认识身份证教学设计
《数字编码——认识身份证》
教学设计
教学内容
教科书第114页例题2
教学目标
1、让学生通过询问或上网查询、比较、猜测、交流等活动加深对数字编码的理解。
2、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。
3、通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
4 、渗透法制教育《中华人民共和国居民身份证法》
教学重点：
探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：
探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学法
引导探究法，课前自学、交流法。
课前准备
收集身份证号码
教学过程
一、汇报、交流
1、学生汇报收集的身份证号码
师：同学们，根据你们收集到的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，比较有什么不同之处。学生观察，汇报。【设计意图：让学生对比观察主要是检验他们对学习的认真态度和细心程度。能找出关键问题解答本知识点。】师：你们还可以任选一个身份证号码，我就知道是男性还是女性，并能知道他的年龄。
（学生说号码，教师猜）
【设计意图：师生互动游戏，激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性。】（全班小组交流、汇报）
师：身份证里每个数字都蕴含了一些信息，那我们今天就一起来研究
板书课题身份证的编码
二、互助学习
教学教科书第114页例2
1、初步感受身份证编码的规律。
（1）探究身份证编码的一般规律
师：身份证在我们的生活中非常重要，这个号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组派代表汇报。（2）小组交流
（3）全班交流、汇报
让学生介绍一下自己从身份证号码中了解的信息。
师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有哪些不明白的地方？[设计意图：利用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的空间。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲。] 2、深入探索身份证号码的编码规律。
（1）学生自愿说一个身份证号码，师板书
（2）先让学生数出一共有多少位数？教师再介绍这些数字的含义：（假如有学生知道也可以让学生说。）【设计意图：多培养学生的口头表达能力，对知识的掌握情况。】
①前两位数字表示省、自治区或直辖市。
“52”表示“贵州省”。
②第3、4位上的两个数字表示城市。
“21”表示“遵义市”。
③第5、6位上的两个数字表示县（区）。
“24”表示“正安县”。
④第7~14位上的数字是出生日期。
“19670204”表示1967年2月4日出生。
想一想：2月4日为什么写成0204
学生小组讨论、交流、汇报，师点拨。
⑤第15—17位上的数字表示顺序码，其中第17位上的数字表示“性别”。奇数为男性，偶数为女性。
⑥第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。
【设计意图：通过合作学习，让学生体会到与他人合作的快乐。】
三、监测评价
1、师出示几个身份证号码，学生观察，交流，汇报是男还是女，并说出理由。
2、出示几张教师卡片照及几个身份证号码，让学生找出他们的出生年月并说出理由。
【设计意图：用几个老师的身份证号码作为练习，增强学生的好奇心和求知欲，同时也培养他们的学习兴趣。】。
3．考考你：
（1）21091119671227004ⅹ
师：这个人的身份证最后一位有什么不同？它代表多少？（给学生引出罗马数字）（2）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？
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【设计意图：知识的本质是活动。要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是科学合理地设计各种形式的练习，要有坡度的设计由易到难，这样学生才能对知识掌握和合理的运用。】师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到
底有什么用？
学生回答。师补充说明，渗透法制教育。
为了证明居住在中华人名共和国境内的公民的身份，保障公民的合法权益，便利公民进行社会活动，维护社会秩序，制定了《中华人民共和国居民身份证法》。
居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照本法的规定申请领取居民身份证：未满十六周岁的中国公民，可以依照本法的规定申请领取居民身份证
居民身份证登记的项目包括：姓名、性别、民族、出生年月、常住户口所在地住址、公民身份号码、本人相片、证件的有效期和签发机关。
公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，有公安机关按照公民身份号码国家标准编制。
身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
【设计意图：给学生渗透法制教育，让他们意识到身份证的重要性，要妥善保管好身份证，不能轻易的借给别人。】
师：在生活中哪些地方会用到居民身份证？
学生回答。【设计意图：让学生体会数学与生活的紧密联系。】
五、小结拓展
1、师：通过我们今天学到的知识，每个同学根据身份证号码的结构，试着给自己编一个身份证号码，回去再与户口薄上的身份证号码对照一下，看谁的正确率最高。【设计意图：让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，进一步体会身份证号码蕴含的信息和编排方法，初步学会编码，为后面的实践活动打下铺垫。】
教学反思
这节课是人教版小学五年级上册数学广角里的数字编码中的——身份证编码。身份证是我们每个中国公民身份的证件，对于小学生来说它既熟悉又陌生。为了让学生加深对身份证编码的理解和掌握，在教学中我做到了以下几点。一、着重学生的课前自学。
课前，布置学生调查、观察、记录生活中哪些地方用到数字编码，让学生体会数学来源于生活。并把家人的身份证记录下来，询问或上网搜集资料了解身份证号码中每一个数字的含义，这样培养了学生主动学习的学习态度。
二、课堂上交流与汇报
把收集到的资料与小组交流，让他们互相交流，获取广泛的数学经验，理解并掌握基本的知识与技能、学习方法。汇报能培养他们的语言表达能力，也让其他伙伴养成倾听的习惯，能从别人的回答中找出精彩和不足的地方，同时提高注意力。
整个教学活动都以学生为主体，教师只起到点拨的作用，并让学生合理运用现代化辅助工具帮助有效地对知识的学习。渗透的法制教育让学生体会身份证的重要性。