全神贯注 说课稿

《全神贯注》说课稿

上郑小学袁油敏

一、说教材

《全神贯注》是选自人教版四下册第七单元的一篇略读课文。课文记叙了奥地利作家斯蒂芬·茨威格一次到大雕塑家罗丹家里做客，目睹罗丹全神贯注的工作场面，感受到他全神贯注的工作精神和一丝不苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事，亦是名人故事，同时也是一个励志故事。教学中，我意图通过教师的引导，主要依靠学生自己来读懂全文，读进去让感人的细节，用罗丹工作的场面吸引学生的视线，拨动学生的心弦；读出来，让丰富的语言激活学生的心田，让语言与精神的结晶在学生的心田中曼舞轻扬。

二、说设计理念

语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的意识和习惯。略读课文的教学，我主要让学生抓住阅读提示中的三个问题质疑思考，通过对课文重点语句的感悟、理解、品位、积累，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。

三、说教学目标

结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本课教学目标如下：1．认识“邀、挚”等6个生字，结合上下文体会“全神贯注，端详”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会并学习罗丹全神贯注的工作态度。

四、教学重难点

1．通过相关的句子体会罗丹工作中的全神贯注，理解全神贯注的含义。

2．联系实际体会课文最后一段话的含义，并能做一定的思维扩散。

五、教学准备

1．学生认真预习课文，结合课后资料袋和课外搜集到的资料，了解罗丹的生平及主要成就。

2．教师准备简单的教学课件。

六、说教学流程

根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及我班学生的实际，我预设了以下三个版块的教学：

（一）相关词语导入，揭示课题

（二）初读课文，理清文章脉络。

（三）研读感悟，交流展示。

（四）理解含义，拓展升华

下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。

首先，我在导入环节时就充分根据学生平时的积累情况，出示了有关全神贯注的相关词语，通过让学生的朗读品悟，引出课题，同时因为本节又是一节略读课，我先让学生阅读

阅读提示，梳理本节课主要要解决的三个问题。这样的导入简单直接，又为学生学习课文提供了方向。

其次，在初读课文，理清文章脉络的环节中，我放手让学生自读课文，边读边思考第一个问题：课文讲了一件什么事情。在检查学生的词语掌握情况后，我把重点放在概括课文的主要内容，因为《语文课程标准》指出：第二学段的学生能初步把握文章的主要内容;学习略读,粗知文章大意。《课程标准》要求学生阅读课文时能准确全面地整体感知,能把握文章的核心内容和主旨。由于平时教学中的注重，学生能够很好地概括出主要内容，但对方法没有进行很好的总结，所以在学生概括后，我就追问学生他概括的方法，同时对方法进行梳理，教给学生学习的方法才是真正的教学。

其次，在研读感悟，交流展示板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并用铅笔在旁边写一写自己的感受。这样的教学有的放矢，学生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。

接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦上添花。

预设重点句子如下：

1．只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

教师重点指导，先让学生充分地表达自己的品悟感受。然后重点从罗丹“一会儿上前，一会儿后退”的行动体会，并进行说话练习：想想罗丹嘴里会说些什么呢？罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说。忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似乎。在学生说充分后，进行小结引读，加深对这句话的理解。

2．他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

我先充分的让学生表达自己的独特感受，并联系学生的生活实际，并问：生活中喝醉了酒的人是怎么样的呢？然后通过小练笔这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。在学生用小练笔加深了理解后，我及时地带领学生进行朗读。让学生充分感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。

3.罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

通过学习学生找到这个词语，找到端详很容易，可理解这个词语的意思就比较难。因此我就从“端详”的意思入手，并问学生从这个词语当中感受到了什么？让学生带着自己的感受读一读，这样学生既理解这个词语的意思，又有所感悟。同时标点的作用在平时的课堂中我不够重视，因此在这节课我紧抓文中的省略号，并尊重学生自己对省略号的理解，并进行适度的拓展。最后用在挚友斯蒂芬.茨威格眼中这座塑像已经是杰作了，（引读）可罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请

等一等。”同时引导回读课题：这么小的毛病都要改，真是“精益求精”怪不得说茨威格说罗丹“全神贯注”（引读），这样既可以总结上面的内容，又能引出下面的内容。

4.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

学生找到这个句子一定会有自己的感受，因此我给予他们机会来表达，同时紧紧地抓住“一会儿，嘴里叽里咕噜的”两个词语，并问学生为什么会“一会儿前一会儿后退”？这样既联系了学生的生活实际，又帮助了学生理解了句子。接着我又带领学生根据“嘴里叽里咕噜”进行说话练习：想想罗丹嘴里会说些什么呢？罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说。忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似乎。通过说话练习，学生理解了我不失时机对学生说：罗丹脑海里全是雕塑的灵感，激动到自己跟自己吵了起来，此时的罗丹（全神贯注）！并让学生带着感受读这句话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

当然因为这是一节略读课，不能做到面面俱到，对于学生在其他句子上的发现，我就简单的处理一下。但整个学习过程通过学生自己对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。

最后，在理解含义，拓展升华的环节中，我先让学生欣赏罗丹的艺术作品，体会罗丹全神贯注工作的重要性。从而引出茨威格说的话：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。并让学生说说对这句话的理解，在学生充分理解这句话以后，我出示一个说话练习：当有人时，我会对他说。对学生的思维进行一定的扩散，使学生明白生活和学习中还有许多事情需要我们去“全神贯注”。

七、说板书设计

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：

26 全神贯注

精益求精如痴如醉

总之，本课的教学设计我紧紧抓住略读课文的特点，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让语文教学“味正情浓”。正像叶老说的：既要有语感的敏锐，既要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言文字上，使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶，这是语文教学追求的一种美好的境界。