怎样进行数学课堂教学改革

怎样进行数学课堂教学改革

木庙小学李健李春峰

【摘要】义务教育阶段数学课程改革，试图建立一个旨在促进学生全面发展的中小学数学课程体系，强调在学生获得作为一个公民适应现代生活所必须的基本数学知识和基本技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。本文阐述了通过了解学生，关注学生，关注学生发展这一基础，从而把学习的空间留给学生，把思考还给学生，使学生能够积极参与，主动学习；关注学生发展，关注教师发展，是教学改革的必要条件；关注了学生的思考过程，才能了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难，才能是学生放下包袱，全身心的投入到学习中去。

【关键词】

课程教材课堂创新思维

【正文】

新一轮课程改革促进了教师的教学方式和教学手段的转变，使课堂教学充满了生机和活力。但是，不可否认，在这个过程中，一些教师过分追求表面的热闹、活跃，学生的情感和思维并未真正被激发和调动起来，教学改革仅停留在操作层面，甚至流于形式。这个问题应该引起我们的重视。我们认为课堂教学的改革要注意一下几个方面：

一、关注学生

教学要从学生实际情况出发，而不是从“本本”出发，也就是说，要以学生为本。我们发现，要处理好两个关系：首先是教师与教材的关系。教师要创造性地处理教材，要驾御教材，不能成为教材的奴隶。这样教师才能有效地进行课堂剪裁。有效地进行课堂剪裁，这是校本课堂的基础。其次是教学要处理好教师和备课或者教案的关系。备课是每位教师在上课之前必须要做的工作，备课是上课的准备和基础。真正互动式的教学是教师与学生的互动。因此不能完全把教案作为本本，完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，这是教学是否有效的基础。因此教师要了解学生的实际。

强化自主学习，让学生成为课堂中的主角。实施自主学习，在课堂中就要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂真正的主人。自主是有效的重要方面。例如，我听了一节课：分数的认识。这节课上得非常“好”。教师表达非常清楚，提问非常到位，板书非常可惜规范。印象特别深的是这节课这位教师最后一句话正好下课铃声响。上得可以说是滴水不漏。课后同行们讨论这节课，认为这节课学生没有参与，没有活动的空间，教师是主角，学生是配角，是配合教师的。这种表现既是打乒乓球式的教学，一个特点就是没有界外球。而实际上，上课是看学生的投入，看学生的思考过程，看学生与教师的互动。一节课有三个“看”：第一是看学生是否被调动起来了；第二是看教师与学生的互动，教师对学生的指导；第三是看学生思考的层次。教师应该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。教师要成为教学活动的组织者、合作者和参与者。教师的角色发生了变化，教师领导课堂的形式发生了变化

二、关注发展

课堂标准的核心思想就是“尊重学生的发展”。那么如何理解发展呢？我们认为，发展就是指全面发展，可以将其分为三个领域。第一，基本知识和基本学

力。基本学力是指学习的能力。第二，个性与品德。第三，创新精神、创新思维和实践能力。概括说，第一块叫做“基础”，这是发展的重要内容。学生的发展包括基础知识和基本学力的发展，是发展的载体。第二块叫做“品德”，是发展的核心，是培养学生做人；第三块叫做“思维”，是课程与教学改革的突破口，注重学生“大智慧”的发展。所谓大智慧，是指学生创新思维和独立思考。随着时代的发展，我国的教育改革越来越注重培养学生的大智慧。日前世界许多国家都把培养学生的大智慧作为一个目标，这已经成为国内外的一个共识。如果所有的教师都关注学生的思考，一定会为教学改革创造一个良好的风气。

注重学生情感态度和价值观的发展。所谓情感，就是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习学生的快乐，感到动脑筋的快乐。态度，指学生对事物的看法，是在学习过程中形成的。价值观，是指对人生基本问题的看法和态度。关注学生发展，很重要的是关注学生情感、态度和价值观的发展。价值观与数学教学有什么关系呢？我们说有密切的关系。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的；第二是隐性的课程，即教学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。例如，在一节数学课上，教师提出一个问题：我要给妈妈买一些生日礼物，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的，而最近一段时间，这种价值观似乎是淡化了。但这个价值观对人的发展来说是很重要的。在这个案例中，教师很自然的把这种价值观渗透进来。课堂中我们应该把一定的价值观与数学活动结合起来。任何迹象活动都是有价值观隐含在内的。有一个教师让学生比较最贵的游艺活动的价格，显性的知识没有问题，但隐性价值的处理是不恰当的。现在一些教材中很注意隐性价值观，例如，环保问题、奥运问题、关心他人的问题等，向学生渗透一种社会所认可的价值观。

关注教师的发展。我们认为教师的发展大体有三个阶段，第一叫做“新教师”，在这个阶段教师主要关注教学任务的完成。第二叫做“有经验的教师”，是教师具有一定的教学经验，能够比较自如地完成教学任务。第三叫做“专家型的教师”。也并不是所有的有经验的教师都会发展成为专家型的教师，专家型的教师只是很少一部分，有相当一部分教师满足于自己的现状。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思。因此我们提倡教师参与研究，研究的方式是实践、反思、再实践的过程。

三、关注过程

首先要了解学生参与课堂教学活动的过程，特别要关注学生的思考过程。三个思考层次的合理组合，对学生的思维发展很有作用。在进行过程中，教师要了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难。在这个基础上就是有的放矢地讲，才能做到“精”、“准”，这才是有效的教学。这实际上是课堂教学方式和学生学习方式的转变，由“教师讲，学生练”的模式转变为“教师引导，学生探索”的过程。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，而且发展了思维。总之，我们要建立在学生学习过程基础上的数学教学，是扎实和可靠的。从学生的学习过程出发实施教学，就一定能发挥学生在数学教学过程中的主体作用。这样，我们的小学数学课堂一定会充满让学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的。