、游戏能促进幼儿语言的发展。? 语言在幼儿游戏中有很重要的作用，有时候他能决定一项游戏是否能够继续，特别是一些语言游戏，集体游戏和规则游戏。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如：在游戏