中国慕课翻转课堂教学法各单元测验试卷汇总
单元一测验
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
B.学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高
C.学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了
D.
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
正确答案：A、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
2
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分
A.
有所
B.
基本
C.
充分
D.
初步
正确答案：C、
充分
。
3
翻转课堂教学法中教学视频是老师的
(单选1分)得分/总分
A.
偷闲工具
B.
留言板
C.
替代品D.
延伸
正确答案：D、
延伸
。
4设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分
A.
找到5个人针对这个话题展开辩论
B.
去网上查找关于这个问题的相关资料
C.
观看一个学科专家的讲座视频
D.
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
正确答案：A、
找到5个人针对这个话题展开辩论
。B、
去网上查找关于这个问题的相关资料
。C、
观看一个学科专家的讲座视频
。D、
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
。
5
在这一讲介绍的对美国老师的调查中总结出老师们愿意翻转的原因，因为翻转课堂能够：
(多选1分)得分/总分
A.
让老师上课的讲解针对学生课前的问题
B.
增进团队合作，符合这一代孩子的特点
C.
借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入
D.
让课程内容标准化，解放教师
正确答案：A、
让老师上课的讲解针对学生课前的问题
。B、
增进团队合作，符合这一代孩子的特点
。C、
借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入
。D、
让课程内容标准化，解放教师
。
6
实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
(多选1分)得分/总分
A.
班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大
B.
担心学生课前不看视频造成学生学习差距
C.
担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少
D.
课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了
正确答案：A、
班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大
。B、
担心学生课前不看视频造成学生学习差距
。C、
担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少
。D、
课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了
。7翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
8
翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
9翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
10
从美国翻转课堂网的教师调查数据来看，实施翻转课堂较多的是学（小/中/大）科（文/理）（2个字）。
(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：中理。
1
整体化教学设计最关键的是什么？
(单选1分)得分/总分
A.
以教为中心
B.
其设计应包含学生所有的学习活动
C.
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
D.
系统化的设计
正确答案：B、
其设计应包含学生所有的学习活动
。
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.
学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了
B.
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
C.
虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变
D.
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
正确答案：D、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。
3
昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：
(单选1分)得分/总分
A.
没有电脑，不爱提问
B.
不会阅读，不会提问
C.
不会预习，不会合作D.
不会自我管理，提不出问题
正确答案：B、
不会阅读，不会提问
。
4
Salman Khan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：
(多选1分)得分/总分
A.
制作非常精美
B.
可以多次尝试，直到掌握为止
C.
跟着他的视频真的能学会
D.
提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”
正确答案：A、
制作非常精美
。D、
提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”
。
5
教授技能型知识，重要的是：
(多选1分)得分/总分
A.
整合练习
B.
充分练习
C.
强调关键
D.
动作分解
正确答案：A、
整合练习
。B、
充分练习
。C、
强调关键
。D、
动作分解
。
6
在这一讲介绍的对美国老师的调查中总结出老师们愿意翻转的原因，因为翻转课堂能够：
(多选1分)得分/总分
A.
让老师上课的讲解针对学生课前的问题
B.
让课程内容标准化，解放教师
C.
让学生讨论出火花，学生不爱听枯燥的讲座
D.
增进团队合作，符合这一代孩子的特点
正确答案：A、
让老师上课的讲解针对学生课前的问题
。B、
让课程内容标准化，解放教师
。C、
让学生讨论出火花，学生不爱听枯燥的讲座
。D、
增进团队合作，符合这一代孩子的特点
。7
布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
8翻转课堂一定要用在课前看教学视频。(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
9
布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
10
掌握教学法单元学习完成时还要进行考核，其目的是检测学生的情况（2个字）。
(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：掌握。
1
整体化教学设计最关键的是什么？
(单选1分)得分/总分
A.
其设计应包含学生所有的学习活动
B.
系统化的设计
C.
以教为中心
D.
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
正确答案：A、
其设计应包含学生所有的学习活动
。
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.
学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高
B.
学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣
C.
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
D.
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
正确答案：C、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。
3
实施翻转课堂的老师职业满意度
(单选1分)得分/总分
A.
不变
B.
上升
C.
下降D.
不变
正确答案：B、
上升
。
4下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？(多选1分)得分/总分
A.
B.
C.
D.
正确答案：A、。B、。
5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)得分/总分
A.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
B.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
C.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
D.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。
正确答案：A、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。。
B、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。
C、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。。6
美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
(多选1分)得分/总分
A.
如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
B.
创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
C.
因为有的学生学不了化学，随他们去了。
D.
这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。正确答案：A、
如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
。B、
创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
。D、
这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。。
7
山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
8
如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
9
不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
10
影响学生学习动机的因素有两个,第一个是目标的，是指学生对于这个任务或者说学习目标重要性的判断。其次是完成目标的，是指他认为自己有没有能力去做好这件事情，这两个因素会综合地去影响学生的学习动机的水平。（4个字）
(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：价值预期。
1
金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者
(单选1分)得分/总分
A.
学生；学生；学生，老师
B.
学生；老师，学生；学生
C.
学生，老师；学生，老师
D.
学生；学生，老师；学生
正确答案：A、
学生；学生；学生，老师
。
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.
学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高B.
学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了
C.
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
D.
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
正确答案：C、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。
3
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分
A.
有所
B.
初步
C.
充分
D.
基本
正确答案：C、
充分
。
4
下面哪个活动是在激活学生的已有知识？
(多选1分)得分/总分A.
让学生做些复习题
B.
让学生画本节课的知识概念图
C.
让学生举例说明其经历
D.
放一段录像介绍相关的知识
正确答案：A、
让学生做些复习题
。C、
让学生举例说明其经历
。
5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)得分/总分
A.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
B.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
C.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
D.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。
正确答案：A、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。。
B、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。
C、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。。6
美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
(多选1分)得分/总分
A.
这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。
B.
创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
C.
如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
D.
因为有的学生学不了化学，随他们去了。
正确答案：A、
这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。。B、
创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
。C、
如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
。
7
虽然不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，但是它训练了学生的自主学习，所以翻转课堂既能服务于应试教育，又能超越传统教学形式。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
8翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
9布置给学生的课前学习任务只能是一些概念理解、记忆的内容，在课前还不能布置应用层次的任务（比如让学生解决一个实际的问题）。(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
10
山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为：阶段和阶段（8个字），各包括五个环节。(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：自学质疑训练展示。
1
昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：
(单选1分)得分/总分
A.
不会阅读，不会提问
B.
没有电脑，不爱提问
C.
不会预习，不会合作
D.
不会自我管理，提不出问题
正确答案：A、
不会阅读，不会提问
。
2
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分
A.
初步
B.
基本
C.
充分
D.
有所
正确答案：C、
充分
。
3
翻转课堂教学法中教学视频是老师的
(单选1分)得分/总分
A.
替代品
B.
留言板
C.
延伸
D.
偷闲工具
正确答案：C、
延伸
。
4关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？(多选1分)得分/总分
A.
绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的
B.
学生学习能力呈正态分布
C.
大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上
D.只有少数学生能够完全学会所教的东西
正确答案：A、
绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的
。C、
大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上。
5 在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？
(多选1分)得分/总分
A.
通过一些活动帮助加深对教学视频的理解
B.
很想知道其他同学看视频时的感受
C.
围绕视频教学内容，课上进行研讨
D.
视频内容太简单，希望面授环节讲难一些
正确答案：A、
通过一些活动帮助加深对教学视频的理解
。B、
很想知道其他同学看视频时的感受
。C、
围绕视频教学内容，课上进行研讨
。D、
视频内容太简单，希望面授环节讲难一些
。
6
实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
(多选1分)得分/总分
A.
担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少
B.
担心学生课前不看视频造成学生学习差距
C.
班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大
D.
课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了
正确答案：A、
担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少
。B、
担心学生课前不看视频造成学生学习差距
。C、
班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还
在慢慢学，差别太大
。D、
课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了
。
7
如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
8
知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
9
不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
10
掌握教学法单元学习完成时还要进行考核，其目的是检测学生的情况（2个字）。
(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：掌握。
1
整体化教学设计最关键的是什么？
(单选1分)得分/总分
A.
以教为中心B.
系统化的设计
C.
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
D.
其设计应包含学生所有的学习活动
正确答案：D、
其设计应包含学生所有的学习活动
。
2
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分
A.
充分
B.
有所
C.
基本
D.
初步
正确答案：A、
充分
。
3
美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
(单选1分)得分/总分
A.
讲重点难点
B.
做有趣的学习活动
C.
多做题目
D.
满足学生的个性化需要
正确答案：D、
满足学生的个性化需要
。
4设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分
A.
观看一个学科专家的讲座视频
B.
去网上查找关于这个问题的相关资料
C.
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
D.
找到5个人针对这个话题展开辩论
正确答案：A、
观看一个学科专家的讲座视频
。B、
去网上查找关于这个问题的相关资料
。C、
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
。D、
找到5个人针对这个话题展开辩论
。
5
Salman Khan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：
(多选1分)得分/总分
A.
提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”
B.
视频很有趣，做题都是笑着做的
C.
制作非常精美
D. 可以多次尝试，直到掌握为止
正确答案：A、
提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”
。C、
制作非常精美
。
6
Salman Khan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化？下面哪些观点他没有提到。
(多选1分)得分/总分
A.
计算机系统可以自动判题，允许多次尝试，不怕犯错，只要最后掌握了即可
B.
人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上
C.
学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要
D.
教育科技可以让全球的人互相帮助。
正确答案：A、
计算机系统可以自动判题，允许多次尝试，不怕犯错，只要最后掌握了即可
。B、
人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上
。C、
学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要。
7
布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
8翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
9
掌握学习理论的最大特点是：相信每个学生都能够学会。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
10
山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为：阶段和阶段（8个字），各包括五个环节。(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：自学质疑训练展示。
1
金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者
(单选1分)得分/总分
A.
学生；老师，学生；学生
B.
学生，老师；学生，老师
C.
学生；学生，老师；学生
D.
学生；学生；学生，老师
正确答案：D、
学生；学生；学生，老师
。
2
整体化教学设计最关键的是什么？
(单选1分)得分/总分
A.
以教为中心
B.
系统化的设计
C.
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
D.
其设计应包含学生所有的学习活动
正确答案：D、
其设计应包含学生所有的学习活动
。
3
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分
A.
充分
B.
基本
C.
有所
D.
初步
正确答案：A、
充分
。
4翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)得分/总分
A.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
B.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
C.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
D.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。
正确答案：A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。。B、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。。C、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。
5
美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：
(多选1分)得分/总分
A.
最重要的是培养学生思考的方法和思考工具
B.
知识真的很重要，一定要想方设法让学生熟练掌握。
C.
通过学科教学，培养学生的元认知
D.
教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要
正确答案：A、
最重要的是培养学生思考的方法和思考工具
。C、
通过学科教学，培养学生的元认知
。D、
教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要
。
6
对于陈江老师要求学生看完视频后上课前要出一道题的作业，学生是什么对待的？
(多选1分)得分/总分
A.
从其他教材上抄题目
B.
一定要出那些老师视频中讲得不清楚的，难倒同学就是胜利C.
通过交流出题的想法能够增进对知识的理解
D.
出一道题之前，必须自己要做不少道题，搞懂了，才能出高水平的题
正确答案：B、
一定要出那些老师视频中讲得不清楚的，难倒同学就是胜利
。C、
通过交流出题的想法能够增进对知识的理解
。D、
出一道题之前，必须自己要做不少道题，搞懂了，才能出高水平的题
。
7
山东昌乐一中在实施翻转课堂的时候，学生可以在网络平台上自主选择任何一位老师的微课进行学习。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
8
知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
9
山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，课堂教学气氛活跃。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
10
掌握教学法在教学过程中要开展评价，其目的是为下一步（7个字）提供数据。
(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：形成性矫正学习或过程性矫正学习。1
整体化教学设计最关键的是什么？
(单选1分)得分/总分
A.
其设计应包含学生所有的学习活动
B.
以教为中心
C.
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
D.
系统化的设计
正确答案：A、
其设计应包含学生所有的学习活动
。
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
B.
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
C.
学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高
D.
学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了
正确答案：A、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。
3
美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
(单选1分)得分/总分
A.
满足学生的个性化需要
B.
做有趣的学习活动
C.
多做题目
D.
讲重点难点
正确答案：A、
满足学生的个性化需要
。
4
为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？
(多选1分)得分/总分
A.
学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
B.
计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
C.
老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生
D.
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
正确答案：A、
学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需
要。
。B、
计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
。C、
老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生
。D、
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
。
5
下面哪个活动是在激活学生的已有知识？
(多选1分)得分/总分
A.
放一段录像介绍相关的知识
B.
让学生画本节课的知识概念图
C.
让学生举例说明其经历
D.
让学生做些复习题
正确答案：C、
让学生举例说明其经历
。D、
让学生做些复习题
。
6
在这一讲介绍的对美国老师的调查中总结出老师们愿意翻转的原因，因为翻转课堂能够：
(多选1分)得分/总分
A.
增进团队合作，符合这一代孩子的特点B.
让老师上课的讲解针对学生课前的问题
C.
让学生讨论出火花，学生不爱听枯燥的讲座
D.
借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入
正确答案：A、
增进团队合作，符合这一代孩子的特点
。B、
让老师上课的讲解针对学生课前的问题
。C、
让学生讨论出火花，学生不爱听枯燥的讲座
。D、
借助技术手段让课堂讨论更集中、更深入
。
7翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：A、×。
8翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
解析：翻转课堂是一类教学法的总称，指学生在课外通过各种手段学习新知识，在课上通过完成作业与其他师生交流的方式消化吸收知识。翻转课堂不一定要看视频，上
课也不一定做作业。9
山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
10
布鲁姆认为影响学业成绩的另外两个主要变量情感前提和教学质量同等重要，占%。
(填空1分)得分/总分
你没有填写答案
正确答案是：25。
1
整体化教学设计最关键的是什么？
(单选1分)得分/总分
A.
以教为中心
B.
其设计应包含学生所有的学习活动
C.
系统化的设计
0.00 /1.00
D.
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
正确答案：B、
其设计应包含学生所有的学习活动
。
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天B.
虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变
C.
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
D.
学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了
正确答案：A、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。
3
美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
(单选1分)得分/总分
A.
满足学生的个性化需要
B.
做有趣的学习活动
C.
多做题目
D.
讲重点难点
正确答案：A、
满足学生的个性化需要
。
4
为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？
(多选1分)得分/总分
A.
计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发
现和自我矫正
B.
老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生
C.
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
D.
学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
正确答案：A、
计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
。B、
老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生
。C、
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
。D、
学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
。
5设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分
A.
观看一个学科专家的讲座视频
B.
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
C.
去网上查找关于这个问题的相关资料
D.
找到5个人针对这个话题展开辩论
正确答案：A、
观看一个学科专家的讲座视频。B、
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
。C、
去网上查找关于这个问题的相关资料
。D、
找到5个人针对这个话题展开辩论
。
6
在实施翻转课堂教学的过程中，可以采取下列哪些策略来激发和维持学生学习动机？
(多选1分)得分/总分
A.
布置可选任务，让学生根据自己的目标做出选择和决策
B.
设计一些和生活紧密相关的任务情境，帮助学生认识到完成任务的重要意义
C.
设计一些支持性的问题或资源，引导学生逐步完成预习任务
D.
要求学生独立完成任务，不能求助，培养学生的独立学习能力
正确答案：A、
布置可选任务，让学生根据自己的目标做出选择和决策
。B、
设计一些和生活紧密相关的任务情境，帮助学生认识到完成任务的重要意义
。C、
设计一些支持性的问题或资源，引导学生逐步完成预习任务
。
7
山东昌乐一中在实施翻转课堂的时候，学生可以在网络平台上自主选择任何一位老师的微课进行学习。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
8
如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
9
山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
(判断1分)得分/总分
A.×
B.√
正确答案：B、√。
10
请按行填写学生在下面情况下会出现的态度，如ABCD。（填第一排从左到右，第二排从左到右，8个字母）
A拒绝的，B回避的，C无望的，D对抗的，E脆弱的，F激励的：
你没有填写答案
正确答案是：ACAEBDBF。
1
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
(单选1分)得分/总分
A.
充分
B.
初步
C.
有所
D.
基本
正确答案：A、
充分
。
2
美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
(单选1分)得分/总分
A.
做有趣的学习活动
B.
满足学生的个性化需要
C.
讲重点难点
D.
多做题目
正确答案：B、
满足学生的个性化需要
。
3
翻转课堂教学法中教学视频是老师的
(单选1分)得分/总分
A.
留言板
B.
延伸
C.
替代品
D.
偷闲工具
正确答案：B、
延伸
。
4设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分
A.
观看一个学科专家的讲座视频
B.
找到5个人针对这个话题展开辩论
C.
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
D.
去网上查找关于这个问题的相关资料
正确答案：A、
观看一个学科专家的讲座视频
。B、
找到5个人针对这个话题展开辩论
。C、
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
。D、
去网上查找关于这个问题的相关资料
。
5下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)得分/总分
A.
更多的与同伴协作
B.
在课堂纪律管理上花时更少
C.
教师不需要再在课堂上讲授，从繁重的任务中解放D.
缺勤或生病的学生有资料可学
正确答案：A、
更多的与同伴协作
。B、
在课堂纪律管理上花时更少
。D、
缺勤或生病的学生有资料可学
。
6
在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？
(多选1分)得分/总分
A.
通过一些活动帮助加深对教学视频的理解
B.
老师视频讲得不够细，上课还是应该补充讲细一些。
C.
围绕视频教学内容，课上进行研讨
D.
视频内容太简单，希望面授环节讲难一些
正确答案：A、
通过一些活动帮助加深对教学视频的理解
。C、
围绕视频教学内容，课上进行研讨
。D、
视频内容太简单，希望面授环节讲难一些
。
7翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
8
如果学生看不清学习目标的价值，而且他认为对于这个任务自己并没有能力完成，在这种情况下，如果我们给他提供学习的相关支持，这个学生将会接受并完成任务。(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：B、×。
9
如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)得分/总分
A.√
B.×
正确答案：A、√。
1
金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者
(单选1分)得分/总分
A.
学生；学生，老师；学生
B.
学生；老师，学生；学生
C.
学生，老师；学生，老师
D.
学生；学生；学生，老师
正确答案：D、
学生；学生；学生，老师
。
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
(单选1分)得分/总分
A.
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
B. 学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
C.
虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变
D.
学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣
正确答案：A、
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。
3
美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
(单选1分)得分/总分
A.
讲重点难点
B.
做有趣的学习活动
C.
多做题目
D.
满足学生的个性化需要
正确答案：D、
满足学生的个性化需要
。
4
为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？
(多选1分)得分/总分
A.
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
B.
翻转课堂教学模式的基本设计及思路
附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显着提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代课堂学习环境创设的关键。 （一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 （1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。 （2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。 （3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。
关于“翻转课堂”、“微课”和“慕课”的区别
关于“翻转课堂”、“微课”和“慕课”的区别 主讲：黄业华 “互联网＋”时代来临，翻转课堂、微课、慕课纷纷来袭，相信很多老师是不是都有点儿云里雾里，不知如何是好？这三者有何分别、各有何特点？不要急，“互联网＋”时代，老师也要加点儿特技，不是？ 一、翻转课堂 与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 第一，教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学员注意力能比较集中的时间范围内，符合学员身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学员的自主学习。 第二，教学信息清晰明确 萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学员的注意力，特别是在学员自主学习的情况下。 第三，重新建构学习流程 通常情况下，学员的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学员、学员和学员之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学员自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学员感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学员的学习过程进行了重构。“信息传递”是学员在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学员的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学员之间的相互交流更有助于促进学员知识的吸收内化过程。
翻转课堂案例
《月光曲》教学案例 该内容总课时：3课时 翻转课时：2课时 一、学习内容分析 本节课我用了三课时的时间进行教授，《月光曲》是一篇精讲课文，课文大量的描写了人物的心理变化及对景物的描写，深刻地揭示了贝多芬当时创作这首曲子的情境。是学生学习写作的最佳范例。 本节课的教学采用了大量的课前学习资料，课上以提问、小组活动、讨论为主、教师小结为主。 教学重点： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。 教学难点： . 引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 二、学习目标分析 本节课的教学目标是引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。在学习过程中，为了判断学生是否能够达到具体的教学目标，我在授课时采用了学生模仿现实情境的方法，体会创作情境，同时伴有提问。 三、学习者特征分析 对于五年级的学生来说，已经能够进行自主学习，所以为了能取得好的学习效果，课前给学生准备了充分的时间，让学生进行自学，体会文章感情。 对于课堂可能出现的问题，有两套学习方案，如果学生不善于表演，活跃不起来课堂气氛，就采用以小组为单位的讨论式，教师适时点拨。 四、课前任务设计 一、看教师提前发的教案。圈出不理解的地方。 二、听《月光曲》这首曲子的磁带。 三、看老师第三节的教学视频，网址：百度云——网盘，学生知道账户和密码。
五、课上任务设计 《月光曲》第三课时的教学设计 一、谈话导入，引入新知（3） 1、导言：同学们，上两节课我们学习了《月光曲》的字词、课文分析，这节课我们来学习贝多芬创作这首曲子的思想感情，感悟深化课文的思想。 2、师板书课题。《月光曲》赏析 二、感受乐曲，激发情感（10） 注：在课件上播放《月光曲》 听《月光曲》这首曲子，感知内涵。 听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈? 组织交流，小组讨论。 三、情境表演（20） 注：看教师发的关于描写贝多芬创作曲子的材料。 同学们在课前已经学习了第三课时的有关知识，为了检测学习效果，我们来进行表演，看谁体会了《月光曲》的内涵。 四、教师总结（7分钟）
慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点
慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点 所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。[1] MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。 这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。 主要特点: 1)、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。 2)、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。 3)、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
翻转课堂教学案例二
[转载]王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思(2015-03-17 18:08:35) 转载▼ 分类：微课、慕课、翻转课堂 标签： 转载 原文地址：王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思作者：金陵叙事王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。去年6月，她在青岛首次异地执教诺贝尔》（翻转之后的课堂教学），反响良好。此后，在成都、南京、武汉等地，每一次“翻转”都好评如潮。《翻转课堂案例：〈第八次〉第二课时教学及其反思》（以下简称《第八次》）就是她翻转课堂心路的写照。 一、教材分析 《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。 全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。 从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。 二、达成目标发掘 达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。 《第八次》教学课时为两课时。语文学习既要得“意”（内容）又得“言”（表达）。第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。 第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展——得“言”。本课的故事内容浅显、脉络清晰，表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。据此，第二课时的达成目标为： 通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事，掌握“八次”结网不同的写作方法；有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。 达成目标设计的作用如下： 首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”，“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。
1135-MOOC融入大学翻转课堂的教学模式探索与研究
MOOC融入大学翻转课堂的教学模式探索与研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 传统的教学模式主要以课堂“灌输式”教学方式为主，学生在课堂上被动的接受老师的信息，在课前很少有预习和思考的环节，在课堂上难免会出现听不懂跟不上的现象，而且常常缺乏独立思考和讨论的机会，从而大大影响了学习的积极性，学生们普遍缺乏创造力。老师在课堂上挥汗如雨讲的口干舌燥，但是教学效果并不如意，而且长期从事反复大量对同一内容的讲授，不仅消耗老师们的时间和体力，也让很多老师的工作积极性受到影响。如何解放思想打开思路，将老师们从繁重的课堂讲授中解脱出来，如何提高学生们的课堂参与度与学习的积极性，是目前所有高校教育者必须面临和解决的问题。 在高等教育信息化的背景下，信息技术承载着教育改革的使命，成为发展和变革高等教育的有力工具。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出了高等教育信息化的核心任务是“推进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”， 因此，将信息技术融入高等教育的全过程是实现高等学校跨跃式发展的时代机遇，更是高等教育信息化的意义和本质所在[1]。 近些年来,全球的教育者门不断研究和创新教育的方式和方法，希望能借助信息技术的平台，找到更好的教学形式和方法从而推动教学的进步和改革，因此远程教育、E-Learning、在线教育、混合教育等模式相继被提出，翻转课堂（The Flipped Classroom）和MOOC（Massive Open Online Course）作为最引人瞩目的两种教学模式，是目前被大多数教育者接受和采纳的。 翻转课堂是知识传授与知识内化的颠倒，翻转了传统课堂的教学结构，即学生课前在家里通过观看教学视频学习新知识，在课堂上做作业、交流、讨论、做项目或实验的一种教学形态。每个学生课前可以根据个人需要自定时间与进度学习，在课堂上，教师从传统内容的呈现者转变为学生的教练，与学生进行一对一交流，参与学生研讨小组，回答学生问题并进行个别指导，全面提升课堂互动机会，形成“以学生为中心”的个性化课堂，相对于传统的课堂模式，翻转课堂是一次教育模式的巨大变革。 国外学者关于翻转课堂的研究主要集中于教学实践探索与应用、教学方法等理论研究、与传统教学模式的对比研究及教学实践效果的实证研究等。如Bergmann J.and Sams A.于2011年出版了专著《Flip Your Classroom:Reach Every Student in Every Class Every Day》[2]，主要介绍了实施翻转课堂的亲身经历与经验，并总结了翻转课堂相关理论。国内学者关于翻转课堂的研究从2012年开始快速增加，大多集中于翻转课堂的内涵与作用、教学模式、课程应用策略及其实证研究。 而作为在线教育形态之一的MOOC（Massive Open Online Course），借助互联网这个有利的工具，从2010年起开始席卷全球，其发展之迅猛、覆盖面之广泛和影响之大让人们看到了信息技术与高等教育深度融合的端倪，MOOC以其优质的教学资源，带来了数字信息时代新型的革命性教育范式，大大提高了现代教育的质量和效率，促进了世界范围内知识内容的分享，为不同学科的教和学创造了大量的机会。 计算机类专业课程作为高等教育的重要基础学科门类，具有发展快、门槛低、普适性强的特点，成为最适合进行网络在线教学的课程之一，在MOOC快速发展的背景下，如何充分利用现有MOOC的“名校+名师+名课”资源，结合翻转课堂的优势，探索出一条适合计算机类专业课程教学的创新模式，从而提高教学质量和教学效果，以期为进一步推进信息技术与计算机专业本科教育的深度融合提供参考，是本课题研究的主要目的和意义所在。 1、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
小学数学翻转课堂教学设计案例资料
小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开
始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让
翻转课堂教学法第二讲作业
翻转课堂教学法中国大学MOOC （慕课） 单元二测验部分试题 1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：正确答案：B A.暴露问题、反复练习、充分讨论 B.学习知识、暴露问题、衔接课上 C.学习知识、掌握知识、吸收知识 D.掌握知识、衔接课上、创新思维 2下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：正确答案：A A.要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 B.注意是引起个体学习的先决条件 C.一般来说，注意分为有意注意和无意注意两种 D.引起学生对学习内容的注意，可以使用播放音乐或玩游戏等方法 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：正确答案：A A.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 C.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 D.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 4ARCS动机模型中“信心”的含义正确答案：C A.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 B.有信心就一定能学会 C.信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习 D.信心的维持是一次性的 5下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：正确答案：A A.记忆是最低级的一层也是最不重要的一层 B.高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 C.不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次 D.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：正确答案：C A.注意具有指向性和集中性的特征 B.引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲 C.只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意 D.注意的类型分为有意注意和无意注意两类 7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：正确答案：B、C A.翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 B.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 C.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D.翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的 8在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：正确答案：A、B、D A.让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 B.让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 C.让学生的学习更加轻松 D.通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机
慕课与翻转课堂导论有感
读《慕课与翻转课堂导论》有感 物理组马喜焕学习了“慕课与翻转课堂导论”这本书后，使我对大数据时代的“慕课”——这场输不起的革命，有了深层次的体会。教育公平与教育质量是所有关心教育的人所关注的两大重要问题，慕课不仅在推进教育公平方面效果明显，而且在提升教育质量上也有良好表现。 体会之一:以微视频为载体的慕课，他将极大地提升知识传递的效率，“翻转”后的课堂使得学校有更多的时间探索“知识、能力、情感态度价值观”的综合素质培养的模式。微视频主导的网络条件下的先学后教，和以往导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式有所不同，主要体现在三个方面： 1、讲解生动。视频上，优秀教师生动形象的讲解，显然比起一张纸的导学案或讲学稿来，更讨学生喜欢。 2、反馈及时。无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，在网络背景下，都要比纸质的导学案，及时、迅速，并且节省了教师大量的机械批改作业的时间。 3、易保存检索。电子资料比起导学案来，更加易于学生的复习，易于学校的保存与检索。 体会之二：微视频制作的5个指标： 1：聚焦：微视频只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微视频。 2.简要：微视频的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。并且微视频以知识点的讲解和分析为主，以学生学习为本，视频里不出现教师形象，不是课堂场景的再现，将这些可能分散学生的注意力的因素都排除在外。 3.清晰：微视频使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰。 4.技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息
翻转课堂教学法单元一测验
翻转课堂教学法单元一测验 本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2016-01-26, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。1单选(0.5分) 整体化教学设计最关键的是什么？得分/总分 A. 系统化的设计 B.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 C.其设计应包含学生所有的学习活动0.50 /0.50 D.以教为中心 正确答案：C 你选对了 2单选(0.5分) 翻转课堂教学法中教学视频是老师的得分/总分 A.替代品 B.延伸0.50 /0.50 C.偷闲工具 D.留言板 正确答案：B 你选对了 3单选(0.5分) 昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：得分/总分 A.没有电脑，不爱提问 B.不会预习，不会合作 C.会自我管理，提不出问题 D.不会阅读，不会提问0.50 /0.50 正确答案：D 你选对了 4多选(0.5分) 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？得分/总分 A.计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正0.13 /0.50 B.学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。0.13 /0.50 C.学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣0.13 /0.50 D.老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 5多选(0.5分) 在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为得分/总分 A.未能得到合理的帮助0.25 /0.50 B.智力有差距 C.学习过程中的失误积累0.25 /0.50 D.没有得到老师的关注 正确答案：A、C 你选对了 6多选(0.5分) 本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？得分/总分 A.教学质量0.13 /0.50
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计课题及其反思
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：
翻转课堂式教学模式
翻转课堂式教学模式 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 1、我国实施翻转课堂需要的条件考虑我国的教育背景，目前粉笔黑板仍然是我国 课堂教学工具的主流，并且教学效果依然不减当年，如果说现在完全抛弃传统的粉笔与黑板，那么目前的教学肯定无法进行。 2、如果翻转课堂真的在我国实施的话，它应该具备两个条件：首先要有足够多的 优秀教学视频，通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，那么如果教学视频不好看、不优秀的话，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效果了，基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前来看是不太成熟的。 3、其次，翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能 力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素，其中与年龄因素有很大关系。我觉得在目前的条件下，如果翻转课堂能应用到高校教育教学中，则应该比中小学要容易一点，或者推广难度要相对小一些，因为目前高校教育相对于中小学教育来说更注重自主学习，而且大学生自律能力要强一些，空余时间相对也很充裕，目前可移动终端设备也很先进，完全有可能进行翻转课堂的学习。
翻转课堂校级课题申报书2017
运城师范高等专科学校科学研究项目 申请书 项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期 高职院校实施“翻转课堂”的实践研究 张鸽 基础部 2017.4-2018.5 2017.4 运城师范高等专科学校教研处制
一、项目成员 二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果
三、立项依据
（二）国内外研究现状分析 翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。 2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。 国外对翻转课堂的理论基础（起源、内涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。 在2012年前，国内对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国内引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。基础教育阶段，较典型的是重庆聚奎中学“课前四步骤，课中五环节”的教学方案、深圳南方实验学校“三步五环节”的教学模式和温州市第二中学的分学科时间探索。高等教育阶段，翻转课堂教学模式广泛应用于各个学科：英语教学、电子商务、实训课等。笔者对中国知网进行搜索，关于“高职院校”“翻转课堂”的文章为421篇，从搜索的结果看，目前，国内高职院校对翻转课堂的理论基础研究相对较少，更侧重于针对性的实证研究及其策略研究。一些学者对翻转课堂进行本土化的思考、评价与尝试；大多数研究者将翻转课堂教学模式应用在不同学科、不同课程的针对性的实践研究作为主要的研究内容，并在实践研究中探索实施策略，重点解决我国实施翻转课堂中的问题，如职业教育中班级规模大、层次多样的问题，学生课外学习的效果检测问题，学生自主学习能力偏低等问题；还有一些学者关注翻转课堂教学设计与开发方面的研究：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究，翻转课堂教学方法研究，翻转课堂教学设计研究、翻转课
微课及慕课与翻转课堂的有效融入机制
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/be10330385.html, 微课及慕课与翻转课堂的有效融入机制 作者：关继东 来源：《速读·下旬》2019年第09期 ◆摘; 要：翻转课堂成为新的教学媒介走进课堂。本文探索了三者的有效融合，切实提高教学效果。 ◆关键词：微课;慕课;翻转课堂 建构主义理论针对外语“教与学”提出全新的理论和思路，赋予外语教学与学习崭新的含义。首先，建构主义教学理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程;其次，建构主义教学理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是局限于教师的讲授内容和教材内容，书本知识不再是反映现实的唯一准确渠道，课堂上所获得的知识只是对客观现象的一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。 MOOC是互联网+背景下的产物，是大规模开放在线课程，是以微视频为核心载体的在线教育形式。在国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，对“互联网+”的解释是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。近几年来，越来越多的互联网企业不断开发新技术及新应用。同时，社会教育机构根据市场需求不断开发数字教育资源。更多的学校利用教育资源及教育服务平台，探索网络化环境下的教育新模式，微课、慕课、翻转课堂、云课堂、云教研等多种信息化形式层出不穷，不仅丰富了教师的教学方式，也使而且学生的学习方式、学习内容变得更加多样化。 翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，“翻转课堂”已被众多教育工作者运用到具体的教学实践中，深入开展了“翻转课堂”实践，其要求是学生在上课前完成对课程相关的教学视频等学习资源的学习，师生在课堂上一起完成教学内容答疑、合作探究及交流互动等活动的一种教学模式，其主要载体也是微视频。翻转课堂其实质也是通过微视频让学生先进行自我学习，然后在课上师生共同协作，检测学生学习效果，教师精讲释疑，针对某一特定知识点，重点或难点进行共同探究。 微课即微课程，同样以微视频为主要载体，针对某个重要知识点，通常是教学重点或难点等及教学环节而设计开发的一种在线网络视频课程，有其相应的设计，评价及技术支持等，是
《翻转课堂的教学模式》教案
《翻转课堂的教学模式》教案 一、什么是翻转课堂 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂也称颠到课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。 二、翻转课堂与传统课堂的区别 传统课堂：先教后练，学习知识在课堂，内化知识在课外。翻转课堂：先学后教，学生从被动学习转向主动学习。学习知识在课外，内化知识在课堂。 三、翻转课堂的教学模型设计 （一）课前设计模块 1.教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台，同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。在教师开发视频课程时，还需注意如何使得学生积极参与到视频的学习中去。 2.学习任务单设计 在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的学习任务单，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，利用“最近发展区”理论，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。对于学生课前的学习，教师应该利用信息技术提供网络交流支持。学生在家可以通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，同学之间能够进行互动解答。 （二）课堂活动设计模块 翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实
初中英语翻转课堂教学策略
初中英语翻转课堂教学策略 摘要：作为教育信息化发展下创新出的教学模式，翻转课堂运用于初中英语教学，能够帮助培养学生的自主学习能力，并提升了教学效率和质量。为了使初中 英语翻转课堂教学更高效，本文就初中英语翻转课堂教学策略展开了研究，以供 参考。 关键词：初中英语；翻转课堂；教学策略 新课标要求教师要注重学生的主体地位，要转变教学观念，采用科学适用的 教学方式。而在当前教育信息化背景下，翻转课堂教学模式应运而生，它主旨以 学生自主学习、独立思考为主要途径，将课堂还给学生，使学生在课堂活动中提 升学习能力，从而提高教学效率。 一、合理选择教学视频 教学是翻转课堂教学模式中的重要依据，作为开展教学活动的重要基础，教 学视频直接影响着翻转课堂在初中英语中的通用效率。基于此，我们在初中英语 翻转课堂教学中，要合理选择教学视频，要结合学生的学习实际情况与教学需求 设计视频教学，并注重内容的趣味性与精简性，使学生在视频学习中能够在获取 知识的同时，收获学习乐趣，以此强化学习动力，调动学习积极性。在选择教学 视频素材时，要保证素材质量，确保视频能够给学生带来帮助。此外，教师要充 分培养学生的英语认知能力，使学生在学习中能够自主学习。最后，教师可以适 当的为学生推荐有意义的英语电影或英语，使学生通过视听感受来学习英语知识，以体现初中英语翻转课堂教学有效性。 二、以翻转课堂促进预习效率 翻转课堂注重课前预习，良好的预习是学生更好学习的开端。因此，在初中 英语翻转课堂教学活动中，在上新课前，教师先根据新课内容编制教学视频，并 将其分享给学生，让学生就视频内容预习新课。而视频要有一定的明确性，能够 让学生直观了解新课的重难点，使学生的预习效率提升。此外，教师要在视频中 设置悬念，让学生在学习中不断思考与探究，通过反复预习与探究得出答案，提 高预习学习效果，为新课课堂教学奠定基础。 比如在进行初中英语人教版教材“How was your school trip”这部分教学时，教 师可以先为学生提供相应的视频与音频，让学生自己进行新课预习。使学生借助 视频去预习这一部分内容中的单词、语句，降低学习难度。并且根据教师的发音 去调整自己的英语发音，使自己的口语更标准，如此一来大大提升了学习效率。三、课堂实践提高知识内化效率 在传统英语课堂教学模式下，教师不仅注重理论知识教学，也比较习惯全面 掌控课堂时间与空间，这限制了学生的个性化发展。而学生在学习中难免会遇到 各种各样的问题，而由于课堂教学时间有限，教师在教学中难免会出现遗漏的现象。而在初中英语翻转课堂教学模式下，学生在课外时间便借助教学视频完成了 新课预习，而在课堂教学时间，在学生完成新课预习的基础上，教师有更多的时 间去为学生答疑解惑。通常情况下，在初中翻转课堂教学模式中，教师会以小组 合作学习模式进行翻转课堂的课堂教学，让学生以小组为单位互相探究、互相学习、互相促进，使学生通过独立思考与集体合作来完成知识内化。而教师在课堂 教学模式中，则扮演着引导者的教师，面对学生提出的问题，不会直接给出答案，而是引导学生通过自主思考来得出答案，从而促进学生自主学习能力与独立思维 能力发展，提高英语教学效率。
云端翻转课堂 在线教学案例
云端翻转课堂，在线教学案例 3月2日，本是学校开学的日子，本来应该热闹的校园一片安静，本应坐在教室里的同学们此刻坐在电脑前面，本该站在讲台上的老师化身主播。受新冠肺炎疫情影响，我校延迟开学；为响应教育部‘停课不停教，停课不停学’的号召，我校所有课程开始线上授课，学生开启云学习的新模式。这对于师生而言都是一次新的挑战，为了迎接挑战，我提前规划，积极行动，认真备课，严谨教学，经历了从不知所措到乐在其中，逐渐摸索并形成了云端翻转课堂教学模式。为了实现云端翻转课堂，可从以下几个方面进行： 一、利用在线教育综合平台，做好资源准备和课程开发 在开学前的准备阶段，按照教学大纲的要求对在线课程进行了全新设计，将原本按章节进行的课程体系修改成了按课时进行，准备了充分的视频微课资源和图文学习资料，并且在每节课的开始阶段设计了课程单元导学，为学生提供学习任务清单，帮助学生掌握每堂课的时间安排和学习内容，开课前通过在线平台及时发布课程公告。同时组建授课班级QQ群，按照教学进度同步给学生发送公告及学习内容。
二、自学先行，课堂内化，实现云端翻转课堂 课前通过在线教育综合平台，向学生发布课前预习通知。鼓励学生在正式上课前即进入在线学习阶段，根据预习清单的任务进行课前自学，并完成诊断测试。
在正式上课前的几分钟，首先通过在线平台完成签到。在线签到功能可以帮助师生摆脱传统的点名签到方式，在很大程度上节省了时间，提高了效率。 在线授课过程中，同时运用在线教育综合平台和QQ群直播功能，进行知识拓展，重点讲解，程序示范，讨论答疑。直播教学的优点是可以吸引学生注意力，掌控学生的学习进度，可以在很大程度上提高教学效果；在线平台则提供大量学习资源，课堂上可以随时索引、利用，课后学生可以反复观看、学习。充分并灵活地利用好在线平台资源和QQ群直播，避免学生在单一授课媒介上长时间停留而出现注意力不集中现象，在授课的间歇发布一些小调查和小练习，调控学生的注意力，保持学习状态，将学生的注意力牢牢吸引在线上。 除此之外，还可以通过在线平台进行在线测试、答疑讨论、课后作业、问卷调查、课堂练习、在线答疑等内容，借助这些功能，可以轻松完成翻转课堂的第四阶段：测试评价，个性指导等内容。最后一个阶段是提炼改进阶段，对教学过程进行反思，对在线资源进行优化，从而完成一节完整的云端翻转课堂教学。
翻转课堂单元测验答案1
实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： C 、上升 2 美国林地中学的亚伦老师认为： 翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外， 把课上节省的时间用来： 正确答案： B 、满足学生的个性化需要 3 翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案： A 、延伸 4 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？ ( 多选 1 分 ) 正确答案： A 、 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 。 B 、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 。 C 、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
。 D 、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5 教授技能型知识，重要的是： 正确答案： A 、 迁移练习 。 B 、整合练习 。 C 、充分练习 。 D 、诊断反馈 。 6 在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 ( 正确答案： A 、学习过程中的失误积累 。 D 、未能得到合理的帮助 。 7 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
A 、√。 8 如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学 习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。 ( 判断 1 分 ) 正确答案： A 、√。 9 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。 正确答案： A 、√。 10 布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是： 前期知识准备， 和 。 （只 填 8 个字） 正确答案是： 情感前提教学质量。 1 从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?