各个驱动模块简介

各个驱动模块简介
各个驱动模块简介

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5V转3.3V模块:

5V转3.3V模块,多个插针,可同时提供多路供电,800mA最大输出。

5V开发板连接3V的配件或者模块需要用到3.3V电源,比如无线传输模块,3.3V的单片机等。

参数特点:

z 最大输入电压20V,一般建议不会超过15V

z 最大输入电压20V,一般建议不会超过15V

z 带电源指示灯

z固定输出电压 3.3V

z 电流限制和热保护功能

z 输出电流可达800mA

z 线性调整率:0.2% (Max)

z 负载调整率:0.4% (Max)

z低压差,负载800mA时1.2V

标准l cd1602/点阵液晶:

LCM1602液晶可以显示16 x 2个字符每行显示16个字符,显示2行。可以使用8/4根数据线连接方式。市场上1602液晶通用。

芯片使用HD44780 质优价廉

引脚标号

1、GND 电源地

2、VCC 电源正极(+5V)

3、VO 液晶驱动电源(调节对比度)

4、RS 寄存器选择,1:数据0:指令

5、RW 读写控制,1:读0:写

6、E 使能信号

7、DB0 数据总线(LSB)

8、DB1 数据总线

9、DB2 数据总线

10、DB3 数据总线

11、DB4 数据总线

12、DB5 数据总线

13、DB6 数据总线

14、DB7 数据总线(MSB)

15、BLA 背光正极

16、BLK 背光负极

一体化数字温度湿度传感器湿度模块:

DHT11数字温湿度传感器是一款含有已校准熟悉信号输出的温湿度复合传感器,它应用专用的数字模块采集技术和温湿度传感技术,确保产品具有极高的可靠性和卓越的长期稳定性。

传感器包括一个电阻式感湿元件和一个NTC测温元件,并与一个高性能8位单片机相连接。特点:

品质卓越、超快响应、抗干扰能力强、性价比极高等优点。每个DHT11传感器都在即为精确的湿度校验室中进行校准。校准系数以程序的形式存在OTP内存中,传感器内部在检测型号的处理过程中要调用这些校准系数。单线制串行接口,使系统集成变得简易快捷。超小的体积、极低的功耗,信号传输距离可达20米以上,使其成为给类应用甚至最为苛刻的应用场合的最佳选择。产品为4针单排引脚封装,连接方便。

技术参数

供电电压: 3.3~5.5V DC

输出:单总线数字信号

测量范围:湿度20-90%RH,温度0~50℃

测量精度:湿度+-5%RH,温度+-2℃

分辨率:湿度1%RH,温度1℃

红外避障模块小车避障机器人避障红外遮挡:

红外避障模块,一路输出,内部MCU控制,精确灵敏,电位器用于调节避障有效距离,电平信号输出。使用3个模块可以检测左中右三个方向的障碍,用于机器人小车的前进、后退、左转、右转控制。

工作参数:

1、电压:3~6V

2、输出信号:数字电平,0或1,

3、距离范围:3~50cm

4、距离调节方式:精密电位器

5、检测原理:MCU控制发射接收,按照固定算法测距

6、固定方式:M3定位孔

火焰传感器红外感应避障车:

工作电压:3—6V

输出方式:数字电平输出,0或者1,负载能力强,约15mA 检测波长范围:700nm-1100nm

感应角度:60度

灵敏度:通过电位器调节(蓝色多圈精密电位器)

固定方式:M3定位孔

尺寸:3.5cm x 1.7 cm

光敏模块光传感器:

电平信号输出,电位器用于调节灵敏度,带有信号指示灯、定位孔。

工作参数:

1、电压:3-5V

2、输出信号:数字电平0或1,带状态指示灯

3、灵敏度调节:多圈精密可调电位器

由于一般用户没有测量光强设备,在使用时需要根据实际光环境调节电位器。

9g舵机:

1.重量:9g

2.尺寸:23x12.2x29mm

3.无负载操作速度:0.12秒/60度(

4.8V);0.10秒/60度(6.0V)

4.扭矩:1.6kg·cm(4.8V)

5.使用温度:-30~+60摄氏度

6.死区设定:5微秒

7.工作电压:3.5V~6V

8.附件:三种功能舵角、固定螺钉,线长25CM

橙色<-->信号线

红色<-->正极

棕色<-->负极

超声波测距模块超声波模块超声波探头雷达测距:

1:使用电压:DC5V2:静态电流:小于2mA

3:电平输出:高5V 4:电平输出:底0V

5:感应角度:不大于15度6:探测距离:2cm-450cm

7:高精度可达0.2cm

接线方式,VCC、trig(控制端)、echo(接收端)、GND

(1)采用IO口TRIG触发测距,给至少10us的高电平信号;

(2)模块自动发送8个40khz的方波,自动检测是否有信号返回;

(3)有信号返回,通过IO口ECHO输出一个高电平,高电平持续的时间就是超声波从发射到返回的时间。测试距离=(高电平时间*声速(340M/S))/2;

NRF24L01无线模块2.4G无线通信模块:

NRF24L01是一款工作在2.4-2.5GHz世界通用ISM频段的单片收发芯片,无线收发器包括:频率发生器增强型 SchockBurstTM 模式控制器功率放大器晶体放大器调制器解调器输出功率频道选择和协议的设置可以通过SPI接口进行设置极低的电流消耗。

球开放ISM 频段,最大0dBm 发射功率,免许可证使用。

支持六路通道的数据接收

1.低工作电压:1.9~3.6V低电压工作

2.高速率:2Mbps,由于空中传输时间很短,极大的降低了无线传输中的碰撞现象(软件设置1Mbps或者2Mbps的空中传输速率)

3.多频点:125 频点,满足多点通信和跳频通信需要

4.超小型:内置2.4GHz天线,体积小巧,15x29mm(包括天线)

5.低功耗:当工作在应答模式通信时,快速的空中传输及启动时间,极大的降低了电流消耗。

6.低应用成本:NRF24L01 集成了所有与RF协议相关的高速信号处理部分,比如:自动重发丢失数据包和自动产生应答信号等,NRF24L01的SPI接口可以利用单片机的硬件SPI口连接或用单片机I/O口进行模拟,内部有FIFO可以与各种高低速微处理器接口,便于使用低成本单片机。

7.便于开发:由于链路层完全集成在模块上,非常便于开发。自动重发功能,自动检测和重发丢失的数据包,重发时间及重发次数可软件控制自动存储未收到应答信号的数据包自动应答功能,在收到有效数据后,模块自动发送应答信号,无须另行编程载波检测—固定频率检测内置硬件 CRC 检错和点对多点通信地址控制数据包传输错误计数器及载波检测功能可用于跳频设置可同时设置六路接收通道地址,可有选择性的打开接收通道标准插针Dip2.54MM间距接口,便于嵌入式应用.

L293D模块/4直流电机驱动模块/2步进/4WD小车电机驱1.驱动芯片:L293D双H桥直流电机驱动芯片

2.驱动部分端子供电范围Vs:+5V~+16V;如需要板内取电,则供电范围Vs:+6V~+16V

3.驱动部分峰值电流Io:1A

4.逻辑部分工作电流范围:0~36mA

6.控制信号输入电压范围(IN1 IN2 IN3 IN4IN5 IN6 IN7 IN8):

低电平:-0.3V≤Vin≤1.5V

高电平:2.3V≤Vin≤Vss

7.使能信号输入电压范围(EN1 EN2EN3 EN4):

低电平:-0.3≤Vin≤1.5V(控制信号无效)

高电平:2.3V≤Vin≤Vss(控制信号有效)

8.最大功耗:20W(温度T=75℃时)

9.存储温度:-25℃~+130℃

10.驱动板尺寸:37mm*90mm

12.其他扩展:控制方向指示灯、逻辑部分板内取电接口。动模块/输出5V:

四路红外探测寻迹光电传感器循迹避障模块黑白线识别

路分别独立工作,工作时不受数量限制

中控板与探头分开,安装位置不受限制

模块高度≤10 毫米

安全工作电压范围在3伏特至 6 伏特之间

4 路全开工作电流30 毫安至5

5 毫安之间

VCC、GND:电源接线端

IN(1—4)、OUT:探头与中控板连接端

OUT1、OUT2、OUT3、OUT4: 对应输出端

LED1、LED2、LED3、LED4: 对应输出指示

R1、R2、R3、R4: 对应比较电压调节

输出端为集电极开路,板载 5.1 千欧上拉电阻。

测试:

测试探头:移开探头前面的所有物体,且探头不要指向阳光的方向。将探头板接上电源后用万用表测最输出端电压。此时的电压应当在1 伏特左右。用白纸挡在探头前。用万用表测输出端电压应当接近电源电压。测试中探板:将测试好的探头按板上所标示的接入输入端子,移开探头前面的所有物体,且探头不要指向阳光的方向,将中探板接上电源后用万用表测输出端子,此时输出端输出的电压应当接近电源电压,用白纸挡在探头前,万用表测输出端电压应当接近0 伏特,调整所在通道的电位器可以改变探测的距离。

动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究

动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究 发表时间:2012-05-28T08:50:36.110Z 来源:《时代报告(学术版)》2012年2月(下)供稿作者:潘经纶1 黄秋实2 [导读] 明确了“政府搭台,项目主导,企业竞驻,公司管理”的专业建设思路。 潘经纶1 黄秋实2(1.石家庄职业技术学院动画学院;2.石家庄学院美术系,河北石家庄 050000) 中图分类号:G721 文献标识码:A 文章编号:1003-2738(2012)02-0025-01 摘要:明确了“政府搭台,项目主导,企业竞驻,公司管理”的专业建设思路。其内涵是:在石家庄市政府建设动漫产业园的“大动漫”环境下,按照行业企业的人才需求标准,以实际的生产项目为主导,企业通过竞争入驻动画基地,采用公司化管理的教学模式,实现创意型高技能人才的培养。 关键词:动漫专业;项目驱动式教学;校企合作;就业;人才培养 近年来,我国对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视。2006年财政部等十部委联合下发了《关于推动我国发展的若干意见》,财政部专门设立了30亿元人民币的动漫产业发展专项资金,建立了一批动漫游戏产业发展基地,支持优秀动漫原创产品的创作生产、动漫素材库建设、动漫人才培养、建立动漫公共技术服务体系以及推动形成成熟的动漫产业链。 石家庄乃至整个河北省动漫产业链一旦形成,其动漫人才的缺口将在3—5万,并且会以每年3000人左右的需求量递增。目前对河北省的统计调查显示,其从业人员不仅数量上偏少,而且行业经验不足,多数是从动漫爱好者或其他领域转型而来,缺乏系统专业的训练。省内从事动漫产业的人员有2年以上相关经验的仅占30%,从学历分布状况来看,本科及以上学历的约占32%,专科学历的约占54%。影视动画设计与制作的创意型高技能人才相对缺乏。在这样的大环境下,为数众多的院校纷纷开设动漫设计与制作类的专业与课程。 一、动漫人才培养现状 石家庄市现有20多所大中专院校开设了动漫或相关专业。其中,本科在校生约1560人,专科在校生约2810人,还远不能满足石家庄动漫产业的发展需求,并且由于受师资和设备等因素的影响,很多院校都是理论知识的讲授较多,而工学结合课程较少。特别是以培养动画中期制作高技能型人才为主的高职院校,由于普遍存在资金投入不足、政策扶持不到位、专业教材不统一及动漫师资能力水平良莠不齐等现实问题,培养的技能型人才不能很好地适应市场的需求。因此,具有创意的动漫专业高技能人才相对缺失。工作中,我们有机会接触一些影视动漫公司的管理人员,在沟通过程中,对方反应最多的是应届毕业生无法直接胜任岗位工作要求,进公司后还要进行二次培训。这无疑加大了公司用人的成本投入,甚至有些新入职员工在培训完以后选择了跳槽到其他公司,这简直成了用人单位的噩梦。所以我们经常可以在招聘启事的基本要求下面写着要求应聘者具有两年以上的工作经验。这也是用人单位的无奈之举。一方面是用人单位求才若渴,而另一方面又有大量毕业生求职无门。这一对矛盾如何化解,成了摆在我们这些教育工作者面前首先要解决的问题。 二、明确了专业建设思路 近些年石家庄职业技术学院动画学院积极与国内动漫知名企业联系,了解企业需求,成立了由动漫行业、企业专家组成的影视动画专业指导委员会,明确了“政府搭台,项目主导,企业竞驻,公司管理”的专业建设思路。其内涵是:在石家庄市政府建设动漫产业园的“大动漫”环境下,按照行业企业的人才需求标准,以实际的生产项目为主导,企业通过竞争入驻动画基地,采用公司化管理的教学模式,实现创意型高技能人才的培养。 三、初步探索出了创意型高技能人才培养模式 2008年以来,石家庄职业技术学院动画学院紧跟动漫市场需求,针对影视动画中期制作的岗位技能需要,以实际的生产项目为主导,吸引企业通过竞争入驻动画基地,将企业实际的生产任务贯穿于教学全过程,采用“公司化管理”的模式组织教学,在课程体系、教学组织、评价标准、教学方法等方面进行了系列的改革,有计划、有步骤地实施了专业建设任务,初步探索出了“生产与育人相结合,教育教学与技术服务相促进”的创意型高技能人才培养模式。 四、初步构建了以动画项目制作流程为主线的课程体系 围绕动画项目制作技能的需求,完善教学方法,以动画岗位技能需要构建课程体系,并初步制订了各门课程的标准和教材建设任务,开发了四门适合动画制作技能培养的课程和五本教材。初步形成了符合动画项目制作流程的阶段式课程体系,将“教、学、做”紧密地结合起来,突出了对学生职业能力培养的特色。 五、建成集教学、科研、生产于一体的企业环境仿真实训基地 自2003年至今,动画学院共建设了10个专业实训室,购置了560万元的设备,建设了能够实现影视动画教学、实训、校企合作项目制作、原创项目开发等多功能的实训基地。可完成大部分课程的实训教学任务,实训基地的建设规模、水平和效果在省内同类院校中处于领先水平。 2007年,动画实训基地被国家教育部、财政部联合授予“国家重点建设实训项目基地”称号,2008年被国家新闻出版总署授予“国家动漫产业发展(石家庄)基地动漫制作中心”称号。在河北省内的动漫行业中享有较高的社会声誉。 六、项目驱动式教学校企合作教学模式经典案例 2009年底,石家庄职业技术学院动画学院与北京其卡通公司达成《钢仔特工队》项目合作意向。其卡通公司,全名为北京其欣然数码科技有限公司,成立于2002年8月。其卡通以打造中国高端动画品牌团队为目标,是早期中国原创动画发展的引领者之一,先后获国内外动画大奖20余次,创作了家喻户晓的《快乐东西》《马小跳》等十余部极具影响力的作品,累计制片总量高达12000多分钟,并为奥运会、世博会、央视、卡酷、联想、奥美等高端客户提供动画视觉内容服务。《钢仔特工队》项目是一部长篇3D高清系列电视动画片,时长1000分钟,共100集。该项目从2009年底开始,于2010年12月制作完成,并于2011年在央视少儿频道播出,引起广泛关注。石家庄职业技术学院动画学院主要负责此部作品的中期制作部分,共有92名学生参与此项目,其中2009级21人、2008级62人、2007级8人,还有已毕业2006级学生1人。通过该项目的合作,使学生将所学知识与职业技能能够更好的融合,从而使2011届毕业生的毕业创作达到了新的高度。在第十一届北京电影学院“动画学院奖”颁奖礼上,我动画学院共报送作品13部,其中《上学去了》、《上帝之约》和《逼业创作》入围。我院3部入围作品中2部作品《上学去了》和《上帝之约》获得优秀学生作业奖。鉴于动画学院报送的作品在数量与质量上均具有较高水平,学院奖特将“动画教育促进奖”颁于我校,一起获得此奖项的一共有6所高校,包括国内本科院校和国外院校,我校排名第二。动画学院尚

项目导向、任务驱动,打造能力培养型课堂

项目导向、任务驱动,打造能力培养型课堂 发表时间:2013-04-09T08:51:55.887Z 来源:《职业技术教育》2013年第2期供稿作者:朱学斌[导读] “项目导向、任务驱动”教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做、在做中学”的教育理论。 ——浅谈电器及PLC控制技术课堂教学的创新实践 朱学斌(山东省宁阳县职业中专山东泰安271400) 摘要:任务驱动、项目导向教学法,是中职学校在实际教学中不断探索和改革,逐渐形成的教、学、做一体化教学模式的教学方法,有效地调动学生的学习积极性,促进学生主动学习,提高综合职业能力。 关键词:任务驱动项目导向PLC控制技术一体化教学模式一.项目导向、任务驱动教学法 “项目导向、任务驱动”教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做、在做中学”的教育理论。它是一种以“项目导向、任务驱动”为主要形式,就是将课程按职业岗位能力要求划分为若干典型项目,并下达给学生。教师按项目实现的进程进行能力要素的教学和训练,学生带着任务,边教边学,边学边做。通过理论学习和实践应用的多渠道循环,提升认识,形成能力,实现从书本知识到职业能力的转化。“项目导向”体现了教学成果的实际意义,解决了以往闭门造车、脱离实际的传统教学模式,把无形的东西变为有形的实体,有利于激发学生的学习兴趣。“任务驱动”具有压力转化为动力的特征。“项目导向”使学生明确学习方向,知道自己要做什么,“任务驱动”使学生知道怎样去做,在完成教学任务的同时,实现能力的增长。 职业教育的重心已由“知识传授”转换到“技能培养”。近几年来,我校积极倡导实施“能力培养型”教学模式,努力探索从“知识传授型、技能训练型”课堂向“能力培养型”课堂的转变。新的教学模式的实施,关键在于新理念指导下的新课程设计和创新的课堂教学方法。为有利于学生职业能力培养和职业素养的形成,结合我校“能力培养型”课堂教学模式,我在讲授《电器及PLC控制技术》这门课程时,积极尝试将项目导向和任务驱动这两种教学法有效结合,收到了良好的效果。 二.项目导向、任务驱动教学法在《电器及PLC控制技术》课堂教学中的应用《电器及PLC控制技术》课程是一门理论和实践都非常强的机电技术应用专业的专业核心课程,它衔接《电工电子技术与技能》课程,同时又整合低压电器、电动机控制和变频器形成一个完整的控制系统。在以往的教学中仅从实际应用出发,摒弃纯理论性的分析探讨,注重实用性,力求做到理论联系实际。授课过程中教师按部就班地进行操作示范,学生凭借记忆进行模仿,这种方式远远不能满足社会发展的人才培养需求。结合中职学校教学特点,在本课程的课堂教学中宜采用项目导向、任务驱动教学法。具体来说,应积极贴近工业生产实际,从实践中提炼典型工作项目,确定课程。最终将课程内容融合于7个项目中,电动机单向运行、电动机正反转、电动机星三角控制、传送带控制、速度控制电动机正反转、交通灯控制和机械手。要实现一个项目,则有很多子任务,如电动机星三角控制项目下包含按控制要求做出输入输出端口分配表、画出PLC外部接线图、按工艺要求画出控制流程图、写出梯形图程序或语句程序、用编程软件进行程序输入及调试等诸多子任务。每一个任务的确定,都是根据学生的现有状况、以前知识的掌握程度以及教学内容确定的,从而打破传统教学中的按章节来讲的模式。这样改变了传统教学中上完整个课程后学生不知道会做什么,不知道这些内容具体可应用到什么地方的缺陷。因为每一个项目都是经过精心设计,与特定的职业岗位群相结合,故学生学习之后能将其应用到实际岗位中。 在实际课堂教学过程中,注重“教、学、做”的一体化,以“电动机星三角控制”项目为例。首先给出一个创设情景,即三相电动机直接启动的危害,然后提出本节课的任务目标,使用减压启动减少启动电流。如何进行减压启动?接着学生进行分组讨论,在此基础上,教师讲授星三角减压启动的原理和方法,并进行现场演示。之后,学生分组合作完成下列任务电动机星三角降压启动的硬件电路设计、电动机星三角降压启动的软件设计、电动机星三角降压启动的运行与调试。教师辅导查看各组学生的实验情况并评价,最后要求学生在课后完成星三角降压启动项目实施报告。在任务的完成过程中,教师引导学生学习相应的知识或技能,完成教学任务,即能力(技能)目标:会进行PLC 外部接线、会编制控制程序、会使用编程软件下载和调试程序;知识目标:编程软件使用、位操作指令。 总之,“项目导向、任务驱动”教学法的精髓是在课堂教学中对学生进行能力培养,逐渐完善“教、学、做”一体化的“能力培养型”教学模式的教学方法,更有效地推动学科教学,完成中职人才培养目标。 参考文献 [1]施谨浅析项目教学的设计与实施[J].上海教育科研,2007,(12)。 [2]刘增厚谈任务驱动教学模式[J] 北京广播电视大学学报,2001,8,(3)。 [3]崔金华电器及PLC控制技术与实训[M].北京:机械工业出版社,2011,5。

项目驱动式教学法在模型制作课程中的应用研究

项目驱动式教学法在模型制作课程中的应用研究 发表时间:2020-04-14T15:24:11.540Z 来源:《教育学文摘》2020年第2期作者:叶燕斐[导读] 在工业设计教育和实践中,模型制作实践教学对培养学生的动手能力、三维构型能力以及准确把握产品形态的能力都具有重要的意义 摘要:在工业设计教育和实践中,模型制作实践教学对培养学生的动手能力、三维构型能力以及准确把握产品形态的能力都具有重要的意义,能提升学生设计能力和培养学生良好设计的感觉。以项目驱动法为主要教学方法,编排合理的学习任务,令各个项目的学习内容变得有趣且容易掌握是本文的讨论内容。通过项目训练,老师可以有效跟踪学生对于知识点的掌握情况,及时向学生反馈学习过程中所存在的问题,有利于学生集中精力练习技能,提高教学质量和教学效率。 关键词:模型制作;项目驱动式教学;产品设计一项目驱动式教学法 项目驱动式教学法是指在教学过程中,以具体的项目为学习内容,把教学内容嵌入到各个项目之中,学生自主学习相关知识点,收集所需的资料,完成项目的方案设计,最终实施方案并且完成自我评价。整个教学过程以学生为主,老师起引导作用。这种教学方式可有利于提高学生的学习效率,有助于培养学生的创新和团队合作的能力。 在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。[1]这是一个自主自发的创造过程,不是被动接受知识灌输的传统学习方式。二模型制作课程的意义与教学的现状 2.1 课程的意义 模型制作是产品设计过程中的重要环节,例如公司的研发部门根据设计方案制作模型,可以更加直观地研究产品的功能、结构和外观等方面的设计,利于方案的讨论和改良。如果仅仅依靠产品的草图、效果图等二维形式并不能完整地表达产品设计,必须结合三维形式才能较完整地呈现产品状态。产品模型作为设计理念最终表达的实体语言,具有直观、准确的特点,可以表现出产品容易忽视的细节以及可行性和人的触觉感受,从而不断提高和完善产品的设计。[2] 通过学习相关的课程,学生掌握模型制作方法、工具和材料的使用,制作合乎比例、形态优美的模型,培养立体思维,将想法以最直接的方式呈现,养成动手能力强的良好学习习惯。 2.2 教学的现状 大部分学生对模型制作这门课的重视程度不高,有学生认为模型制作这门课程对产品设计的作用不大,还不如数字建模做出来的效果图更加便利和直观。他们觉得学设计应该就学怎么设计产品外观,往往忽略了设计以外的知识积累,忽略对产品结构的研究和产品使用体验,更不用说手板模型制作的研发阶段工作了。 实际上,任何知识的积累都有可能成为设计的灵感来源,手板模型制作阶段更是研发产品过程中必不可少的一环,通过研究模型,从体积、重量、材质等方面全面了解产品,把握产品的每一个细节,才会做好每一个设计方案。所以,学好模型制作课程,对专业能力的提升起到关键作用。 另外,由于课时安排比较受限,理论课时安排过多,导致学生动手的机会减少,或者实训设备配套不完善,实训老师不能进行实时指导也会影响模型制作课的教学效率。 三项目驱动式教学法在模型制作课程中的应用探索3.1 简化项目内容,明确项目要求 为了体现课程的内容丰富和涉及范围广泛,在进行教案设计时,有些老师可能会选择一个学期设置多个项目,表面上学生是学到了更多的知识,但往往流于表面,对知识点的印象瞬间即逝,没有深化和提取,做不到灵活运用知识。 所以明确教学要求,确立细分的主题,细化课堂设置安排,使学生对某一领域或某一个角度有更为深入的探索是首先要解决的问题。 [3]即精简项目数量,一学期为3-4个项目,对于每个项目内容的设置提出明确要求,指引学生完成项目。以油泥模型制作为例,可以设置几个项目环节:(1)油泥的特点;(2)制作油泥模型的工具;(3)产品方案的设计,创新点是什么;(4)制作油泥-草模-轮廓处理-表面处理-细节处理。通过具体的要求让学生一点一点地深入模型制作的学习。 3.2 以企业合作的形式落实项目 参观企业的产品设计流程,了解流水线生产技术。现代化的加工技术更新换代非常快速,工厂生产流水线的工作原理,学生应该有所了解,学生的思维以此为起点,可以根据现有技术设计产品,也可以突破现有技术,设计概念产品。 邀请专业技术人员到学校为学生开设讲座,为学生制作模型的过程中提供技术指导和传授模型制作的技巧方法等,使学生提高对模型课的兴趣,做出更精致的模型,让学生意识到模型制作的重要性。 3.3 以设计思维开拓项目 项目练习的设计除了让学生了解材料和工艺之外,还要配合思维锻炼。运用设计思维,制作产品模型,以对比或者递进的方式,做出一系列相关的产品或者部件研究,深入了解产品结构。加入研究模型的制作会让课程变得更有趣和更有挑战性,学生不再是追求单纯的模型制作技巧,将有更多的自主创作空间。研究模型是指利用易加工的材料,利用简单的制作方法,制作出符合研究目的的独特模型。 设置开放性命题,以设计思维为引导,学生制作系列研究模型,讨论和解决所提出的设计问题,完善产品结构,对比材料质感,找出更适合该产品生产的形态。 3.4 以课程与课程之间的互相连接深入项目

《任务驱动型课程教材编写大纲》(样例)

《任务驱动型课程教材编写大纲》(样例) ——《典型直流调速系统的调试与维护》为例 1.课程性质和任务 1.1课程性质 本课程是技工院校电气维修专业预备技师的一门职业能力课程,培养学生具有典型直流调速系统的主电路、电源电路、触发电路、保护电路、隔离电路、反馈电路、调节电路及系统调试与维护的能力,达到技师职业资格中相关职业功能模块的要求。 1.2课程任务 通过本课程的学习,使学生掌握典型直流调速系统原理及应用等方面知识,使学生能根据直流调速设备资料,读懂系统电气原理图,正确调试电路有关工作参数,检修系统电气故障,并具有独立维护系统的能力,达到国家职业标准相关要求。 2.教学项目及要求 2.1教学项目 教学项目一主电路调试与维护 教学项目二电源电路调试与维护 教学项目三触发电路调试与维护 教学项目四保护电路调试与维护 教学项目五隔离电路调试与维护 教学项目六反馈电路调试与维护 教学项目七调节电路调试与维护 教学项目八系统调试与维护 2.2教学要求 2.2.1 能读懂典型直流调速系统电气控制线路; 2.2.2 能独立分析典型直流调速系统各控制环节电路参数对系统性能的影响; 2.2.3 掌握各控制环节参数调试与维护; 2.2.4掌握典型直流调速系统的系统调试与维护; 2.2.5 会绘制电气控制电路图; 2.2.6 会查阅相关技术资料。 3.编写要求与建议 3.1作为职业任务驱动模式下的教材编写思路,我们必须摒弃由概念或原理的

提出、然后推理论证、最后举例说明等传统的编写思路,而应该是首先明确该教材所面对的教学对象今后的就业岗位和该岗位要求员工的职业能力,然后模拟工作情境、提出工作任务、总结和写出解决任务的方法与过程。 3.2在职业任务驱动模式下,教材编写的大量工作是思考模拟工作情境、恰到好处地提出工作任务(含知识点和技能点)。 3.3教材编写要贯彻“合理确定教学内容、精彩展现教学内容”的编写理念,做到实用、够用、能学、会用,重在培养学生的职业岗位能力; 3.4教材的编写要围绕职业活动,突出岗位操作技能。以职业活动为教学的依据,虽然考虑到与教学实践活动的结合,但是更应该重视职业活动的真实性,避免造成“学校学一套”“工作干一套”的巨大差异。 3.5教材的内容组织采用“逆向推导”的思维方法,从“任务实施”中的技能需求向理论方向寻求界定相关知识的外延和内涵,避免出现“遗漏”或者“过多、过深、过难”。 3.6教学内容要适当体现本行业所需的“四新内容”,尽量缩短教学与生产实际的距离。 3.7以项目引领、任务驱动的编写思路做到体例完整,以图代文、以表代文增强教材的形象化。 4.编写内容(以教学项目为载体,按任务分步实施)

基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设

基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设[摘要]针对当前高校教学资源体系建设中存在的盲目性问题,文章提出了项 目驱动式立体化教学资源体系建设的方案,并以Java程序设计课程为例讲述了该方案的实施过程。通过实践,教学效果得到了提升,可以为其他高校的课程资源建设提供参考。 [关键词]项目驱动立体化教学资源教材建设 教学资源作为教学系统中的基本要素之一,是教学内容的主要载体,也是实现教学目标的重要保证。“在从传统教学观到以教师为主导、学生为主体、强调创新教育的现代教学观的转变过程中,高校教学资源的内涵和外延都发生了很大的变化。”①为了更好地贯彻落实教学质量工程,很多高校都开始研究如何搞好新形势下的教学资源体系建设。其中,立体化教学资源体系建设更是近几年高等教育改革中的热点议题。 刘立群等提出了立体化教学资源建设及其模型研究,该模型包括“教学资源、教学过程和教学评价3个子系统,是一个覆盖教学全过程的教学资源与教学评价的三维立体化教学系统”。②许艳惠提出了“立体化教学资源的内涵及信号与系统课程立体化教学资源建设的内容”。③张辉等提出“以学生为本的立体化教学资源体系建设,并运用生态观来看待资源系统内部各元素的相互关系”。④本文在分析当前教学资源体系建设中存在的问题的基础上,结合我校Java程序设计课程的特点,提出了项目驱动式的立体化教学资源体系建设方案,对理工科相关课程的教学资源体系建设有一定的借鉴作用。 一、教学资源体系建设现状 1.教材编写套路陈旧,不适应当今教学的需要。教材是实施教学各环节的重要依据和保障,合适的教材可以使教学效果事半功倍。目前,Java程序设计的教材琳琅满目,但多数教材存在以下问题:一是先讲解知识点,然后举例说明;二是理论性强,案例较少;三是知识点过于零碎和独立,没有较好地体现相互联系;四是教材的适用对象不明确,内容显得杂乱。由于这些问题的存在,给教师授课和学生学习带来了不便。最突出的问题是一些学生由于不清楚学习这门课干什么,而过早地失去了学习兴趣。 2.教学资源匮乏,不成体系。教学质量的提升离不开大量的优质教学资源,但目前,教学资源管理不规范在很多高校中普遍存在,教学资源或缺失,或凌乱。教学资源应根据教学的实施顺序和资源对学生的引导顺序进行组织和分类。如专业培养目标、专业课程体系、课程教学大纲、课程实验大纲、课程教学方法与手段、课程资源等。Java程序设计课程资源应包括教材、课件、实验指导书、题库、测试平台等。将教学资源不断地总结和归纳,组成一个合理的体系,不仅可以方

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