六年级科学检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验报告

教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力(一)同步练习

教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力（一）同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础训练 (共7题；共65分) 1. （10分）判断题。（1）研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系时，所用的铁芯大小要相同。（2）电磁铁的磁力大小与使用的电池电量有关：电量少则磁力大，电量多则磁力小。（3）电磁铁的磁力大小与线圈长短有关，与铁芯粗细等因素没有关系。（4）当我们制作强磁力电磁铁时，只需考虑尽量增大电流就可以了。（5）我们在做对比实验时，可以同时改变多个条件。 2. （12分）选择题。（1）在检验电磁铁磁力大小与电池数量是否有关的实验中，应该只改变（），其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 电池节数 C . 铁芯长短（2）在交流小组的研究计划时，我们不应该采取的态度是（）。 A . 提出一些问题或建议，帮助其他小组把计划制订得更好 B . 做自己的实验，不要理会别人

C . 听取别人的意见，修改、完善自己的研究计划（3）下列方法中，不能增大电磁铁磁力的是（）。 A . 增加电池数量 B . 增加线圈圈数 C . 增加导线长度（4）在检验电磁铁磁力大小与铁芯长短是否有关的实验中，需要改变的条件是（），其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 铁芯长短 C . 铁芯粗细 3. （14分）下面是某同学设计的研究电磁铁磁力大小和电池数量关系的实验。请你根据所学的知识，回答相关问题。（1）请你将实验过程补充完整。实验材料：电磁铁、大头针、电池、导线。实验设计：实验中的变量是________，其他因素保持相同。实验步骤：①在电路中使用1节电池做电源，接通电路后，用电磁铁吸引大头针，观察并记录吸起大头针的个数。 ②增加电路中________的节数，分别进行吸引大头针的实验，观察并记录吸起大头针的个数。 ③每组实验做3次，取平均值。实验记录：

电磁铁大小实验

探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 1、猜想：电磁铁磁力大小与电流大小有关 2、设计实验，验证自己的猜想是否正确电流的大小影响电磁铁磁力大小的实验（1）实验材料：漆包线（80cm----100cm）、导线、电池盒、电池、粗铁钉、开关、砂纸。（2）实验方法：(1)将漆包线顺着一个方向绕在粗铁钉上60圈，（2）用砂纸除去漆包线两端的漆皮。（3、）接通电源，用粗铁钉的一端接近小铁钉，观察发生的现象。（3）实验现象：在线圈匝数一定的条件下，接通2节电池的电源，发现吸了11根大头针。接通3节电池的电源，发现吸了17根大头针，接通4节电池的电源，发现吸了34根大头针。（4）实验结论：电磁铁磁力大小与电流的大小有关，线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁磁力越大；电流越小，电磁铁磁力越小。探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 1、猜想：电磁铁磁力大小与线圈匝数大小有关 2、设计实验，验证自己的猜想是否正确线圈匝数影响电磁铁磁力大小的实验（5）实验材料：漆包线（80cm----100cm）、导线、电池盒、电池、粗铁钉、开关、砂纸。（6）实验方法：(1将漆包线顺着一个方向分别绕在粗铁钉上50圈、60圈、40圈。（2）用砂纸除去漆包线两端的漆皮。（3、）接通电源，用粗铁钉的一端接近小铁钉，观察发生的现象。（7）实验现象：在电流一定的条件下，线圈匝数是40圈时，发现吸了11根小铁钉；线圈匝数是50圈时，发现吸了26根小铁钉；线圈匝数是34圈时，发现吸了11根小铁钉。（8）实验结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁磁力越大；线圈匝数越少，电磁铁磁力越小。

小学科学实验创新大赛教案设计《电磁铁的磁力》

小学科学实验创新大赛教案设计一、实验课题名称湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》二、参赛教师所在单位及姓名湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇三、正文 1、实验在教材中所处的地位与作用实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。 2、实验原型及不足之处：（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。导入平凡、无新颖。（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。这当然无直观对比性，效率也不高。（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。 3、实验创新与改进之处：（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。

4、实验器材演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。 5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）（1）实验原理： A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。 B、电磁铁将电能转化为磁能。 C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。 (2)实验装置平面图及装置说明如下： A、电池多少可根据实验需要自由更换； B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁； C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。 6、实验过程实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。（详见课件）实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。（详见课件）实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关

小学科学六年级《电磁铁的磁力(一)》小练习

练习题姓名：班级：得分：一、设计实验，检验假设。（50分）巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题：巴登尼玛的假设：改变的条件：不变的条件：具体操作的方法：得出的结论：二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）练习题姓名：班级：得分：一、设计实验，检验假设。（50分）巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题：巴登尼玛的假设：改变的条件：不变的条件：具体操作的方法：得出的结论：二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）练习题姓名：班级：得分：一、设计实验，检验假设。（50分）巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题：巴登尼玛的假设：改变的条件：不变的条件：具体操作的方法：得出的结论：二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）

2019年教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力(一)同步练习

2019年教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力（一）同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础训练 (共7题；共65分) 1. （10分）判断题。（1）研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系时，所用的铁芯大小要相同。（2）电磁铁的磁力大小与使用的电池电量有关：电量少则磁力大，电量多则磁力小。（3）电磁铁的磁力大小与线圈长短有关，与铁芯粗细等因素没有关系。（4）当我们制作强磁力电磁铁时，只需考虑尽量增大电流就可以了。（5）我们在做对比实验时，可以同时改变多个条件。 2. （12分）选择题。（1）在检验电磁铁磁力大小与电池数量是否有关的实验中，应该只改变（），其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 电池节数 C . 铁芯长短（2）在交流小组的研究计划时，我们不应该采取的态度是（）。 A . 提出一些问题或建议，帮助其他小组把计划制订得更好

B . 做自己的实验，不要理会别人 C . 听取别人的意见，修改、完善自己的研究计划（3）下列方法中，不能增大电磁铁磁力的是（）。 A . 增加电池数量 B . 增加线圈圈数 C . 增加导线长度（4）在检验电磁铁磁力大小与铁芯长短是否有关的实验中，需要改变的条件是（），其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 铁芯长短 C . 铁芯粗细 3. （14分）下面是某同学设计的研究电磁铁磁力大小和电池数量关系的实验。请你根据所学的知识，回答相关问题。（1）请你将实验过程补充完整。实验材料：电磁铁、大头针、电池、导线。实验设计：实验中的变量是________，其他因素保持相同。实验步骤：①在电路中使用1节电池做电源，接通电路后，用电磁铁吸引大头针，观察并记录吸起大头针的个数。 ②增加电路中________的节数，分别进行吸引大头针的实验，观察并记录吸起大头针的个数。 ③每组实验做3次，取平均值。实验记录：

电磁铁的磁力大小

电磁铁的磁力大小吴亚青【教学内容】湘教版五年级下册第一单元第二课第6-8页的内容【教学目标】科学探究 1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。 3、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感态度与价值观 1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。科学知识知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。【教学重难点】教学重点：影响电磁铁磁性大小的因素教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素【教学准备】分小组准备：一号电池14节、大头针若干、电池盒、大铁钉、长绝缘导线大铁钉、大头针、记录表。【教学设计】一、实验导入 1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样）现在我们再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引大头针，记下吸引的个数。 2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？ 3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力大小（板书课题）二、作出我们的假设

1.师：前面几节课我们已经学会了制作电磁铁，谁来讲一讲：电磁铁是用哪些材料做成的？（板书：线圈圈数和铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（板书：电流） 2. 师：如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下可以怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视。强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。（请同学们把讨论的结果填在书本6页的表格中） 4. 全班交流。组1：我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。增加干电池的数量，磁力会增强；减少干电池的数量，磁力会减少。组2：我们小组觉得电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗，磁力会增强，铁芯细，磁力就小。 5.教师小结：电流大，磁力大；电流小，磁力小等等。三、设计实验，检验假设 1. 师：刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所说的线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用实验来进行检验？（教师边说边在黑板上打上问号）这节课，我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个实验。（同时课件出示表格） “电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的研究计划 2.师：（教师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比实验，在这个实验

小学科学《电磁铁》教学设计22

小学科学《电磁铁》教学设计教学目标： 1、知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 3、能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 4、了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。教学重点：认识电磁铁的基本性质。教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括教学过程： …… 二．认识电磁铁的性质。 1．演示实验：（1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2．谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3．讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。 5．学生分组实验、观察： 6．汇报结果：（1）电磁铁由铁心与线圈构成。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性）三．认识电磁铁也有两极 1．讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2．学生讨论，设计实验方案：四、制作电磁铁师：（取出一根导线）导线有磁性吗？生：没有师：（试一试）真的没有磁性，它也不能吸起这些大头针。现在，我要把这些导线一圈一圈的绕在这根铁钉上，这可并不是一件容易的事，为了使导线绕好后不松开（师边演示边说明）[打线结]我先把导线系在铁钉上，再拽拽紧不让它滑下来，【绕线圈】然后我顺着同一方向绕线圈一直绕下去，【打线结】绕到最后一圈时我再来打一个结，拽拽紧。师：现在能吸起来吗？生：不能师：我还是试试看（试一试），哦，真的不行。师：我还得再想想办法，给这个装置接上电源再来看看。

教科版小学科学六年级上册《电磁铁的磁力(一)》教案

《3电磁铁的磁力（一）》（六年级上册第三单元）教学目标科学概念：（1）知道电磁铁的磁力是可以改变的。（2）电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：（1）引导学生经历一个较深入的科学研究过程：提出问题——作出假设——设计实验——实验验证——形成结论。（2）通过质疑或释疑共享其他小组的研究成果。最好能通过交流与讨论引发新的想法。情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。教学重难点：（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。课前准备：导线、电池、回形针、大铁钉、记录表、课件教学过程一、激趣导入：（5分钟） 1、在上课之前，老师先给你们看一段视屏。(电磁起重机的工作情景） 2．看完后，你发现了什么？教师补充介绍电磁起重机的用途. 3．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢,电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。二、合作探究（30分钟）（一）大胆猜想，充分假设 1、请学生预测一下：电磁铁磁力大小的可能原因是什么？说说你的理由。（出示电磁铁的构造图） 2、学生说，教师电子白板板书学生的猜想 3、刚才同学们作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（二）制定实验计划 1、小组讨论，我们应该如何做实验证明我们的猜想，完成研究计划。检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

《电磁铁的磁力》创新实验说课稿

《电磁铁的磁力》说课稿

一、课题设计思路本内容是教科版六年级上册第三单元第3、4课的内容,课文中的“电磁铁的磁力与哪些因素有关系”是课文的重点，也是课文的难点。而课文中出示的内容太过开放,一是学生不能自主设计实验并成功的完成。尤其是农村学生，对实验的陌生和较差的动手能力往往使这部分内容流于形式，学生丧失了探究性学习的机会。二是实验素器材零散组装麻烦,教师在示范实验或指导学生完成实验时会因为时间有限而无法完成教学任务。基于教材上的这些不足，在原教材实验的基础上,创新制作新的实验装置,达到以下目的：１、让学生的猜想和实验同步,让实验变得更简单、好操作、更有趣，激发学生的无限想象力。 2、让老师跟上学生的想象力,示范实验,简单而完美的完成教学任务。三、实验创新之处１．利用自制实验装置,把一、三、四课时的实验进行整合，在一个实验装置上就完成所有实验。省时省力,方便收纳组装。 2.将教材中所用导线改为漆包线，提升绕线圈数,防止长时间通电大量消耗电能导致实验结果不明显，严重者甚至烧坏电池。 3.提前根据需要把线圈绕到铁钉上以节约实验时间，并把电磁铁固定到木板上,下方堆上大头针，实验时更加直观形象，符合小学生的形象思维习惯。

4.在进行铁钉长短,粗细与磁力关系的研究时，直接把线圈绕在空心笔管上,将不同的铁钉插入即可,方便简洁，省时省力。 5.把电池盒固定在木板上,根椐需要装入所需的电池节数,方便快捷。 6.加装一个强电磁铁，模拟第三课时导入部分用吊车搬运废弃钢铁的情境,形象直观，更能激起学生研究电磁铁的兴趣。四、实验器材漆包铜线、铁钉、回形针、电池盒、电池等五、探究活动（一)活动一在实验中发现问题实验器材:每小组一节电池、一个电池盒、一根普通导线、一根铁钉、回形针若干。实验过程 1、按前一课时学到的方法制作一个电磁铁，尽可能多的吸起回形针,数一数有多少个。２、老师用强力磁铁通上电，吸起回形针,与小组吸起的回形针比较,看哪个电磁铁吸起的回形针多,想一想为什么会有这么大的区别。 3、完成课本P５2页表格,将自己的猜想写下来,小组交流,统一意见。（二）活动二对比实验检验假设实验器材 : 新型实验装置

电磁铁磁性大小

《电磁铁磁性大小》实验教学设计【教学目标]】一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。二、能力目标 1．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生观察、分析、制作的能力。 2．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验、实验操作的能力。三、情感目标 1．在活动中培养学生的交流与合作精神。 2．培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。【教学的重点与难点】 1．影响电磁铁的磁力大小的因素。 2．设计对比实验进行验证。【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。【教学准备] 】每个小组：导线（1根）；铁钉（1枚）；电池（2个）；电池夹（2个）；回形针（一盒）；实验探究卡（1张）。【课时安排】 1课时【教学过程】一、实验导入，揭示课题 1．讲述：同学们，上节课我们认识了电磁铁，这一节课，我们继续研究电磁铁。（板书：电磁铁）。 2．提问：请大家看一看，老师给大家准备了哪些实验材料？ 3．学生汇报：铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。 4．讲述：请大家利用这些材料，做一个简单的电磁铁，并去吸回形针，数一数，看能吸起多少枚回形针？ 5．学生汇报：老师根据学生汇报进行板书（副板书）。二、深入探究，学习新课 1．提问：为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同？电磁铁吸起回形针的数量不同，其实是电磁铁的什么不同？（磁力大小）电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关？ 2．学生汇报了：教师根据学生汇报时进行书。 3．提问：如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关，你怎样设计实验来证明？4．学生汇报： 5．讲述：同学们刚才设计的实验方法是对比实验。谁能说一说设计对比实验要注意什么问题？ 6．学生汇报：（其它条件都相同，只有一个条件不同）。

教科版六年级科学上册《电磁铁》教案

第2课电磁铁【教学目标】科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重、难点】【教学准备】 1.学生自备：大头针、透明胶 2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁 1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头不变好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作胜利。 2.学生活动，教师巡视指导。 3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁的南北极 1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3.学生汇报，教师小结实验方法。 4.学生实验，教师巡视指导。 5.汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。

六年级科学上册 3.3《电磁铁的磁力(一)》练习题教科版

电磁铁的磁力（一）一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。× ）二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ C ）。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ A ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ B ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化（二）

一、填空 1、（改变电池正负极接法）或（改变线圈绕线的方向）会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与（线圈圈数多少）有关，圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的（电池数量）有关，电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与（线圈粗细长短）、（铁芯粗细长短）等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按（顺时针）方向和（逆时针）方向，朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生（磁性），断开电流磁性（消失）的基本性质。二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（× ）三、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时，要保持不变的是（ B ）。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小

小学科学《电磁铁》教学设计(创新性成果)

小学科学《电磁铁》教学设计（创新性成果）内容分析电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。教学目标 1．科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 3．情感、态度、价值观了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括教学过程：导入新课：一．自行发现问题： 1．出示课题（板书电磁铁） 2．提问：师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。（教师演示吸起订书针的情景）师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？生1：不能师：为什么？生：铁钉就是铁钉啊师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。生2：能师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。生2:实验师：吸得起来吗？生2：吸不起来（后面同生1师生问答）师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？

探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验方案一实验器材：大铁钉1枚，漆包线1根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。实验电路：实验步骤：（1）将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝（如40匝），使线圈两端分别靠近铁钉的两端，均匀分布在整个铁钉上，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁；（2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数；（3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。（4）保持大铁钉上线圈的匝数不变，保持通过的电流不变；图2 图1 S c a b

减小线圈的长度，使线圈的一端靠近铁钉尖，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。（5）再改变线圈的长度，重复几次实验。图3 图4 实验方案二实验器材：大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。设计方案：将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。实验电路： P S

实验方案三实验器材：大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。设计方案：将制作好的两个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。实验装置图： P S

实验现象及结论实验现象：方案一和方案二中线圈疏密不同，吸引的大头针数量不同；线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。方案三中，比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同，线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。结论： 1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响； 2.电磁铁匝数不变，通过的电流一定，线圈越密，电磁铁的磁性越强。

六年级科学上册电磁铁的磁力(一)教

电磁铁的磁力【教学目标】科学概念： 1. 电磁铁的磁力是可以改变的。 2. 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法： 1. 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2. 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3. 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观： 1. 能够大胆想象，又有根据地假设。 2. 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学准备】 1.学生自备：一号电池、大头针 2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】一、导入 1.（直到学生看P52 图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用

电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52 表格。 4. 全班交流，教师简要板书。用心爱心专心 1 三、" 设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53 表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。 6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。用心爱心专心2

小学六年级科学《电磁铁》教学设计

小学六年级科学《电磁铁》教学设计教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学过程：一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁）师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，

所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？（铁钉电磁铁也有南北极。）生：回答老师提出的问题。 2、猜想师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。）生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。

电磁铁磁力大小教学设计

电磁铁磁力大小教学设计一、教学目标 1、科学探究：学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。 2、感态度与价值观：体验探究、合作的乐趣，并逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。 3．科学知识：学会做电磁铁磁力大小的实验，培养学生收集、处理信息的能力。教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。从中初步学会科学探究方法。教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来。二、教学设计我上课的教法构想是以“问题──假设──制订计划──实验──结论──交流评价”为主线，以三次比赛为辅线来引导学生学习。要同学们经历科学探究的全过程，有时间、空间去研究自己想研究的东西。让每一个同学都来真刀真枪地搞科学。至于什么地方应用了电磁铁的知识，如电话、电铃……可另安排一课时。三、教学材料准备: 细导线50厘米、200厘米各一根，粗导线一根，长铁钉（退火）、铝条、电池、大头针、实验记录表、展示仪、电磁铁结构图等。四、教学时间：1课时五、教学过程（一）提出课题第一次比赛：给每组提供一颗大铁钉、一段导线、一节干电池（有的组给两节电池）、一些大头针。老师提出比赛要求：请各组自制一个电磁铁，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？可做2——3次，把每次吸的颗数记在黑板的表格里。待学生看完这些数据后师问：你有什么问题想问？你想研究哪个方面的问题？这节课我们一起来研究电磁铁磁力的大小。（板书课题）（二）提出假设师述：同学们，从刚才的比赛中发现，各个组电磁铁吸引的大头针颗数有多有少，我们先来猜测一下，改变哪些因素可增加电磁铁吸铁的“本事”？用哪些办法可以加大电磁铁的磁力？请大胆假设、甚至是异想天开的。如果有必要老师可提示，老师要一一板书出同学们提出的假设。（三）制订计划以小组为单位，把先做什么实验、后做什么实验写下来，分好工，合作做实验，有计划地一步一步做，避免争抢。从同学们提的问题中选一个进行详细分析，比如要做几次实验？每次要控制哪些因素？为学生自行设计其它实验引路。学生实验并记录。（四）分组探究与记录第二次比赛：你们组用什么办法加大电磁铁的磁力？ 1．请同学们从提出的假设中选自己喜欢的问题来探究、验证，然后将结果简单地记录在表中（自己派代表把颗数记在黑板上的表格里）。 2、发现有新的问题冒出来也可提出来研究（如有学生受知识和思维水平的限制，而实在找不到研究课题的，可到讲台上来拿建议卡，它提示你还可以研究什么问题）。（五）汇报实验结果，选出一、二组演示，交流评价。

【人教版】小学科学四年级下册：4.1电磁铁的性质

《电磁铁的性质》一、教材分析：《电磁铁的性质》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容,本课是在学生已经认识电磁铁的构造基础上,和学生原有的知识经验上,继续探究电磁铁的基本性质及其南北极与哪些因素有关。目标：1、知识目标：使学生知道什么是电磁铁,电磁铁的性质和它是否有南北极及影响其南北极的因素有哪些。 2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力,同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手能力、归纳概括能力。 3、情感目标：培养学生爱科学的情感,激发学生进行科学实验的兴趣,培养学生认真细致、与人合作的态度。重点：什么是电磁铁以及电磁铁的性质。难点：电磁铁有没有南北极,如果有影响其因素有哪些,并设计实验证明。教学准备：长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉数个、指南针数个。电池盒（带电池）、大头针两盒等为每一小组准备一套实验材料。

二、说教法：科学是一门培养人的科学思维能力和提高科学素养的重要学科。由于是六年级学生,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,并在活动中得到认识和体验,产生实践的愿望。引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来,调动学生参与活动的积极性,培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。我采用了直观教学法、活动探究法、集体讨论等教学方法,通过小组动手实验和探究,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生学习的主体作用,让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。三、说学法：在教学过程中重视学法的指导,让学生从机械的 “答”向“问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习真正的主人。通过动手、思自主探究实验,最终得到结论,培养学生实际解决问题的能力。教学过程：一、演示磁铁吸大头针引出电磁铁师：（出示磁铁）这是什么？（演示吸引大头针）它是磁铁。（板书：磁铁并画磁铁简图）磁铁有哪些性质？磁铁可以吸铁磁性恒久能指南北方向有南北极。（板书：可以吸铁磁性恒久有南北极在磁铁简图上标出南北极）

教科版小学科学六年级上学期 3.4电磁铁的磁力(二)D卷

教科版小学科学六年级上学期 3.4电磁铁的磁力（二）D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、电磁铁的磁力 (共8题；共52分) 1. （10分）判断题。（1）我们可以通过电磁铁吸起大头针的个数来判断电磁铁磁力的大小。（2）在研究电磁铁磁力与线圈的关系时，我们要保持线圈的圈数不变。（3）电磁铁由线圈、铁芯组成，要产生磁力就必须通电。（4）测量电磁铁的磁力大小时，也可以选用较大的铁球。（5）电磁铁磁力的大小与电磁铁的铁芯毫无关系。 2. （8分）选择题。（1）电磁铁磁力的大小可能与（）无关。 A . 线圈圈数 B . 是否使用电池盒 C . 电池数量（2）为了实验数据的准确性，我们至少要进行（）次实验。 A . I B . 2 C . 3

（3）在检验电磁铁磁力大小与线圈圈数是否有关的实验中，需要改变的条件是（）。 A . 线圈圈数 B . 电池数量 C . 导线的长度（4）研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系时，要保持不变的条件是（）。 A . 电池的节数、线圈的圈数 B . 线圈的圈数、铁芯的大小 C . 电池的节数、铁芯的大小（5）可以改变电磁铁的南北极的方法是（）。 A . 增加铁钉上的线圈圈数 B . 增加连接的电池的节数 C . 改变导线线圈的绕向（6）如图所示，弹簧测力计甲和乙的下面分别挂一个条形磁铁和铁块，已知通电后电磁铁的左侧为N极。则闭合开关后，甲、乙两个弹簧测力计的情况是（）。 A . 甲的示数增大，乙的示数减小 B . 甲的示数减小，乙的示数增大