2018年高三地理教学研讨会学习心得

2018年高三地理教学研讨会学习心得

（思茅一中地理组张**）

有幸于2018年7月25日在普洱市第一中学参加了2018年高考地理教学研讨会，聆听了来自安宁中学的范老师的讲座，收益匪浅。

范老师主要从以下几个方面作了备考辅导：

1、安宁中学简介

2、安宁中学教学安排

3、地理三轮复习安排

4、SOLO分类评价法

5、从高考试题看备考

6、从高考阅卷看备考

7、中学地理课程教学应重视的几个问题

通过范老师将近4个小时的报告，使我有了一些高三地理复习的更全面的了解和认识。

其中印象最深的，还是范老师说的她们学校的三轮复习的进度安排，启发很大，可以借鉴的也很多。她提出，一轮复习应该注重基础，依据《考试说明》对考点逐一过关。二轮复习是以专题复习为主的复习形式。二轮复习要充分考虑时间安排，积极调整。避免重复进行知识的复习。教师应该少讲精讲，注重专题领域，搭建框架。一定要建立起知识网络，注重知识之间的内在联系，强调学科内的知识结构，强调学以致用，理论联系实际。比如复习气候时，可以从气候要素、气候因子，气候类型的形成原因也分布规律，气候的地带性和非地带性表现，气候对人口分布与农业的影响等方面展开联想。

还有一点，就是范老师提到的关于自然地理、人文地理、区域地理三大部分的复习方法，也是受益良多：

（1）自然地理包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物的时空分布等。这些内容分属于教材的不同单元，但它们之间有着内在的联系，这要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律。

（2）人文地理的知识并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的

东西较多，在复习方法和策略上，应抓住核心知识，及区位因素（农业思维区位因素、工业区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。

（3）区域地理的综合复习，一般包括八个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对八要素的分析，弄清其相互联系、相互制约、相互渗透的关系。通过典型案例，关注热点区域和热点事物。比如我国海洋权益的维护，南水北调中线开始向北京调水，乌克兰危机，丝绸之路和海上丝绸之路，北京雾霾，APEC会议，二孩政策，重大工程建设等热点问题。

（4）三轮复习时间短，头绪多，需要周密安排，重点抓好以下几个方面：让学生做回归教材的工作，寻找教材的闪光点，挖掘教材的空白点，重敲教材的关键点；印发资料，语言规范到位；注重答题模式和答题角度的梳理；培养审题技巧，训练答题规范。规范的不仅仅是答案，更重要的是思路方法；规范更重要的是活学、活用。高考前的最后冲刺期间，应该少做新题，多看旧题；认真看书，梳理体系。整理错题，错题重做。最后几天应该调整好心态，以良好的心态迎接高考。

在初高中衔接上，范老师提出：地理高考复习应立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力初、高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都要求学生掌握，不能回避。由于众所周知的原因，多年来初中地理直重视不够，学生的初中地理基础普遍较差，到高一学生已基本淡忘，初、高中知识间形成断层。这就需要我们采用适当的方法，选择适当时机将初中地理知识渗透穿插到高中地理教学中。

关于图表，范老师提出要加强图表教学，重视图文转换，培养学生读图、析图、绘图能力。加强图表教学，一是要求正确指导学生掌握多种地理图象的阅读和分析方法。如在这两年的高考中就出现等值线图、统计图、区域分布图、示意图等，种类较为齐全。二是要求不断进行地理图象的取舍、转换设计训练，包括图文转换、图图转换、分布图取舍设计等，以培养学生的读图分析能力、绘图技能和应变能力。平时教学中就应使学生在学习过程中突破时空的局限来观察、认识与分析地理事物，从而使学生的观察力、想象力和地理思维能力得到发展。

在单科和综合科目的关系上，范老师强调要加强学生综合意识，锻炼学生综

合思维能力。经过我们的调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，在综合考试中学科知识鉴别时间长，综合思维能力差。这就造成了学生在单科考试中能考出好成绩来，但三科一综合，成绩就差得多。这些说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习惯于传统的一维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的难度，降低了综合考试的成绩。在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。最后，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识。综合卷中应多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题。

在最后一个环节，范老师请参会的老师提出教学工作中遇到的问题，一一解答并提出今后高三复习的建议，主要为：

（1）继续加大训练获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题的能力，同时也应加大训练区位、原因、特征、影响、条件、措施、意义、变化，八大高考地理综合试题常见中心词的训练力度。

（2）继续加大区域地理复习力度，构建知识体系。

（3）要认真熟读各类地图，（坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等），特别是教材中的地图，掌握读图方法和技巧，重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，训练从图中提取信息的能力，提高视图、填图、绘图、用图和析图的能力。

（4）应继续训练地理开放性题型。

（5）指导学生归纳答题方法、答题模式，规范专业术语，学会套“模式”，指导学生建好错题集。

（6）选修要穿插在平时的相关知识点里面，不应该也没必要花费太多的时间和精力搞专题复习。

（7）加强对《地理课程标准》和《考试大纲》的深入理解和研究，提高高考复习和备考的针对性和有效性。

（8）高考中获取高分的科学思维方法：审题：圈点关键词语、重视隐性信息、确定问题指向，“规定动”要到位。解题：展开联想、求助图示、排列要点，关键步骤不容忽视。答题：层次分明、运用术语、表达完整，这是你展示能力的唯一机会。

通过这次学习，使我对高考命题、阅卷及复习备考等方面都有了一个新的认识，有利于在以后的教学中高效地进行高考备考，让自己能够走得更快、更远。