大一基础法语教学阶段,如何激发学生的非智力因素

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大一基础法语教学阶段，如何激发学生的非智力因素

作者：程锦

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期

【摘要】高校的法语专业在现代社会不断发展中，逐渐形成了各具特色的教学框架，在

四川大学举办的2018年四川省高校外语教学研究会法语分会的研讨会中，曹德明教授给出了新国标的解读：对于外语专业人才培养，除了有扎实的外语基本功，还要求学生有广阔的知识面，成为学之能用的复合型人才。学生除了有一定的知识储备，还得具有一定的分析能力和创新能力。那么在法语专业大一阶段的基础法语教学过程中，如何针对这些综合素质制定出适应学生的教学模式，换言之，如何让学生在基础法语学习中保持对专业学习的兴趣，好奇心以及积极的学习态度和动机，以此为中心，本文以四川师范大学外国语学院法语系为例作出以下的一些分析以及对法语教学法上的探寻。

【关键词】基础法语；学习动机；积极性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0020-02

在竞争激烈的现代社会中，对于外语人才的综合素质也越来越高，而真正符合这种社会需要的外语人才并不多，那么在高校法语专业的培养模式也一样需要发生相应的改变。

就目前本校的法语专业学生绝大部分是从法语零基础开始学习的，在经过1到3个月的语言新鲜感之后，这门不再那么新鲜且具有一定难度的语言对于学生们而言开始慢慢生出倦怠感。如何在大一基础法语教学中结合现在多媒体教室及授课方式的创新和改进来让学生保持对法语学习的积极性是本文重要探讨的法语教学法部分。

一、以四川师范大学外国语学院法语系为例的现状概述

就本校2016，2017，2018级法语专业作为概述对象：2016级法语专业29人，其中来自四川省25人，河南省2人，甘肃省1人，河北省1人；2017级法语专业31人，其中来自四川省25人，浙江省2人，河南省2人，甘肃省1人，河北省1人；2018级法语专业32人，其中来自四川省13人，河南省4人，浙江省3人，安徽省3人，湖南省2人，贵州省2人，甘肃省2人，宁夏省2人，河北省1人。2016级大一开学前接触过法语的学生有3人，2017级为6

人，2018级4人。就这3年的数据简介，每个班30人左右的基数，针对语言学习来说人数较多，特别是口语教学部分，不能照顾到每一位学生。每个班来自四川省的人数一直坚挺第一位，针对四川省的法语大环境来说，接触过法语的大一新生很少，这个比例在近三年没有太大