现代教师礼仪与修养

现代教师礼仪与修养
现代教师礼仪与修养

现代教师礼仪与修养

hufang 发表于 2008-11-30 19:00:00

中国自古以来就被誉为是礼仪之邦,大到国家和民族之间的交流,小到父母兄弟亲戚朋友之间的交往,可以说礼仪无处不在,渗透着生活的方方面面。几个简单的动作,几句亲切的话语,不仅拉近了人与人之间的距离,更深透出了任何人之间的一种相互尊重,这种尊重恰恰是人们正常平等交流的最基本的平台和最重要的纽带。

一、礼仪的定义:

礼:尊重,礼由心生。它是讲我们在人际交往中要尊重自己,尊重别人。礼多人不怪、礼尚往来……侧重于内容。

仪:仪式。仪者,表现也,具体形式也。实际上就是尊重自己、尊重别人需要一定的表现形式。(升国旗)侧重于形式。

礼仪是尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式。

教师礼仪的定义:教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的作法。

1、摆正位置:在日常生活中,在人际交往中,人和人之间有位置,面对不同的人,不同的对象,有不同的位置。(家庭中:父亲、丈夫、儿子……工作中:同事、上级、下级……)很多人伤害人、得罪人,给别人没有教养。没有感觉,就是因为他没有摆正位置。(请客吃饭:交往以对方为中心)教师,面对学生,他的位置是什么?传道授业解惑也(《师说》)。比如,朋友之间直言不讳、发发牢骚、说点阴阳怪气的话都情有可原。(哪个背后不说人?谁个背后无人说?——刘少奇《论共产党人的修养》)但作为人民教师,为人师表者,你在工作岗位上,你是不可以误导人家子弟的,你不能非议党和政府,你不能蔑视我国宪法和其他法律,你不能违背中华人民共和国教育法和中华人民共和国教师法,你不能和科学唱对台戏,你不能和我国的法律唱对台戏,你不能做出有损爱国主义和民族团结的事情,这是教师的职业道德,也是规范做法。现代教育强调以学生为本。

2、端正态度:宽以待人,要善于包容

礼由心生,态度不正,你怎么好?在现代交往中,你要明白,十里不同风,百里不同俗,闻道有先后,术业有专攻,任何人之间是有差异的,不同国家有差异,不同民族有差异,不同年龄、不同性别有差异,不同行业也有差异。所以一个真正有教养的人,一个真正热爱自己工作的人民教师,爱护学生、爱岗敬业的教师,态度很重要。要容人、容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式,容忍不同的学科有不同学科的教学特点,容忍不同的学校有不同学校的要求,容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣,教师要有非常大的适应性,更要有非常大的包容性。(君子和而不同。——孔子所谓和,是讲待人接物以和为贵)一般的人际交往中,有的时候是非概念是模糊的,所以待人接物要讲究宽容。

二、教师的职责:

1、教书

2、育人(天地君亲师)

三、教师礼仪的特点:

1、师资(资:资本。你要有一技之长,你要业精于勤,你要有人格魅力、亲和力、个人魅力)

2、师表(要语言美、心灵美,同时要仪表美、行为美。“我们一切都应该是美的。——契科夫”美的仪表、美的容颜、美的语言、美的心灵,楷模,就要思圆行方,值得别人效仿,不会误人子弟。)

3、师德(就是职业道德。比如要忠于祖国,要热爱人民,要热爱党,热爱社会主义,要遵守法律,要爱护学生,要廉洁从教。)

4、师心(就是要有爱心。)

教师的素养

一、政治的素养

1、要热爱祖国热爱人民

2、要拥护党、拥护社会主义、拥护政府

3、要思圆行方、立端立正

二、法律的素养:要遵守各项法律法规

三、道德的素养:

1、要遵守社会公德要遵守作息制度

2、要遵守职业道德完成教学任务

3、要遵守家庭道德钻研业务

四、专业素养:

1、文化科学的人文精神的素养

2、量力而行

五、处事素养:

1、以诚为本

2、以和为贵

3、以信为先

教师的形象

一、什么是教师的形象:外界对教师的印象和评价。

所谓形象,从传播学的角度看,就是外界对我们的印象和评价。印象和评价,二者有差异,印象是内在的感觉,而评价是外在的表述。很多时候,人们对一个人的印象和评价往往不能完全划等号,区别在哪里呢?印象往往更加全面,而评价往往是印象中的一个部分。就是有的时候因为种种考虑,不能把自己的真实地感受全部表达出来。比如中国自古以来强调师道尊严,中国人对待教师的态度和西方国家对待教师的态度不大一样,中国自古以来就讲一日为师,终身为父,待之若父兄。不能和老师叫板。而西方文化不这样,古希腊哲人就讲过:我爱我师,我更爱真理!敢于向自己的倒是发出真理的挑战。所以,以我们中国的传统,你对老师有看法、有意见,有的时候是不能直言不讳的,要含蓄收敛的。所以我想告诉老师们:有的时候别人对你的或者口头的,或者文字的一种评价,未必是对方的完全的内在的真实地感受,所以需要你有自知之明。

形象的两个要素:1、知名度(名气) 2、美誉度

二、教师形象的基本要求:

1、具有一定的专业知识素养

2、要爱护学生

3、要有正义感和使命感(正义感就是要主持公道,坚持正义,在大是大非面前要泾渭分明。使命感:尽管我们做的工作很微薄,很微不足道,甚至很渺小、很辛苦,但以我们辛勤的劳动培养了国家和社会有用的人才和栋梁,)

三、学生所期盼的教师形象:

1、平等相待

2、良师益友

四、家长所期盼的教师形象:

1、书教得好

2、对我家孩子好

五、中国传统文化对教师形象的要求:

1、高高在上

2、拉开距离

3、保持尊严

六、怎样塑造良好的教师形象:

1、首轮效应:实际上也叫第一印象效应。它告诉我们,一个教师也好,一个正常人也好,在人际交往中,留给交往对象的第一印象是非常重要的。古人说过,要“正仪容,修辞令,齐颜色”。首轮效应其实告诉我们,教师和学生接触时,教师和外人打交道时,一定要注意自己的初次出厂和第一次亮相。要在和对方第一次接触时,努力给他留下规范的良好的印象。换一个角度,一个人对我们印象的好坏、评价的好坏,往往来自对我们的第一眼的观察。尽管时间很短,但首轮效应是非常重要的。

2、近因效应:指的是我们和常来常往经常交往的人接触时,最近的事情给你留下的印象。

3、亲和效应:这是讲,人接触人、人选择人、人交朋友的时候,他最容易选择和自己具有共同点的人。所以,孩子最喜欢的教师是一种什么样的形象:和他有共同语言的。所以,你要知道孩子的所思、所想、所虑,喜欢什么,不喜欢什么,想干什么,不想干什么,为什么而快乐,为什么而发愁,……这样你才会有共同语言。一个真正被学生接受的人,不管这个学生是孩子还是成人,是什么层次的人,是什么文化背景的人,是应该和学生有共同语言的人。真正关心学生、爱护学生、帮助学生、以学生为本的人,是要和学生有共同语言的。了解学生才有尊重可言,不了解何谈尊重?礼者,敬人也。要尊重人,首先就要了解人。对我们教师而言,我们在为学生服务时,我们在教书育人的过程中,要以学生为本,要和学生有共同的话题,达成共识,共同交流是非常重要的。

4、定型效应:这其实是一个非常有趣的心理学误区的问题。它的意思就是:一个人对另一个人的印象一旦形成以后,往往一成不变。这个效应告诉我们,在公众场合塑造形象、维护形象慎之又慎,因为形象一旦恶化难以逆转。

5、光环效应:这和定型效应有点相似,实际上就是名人效应。就是一个人一旦对一个产品、一个事物或着一个人印象好的话,就认为它一俊遮百丑,什么都好。实际上人们对教师的期望值往往要比教师的自我评价要高。也就是说,社会上对我们教师有很高的要求、很高的期望,甚至有过高的附加值了。有时候盛名之下,我们其实难免难副。所以我们要好自为之,努力满足时代对我们的要求、社会和人民对我们的要求、学生和家长对我们的期望。光环效应告诉我们,有的时候人家会对我们有更高的要求,我们不能理解是苛求,我们应该理解这是人们对我们的一种希望。

这五个效应,实际上是心理学概念,是社会学概念,是讲了我们和交往对象(主要是学生、家长和社会各层面)交往时,怎样和对方良性互动的问题。对方怎样要求我们,我们如何满足对方,任何人之间打交道,是讲究供求关系的。这五种效应,实际上给我们塑造教师形象、维护教师形象一种很好的思路,一方面我们了解了别人对我们的要求,另一方面我们了解了怎样去满足对方的要求,了解了需要注意的细节和问题。

教师的语言

一、教师用语的基本要求:

1、语言要标准

2、态度要和蔼

3、内容要得体

4、方式要适宜

二、教师如何规范用语:

1、要讲普通话

2、要讲文明话

3、要讲现代话

4、要讲直白话

三、教师用语的表达方式:

1、平等交流

2、善于沟通(黄金法则:你需要别人怎样对待你,你就要怎样去对待别人。《圣经。新约》。

白金法则:别人需要你怎样对待他,你在合法和遵守社会公德的前提下,就要那样对待他。——美国亚历山德拉营销学人力资源专家)

3、强调互动

四、如何做到教师用语美:

1、声音美:发声要清晰,音量要适中、语速要适中、发音标准

2、谈吐美:讲话要专心致志、动作不能太夸张

3、境界美:内容和态度方面的,要求是高雅的,不低级、不庸俗,传递真理

五、教师要注意的忌语:

1、忌粗口(骂人,黄色的)

2、忌训斥(忌当众训斥)

3、忌侮辱(不能用语言侮辱他的人格尊严)

4、忌讽刺(讽刺挖苦)

5、忌妄语(不能够信口开河,妄发议论)

6、忌乱语(不负责任的误导学生,如议论同事、议论社会上的事)

教师的装饰

在现代生活中,人们对装饰有不同的印象和要求,但也有统一的看法。统一的看法就是衣装美。这实际上是个人形象美中重要的一环。不要说我们教师自己,就是我们的教育对象——孩子们,恐怕对教师的形象也是非常关注的,特别是我们教师的服装这一点。

现代社会中,不同的人、不同的行业,对装饰有着不同的要求。(穿衣戴帽,各有所好;)但对我们教师而言,对装饰是有独特的要求的。因为教师者,为人师表也。师表中的表和着装就有关系。尽管我们强调表里如一,但如果没有外在美,内在美也难好,难以言说。一个人的内在美(气质、修养等)也是通过外在的服饰体现的。所以在现代社会生活中,装饰应该是教师应该注意的形象美中的重要一环。

其实,在现代社会生活中,装饰是有它特定的含义的。装:服装。饰:饰物。装和饰是一个整体搭配、整体协调的问题。

一、装饰的功能:

1、实用功能:鞋子、棉衣、雨衣、太空服等。

2、审美功能:表示你的独特的品位。现代社会强调个性,提倡与众不同,所以服饰的审美功能很重要。过去经济水平不高,审美需求也不高,人们在服饰上强调共性;但随着社会和经济的发展,人们更强调个性,强调独一无二、与众不同。

3、身份和地位:警服、军装、护士服、医生、法官等,职业服装反映人的职业、地位和身份。(长官、士兵)名牌服装——社会地位

二、教师装饰的基本要求:

1、要简洁:洁:干净、整洁。简:简单,少而精。没必要奇装异服、华服革履,过分的张扬或突现个性。这是非常重要的。

2、要端庄:男人要像男人,女人要像女人,要像一个有教养的、受过良好教育的、有品位的人,不能以前卫、个性、过分的张扬而自居。(超短裙、露脐装等)

3、要符合身份:不同行业、不同场合的人的着装有不同的要求。装饰礼仪有一个国际规则:TPO规则(time时间 place地点 ocation场合身份)一个人的穿着打扮在重要场合要和他的时间、地点、场合和身份相吻合。要注意自己特定的时空。庄重保守是对教师着装的基本要求。不能够太前卫、太轻浮、过分的时尚。

有些人认为,装饰仅仅是对人的外表的一种点缀,没必要重视这个。其实,表里如一,这句话是我们要强调的。我们不能够只强调外在美,外在美和内在美是不矛盾的。比如服饰讲求三要素:色彩、款式和面料。会穿的人、会搭配的人看来它是要协调,如男人身上的颜色要少,少而精,三色原则是基本原则。三种颜色是正规军;四种颜色是游击队;五种就比较傻;五种以上就傻死了。这表面上是外在美,实际上是跟他的审美品位有关系,这就是教养了,教养体现于细节,细节展示素质。所以一个人的服饰,绝对和他受教育程度、何他自我定位、自我要求有关。表里如一,在这里是一致的。教师礼仪为什么要一再强调教师要规范自己的服饰,原因不外乎:一是言传身教,为人师表;二是一种自律、自尊的表现;最后就是岗位的要求。

三、教师的装饰要注意的问题:

1、男女有别

2、年龄有别

3、形体有别

4、出入场合

5、注意规则

四、教师装饰的禁忌:

1、不能过脏

2、不能过破

3、不能过乱

4、不能过杂

5、不能过露

6、不能过透

7、不能过短

8、不能过紧

五、首饰问题:

1、数量:符合身份、以少为佳(不超过三件为宜)

2、质量:精美、高雅

3、搭配:以和谐为美(色彩一致、风格一致、)

教师的仪表

作为教师,重视仪表,一方面是自己的修养问题,另一方面是社会的要求。意表也是我们言传身教的一个重要内容。教师的仪表其实就是教师的教养和形体的一种相互的协调。具体来讲,仪表者,外观也。一个人的仪表就是一个人坐在那儿、走在那儿、站在那儿给别人的的整体的外观感受。换句话说就是一个人整体的外形外观。古诗云:“腹有诗书气自狂。”你受过什么教育,见过什么世面,你接受过什么层次的人,你的表情、你的神态、你的举止、你的言行都可以得到不同侧面地展示。

仪表具体来说,包括头部和手部的仪容、动态的问题(举止和表情)。

一、教师仪表的规范:

1、干净

2、整齐(西装、大衣)

3、文雅(化妆)

4、美观(符合常规的审美标准)

二、教师美发要注意的问题:

1、长度:男同志——前发不覆额,侧发不掩耳,后发不及领

2、色彩:不提倡染彩色发

3、发型

三、教师化妆要注意的问题:工作妆

1、自然

2、美化

3、避人

四、教师表情要注意的问题:

1、自然放松的状态(自然就是一种自信)

2、和学生互动

3、友善

五、教师举止要注意的问题:

1、动作要正确、标准

2、提倡举止动作少

3、要检点(抠鼻子、搓脚、剔牙、掏耳朵等)

师生关系

在从学生入校的第一天开始,他就必然和老师建立了一种非常特殊的关系,这种师生关系,不仅影响着教学的进度,教学的质量甚至教学的成果。所以,这是学校里最重要的一种人际关系。

理想的师生关系,在不同国家、不同社会、不同时代有不同的标准。在当代社会,理想的师生关系,有不同层面的表达。从交际利益的角度来看,理想的师生关系有两个重要的关键词:尊重和平等。从操作的角度来看,理想的师生关系要解决两个重要的问题:亦师亦友和教学相长。

一、师生关系的关键点

1.是非分明

2.以身作则

3.因材施教

二、师生关系的八点注意事项:

1.讲政治: 遵守宪法和法律,坚持四项基本原则。

2.讲科学:宣传和普及科学知识。

3.热爱学生,尊重学生

4.为人师表,廉洁从教

5.遵守公德

6.重视素质

7.要密切学生和家长、老师之间的交流和沟通(沟通应该是双向的、认可的、互动的。)

8.要关心集体

三、教导学生应该注意:

1.要教育学生获得真知

2.要教育学生获得良知(爱心、宽容)

3.要教育学生获得益知

四、教和育:

教是传递知识,育是指关心爱护和教育。教书容易做到,育人难以实现。为人师表就是为了育人,它更加重要。

1.目标要准确;培育学生要帮助他们矫正人生目标。

2. 注意实现手段。

3.要注意渐进,不能够揠苗助长

教育和培养学生应该是个系统工程、综合工程

五、如何关心学生:

1.关心学生的一切(学习、生活、社会交往和社会工作、身心健康、情感交流等)

2.关心有度(不可以包办代替、强加对方,尊重学生的个人隐私和空间)

一名优秀教师应具备的基本素质2

浅谈一名优秀教师应具备的基本素质 作为一名现代教师,应该具备哪些基本素质呢我想,至少要包括以下几点: 一、身心健康,完美的人格态度。 首先要有强健的体魄,这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质.才能担负起繁重、艰巨的工作,并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点,要求教师的身体素质要全面发展.而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。 其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业,是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性:教师要“予人健康”,首先要“自己健康”,要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气,这些都是为人师者应具备的心理素质。 第三要有良好的个性特征。个性即特色.是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源,与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥,而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说:“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师.他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师,都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨,在教育活动中给学生以潜移默化的影响。 二、忠于教育,正确的价值取向。 一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此,教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养,能坚持四项基本原则,执行党的基本路线,树立共产主义世界观、人生观、价值观,忠诚于人民的教育事业。 在由教师和学生共同构成的课堂上,教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识.而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以.教师要不断提高自己的政治品格、道德修养,以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。 三、育人为本,良好的职业操守。 “育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出,“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责,育人是教书的根本.就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。 在教育中,要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一.这就是教师的职业操守。 四、学高身正,高尚的品德言行。 品德内在,言行外显。个体品德的好与坏.在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师,

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从核心指标看教育现代化 ——2020年我国基本实现教育现代化的展望 ■上海市教育科学研究院胡瑞文 为在2020年全面建成小康社会和在本世纪中叶基本实现现代化的国家总体战略目标奠定坚实基础,我国应继续实行教育优先发展的方针,争取在新中国成立100周年时全面实现教育现代化,建成人力资源强国。为实现这个宏伟的目标,我们应首先在2020年达到基本实现教育现代化的阶段性目标,为到本世纪中叶全面实现教育现代化奠定基础。 教育现代化是党和国家作出的重大历史性抉择 实现现代化,实现中华民族的伟大复兴,是历代中国共产党人奋斗的目标。改革开放初期,邓小平同志就明确提出,“实现现代化的关键是科学技术,发展科技必须抓教育”,“我们要千方百计,在别的地方忍耐一些,甚至于牺牲一点速度,把教育问题解决好”。1983年,邓小平同志又提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,为我国教育发展指明了方向。1993年,中共中央和国务院在《中国教育改革和发展纲要》中发出了“经过几十年的努力,建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系,实现教育的现代化”的伟大号召。党的十七大报告进一步强调,“要全面贯彻党的教育方针,提高教育现代化水平”。加快我国教育现代化进程,是党和国家作出的重大历史性抉择。 自19世纪后期开始,世界经济发展史上先后出现三次现代化后发国家追赶先行国家的成功范例,第一次是19世纪与20世纪之交的美国对英国的追赶,第二次是二战后的日本对美国的追赶,第三次是20世纪60年代以来以韩国为代表的亚洲“四小龙”对西欧国家的追赶。每一个成功追赶的范例都创造了以优先改革和发展教育为先导的有益经验。 作为世界现代化进程中的后发型人口大国,我国人均自然资源量偏低,人均物质生产资本偏少,以廉价劳动力和技术含量低的产品参与国际经济分工与角逐的优势将很难长期持续。巨量人口是我国进一步发展的最为宝贵的潜在资源。实现国家现代化,最迫切和最有效的途径就是通过教育发展将人口的数量优势转变为人力资源优势。改革开放30年来,教育的跨越式发展使我国成为世界教育大国和人力资源大国,支撑了我国经济的快速发展。今后,我们必须更好更快地发展教育,率先基本实现教育现代化,努力建成世界教育强国,实现我国从人力资源大国向人力资源强国的提升,以人才资源优势确立科技优势,为到本世纪中叶实现国家整体基本实现现代化奠定先导性战略基础。 展望我国基本实现教育现代化的区域发展格局 根据发达国家教育现代化进程的历史经验和联合国在近些年来发布的《全球人类发展报告》中提出的教育指标,教育现代化最重要的数量指标是“教育综合入学率”(指初等、中等和高等教育三级综合入学率)和“劳动年龄人口平均受教育年限”。此外,根据发达国家当代教育所具有的重要特征和我国的实际,为经济社会发展和人们就业需求所需要的职业能力发展水平,以及满足人们“灵活学习”、“终身学习”的继续教育发展水平,也是教育现代化的重要指标。 新中国成立以来尤其是改革开放以来,教育已取得的伟大成就,为到2020年基本实现教育现代化奠定了坚实基础: ——我国各级教育普及程度大幅度提高,三级教育综合入学率达到了世界各

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公共服务平台和教育管理公共服务平台实现融合发展。实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学生,数字校园建设覆盖各级各类学校。网络的普及和应用,必将促进课堂效益的提高。 在教育教学中不断实践,应用现代化教育信息技术,开阔学生视野,提高学习兴趣,培养其创新能力。在网络空间中根据自身学习需要,通过空间选择网络课程、在线测试、智力资源服务等进行自主学习,强化应用空间解决问题的意识。利用空间组建学习共同体,跨班级、跨学校、跨区域开展交互活动,提升学习兴趣和学习效果。利用空间集成的丰富多元的资源与服务进行探究学习,培养学生解决问题的能力、创新意识和创新能力。

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如何加强教师的个人礼仪修养:教师礼仪修养 加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程,不是口头上喊几句口号就能解决,需要思想上的高度重视,还要有必要的设施和手段做保证,更需要有一个和谐的氛围。下面是小编给大家搜集整理的加强教师的个人礼仪修养文章内容。加强教师的个人礼仪修养的方法思想上高度重视,提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手,联系教师切身利益,使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得,教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求,影响教师本身的事业发展以及自我实现,而且关系到受教育者的健康成长,关系到国家和民族的文明程度。学校应该定期开设礼仪修养课,安排所有教职工参加,保证必要的教学课时。同时,教学手段可以多种多样,如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等,自我纠正不足;在平时学校对教师的思想政治教育中,渗透和加强这方面的教育内容;通过请专家作报告或看录象等形式,经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识,使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。 营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面,学校每个教职员工都应当为人师表。然而,实际情况是,有的教职员工不修边幅,蓬头垢面,出口成“脏”,好着奇装异服,影响了学校的整体形象和教育效果。因此,学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范,以为学生树立榜样。同时,对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范,以净化校园风气。 在教师日常的教育教学活动中,当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时,就会构成和谐的课堂教学整体旋律,弹拨出教书育人的最美乐章,这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求历史的脚步已进入21世纪,国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争,而转变为综合国力的竞争,而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争,培养人才的关键在教育,教育的关键在教师,因此,当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月,在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上,当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策,发表了《科隆宪章――终身学习的目的与希望》的主题报告,报告强调指出:“教师在推进现代化和提高现代化水准方面,是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升,是任何教育制度取得成功极其重要的因素。” 中华民族是礼仪之邦,有着悠久的历史和文化传统,尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分,历史上对教师的尊重,很大程度上是因为教师知书达理,传道授业,是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天,文明程度不断提高和加强,礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要,礼仪教育已成为教育的一项重要内容,作为教师,在加强对学生的礼仪教育之前,必须特别注重自身的礼仪修养。 礼仪是一种文化,礼仪文化是人格魅力的重要因素,它构成了一个人的形象的重要侧面,是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台,教师是这个舞台上的主要角色,教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体,必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程,才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。因此,教师的礼仪修养水平高低,是决定教师教学水平高低的一个重要因素,加强教师礼仪修养十分必要,每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养,有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓,只有如此,才能确保教育教学质量的稳步提高。教师礼仪修养的现状及其原因 当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下,多数教师很重视自身素质的提高,对教师礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响,在一些教师当中,仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业

现代教师的素养有哪些

现代教师的素养有哪些 我们今天生活在一个信息化社会,信息像空气一样,无处不在。 有研究表明,现在每18个月产生的信息,相当于人类社会有文明记载以来所有信息的总和。信息每天都汗牛充栋般产生,假如哪一个教师还死守着“术业有专攻”“闻道在先”的信条,以为学生不了解的你了解、学生没掌握的你掌握,用师范教育的几年知识就可以“包打天下”的话,就无法适应学生的要求,也无法提高教育教学水平和质量。 生活在信息化社会的学生,每天都接受着大量的信息,他们的信息素养甚至比教师都高。融入信息社会,提高信息素养,已成为教师能够胜任教学工作的基本前提。 “信息素养”一词,是美国图书馆学会1989年提出的,如今已被普遍接受。 从教师专业发展的角度来看,信息素养至少表现为以下内容:有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息;能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析,正确地加以评估;可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能;能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或信息。 美国心理学家托兰斯的研究发现,教师在创造性动机测验中的成绩,与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关。这一发现表明,教师创新能力的高低制约着学生创新能力的发展。 没有教师教育教学上的持续创新,学生的创新能力也就很难发展起来。这也意味着教师需要改变原有的单一注重知识传授和再现的行为,不能再把知识点的分解和讲解作为自己教学的主要目标甚至

是唯一指向,需要切实将教育教学看作持续创新的过程,将每次教 育教学活动的设计当作创意生成的过程。 教师的这种创新素养主要表现为:对教育教学具有挑战心、好奇心、想象力;鼓励学生的创新,把学生当作创新主体,促进学生在学 习中张扬创新的主体性;宽容学生的失败,鼓励学生适当冒险,营造 教学中激励创新的氛围;把教育教学看作学生主动学习、探究反思、 变化更新的创新过程;在教学中为学生提供创新的时间和空间,形成 激活学生创新欲望、培育学生创新潜能的作用力;自己在教学中持续 不断创新,把每次教学都当作创意设计和实施的过程等。 从学生全面发展的要求来看,教师既需要为学生提供单学科知识,也需要引导学生掌握学科间的联系,在学科与学科的有机关联中形 成对问题的真正掌握。 自然科学以及社会科学的发展也越来越多地指向学科的交叉与融合。另外,从社会实践和生活实际中也可看出,所有问题的解决都 不是靠单一学科,都是基于不同学科的有机结合综合性地分析和探讨,才有可能找到解决问题的答案。 所有这一切,都要求教师进一步扩大和提升跨学科素养,不仅要系统掌握本学科本专业知识,而且要有意识地提高自身跨语文、跨 数学等方面的素养,要对生活的各个层面(时事政治、经济发展、科 技动态、乡土人情……)所涉及的各种知识有所把握,要细心研究如 何从学科相联系、相交叉、相渗透之处提出探究问题。 非语文、非数学的老师要研究本学科应用语文、应用数学的特点,在提高学生本学科素养的同时,促进学生语文素养、数学素养的提升。美国当前正在蓬勃兴起的“共同核心标准运动”,即制定和实 施各州通用的全国性统一核心教学标准。 目前已出台了语文和数学两个学科的核心标准。其中语文核心标准除了本学科的要求外,还有跨学科的语文素养标准,对6-12年级 的其他文科(包括历史和社会研究学科)和理科(包括科学和技术学科)的阅读和写作提出了要求,具体明确地提出了在其他文科和理科的 情境下学生需要掌握的各项语文能力。

中国教育现代化2020【准确把握教育现代化的四个关键点】

中国教育现代化2020【准确把握教育现代化的四 个关键点】 《中国教育现代化2035》(以下简称《2035》)和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》明确了当前和今后一段时期教育系统的战略任务。其中,有四个关键点要准确把握。 一是高标准的教育目标现代化。《2035》全面提出了教育现代化的目标,包括迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国;明确宣示了新时代中国将实现从普及教育向建设高质量教育的历史性转变。改革开放以来,教育现代化不断推进,为未来发展奠定了重要基础,教育的数量和规模、三级教育毛入学率已经达到或接近高收入国家水平,但质量方面还有差距。建设高质量教育是时代对教育改革发展提出的新要求新使命,是由中高收入国家教育水平提升到高收入国家教育水平的客观要求,是教育适应新科技革命和产业变革的必由之路。因此,教育现代化首先把目标聚焦于建设高质量的教育,也可以说高标准教育现代化目标的主要内涵就是建设高质量教育,而建设高质量教育的核心任务应该是培养高素质人才。教育现代化的核心是人的现代化,培养高素质人才是建设高质量教育的集中体现和主要标志。按照教育方针的要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,培养拥护中国共产党领导和社会主义制度的有用之才,培养适应新时代要求的时代新人,是教育现代化适应经济社会和人民群众对于优质教育迫切需要与殷切期望的时代必然使命。建设高质量的教育特别要重视培养适应经济社会转型和国际竞争需要的应用型、复合型人才,特别是具有创新精神和攻坚突破能力的拔尖创新人才。在全球化、信息化、智能化迅速发展的时代,高标准的教育现代化目标,就是要建设具有国际一流水平和竞争能力的世界教育高地,增强中国教育在国际上的影响力、吸引力和竞争力。 二是创新驱动的人才培养模式现代化。《2035》把发展中国特色世界先进水平的优质教育作为重要战略任务,这是新时代中国教育

教育现代化内涵给我的启示

教育现代化内涵给我的启示 教育现代化概念的内涵主要是: (1) 教育现代化不是一种教育形式,而是表示一定的教育水平,是指教育发展所达到的较高标准,是教育与一个国家或地区的社会、经济、科学技术以及相应的民族心理相适应的具有现代社会先进特征的水平状态; (2) 正如现代化不是一个固定的目标,而是一种动态的变革过程一样,教育现代化作为现代化的组成部分,同样是一个动态的发展过程。从总体上说,它是人类自觉的有目的的活动,具有自我控制、自我调节和自我组织性,从而不断地得到发展和完善; (3) 教育现代化是从与传统的农业社会相适应的传统教育形态向与工业社会和知识社会相适应的现代教育形态转化,其实质就是要突破传统的束缚,建立超越性的教育机制。 (4) 教育现代化不是一个孤立、狭义的数量增长现象,而是广义的整体转换,是一种教育整体转换运动。教育现代化的整体性表现为两个方面:一是从教育内部来说,包括教育思想现代化、教育体制现代化、教育内容和方法现代化、办学条件现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化、社区教育现代化等。从纵向序列分析,又包括学前教育现代化、初等教育现代化、中等教育

现代化、高等教育现代化、职业教育现代化、成人教育现代化等。二是从教育外部来说,包括科学的教育决策和发展战略、健全的教育投入机制、优化的教育环境、教育系统与社会系统中其他子系统的协调平衡等; (5) 现代化的根本标志是人的现代化,是人的比较全面、比较自由、比较充分的发展。教育为立人之本,人的现代化、现代人的培养离不开现代化的教育。教育是决定一个人现代性的重要因素,受教育的程度直接决定了个人现代化的水平和现代性品质的转变。因此,教育现代化是实现人的现代化的必由之路,教育现代化的核心是实现人的现代化。 以上分析对教育现代化的内涵剖析到位,从多个视角点明了教育现代化的目标和任务,向我们展示了教育现代化的美好前景。结合我们自身的工作,我们应该肩负起教育“育人为本”的光荣使命,使每一名受教育者变成现代化的人。要实现这一目标,我们教育者首先要实现自身的现代化,应率先达到以下几方面的素质要求: 1. 较高的教育理论与方法素养; 2.具有现代新型的先进的教育理念; 3. 通晓和灵活运用现代教育技术手段和方法; 4. 有高远的教育理想和献身教育的坚强信念;

教师礼仪素养试题含答案

教师礼仪素养试题含答 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

2016年简阳市中小学教师继续教育 《教师礼仪素养》培训检测题 姓名____工作单位________成绩___ (题面分95分,卷面分5分,总分100分) 一、单项选择题(每小题4分,共40分): 1、教师的首要职责是( A ) A. 教书育人 B. 按时完成教学任务 C.勇于改革创新 D. 不断提升理论素养 2、指出下列不正确的观点是( B ) A. 内强素质,外塑形象是每位教师都应面对的问题。 B. 教师言传比身教更为重要。 C. 教师的着装对学生具有审美作用。 D. 礼仪有助于教师良好职业形象的塑造。 3、男教师修面( A ) A. 每天 B. 两天 C. 三天 D. 一周 4、教师站姿基本要求不包括( D ) A. 端正 B. 亲切 C. 稳重 D. 双手叉腰 5、得体的坐姿是( C ) A. 抖腿 B. 瘫坐在椅子上 C.坐在椅子2/3处 D. 将双腿搭在办公桌上 6、下列情况中,介绍他人时,符合礼仪的是( A ) A.把家人介绍给同事 B. 把早到者介绍给迟到者二和音介

三、判断(正确在小题后括号内打“∨”,反之打“×”——每小题2分,共20分): 1、形象是不可以修炼的。(×) 2、教师对学生的形象具有潜移默化的影响。(∨) 3、夏天天气热,教师可以穿吊带、背心进教室上课。(×) 4、男士穿西装时,衣服商标不需要摘掉。(×) 5、黑色皮裙是着装中应避免的穿着。(∨) 6、与家长交谈时,抖腿是一种体现轻松的方式。() 7、教师在让学生做事时,就应该采用命令的口吻。(×) 8、家长来访,老师立即停下了手上的工作热情接待家长。(∨) 9、对于朋友或熟人,怎么开玩笑都是可以的。(×) 10、不管是对领导、同事还是学生、家人,用商量的口吻说话并非就是懦 弱的体现。(∨) 四、简述题(15分): 请您结合工作和生活,谈谈礼仪的重要性(800字左右) (可从“人际交往中的待人处事之道”、“教师职业形象”和“教师学生的榜样示范作用”等方面进行阐述。)

(完整版)教师职业道德修养试卷及答案

《高等学校教师职业道德修养》试题B卷教学点:所在学校:姓名: 一、选择题:下列选题中只有一项是正确的,请把正确答案的题号 填在题目的括号内(每小题1分,共10分)。 1、职业道德亦称为()道德。 A、个人 B、阶级 C、行业 D、社会 2、()是道德的基础。 A、良心 B、价值 C、阶级 D、利益 3、“人格”一词源自拉丁文,其愿意是()。 A、面具 B、风格 C、品格 D、性格 4、道德规范是一种()的规范。 A、内在 B、外在 C、制度化 D、非制度化 5、马克思说“良心是由人的()和全部生活方式来决定的。 A、利益 B、意识 C、知识 D、经历 6、教师建功立业的精神支柱是()。 A、职业态度 B、职业理想 C、职业荣誉 D、职业良心 7、“捧着一颗心来,不带半根草去”出自于()。 A、陶行知 B、叶圣陶 C、徐特立 D、鲁迅 8、教育过程中的最重要的关系是()。 A、师生关系 B、同事关系 C、与领导的关系

D、与事业的关系 9、教书育人的内涵是()。 A、教书育人是统一的,教书任务完成了,育人任务自然就完成了。 B、教书与育人是手段与目标的关系,两者统一在教育教学过程之中。 C、教书育人是学校的统一目标,具体要求是:教师把书教好,政工干部把学生管好,后勤干部为学生服务,三者各负其责。 D、学生的思想意识是由社会存在决定的,不是由教师决定的,实际是教师教书,社会育人。 10、因非常重视教师的自我道德修养而被称为“教师的教师”的是()。 A、第斯多惠 B、夸美纽斯 C、苏霍姆林斯基 D、乌申斯基 二、判断题:对的打“√”,错的打“×”(每小题2分,共20分)。 1、道德是一种社会意识。() 2、道德不是社会发展的决定力量。() 3、道德的目的不是对世界进行价值评价,而是再现世界。() 4、市场经济对教师职业道德修养具有双重效应。() 5、良心是道德内化,道德规范自律性的最高体现。() 6、教师参加同乡会活动有利于引导学生。() 7、社会风气欠佳,必然影响到学校;既然我们不能改变它,那就只有适应它。( ) 8、教师职业良心是一种“道德自律”,是存在于内心的自我道德信念

第三章 教育现代化

第三章教育现代化 【内容提要】教育现代化是教育改革和发展中的一个十分重要的命题,已成为当今世界教育改革与发展的主旋律,也是现代教育理论研究的新视角。本章主要介绍教育现代化的涵义、内容、国外教育现代化模式;我国教育现代化的目标和发展战略等内容。 教学目标:理解教育现代化的涵义及内容;掌握我国教育现代化的发展战略及其面临的问题;了解教育现代化模式,建立起献身教育的信念。 教学重点:我国教育现代化的发展战略 教育方法:讲授法、讨论法 授课时间:2课时 教学进程: 第一节教育现代化的涵义和内容 现代化是指一种特殊形式的社会变迁过程,它是以科技进步为先导,以经济发展为推动力,以工业化、城市化、产业化、民主化等为主要内容的有计划、有目的的社会变迁过程,是一个从传统的前工业社会向工业化和信息化社会发展的社会变迁。 一、教育现代化的涵义 概念:教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态,是传统教育在现代社会中的转化。 (一)教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。 教育现代化不是一种教育形式,而是表示一定的教育水平,是指教育发展所达到的较高标准,是教育与一个国家或地区的社会、经济、科学技术以及相应民族心理相适应的具有现代社会先进特征的水平状态。 (二)教育现代化是对传统教育的超越,是传统教育在现代社会的实现转化。 与人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的现代化过程相适应,教育现代化则是教育的传统形态向现代形态的转化。教育现代化的实质就是要突破传统的束缚,建立超越型的教育机制。 (三)教育现代化是一种教育整体转换运动。 教育现代化是一种整体现代化,是内容十分丰富的现代化教育体系,而不仅仅是教育内容、教育方法、教育手段等某一方面的现代化,谈起教育现代化,人们往往就想到先进的办学条件和设备。诚然,教育现代化离不开办学条件、设备的先进性,这是教育现代化的物质基础和必备条件。但是,如果把教育现代化与物质的现代化划等号,这就是一种简单、片面的认识。教育现代化是一种整体的转换运动,它的目标和内容涉及到众多因素,不能只从某一方面去理解它的内涵及其特征,而要求从整体性上把握。教育现代化的整体性,表现为两个方面:一是从教育内部来说,包括教育思想的现代化、教育体制的现代化、教育内容和方法的现代化、办学设备条件的现代化、教师队伍现代化、学校管理现代化、城乡教育一体化等。从纵向序列分析,又包括学前教育现代化、初等教育现代化、中等教育现代化、高等教育现代化、职业教育现代化、成人教育现代化等。二是从教育外部来说,包括科学的教育决策和发展战略、健全的教育投入机制、优化的教育环境、教育系统与社会系统中其他子系统的协调平衡等。这里所指的教育外部实质上就是教育宏观系统。教育宏观系统现代化是不容忽视的,它在整体教育现代化中是十分重要的方面。因此,教育现代化的整体性,既体现在教育内部,又体现在教育外部;既有教育微观系统,又有教育宏观系统;还体现在内部因素与外部条件、微观系统与宏观系统的统一性上。

学校教育现代化的四个内涵

现代化是一个现代社会问题,现代社会又涉及现代性的问题,而现代性则是一个复杂的问题。简而言之,现代性是指人类社会随着工业社会的到来而体现出来的与之前的各种社会类型完全不同的特征的综合,包括价值观念、意识形态、文化特征、信仰等方面。如哈贝马斯所言,“人的现代观随着信念的不同而发生了变化。此信念由科学促成,它相信知识无限进步、社会无限改良和发展”。 现代学校是现代社会的产物,作为现代社会的子系统必然会体现出现代性,并且按照教育学的观点——学校教育作为社会发展的巨大推动力,也促使着现代社会不断强化其现代性。但是,现代性这个概念毕竟过于抽象,所以还是讨论具体的学校教育的现代化比较容易一点。如此,便遇到了这个话题的第一个(同时也是最根本的)问题,即学校教育现代化的真实内核是什么?但这个问题也不容易回答,所以思来想去还是从学校教育现代化的基本内涵入手开始讨论,以此来推论出这个问题的答案。需要提前说明的是,学校教育现代化本身是一个很宏大的问题,由于篇幅所限,本文只能点到即止。 现代学校教育需要管理理念的现代化 按照马克思主义的观点——最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了——现代学校是源自人类现代社会发展的一种自觉意识,与其说现代学校诞生的条件是工业社会发展的物质诉求,毋宁说是人类社会一种共同理念的需要。因此,学校教育现代化的第一个内涵就是管理理念的现代化。 这里所指涉的管理理念主要是针对现代学校管理者群体而言的,当然笔者并无意将管理者群体与学校中其他群体隔离开来,只是为了行文方便。宽泛而言,现代学校中的全体教师和学生都是学校的管理者。学校管理者的决策直接决定着学校

教师职业素养礼仪心得5篇

教师职业素养礼仪心得5篇 正如《荀子·修养》中所说的那样:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”自古以来,礼仪无论对国家、社会还是个人而言,都是不可缺少的。对于教师来说,礼仪更有它的特殊意义。下面就是小编给大家带来的教师职业素养礼仪心得,希望能帮助到大家! 教师职业素养礼仪心得1 通过参加第二次远程培训,参与论坛研讨,网上交流等一系列活动,我很荣幸学习到什么是教师素养,如何提高教师自身的素养。从中我深深感受到教师素养在教学过程中的重要地位。作为一名从教一年多的教师,特别需要加强教师素养的修炼,现将我的心得体会表述如下: 教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中,教师既要有比较渊博的知识,更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率,成为学生的良师益友,成为全社会文明的楷模。为此,教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养,展现自身的人格魅力。 教师要正确处理好奉献与索取的关系,不计较个人得失,安心于教育事业,树立崇高的道德修养。每个教师是“田园工作者”,都有自己的“一亩三分地”。不能依赖他人,要求教师有极强的责任感和使命感。踏踏实实工作,按事物发展的规律办事。每天的工作是忙碌的,就需要学会统筹,有条不紊;教师工作的对象,内容是动态的,教师要以变化发展的态度,创造性的进行各种教育教学活动。发自内心地热爱教育事业,树立起对职业的尊重之情。苏霍姆林斯基说:“教师的人格是进行教育的基石。”一,爱学生。爱心不是教育的全部,却是教育的前提,教师面对的是复杂,鲜活的生命个体,需要用耐心和细心,让学生体会“亲其师而信其道”。二,公平,公正的对待每一个学生。这意味这教师太尊重每一个学生,用审慎的态度对待学生的自尊心。三欣赏并激励学生。教师要树立多元智能观,以发展的眼光看待今天的学生,努力发掘学生的不同闪光点,让学生在肯定

教师应具备的素养

教师应具备的素养 一、师德修养 德为师之本,高尚的师德是教师敬业乐教的动力,是贯彻党的教育方针,提高教育教学质量的保证。师德高尚,教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此,教师必须严于律己,为人师表,用高度的责任心和工作热情,去真诚地热爱教育事业,热爱学生,在工作中倾注全部精力,真正做到干一行、专一行、精一行。 1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业,它是为国家培养社会主义接班人和建设者,为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业,它使人摆脱愚昧,走向文明,教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人,都应该感到无尚光荣,都应该为之倾注毕生精力,都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦,象陶行知那样“捧着一颗心来,不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感,提倡终身从教的乐业精神,严谨执教的敬业精神,不甘落后的进取精神,不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。 2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感,是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验,他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反,厌恶学生,使学生受到不公正的待遇,甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击,就会使他们过早地体验人生的残酷,人情的淡薄,就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态,产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱,小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣,并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此,教师应以高尚的教育伦理,宽阔的胸怀,去热爱学生,去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来,还要将爱与尊重、信任学生相结合,尊重学生的人格,保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展,才能成为学生人生道路上的引路人,培养出健康成长,和谐发展的高素质人才。 3、为人师表。孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生,他们善于模仿,教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象,教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身,如正人何”?因此,教师必须严于律己,言行一致,举止文明,为人师表,使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行,以自己的言行举止和气质性格,潜移默化地影响学生,做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀,良好的品格,严谨的作风,只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉,进行严格的自我监控,保持情绪积极、稳定,以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围,不能把自己的消极情绪带给学生。 二、知识修养 今天,我们所面临的是一个“知识激增”的时代,科学技术不断发展、新知识不断涌现,教育改革日益深入,课程、教材也在不断地更新,这些都促使教师要勤于学习,孜孜以求,广泛涉猎,兼收并蓄,严谨治学,精益求精,从而不断提高自己的科学文化素质,这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

教育现代化是使教育适应时代的发展,反映并满足现代生产、现代科学文化 ...

浅谈职业教育现代化 教务处印小娟 我们要实施现代化教育,那么什么是教育的现代化?我们不能简单地理解为:教育现代化就是教育手段的现代化,教育手段现代化就是加强硬件建设,就是多媒体技术的运用。许多人对现代化的理解仅仅局限在现代化手段的使用上,对教育思想、教育观念及教育过程的现代化考虑得则比较少。例如:一位教师在设计一节课时,想到了运用先进的电教设备──多媒体让学生感知学习内容。但在教学实施过程中,却忽略了“让学生主动学”、“以学生为主体”的教育观念,仍然采用传统的“填鸭式”的教育模式,学生学习的积极性、主动性根本没有发挥出来。手段是先进了,但现代化的教育手段并没有发挥其应有的作用。教育现代化不仅要有现代化的手段,更要有现代化的教育思想、教育观念。所谓教育现代化,具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。 实现教育现代化,观念现代化是关键。观念是行动的指南。作为一名职业教育工作者,应该具有现代化的职业教育观念。 1.职业教育与普通教育的相互渗透。普通教育、职业教育只是教育的两大类别,不存在等级差异。加强职业基础性课程,要使文化课程教育、职业基础教育与职业专业教育构成一个有机整体,而不是学科课程的添加和拼接。学校要努力创造条件,鼓励学生积极参与社会实践,帮助学生不断深入地了解自己,广泛地了解社会,正视现实,使职

业教育的毕业生既具有工作所要求的基本素质,又有进一步深造的基础文化知识,形成人才成长的“立交桥”。 2.职业教育的高移。具体体现在由中等职业教育提高到高等职业教育。职业教育主要是培养技能型人才和技术型人才,中等职业教育以培养技能型人才为主,高等职业教育以培养技术型人才为目标的,即不仅要有实际操作能力,而且还要求懂得相应的理论知识,以便更好的指导实践活动。一方面,随着高新科技的不断发展,社会对技术型人才的需求与日俱增,高等职业教育也愈来愈受到重视;另一方面,从我国的经济发展水平来看,我国的经济实力决定了在相当一段时间内,我国还将以中等职业教育为主体,同时大力推动高等职业教育的发展,不断提高高等职业教育的质量。此外,要改变人们对职业教育的歧视——认为职业教育是低层次的教育,不能只靠舆论宣传凭空进行,必须以一定的经济、技术为基础,而这一物质基础便是以信息技术为核心的高新技术。高新技术的迅猛发展及其在生产中的应用,使体能型的工作大量减少,智能型的工作大幅度增加,这就要求作为培养高新技术人才的职业教育的层次也要相应的高移。 3.职业教育终身化。数百年来,把人生分成两半,前半年用于教育,后半年用于劳动,这样的观念早已与时代不符。如今“只有终身学习,终身受教育才能终身就业”已成为现代劳动力市场的一条基本规律。知识更新周期的缩短,工作领域的迅速变化,就业的不稳定性,决定了一次性职业教育已无法满足一个终身就业所需的知识和技能。因此,在相当一段时间内,如何构建一个完整的终身教育体系,仍是当前职业教育研究的重要课题。为此,我国已经建立了各种与成人教

中国教育现代化2030的内涵

“中国教育现代化2030”的内涵 日期:2016年10月19日来源:中国教育报作者:杨九诠【字体:大中小】 本文导读: 豪迈地奔向未来 CFP供图未来社会,知识生产、传播和交换形态将发生极大变化,知识的后喻时代已经来临,原有的“造就数以亿万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”... 豪迈地奔向未来CFP供图 未来社会,知识生产、传播和交换形态将发生极大变化,知识的后喻时代已经来临,原有的“造就数以亿万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的人力资源塔式结构将发生深刻变化。“中国教育现代化2030”必须促进教育体制和人才培养模式的改革创新,推进中国教育现代化跨越式发展。 在这篇文章里,当我们在说“中国教育现代化2030”时,我们是在说联合国教科文组织《教育2030行动框架》“中国版本”的全部而不是一部分,即“教育现代化2030”是中国政府对世界的总体性承诺,也是对中国教育的全面规划和战略实施。 整体而综合地看待“中国教育现代化2030” “现代化”是中国教育改革发展的整体面向,而不是某一面或某个侧重面。 教育是2030年可持续发展议程的核心。2030年可持续发展议程突出了教育的重要作用,建立了“教育第一”的核心理念,这与中国政府“把教育摆在优先发展的战略地位”的思想高度一致。“中国教育现代化2030”,必须与中国其他领域的“2030”规划综合为一个系统。一方面,需要将“教育2030”作为实现联合国2030可持续发展议程17个可持续发展目标中其他各领域的组成部分;另一方面,可持续发展目标应该成为“教育2030”表达和行动的基本“语境”和“场域”。 总体看来,我国在论及2030可持续发展议程时,直接向教育现代化提要求或向教育现代化寻求支持的不多。间有言及,往往察焉不精、语焉不详,远未形成常态化的交流对话。从教育领域看,“中国教育现代化2030”的制定,应立足于“教育优先”“教育第一”战略,主动发起与其他各领域持续有效的深度对话。

教师礼仪修养论文:浅谈教师的礼仪修养

教师礼仪修养论文:浅谈教师的礼仪修养中华民族是礼仪之邦,有着悠久的历史和文化传统,尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分,历史上对教师的尊重,很大程度上是因为教师知书达理,传道授业,是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天,文明程度不断提高和加强,礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要,礼仪教育已成为教育的一项重要内容,作为教师,在加强对学生的礼仪教育之前,必须特别注重自身的礼仪修养。 礼仪是一种文化,礼仪文化是人格魅力的重要因素,它构成了一个人的形象的重要侧面,是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台,教师是这个舞台上的主要角色,教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体,必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程,才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。因此,教师的礼仪修养水平高低,是决定教师教学水平高低的一个重要因素,加强教师礼仪修养十分必要,每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养,有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓,只有如此,才能确保教育教学质量的稳步提高。 一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求

历史的脚步已进入21世纪,国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争,而转变为综合国力的竞争,而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争,培养人才的关键在教育,教育的关键在教师,因此,当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月,在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上,当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策,发表了《科隆宪章——终身学习的目的与希望》的主题报告,报告强调指出:“教师在推进现代化和提高现代化水准方面,是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升,是任何教育制度取得成功极其重要的因素。” 二、教师礼仪修养的现状及其原因 当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下,多数教师很重视自身素质的提高,对教师礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响,在一些教师当中,仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现,如穿奇装异服、染彩色头发,涂指甲油,浓装艳抹或珠光宝气;随意对学生说粗话、脏话,甚至侮辱学生人格;随意体罚学生,导致学生身心受到严重伤害,等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张,也在学生家长中造成恶劣影响。据调查,在我国师范院校各专业开设教

教师职业道德修养作业

教师职业道德修养作业(授课教师:冯宋彻) 在下列五道题中任选一道,字数不少于1500字。 1、谈谈你对高校教师职业的定位,并简要说明为什么。 2、有人将“优美”作为教师道德人格的最高境界,对此,你怎么看? 3、结合“师道尊严”这句古训,谈谈你对教师职业道德的公正原则的认识。 4、结合自己的想法,谈谈你对高校教师的职责——教书育人的认识。 5、结合自己的体会,谈谈教师职业道德修养的意义。 教师职业道德修养的意义 人才的培养是一个文明社会发展的基础,高校教师的职责就是教书育人、科学研究,促进大学生全面发展、为人类社会培养合格人才,为社会提供科学服务、引领社会向正确方向发展。所以为了实现我国大学的教育目标,身为一名高校教师,一定要拥有较高的职业道德修养。 教师的职业道德,或简称师德,指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现,是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。教师的素质由职业道德与业务素质组成,高校教师正确的职业道德观的建立直接影响着对学生的素质教育。 著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师,德高为范”,“德”就是指品德。在学生眼里,教师是神圣的,是值得尊敬的,正所谓“见贤思齐”,他们潜意识里会去模仿教师,向教师看齐,教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德,身直、心正、说话有修养、行为光明磊落。教师作为塑造他人灵魂的工程师,自己首先要有高尚的情操,要求学生做到的,自己首先要做到。这样才能塑造一个合格的人民教师的形象,给学生以积极向上的印象。才能得到学生的信赖,成为一名合格的灵魂塑造者。教育的根本目的在于教会学生做人,培养他们的创新意识和实践能力。崇高而清苦的职业,需要从业者有足够的心理准备和强烈的事业心。因此,我认为,作为一名高校教师,提高自身的职业道德修养,完善自身素质,对高校、教师、学生而言,具有重要的意义。

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