网络(在线)教育的区别及发展趋势

网络教育和在线教育的区别及发展趋势

一、网络教育和在线教育的概念

网络教育，也叫做“远程教育”，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式。它突破了时空的界线，有别于传统住校的教学模式，选择这种模式的学生，通常是业余进修者，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课，受到广大急需提高学历层次的从业人员欢迎。网络教育是现代信息化技术应用于学历教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育模式。作为新的学历教育模式，是对成人高等教育的一种有益补充，目前从学生的毕业证书来说网络教育却归属于普通高等教育。

在线教育又称为E-Learning，是在网络教育发展起来后衍生出的一种新型的学习方式。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。它主旨是运用网络教育的方法，用数字技术来改造和引导教育，通过因特网来实现随时随地的学习体验，从而为终身学习提供了很好的平台。

由此可以看出，其实网络教育和在线教育从实现方式上是基本相同的，都是运用网络平台作为载体，通过开放式的学习手段来进行，只是由于培养目标不同（网络教育的培养目标是有学历需求的学习者，而在线教育的培养目标则是自身有学习需要的学习者），所以在实现方法上略有差异。二者结合在一起，将为国家教育体系的扩展提供良

好的平台，也很好的满足了教育部提出的“适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求”的要求。

二、网络教育和在线教育的发展历程

我国网络教育始于1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网（CERNET）”的示范工程，1995年，由国家教委组织，在国家计委的支持下，CERNET示范工程正式立项建设。1999年国家教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学为我国首批开展远程教育的试点院校，之后网络教育就如雨后春笋般在我国教育领域发展起来，并成为继续教育领域不可或缺的重要组成部分。

我国的在线教育起源于十年前，在网络教育的发展下逐渐成型，并发展、壮大。早期的在线教育发展一方面受限于外部环境，主要是互联网技术的发展和家用电脑的使用；另一方面，用户尚未养成接受线上教育的习惯，付费接受线上教育的意识也不强，严重制约了在线教育的发展。从近十年的发展历程来看，我国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上、到目前的互联网公司涉足在线教育这三个阶段。在这一发展过程中，在线教育的形式和内容越来越多样化，便利程度也不断提高，越来越多的消费者开始乐意尝试这种新型学习形式。

三、网络教育和在线教育的优势

网络教育作为一种新型的教育模式，也是继续教育的重要组成部分，是教育社会化和大众化在中国实现的重要手段。从网络教育角度来看，由于网络的特性使长期成本得到有效的降低，而稳定的盈利渠

道又保证了教学质量的提高，同时网络教育又为我们开辟了一个崭新的世界，使我们可以摆脱地域、时间的限制,可以一边工作一边学习,还省去了住宿、伙食、交通等一系列费用。众所周知，大规模的互联网用户是在线教育发展的基础。随着我国互联网和基础设施建设的发展，互联网普及率由22.6%提升至45%，互联网使用用户的提升必将带来网络（线上）教育的快速增长。这样网络教育就能够做到相当大的规模，这是普通的高校教学模式所达不到的。

所有人都离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务……，而在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育越来越凸显出其优势。在线教育各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使以前局限于学校的教育成为一种可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。教育机构可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。网络技术应用于在线教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。在线教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围，并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

四、网络教育和在线教育的现状

截止目前，由教育部指定的试点高校已经达到68所，网络教育的在校生规模已经超过成人高等教育学生人数，达到600多万，产值已经接近千亿元。每所试点院校平均在读生近10万人，并在以每年10%的速度持续增长，

对于起步更晚的在线教育，随着中国电子商务的迅猛发展，在线支付系统的日益成熟，网络购买的习惯养成，在线教育的市场份额已经突破千亿元，成为让人瞩目的投资领域。

五、网络教育和在线教育存在的问题

网络教育和在线教育在带给教育变革和创新的同时，也带来一些问题。对于网络教育来说，目前已带来的潜在或已见端倪的问题大致有几个方面：

1、试点院校片面追求经济效益忽视办学质量，导致网络教育学历文凭在社会上的认可度偏低；

2、在线课程重复建设的情况比较普遍，相关课程又无法转化或互认，浪费了大量资源；

3、在争夺网络教育生源上不是以质量、信誉和实力吸引学生，而是采取一些不正当的竞争手段如乱发招生广告、乱承诺、乱收费等现象，严重干扰了网络教育招生秩序；

4、课程学习的最终测试多数仍然采用原来的到校测试方式，这与网络教育的初衷是背道而驰的；

5、课堂互动比不上原来的课堂教学模式等。

而我国目前的在线教育，仍然停留在“一头热”的阶段：即单纯

地把线下学习模式下的课表、教材搬上互联网，对所有的学习者进行毫无差异性的单向填鸭式教学。总体而言，在线教育以及培训行业最大的问题还是在于科技手段的严重落后、人才的缺失和缺乏创新性，最重要的还有中国的教育以及培训行业严重缺乏深入的教学研究。五、网络教育和在线教育的发展趋势

2010年6月6日，中共中央国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》。《纲要》提出，“构建网络化、开放式、自主性终身教育体系,大力发展现代远程教育,支持发展各类专业化培训机构。”由此可见，网络教育和在线教育必将成为终身教育体系不可或缺的组成部分，并将得到国家的大力支持与发展。目前，作为高等教育必要补充的继续教育，已经由最早的函授、夜大学教育、电大教育发展为成人教育、自考、网络3种不同的模式。但是，随着近几年来网络教育的高速发展，以及中央政策的指引和倾斜，自考、成教、电大已经逐步向网络教育过渡，并有合并的趋势。业内人士预计在2017年左右四川省成人高等教育将实现重大改革，现有的成人高等教育将并入网络教育，成为统一的学历继续教育，通过先进的网络平台，对现有资源进行大幅度的整合，实行宽进严出，以在职从业人员为主体，用在线教育的方式来实现的新的教育模式。

作为在线教育的核心，教学内容的精品化、差异化和稀缺性，将成为未来在线教育的发展方向；而移动端的在线教育体验将会有更大的发展和突破。今后几年内，在线教育也将告别现在的单纯购买在线课程模式，通过结合虚拟现实技术、大数据及云存储等先进技术，发

展成为能够满足不同年龄层次，实现涵盖幼儿教育；中、小学课前、课外及兴趣辅导；在职从业人员业务轮训；社会人员学习拓展等不同需求的新的教育模式。

【参考文献】

（1）百度百科：远程教育、在线教育

（2）网络教育的由来及发展现状分析，作者：吕淑艳杨改学，2006-10-24

（3）2014年中国在线教育深度研究分析报告，百度文库，越文微观察，2014-8-21 （4）《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》，百度文库

（5）网络教育在中国的发展现状，百度文库，liuttt

2015年6月