1中职学校学生顶岗实习质量保障的研究结题报告

中等职业学校顶岗实习质量保障的研究

——课题研究结题报告

【摘要】顶岗实习是工学结合人才培养模式的具体形式，学生在校外顶岗实习已成为中等职业学校探索工学结合、实现人才培养目标的重要途径。目前影响中等职业学校顶岗实习有效开展的因素较多，顶岗实习质量很难得到保障，本课题通过对我校及周围地区中等职业学校工学结合、顶岗实习的做法进行梳理，找出制约中等职业学校工学结合、顶岗实习工作的共性因素，探索解决这些瓶颈的对策，通过创新顶岗实习质量管理、质量监督、质量控制、质量评价体系等，构建合理的顶岗实习质量保障体系。为中等职业学校更好的凸显顶岗实习、工学结合、校企合作等方面起到（提供）一个借鉴和参考。

一、引言

顶岗实习是中等职业教育坚持以就业为导向、创新“工学结合”人才培养模式、培养高素质技能型专门人才的重要环节。高质量的顶岗实习，能够使学生尽快将所学专业知识、职业岗位技能与生产实际相结合，实现与企业、与岗位的零距离对接，并逐步完善自身职业素养，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高专业人才培养质量。为加强顶岗实习工作的质量监控，有效保障顶岗实习的教学效果，切实提升学生的就业竞争力，需要构建一套合理、科学、可行的多元化顶岗实习教学质量监控保障体系，通过过程管理、规范管理、质量管理及评价管理，全面有效的保障顶岗实习工作的质量。

二、课题研究背景和概念的界定

（一）、研究背景

自国发〔2005〕 35 号《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确规定“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”以来，为积极贯彻国家的这一政策，各中等职业学校以及一些高等职业院校纷纷安排学生在校期间到企业顶岗实习。目前，推进工学结合、顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，在职业学校学生顶岗实习的管理与实践中有很多成功的经验,取得了一定成效。但在推进过程中，遇到了诸多制约工学结合、顶岗实习进一步发展的问题。

如：

1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中一系列规定没有从立法的角度予以明确，企业在工学结合、半工半读人才培养模式中的责任并没有得到强化。存在对积极参与顶岗实习的企业税收等优惠政策跟进不及时、顶岗实习学生的劳动保护监管不力。

2、政府及其行政部门、学校、企业、学生（对）开展顶岗实习的责权关系不明确，组织、管理和活动方式的规则系统不健全。

3、部分学校由于师资、设备等不足。而通过顶岗实习的方式将学生推向企业。他们往往只注重与顶岗实习企业的联系，对学生进入企业后的专业对口情况以及理论辅修、考核评价等后续工作较为忽视，甚至单纯依靠企业采取简单化管理，或者基本放手不管。（2和3，4有包含和重复的意思）

4、由于没有明确企业是职业教育实施主体的法律地位,因此企业在接纳学生实习的问题上往往会采取回避或敷衍塞责的消极态度。企业对学生到单位顶岗实习,并不关注学生技能的获得,而是把学生当作廉价劳动力使用,对如何提高学生技能和强化素质培养缺乏热情和关注，更谈不上要引入学校课程教学的相关要素和要求来改进实习过程。还有些企业操作缺乏规范性和科学性,技术含量较低,学生在校所学的技能没有用武之地，无法实现顶岗实习应有的目的和效果。

5、就学生而言存在角色转变缓慢，部分实习生不能及进调整心态，这是诸多问题出现的重要症结。实习（却）不能顶岗，部分学生虽然有专业技术等级证书，但实际操作动手能力与企业顶岗实习的要求有一定差距，移到此处这是造成有些企业不愿接收实习生、不愿支付实习生报酬的主要原因。（学生）职业素养不高，自我定位不准，职业理想、职业观念淡薄，眼高手低，缺乏责任意识和吃苦耐劳精神，这是企业反映最多的问题。企业认为，技能问题可以解决，但思想教育却需要一个较长的过程，因此企业更愿意接收踏踏实实、勤恳上进、有责任感的实习生。前些年个别企业宁愿接收普高落榜学生，也不愿意接收中职毕业生（，）主要是有此考虑，但近年来的情况显然已经大有改观。

因此如何积极探索顶岗实习管理工作的新思路、新方法、新途径，规范顶岗实习管理、完善顶岗实习质量保障体系也就显得尤为重要了。我们有必要对学生顶岗实习管理与质量监控进行深入的研究和探讨。

（二）、课题的核心概念及界定

本课题的名称为《中等职业学校顶岗实习质量保障的研究》，顶岗实习质量保障是本课题研究的核心概念。

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年制。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

顶岗实习是推进职业教育“职业化”，实现实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范（途径），是中等职业学校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的关键教学环节。加强顶岗实习的规范管理、提高顶岗实习质量是中等职业学校深化教育教学改革，强化内涵建设，提高人才培养质量的重要举措，也是推进工学结合的人才培养模式改革的重要内容。

质量保障是指为了保障产品质量所制定出的相关制度和保证这些制度如何落实的运行办法。

顶岗实习质量保障，就是指顶岗实习质量保障的相关主体（这里主要是指学校、企业和学生），通过运用质量管理、质量监督、质量控制、质量评估和质量反馈等手段，所进行的顶岗实习质量的持续促进活动。

三、国内外同一研究领域现状

（一）、国外研究现状分析

国外相关的研究为我们提供了许多可以借鉴之处。在欧、美、日等发达国家，由于职业教育有完备的法律保障，产学合作教育开展的比较顺利，企业愿意承担职业学校学生的专业实习任务。欧盟自20世纪70年代以来，通过了一系列的诀议或条款来强调加强教育机构与企业间的紧密联系，进一步完善“学徒制”。职业教育体系最发达的德国也在相关法律中强调“双元制”职业教育中企业的义务和责任。瑞士非常重视以企业为主导的学徒培训理论学习，重视师傅带徒弟的作用。企业的师傅带徒弟的环节占到了2/3以上的时间。美国的新职业主义也要

求实现学校本位、工作本位、以及协调两者的“联结活动”。国外的这些研究也就是通过政府立法来保障顶岗实习，鼓励学校与企业、行业之间建立合作伙伴关系，让没有大学背景的学生顺利走入工作岗位做好准备。

（二）、国内研究现状分析

国内的对顶岗实习的相关探索与研究仍还处在初级阶段，很多专家都开展了顶岗实习方面的研究。如①殷翔文提出了以理论、政策和实践为基础，顶岗实习要遵循教育与劳动制度相协调、多主体广泛参与、各规则系统明确以及校内外机制联动的原则来规范、健全、完善顶岗实习的全过程；②胡同德提出了实现对顶岗实习学生的有效监控和管理，必须建立有实习基地或企业领导参与的管理组织机构。从决策层到执行层都要有企业人员参与；从定量和定性两个角度创新学生顶岗实习的评价指标。

目前，各校研究人员对于实习教学的组织、评价、质量反馈等各个方面研究也较多，对于研究顶岗实习起到了很好的借鉴作用，但还存在如下不足：（1）、高职高专、大学实践教学研究多，中职实习教学研究比较少；（2）、实习教学如何组织研究多，系统全过程研究比较少；（3）、监控评价体系全面，反馈激励机制难以实际操作；（4）、分段监控多，全程管理评价少等。

综合上述，中国职业学校还是在摸索中成长，很多的方面并没有那么完善，顶岗实习作为当代职业教育的一个重要组成部份，更需要一个系统、长效、创新的运行模式。因此，设计好、运行好、管理好、创新好顶岗实习环节及加强对顶岗实习的质量保障的研究已经是刻不容缓。

四、研究的价值和实践意义

选定本课题目的是对中等职业学校工学结合、顶岗实习的做法进行梳理，找出制约中等职业学校工学结合、顶岗实习工作的共性因素，探索解决这些瓶颈的对策，构建合理的顶岗实习质量保障体系。

1、通过本课题的研究将弥补中等职业学校在顶岗实习方面的弱势，充实中等职业学校理实一体化的内容。为中等职业学校更好的凸显顶岗实习、工学结合、校企合作等方面起到（提供）一个借鉴和参考。

2、通过（删除）创新顶岗实习质量管理、质量监督、质量控制，有利于促进学生尽快的实现角色转换，充分利用顶岗实习岗位锻炼自己的能力，有利于学

生就业能力和创业能力的培养。

3、规范和强化顶岗实习的过程管理，创新顶岗实习质量的评价体系，对企业而言，一方面学生能符合企业要求真正起到顶岗的作用，另一方面方便企业对顶岗实习学生进行管理，（、）评价。

4、通过（删除）本课题的研究将为学校培养具有科研型的教师提供途径，提升广大教师的学术水平。

五、研究的主要过程

（一）课题研究的指导思想

认真领会《国务院大力发展职业教育的决定》，以教育理念的提升为先导，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育教科研方向，总结近年来本地区中职学校实施顶岗实习模式下制约工学结合、顶岗实习工作的共性因素，以“探索解决这些瓶颈的对策，构建合理的顶岗实习质量保障体系”为课题研究的核心，明确研究任务，探索提高学生顶岗实习质量的途径，全面推进我校顶岗实习工作的深入开展，同时形成一支科研团队，为我校内涵发展做出应有的贡献。（二）课题研究的基本思路

课题主要通过对本地区中等职业学校学生顶岗实习当前存在的问题进行调查分析，从职业学校课程改革的需要出发，从企业的需求出发，构建中等职业学校顶岗实习质量保障体系。探究学校、学生、企业在中等职业学校学生顶岗实习过程中的角色、任务。规范和强化顶岗实习的过程管理，考察学生顶岗实习的实际效果，从而对顶岗实习质量的评价体系进行修改。在上述活动基础上，总结实践经验，归纳整理，教师反思，形成对中等职业学校顶岗实习的有效指导。（三）课题研究的目标

1、通过研究，进一步加强职教工作者重视学生实践能力和社会化能力的培养。

2、通过研究，探索出顶岗实习模式下中职学校专业实施性教学计划的制定及课程改革方案。

3、通过研究，探讨顶岗实习模式下专业实习中中职学生的教育方法和途径及建立适合中职学生的评价体制。

4、通过研究，与招生就业处及校企合作单位一起探讨制定并试行适合本校

学生的“顶岗实习规章制度”，进而探索适合中职学生的顶岗实习规章制度，以保障顶岗实习的质量

5、通过对顶岗实习质量保障的研究做出科学的分析，进而完成职业学校学生顶岗实习运行流程的设计。

（四）课题研究的主要内容

1．目前本地区中等职业学校学生顶岗实习的现状的研究

2．中等职业学校学生顶岗实习质量标准的研究

3．中等职业学校学生顶岗实习质量、过程、控制的研究

4．中等职业学校学生顶岗实习质量评价、反馈的研究

5．中等职业学校学生顶岗实习质量保障长效机制的研究

（五）课题研究的主要方法

充分利用本课题组成员已担任过或正在担任顶岗实习的便利条件，将顶岗实习问题与中等职业学校“校企合作、工学结合”人才培养模式向结合，重点对顶岗实习的组织、管理和监督进行研究。为了研究的客观真实与全面具体，采用了文献研究法、座谈访问法，问卷调查法，统计分析法，调查研究法，行动研究法经验总结法等。

用文献研究法广泛收集国内外有关顶岗实习质量保障的研究课程理论的文献,更加深入地了解本课题研究的客观现状，对研究对象形成一个更为理性的认识。

座谈访问法（：）邀请企业管理人员、顶岗实习指导教师、顶岗实习学生共同参与，从而了解学生在校外顶岗实习基地单位实习过程中的深刻体会和感想，了解企业管理人员对学生顶岗实习质量的评价以及企业对顶岗实习学生的要求，了解顶岗实习指导教师对保障顶岗实习质量的建议等，以期寻找到职业学校学生顶岗实习存在的问题和并积极为解决问题寻找对策。

用问卷调查法，统计分析法对目前本地区职业学校学生顶岗实习的现状进行调查与分析，了解职业学校学生顶岗实习情况，影响职业学校学生顶岗实习质量的因素等，从而对顶岗实习质量保障的研究做出科学的分析，进而完成职业学校学生顶岗实习运行流程的设计。

用调查研究法探索和建立政府、企业、学校、学生四方联动长效机制，形成

政府政策法规引导、企业积极有效参与、学校精心组织安排、学生安心踏实实习四方共赢良好局面。

行动研究法（：）以学生具体参加顶岗实习的过程为主体，研究此过程中学生的实践活动行为，职业道德养成行为状况、企业的参与情况、学校的管理情况等，从而在此过程中不断反思，总结，以便更好的完善顶岗实习质量保障体系。

经验总结法根据顶岗实习所提供的事实，分析顶岗实习过程，挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好地指导新的顶岗实习。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进顶岗实习质量保障体系。

（六）课题研究的具体步骤和阶段性成果

1、前期准备：2010年06月-2011年4月顺利完成课题的申报和开题工作。2010年06月—12月主要完成课题的申报工作。课题申报成功后，2011年1月课题组负责人参加了江苏省教育科学研究院组织的课题研究培训并观摩了两个重点资助课题的现场开题。同年3月课题组负责人赴江阴中等专业学校观摩了一个重点自筹课题的现场开题。之后课题组成员开会讨论，严格按照省教科院马成荣所长要求的十三点对开题报告进行修改，完善，4月顺利开题，并在专家的建议下缩小了课题范围、调整了研究方案、规范了课题界定。

开题后组织全体课题组成员学习《课题申报书》和《实施方案》及与顶岗实习、质量保证体系相关的理论文章，并进行了研讨，促使每位课题组成员正确认识本课题研究的重要性，能积极投入到本课题的研究之中。并明确本课题的研究目标和实施的过程，对本课题的具体实施进行了阶段性分工，确立了各阶段的课题研究目标。

2、收集资料阶段：2011年04月-09月开展调查研究，收集相关课题研究资料。课题组成员通过查阅相关文献资料、国家各级部门相关的法律法规和文件精神，收集来自图书、期刊和网络上的资料，进行交流。通过外出考察，外出调研和本校调研等多种途径相结合，收集和分析影响顶岗实习开展的有效因素。课题组成员还利用暑假自己参加顶岗实践和带学生下企业实践的机会，深入企业第一线调查研究企业对顶岗实习学生的理论和实践要求，探究学校、学生、企业在中等职业学校学生顶岗实习过程中的角色、任务。与企业管理人员探讨如何规范

和强化顶岗实习的过程管理。为构建系统的、科学合理的顶岗实习质量标准体系，创新顶岗实习质量的评价体系及建立中等职业学校学生顶岗实习质量保障长效机制取得第一手的材料。期间课题组成员诸晓涛形成了顶岗实习调查问卷（企业问卷、学生问卷）和基于我校学生校外顶岗实习现状调查分析一篇，课题组成员徐为荣完成了《中职学生顶岗实习的调研报告》一篇，并获无锡市一等奖。课题组负责人在赴宜兴中等专业学校、常熟中等专业学校和太仓中等专业学校调研考察学习后，先后撰写了《如何规范开展教科研课题研究》和《对德国“双元制”教育本土化的思考》等学习心得，为后续研究奠定了良好的基础。

3、研究深入阶段：2011年09月-2012年01月从多方面分析顶岗实习学生所存在的问题，并提出解决方案；完成顶岗实习质量标准的研究；完成顶岗实习质量、过程、控制的研究。2012年02月-2012年07月试行顶岗实习过程管理，完成顶岗实习的评价体系的设计。完成质量保障长效机制的研究。全体组员与招生就业处及校企合作企业讨论制定了本校顶岗实习规章制度，完成了本校学生顶岗实习运行流程的设计。王燕华老师撰写了论文《如何提高学生顶岗实习质量》。

4、完成初稿阶段：2012年07月-12月分析、反馈、总结、提高并撰写研究报告，形成方案。刁小玲老师撰写了论文《中职学生顶岗实习质量保障长效机制的研究》、《中职学生顶岗实习质量保障的思考》。叶燕红老师撰写了论文《论中等职业学校电子信息专业学生顶岗实习问题及质量提高策略》。蒋敏霞老师撰写了论文《中等职业学校学生顶岗实习质量评价、反馈的研究--以电子专业为例》并从多方面完善了顶岗实习评价体系。章敏艳老师撰写了论文《中职学校顶岗实习中的过程控制》，徐为荣老师撰写了论文《德国的“双元制”职业教育》等论文，(以上数位老师的论文)并分别发表于国家级、省级、区级等刊物。

5、成果完善与鉴定阶段：2013年01月-03月修改、鉴定与结项。

（七）、本课题的创新点

一是以系统的观点出发，从顶层设计职业学校学生顶岗实习运行模式和流程，强调过程管理和评价。二是将政府的服务职能纳入研究体系，由原来的学校、企业、学生三个维度增加到政府、学校、企业、学生四个维度，即注重政府的政策引导、注重企业的积极参与、注重学校的有效管理、注重学生的切身利益。三是从实践升华到理论，再由理论指导具体实践，解决目前职业教育发展中的实际

问题，不断探索，推陈出新。

强化过程管理和评价包括以下几点：

1、强化依法管理。我校开展学生实习管理工作依据教育部、财政部《中等职业学校学生实习管理办法》、《劳动法》、《职业教育法》、《学生伤害事故处理办法》等相关法律进行，并认真贯彻落实。

2、强化组织建设。我校建有专门的实习管理机构，由分管校长负责，教学工作处负责校内教学性实习学生的管理，培训处就业办负责校外实习学生的管理，实习指导老师和班主任具体管理，并签定责任书。

3、强化实习制度。严格学生外出实习程序，在实习前进行安全培训，考试合格后学生及其家长签定安全实习协议书，明确学生、家长、学校各方面的责任、权利和义务，在学生自愿基础上进行意外伤害保险。建立巡视制度，加强过程管理，教育实习学生严格遵守学校和实习单位的规章制度，服从管理，强化学生实习安全制度，建立应急处理机制，实行实习档案管理制，定期总结提高。

4、强化人员指导。学校有专门的教师定期在实习企业指导实习，班主任定期巡查或联络，确保实习学生的人身安全和身心健康。

六、主要研究成果

（一）专业课程实施计划的制定和课程的改革有了新的突破

在教学研究和实践过程中，我们发现传统的专业课程体系结构更多的是注重学科体系的完整性，注重面面俱到，而轻视了学生岗位能力的培养。在这个方面，我们课题组成员经过认真思考、积极探索，在我校数控专业课程体系的构建上做了大胆的改革和实践。一是聘请企业专家参与课改，成立了有企业专家参与的教学改革委员会；二是极力打破原有的学科体系结构，大力删减无关紧要的内容和课程，破立结合，构建适应学生、适应社会的岗位能力培养为指向的项目教学课程体系。这几年，通过研究，我们开发了以企业真实产品为驱动的相关课程，如将《机械制图》课程和《公差》课程合并为一门课；将《液压传动》、《气压传动》、《电气控制》及《PLC》合并为《设备控制基础》一门课；将《数控原理》和《数控机床》合并为《数控技术》一门课；将《数控编程》课程从理论教学环节中去掉，直接引入车间，课题组成员徐为荣老师作为副主编（，）参与编写了由机械工业出版社出版的“工学结合、校企合作”课程改革成果系列教材（——）

数控技术应用专业教学用书《质量管理与控制技术常识》和校本教材《数控车削编程与实训考级》等等。这些举措，既减轻了学生的课业负担，又确保了学生（足够）的实习实训时间，同时还大大的提高了学生的数控操作技能，取得了三赢的效果。

（二）大力推进了校内实训基地建设，校内实训基地建设呈现质的飞跃良好的校内实训基地的建设，能实现学生从“学校”到“企业”的无缝对接，可使学生预先熟悉企业环境与管理及要求，从而提高顶岗实习的质量。我校设有实训基地专门管理机构，建立专职与兼职相结合的管理维护人员队伍，实训基地管理制度完善，并落实到位。管理人员做好场地管理、人员管理、设备管理、实习材料管理、安全管理、用水用电用气等常规管理和设备维护工作，建有管理台帐和设备使用记录，设备利用率高，设备完好率达99%，实训安全无事故。各专业制定有详实的实验、实习实施计划，在编制计划和实施教学过程中都做到定教师、定时间、定课题、定工位、定器材并定期检查与考核，有效保证了实训的时间和质量，学生技能测试合格率高。

实训场地环境优美，职业文化浓郁。严格实行“7S”管理：整理（SEIRI）——将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的，除了有必要的留下来，其他的都消除掉。目的：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的工作场所。整顿（SEITON）——把留下来的必要用的物品依规定位置摆放，并放置整齐加以标识。目的：工作场所一目了然，消除寻找物品的时间，整整齐齐的工作环境，消除过多的积压物品。清扫（SEISO）——将工作场所内看得见与看不见的地方清扫干净，保持工作场所干净、亮丽的环境。目的：稳定品质，减少工业伤害。安全（SECURITY）——重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。目的：建立起安全生产的环境，所有的工作应建立在安全的前提下。清洁（SEIKETSU）——将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，经常保持环境外在美观的状态。目的：创造明朗现场，维持上面成果。素养（SHITSUKE）——每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事，培养积极主动的精神（也称习惯性）。目的：培养有好习惯、遵守规则的员工，营造团队精神。我们学校在6S的基础上加了一个节约（SAVE）,就是对时间、空间、能源等方面合理利用，以发挥它们的最大效能，从而创造一个高效率的，物尽其用的工作场所。

场地环境整洁，设施配套齐全，设置科学合理，满足理实一体教学、项目教

学、小组研讨的教学要求。实训基地重视专业文化建设，营造专业文化环境、职业环境和工作氛围，激发学生学习热情。

职业环境布置体现职业特色，主要包括以下几个方面：一是专业的发展历史和取得的主要成果；二是往届优秀毕业生事迹；三是专业领域著名的技术能手、技能标兵；四是行业的新技术、新工艺的发展趋势；五是市场人才需求信息；六是专业领域的名人格言警句。

企业氛围营造,根据岗位（群）特点，各教学、实验实训场所精细营造企业氛围，主要包括以下几个方面：一是结合实训室建设，做好企业真实工作环境和职业氛围的营造；二是本专业所对应的行业企业精神；三是企业安全生产规范；四是企业环境保护要求；五是工作流程介绍；六是企业的管理方法。

加强校内实训基地建设，引企入校，建设具有真实工作环境和浓厚职业氛围的场所，按行业标准张贴安全标语、生产流程、安全规程。参照企业的管理方法，学生穿工作服，严格按照操作流程上岗实习等。

专业格言创意。根据专业理念，精心设计各具不同、极具创意的励志格言。充分调动全员师生积极性，发掘师生创意潜力，凝练出无锡市锡山中等专业学校专业格言，例如：“洁心灵整仪容，心灵同仪容皆美，养德性精技艺，德性与技艺皆佳”和“技能点亮人生”等。

实训基地实行“七合一”管理模式。①加强实训基地建设，实现“教室和车间合一”。实训基地环境体现真实的职业环境。引企入校，校企共建实训基地，凸显企业化特色。②加强“双师型”师资队伍建设，实现“教师与师傅合一”。加强“双师型”教师培养力度。建立一支稳定的外聘专业教师队伍。③深化课堂教学改革，实现“理论与实践合一”。“理论与实践合一”就是将传统的理论课程和实践课程实行融合一体化，淡化理论课与实践课的界线。教学内容项目化，教学方法综合化，教学评价多元化。④推进校企合作、工学结合，实现“作品与产品合一”。聘请技术人员到学校进行指导，担任兼职教师和专业顾问。引进企业的“6S”管理模式。实现了学校与企业的零距离。一些企业还在学校设立了助学金（如海联助学金），奖励学习优秀和家庭困难的学生。⑤加强综合职业素养教育，实现“学生与学徒合一”。在工学结合的过程中，学生既是专业技能学习者, 又是工业产品的生产者，在教师指导下, 学生边动手操作, 边学习知识、技

能和技术, 还能根据要求生产出合格产品，实现了“学生与学徒合一”。学校营造企业化的校园文化氛围，加强创新和创业能力的培养。⑥推进产学研结合，实现“教学和科研结合”。教学科研结合,就是构建“立足教学搞科研, 搞好科研促教学”的平台, 实现教学和科研一体化。产学研结合，开展新产品研发、技术升级、申请专利活动等，立足课堂教学改革搞好教科研。⑦发挥示范辐射作用，实现“服务与创收合一”。“服务与创收合一”就是利用实训基地资源开放、共享,实现社会服务和创收一体化。围绕车间教室合一、学生学徒合一、教师师傅合一、理论实践合一、作业产品合一、教学科研合一、服务创收合一的要求，改进教学，培育人才，锻炼师资，优化服务，取得了良好的经济效益和社会效益，有效提升了基地建设、管理和使用水平。

（三）深化校企合作，工学结合和引企入校有新突破

学校积极贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，以培养技能型、创新型人才为根本，以提升学生技能素质为抓手，以产业发展引领专业发展，专业发展促进学校发展，科研项目支撑品牌发展，坚持走产、学、研结合之路。校长室统一部署，招生就业培训处、教学工作处、学生工作处、教科室、系部“五位一体”，以立体模式全方位参与校企合作工作，形成了招工就业式、订单培养式、工学结合式、引企入校式、科研开发式、打包培养式、文化互融式等多种合作方式，在学生充分就业、优质择业、奖教助学、学生技能训练、教师顶岗实践、科技项目开发、校本课程建设、企业职工教育、实训基地共建等方面形成良好的合作格局，形成了校企长期合作、互惠双赢的健康可持续发展模式。

目前，我校形成“2+8+50”的校企合作联盟。“2”为校内合作企业2个，采取引企入校方式，加强校企合作基地建设，吸引企业参与办学，先后与无锡兰博试验设备有限公司、无锡敏胜模具五金厂共同建设完善锡蓉电子、机械两个实习基地，形成前校后厂、校企合一的办学模式。“8”为校企合作教育基地8家，其中锡州机械有限公司和海联舰船有限公司成为无锡市职业院校学生实习实训定点企业。“50”为辐射服务合作单位50个，学校结合专业发展情况和开发园区产业企业分布情况建立了稳定的50家校外实习基地，这些企业为学校提供了大部分的学生实习和就业岗位，着实提升了学生的实践能力。

学校先后与新大陆太阳能、国泰精密、科尔华、清华同方等10多家企业开展工学结合活动，涉及电子、数控、机电、计算机等专业2000多名师生，形成

企业、学校、学生三赢的局面。与海联舰船等多家企业开展订单培养，开展职工在职学历提升服务工作；成立“产学研管理小组”，与海联、蓉阳橡机等企业合作开发产品项目，与大明金属制品有限公司合作开发校本教材，促进了校企合作的深度发展。

学校设有专门管理机构，全面负责组织、管理、安排学生校外实习，配有辅导员、实习指导教师。学校与实习单位共同制定顶岗实习计划，商定学生实习岗位、工作时间、指导师傅、实习计划等项目，由企业支付合理的劳动报酬。学校安排专门力量不定期走访企业，了解学生实习情况，加强安全教育、职业道德教育等，每月反馈实习信息。实行过程评价与结果评价相结合的综合考评，围绕实习表现、工作纪律、完成任务等方面，由企业、学校、学生共同参与完成。

校外实习基地一览表

（四）专业教师的教学及技能水平大幅度提高

专业教师通过下企业顶岗实践、技能大赛等教学实践能力及技能水平得到大幅度的提高。到企业顶岗实践是中职学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径。根据《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》规定：中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。学校建立了教师到企业实践的考核和登记制度，并将到企业实践的情况作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。

在目前专业师资数量紧张的情况下，学校主要利用寒暑假、节假日分期分批安排全体专业教师进企业顶岗实践。通过顶岗实践，使教师们了解了企业的工艺流程、生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位、工种职责、操作规范、用人标准、管理制度等具体内容，学习所教专业的新知识、新技能、新方法、新工艺，并结合企业的生产实际和用人标准，积极开发校本教材，调整、充实教学内容，改进教学方法，切实加强了职业学校实践教学环节，提高了技能

型人才培养的质量。

同时专业课教师及学生积极参加省、市、学校组织的技能和创新大赛。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”职业教育，技能为本。从一定意义上说，技能竞赛是考试，也是认证；而且是更生动活泼、更贴近实际的考试和认证。技能竞赛形式多样、内容难度大，无论是教师个人参加竞赛还是指导学生参加竞赛，若想获奖，教师自身在技能学习、训练上都必须付出更为艰辛的努力。所以，学校采用“以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促训”岗位大练兵的形式，每年举行一次“海联杯”师生技能大赛，掀起“学技术、比技能、促教改”的热潮，营造“比、学、赶、帮、超”的良好职教氛围，为师生提供展示特长、展示技能、展示教学成果的平台，也为国家、省、市级技能竞赛选拔优秀人才。专业课及课题组教师均能积极参加比赛并取得较好的成绩，在无锡市职业教育技能大赛中课题组刁小玲老师多次获奖并获优秀指导教师奖。除参加技能竞赛外，还积极参加创新大赛。在省青少年电子技师认定活动比赛中，课题组诸晓涛、叶燕红等老师获优秀指导教师奖。

（五）学生职业素养和专业技能有新高度

职业素质教育贯穿整个教学过程，职业素质教育主要是培养学生具有胜任职业岗位的思想品德（职业道德）、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力等素质，实现从“学校人”到“职业人”的转变。

学校开设了《职业生涯规划与就业创业》课程，重点融入了“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育和职业行为规范教育。学校派职业指导老师下企业锻炼，积累实际经验，提高指导能力，聘请外校职业指导老师来校作讲座，丰富职业指导老师的专业知识。专业课老师每年必须深入企业锻炼一个月，增长新知识、新技术、新工艺和新方法，并渗透到教师平时的教育教学过程中，全面提高学生的职业能力。同时学校还聘请企业管理人员来校对学生进行职业道德和职业纪律的教育，从企业的角度出发，对学生进行职业素养教育，提高了教育的实效性。

学校开展了形式多样、内容丰富的主题教育活动，如“文明礼仪伴我行系列活动”、“公民道德建设主题班会”、“弘扬和培育民族精神月系列活动”、“职业生涯设计比赛”活动等。并经常组织开展创业就业指导讲座，带领学生下企业参观，开展社会调查和社会实践活动，学校还成立了技能集训兴趣小组，让学生在活动

中感悟、体验，从而使学生的职业道德素养和能力得到提高。

通过扎实细致的教育，不仅有效避免了学生违纪违规现象，而且使学生具备了良好的职业素养和行为规范，用人单位对实习学生、毕业学生评价反响良好。每年毕业生出现供不应求的局面，毕业生就业率达100%，毕业学生的就业质量较高，用人单位满意率达96%。

同时学校围绕“三创教育”，以“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才”为宗旨，把创业教育与实践活动同学生的综合素质、职业技能培养有机结合起来，在探索培养创造性人才方面进行新的尝试，创业活动扎实推进。2010年4月，“锡蓉学生创业园”成立，从首家学生公司“树之荫”成立，到“E尚部落”、“饰多多”、“果源”、“雅の阁”、“东点”……，目前占地150平米的创业园，已先后成立多家学生“公司”，经营范围也丰富多样，包括手机充值、饰品、服装、水果、格子店等等。其中课题组成员刁小玲作为班主任参与了学生公司“E尚部落”的管理与指导工作，并撰写了《“创业教育”我们在路上》等文章，同时指导班级学生撰写了创业就业心得《创业星火在这里燎原》。

（六）、顶岗实习管理制度的创新

要切实保障顶岗实习的质量，对参加顶岗实习的学生要有切合实际的制度约束，同时对参加顶岗实习的管理人员也必须要有制度的约束。课题组成员经调查研究、广泛征求合作企业的意见，协同招生就业处管理人员及企业管理人员并依据国家的法律法规一起研究制订了《锡山中等专业学校毕业实习管理办法》、《锡山中等专业学校学生实习管理制度》、《锡山中等专业学校学生校外顶岗实习守则》以及《锡山中等专业学校实习管理人员职责》。并依据国家的法律法规、政府的导向及时修改调整学校的各项顶岗实习规章制度，重视政府的导向作用。（七）顶岗实习评价、监督体系的创新及运行流程的设计

1、创新顶岗实习考核评价体系

在学生顶岗实习过程中试行过程管理，课题组成员进行跟踪调查，完成了顶岗实习的评价体系的设计，着力改革创新了学生顶岗实习实训效果的考评机制。按照顶岗实习管理规章制度的具体要求，全面制定针对顶岗实习企业、指导教师、实习学生及整个实习教学过程的考核标准，包括《指导教师对学生顶岗实习的评

价》、《企业兼职教师对学生顶岗实习的评价》、《顶岗实习学生自我评价》等，顶岗实习考核中，校企双方根据学生在具体工作岗位的工作态度、生产能力、阶段性考核和实习期末考核总评确定其顶岗实习成绩。考核办法对学生顶岗实习的评价管理变得更为科学、规范和体现过程性评价。

顶岗实习考核评价体系

企业兼职教师对学生顶岗实习评价表姓名教师姓名实习企业实习岗位

指导教师对学生顶岗实习评价表姓名教师姓名实习企业实习岗位

顶岗实习学生自我评价表

2、创新顶岗实习质量监督体系

在顶岗实习质量管理与监督方面，实行院学校、招生就业处和专业指导教师三级管理和学生评价与信息反馈制度；教学工作处对顶岗实习全过程进行督导；同时了解企业对毕业生的评价。形成三级管理，教学工作处督导，学生反馈、专业指导教师反馈和企业评价相结合的顶岗实习质量监控体系。

顶岗实习质量监控体系

3、顶岗实习运行流程的设计

两年多的研究过程中课题组成员经多方调查研究、多次学校顶岗实习管理人员探讨、广泛听取企业管理人员的建议，系统的完成了顶岗实习运行流程的设计。

顶岗实习运行流程图

（八）研究过程中课题组成员个人取得成果

课题开展两年多来，课题组始终紧紧围绕“顶岗实习质量保障的研究”这个中心主题开展研究工作，达到了预定的目标，取得了一些成绩。课题研究促使教师不断学习，充实了理论知识。同时，不仅注重理论教学，而且注重实践教学，寻求新的途径来提高教育质量，教师选择内容、分析教材、驾驭课堂组织、管理