四快高效学习法

四快高效学习法
四快高效学习法

《四快高效学习法》是一种富教于乐的教育方式和高效学习训练系统。它从阅读、记忆、速算、书写这四个方面入手,提高孩子的“速商”让孩子读的快,学的快,算的快,记的快,迅速提高学习成绩。

阅读:采用当今世界上最先进的“逐字、逐行、多行”扫描阅读法。配上a音波的特殊训练软件,训练孩子眼球,快速阅读速度,不仅读得快,还读得准。

记忆:通过全面思维训练法,教孩子如何快速记忆的十多种记忆法,通过图文等方式,充分激发和提高孩子的创造力和想象力。

速算:“四快高效学习法”总结了35种快速计算的方法,锻炼孩子的记忆力和大脑的转动速度。通过各种新型运算方法,迅速提高孩子的运算速度。

书写:通过“皮筋握笔输入法”、“划0法”等提高写字速度,训练孩子的注意力。解决孩子上课走神,注意力不集中的问题。

四快特点

一、提高学习兴趣。有家长说,我的孩子很聪明,就是心思不放在学习上。“四快”教材和训练软件的完美结合,一旦孩子用上,就会立即被吸引!孩子就能在学习中找到快乐,再也不觉得累觉得烦!

二、提升学习效率。还有家长说,孩子学习蛮认真,就是成绩不理想。“四快”认为孩子学习方法不正确,往往就会费力不讨好!“四快”是我国中小学生必须掌握的专业学习法,有了它孩子就能事半功倍。

三、加快学习速度。还有孩子,啥都好,就是做什么都慢!写作业慢,考试答题也慢。通过“四快”训练,孩子能有强烈的时间意识,速度和效率可以得到成倍提高。

四、改掉粗心大意的毛病。还有些孩子很粗心,明明会做的题也写错答案。“四快”认为,这是因为孩子缺乏准确度和效率的训练。通过“四快”训练,孩子就能改掉粗心的毛病,从此不该丢的分绝不丢!

五、阅读提高,作文优秀语文好。俗话说,读书破万卷,下笔如有神!“四快”有专业的阅读训练软件,还有《经典哲学》、《历史演义》、《全唐诗》、《全宋词》、《上下五千年》、《现当代文学》、《外国文学》等957本名著,价值超过上千元!让孩子从此写出好作文!

六、记忆提高,英语从此不犯难。“四快”能传授孩子“联想记忆”、“挂钩记忆”、“归纳记忆”、“口诀记忆”等十余种记忆方法,英语、历史、地理、诗歌等从此不怕记不住!

七、速算提高,成绩优异脑瓜灵。速算是对孩子大脑反应能力训练的最好方式,“四快”教会孩子“一分钟速算”、“一口清速算”等三十余种速算方法,让孩子从此张口报数,理科成绩越学越好!

八、书写提高,再不拖拖拉拉。很多孩子写作业拖拉,没写几个字就喊累。这跟他们没掌握正确的书写方法有关。“四快”有一整套提高孩子写字效率,练习孩子手腕灵活度等方法!让孩子从此快起来![2]

四快特色

四快高效学习方法是从四个方面为孩子量身打造的学习方法,专门从研究孩子学习心理的表现来进行教学,首先,是阅读速度的提升,通过四快阅读训练法可以轻松让孩子的阅读速度得到显著提升,在一般情况下,孩子的阅读速度为两百字到三百字,而经过此训练的孩子的阅读速度可高达两千字以上,效果最快的可达五千字,其次就是书写速度的提升,四快高效学习方法有一项专门针对书写速度的方法叫做橡皮筋固定写字训练法,通过此训练的孩子在两周内就可达到六十字到八十字每分钟的速度,并且还能同时保持书写端正与流畅,再有就是算得快,提高孩子的计算速度,计算速度就与孩子的考试成绩直接相连的,所以通过四快速算软件可让孩子的速算高于一般人的四到六倍,最后就是记忆力的提高,通过四快记忆训练,可让记忆效率提高十倍以上。

编辑本段正版识别

中国广播电视出版社对网络渠道有指定经销商,,可看其是否持有产品官方网络经销授权书。

盗用

此类假冒《四快高效学习法》教材,单纯只是盗

四快学习法正版识别(3张)

用正版教材名称,内容及外包装与真品《四快高效学习法》完全不符,教材软件无法注册,更不用谈训练系统软件升级正常使用。

盗版教材

市场上出现最多的即为此类盗版假冒光碟,不法经销商多采用全部照抄盗用《四快高效学习法》名称及内容,模仿四快高效学习法外包装及内容,但此类盗版教材皆不具备相应教材及6年跟踪指导服务,售后更得不到有效保障,甚至出现只有光碟没有书、光碟内容错漏等严重质量问题。

版本区别

四快学习法目前有2个版本,2012年以前的版本和2012年版本,主要区别是2012年以前的版本有秒表配件,新版本增加了三张精要讲解光盘,去掉了秒表配件,通过这点比较好区分新旧版本。

低端制假

另有一些不法商贩采取低端拙劣手段,制造售卖假冒伪劣《四快高效学习法》教材,这一类教材多见于地摊,音像制品店及小型书店内,质量粗糙,错漏频繁,价格更是低至百元甚至几十元。提醒各位家长《四快高效学习法》官方销售统一促销价格是798元,不会低于这个价格,希望广大的家长朋友别贪了价格上的便宜而得不到自己的合法权益。[3]

专家表示,为了天下父母,打击盗版教材、网站势在必行,也希望广大家长为保证自身经济利益,保障各位孩子不受假劣盗版教材侵扰,在购买前还是要做到认真辨别,提高警惕,拒绝盗版。希望广大家长的协助,打击盗版教材。

那如何区别是否正版呢?举例说明:比如说在每个产品页面的最前面直接展示正规的厂家授权委托证书;其次网站多数为公司性质而非个人;网页设计大方美观而不粗糙;有正规的国家通信管理局的ICP备案,备案信息中也可以看出网站所有单位的信息。

总而言之:网购中保护好自己的利益,区别好真、假货是特别重要的。

2012产品最新包装,以及官方指定正版网络经销商均持有网络授权协议书。

编辑本段核心理念

速商简称SQ(Speed Quotient)是“大脑运转效率商数”的英文简称即为“速商”,它代表的是一个人的大脑在单位时间内对外界信息的摄取量和对外界事物变化的应变能力。简单的来说,SQ是一个人对外界事物进行客观认知和做出迅速反应的能力指教,速商(SQ)是由美国哥伦比亚大学的教授索戴克(E.L.Thorndike)和美国心理学家家纳教授(Howard Gardner)在1998年首次提出。其对应包含的能力内容做出界定,这三种能力是:1、大脑获取、处理信息的能力;2、大脑对变化的适应能力;3、大脑对客观事物的专注能力。

专家指出:差距不在智商,而在速商,产品来源于对速商的研究。

编辑本段创始人简介

陈克正是著名“草根教育专家”陈克正:湖北武汉市江夏区一个只有高中文化的普通工人,三个女儿资质平平,学习无论怎么努力,都毫无起色。陈克正不甘心望女成凤的梦想泡汤,决定自己亲自培养。在他的努力之下,大女儿陈淑华成为德国科隆大学博士后;二女儿陈中静是美国波士顿大学博士后,三女儿陈中州中科院博士。中央电视台、中国教育报、武汉晚报、南方都市报、深圳特区报等20多家媒体对陈克正“一家三女儿、个个读博士”的传奇进行了报道,他发明的《四快高效学习法》被纳入了“全国教育科学十五规划重点课题”,并让无数孩子受益。

大女儿陈淑华(德国科隆大学博士后)

感谢父亲的好方法,让我从小就感觉学习是一件很轻松、很愉快、很简单的事情,玩着玩着就上了博士。

二女儿陈中静(美国波士顿大学博士后)

我以前很不爱看书,阅读能力也很差,用父亲的学习方法很快就具备了一目十行的能力,作文也写得越来越好了。

三女儿陈中州(中科院博士)

好的学习方法就是在教你如何使巧劲,掌握一套好方法,考高分是一件很轻松的事情。编辑本段专家点评

刘道玉

中高考试题离课本越来越远,孩子需要掌握的知识越来越多。《四快高效学习法》从记忆、阅读、速算、书写四个技能入手,破解了当前教学难题,的确是让孩子成绩迅速提高的好方法。

傅建民

“四快学习法”最大的作用在于:它的最简单可行、最轻松有趣的方法,孩子一学究能用,快速提高孩子“速商”,走进考场就如同写作业,实现真正的减负增分。

三种超牛逼高效学习法

三种超牛逼高效学习法 说真心话,看完这三种学习方法,我真的有种醍醐灌顶的感觉,也感慨,如果 早在我高考之前我就有幸看到这本书,是不是我的命运也会不同?当然这是后话,那么接下来我就来详细的介绍一下这三种学习方法,相信,每一个需要学习,需要进步的人,看到这三种学习方法之后,都会有所收获。 一、学习的第一个方法,从简单的地方开始。 所谓从简单的地方开始就是说——一眼就看出答案来的,不用理他,一眼看过 去就头痛,看完题目都不知道在说什么的,这种题目,也干脆先别理他。只有 那种大概能看出点思路,但是要动点脑筋,在草稿纸上比划比划的,这种题目 就要多做,做到熟能生巧,就是这个中间地带,是能让你进步最快的地方。 举个例子,如果你想要一个月内把数学提高个20分,那么你只需要做到这两件事情。 第一,把数学考试大纲拿出来,对着知识点想,凡是一看就知道的就打上勾, 凡是看了之后完全不知道大纲上说的那个点是什么东西的,就打上叉,凡是打 钩打叉的都不要看,只看剩下的,专看剩下的那种看了之后好像知道怎么回事,但是又觉得说不清楚的,把数学书翻出来仔细看上几遍。 第二,把前几年的高考题拿出来做一下,凡是会做的不要理他,根本不会的也 不要理他,就是感觉好像会做,但是却拿不准的,就把他们彻底给拿准了,吃 透了,就行了。 如何你还没理解从简单的地方开始是什么意思,那么接着往下细分: 1、循序渐进,小步快跑 日积月累的进步最可怕,采用小步快跑的方法,是最有效率的学习模式。 沿着阻力最小,也就是最简单的方向努力,对于处在及格水平线上的学生来说(或是你感觉最差的地方),从最基础最简单的地方开始努力,看起来每一天 都进步不大,但积累下来一两个月的时间,提高20来分其实很容易。 2、不增加难度只增加强度 学习的难度和强度是有区别的,题目难度太大,对水平不够的人而言,再努力 去做收获也有限,所以,如果你是一个很有毅力,不怕吃苦的人,那么你不应 该把吃苦精神用来增加难度,啃难题,而应该增加强度,尽可能多的做自己感 觉中等或中等偏下难度的题目,做的熟练了,必然会有提高。

学习洋思中学“先学后教”的高效课堂

学习洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂 教学模式的心得体会 上周末,我校为了进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量,在学校教导处的组织安排下20名老师前往榆林参加了关于高效课堂教学模式的培训学习,我有幸作为其中的一员也参与了培训,在培训期间,有三所优质学校进行了关于他们高效课堂模式的示范与介绍,其中洋思中学的“先教后学、当堂训练”教学模式给我留下了深刻的印象。下面,我就结合自己的学习所获,从环节、优势及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。 一、“先学后教、当堂训练”教学模式的环节: 师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。这种先学不是要求学生堂堂课前预习,因为课前预习也有一些困难:如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果,流于形式等。而课堂中的先学,是在教师的指导下,学生围绕课时学习目标,让学生自己追求目标;把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这种先学是有序的,非放羊式的;学生的自主学习也非自由学习,而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习,学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容,完成检测性练习。 践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前,教在学之后。 教中,教师不凭自己的经验确定教什么,也不刻板的按照教案确定教的内容;因为,教案是经验的总结,它可能落后于课堂,而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的;注意学生是表面会还是实质会?是只会做题,还是按规律做题? 课堂上怎么教?对暴露出来的问题,尽可能的交还给学生,由学生自己解决;只有这样,学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲,也是“兵教兵”,“老兵教新兵”,引导学生寻找规律,让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式,让已掌握的学生先讲。讲对了,教师肯定;讲的不完整,达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂,也延伸到课后。洋思在安排学生座位时,都是让后进生和优秀生搭配在一起,结成“一帮一”帮扶对子,这样不仅能够有效解决学困生的问题,而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人,自己就要理解充分,学习上

四快高效学习法训练中视幅扩展的作用

“视幅”是指人的眼睛在读书或观看物体时的宽度或范围。而视幅广度则是指一个视点所感知的文字范围,又称“视音距”或“视域”。视幅广度不是一个点、一条线,而是一个面。视幅广度越大,阅读速度就越快。 阅读心理学研究表明,大脑和眼睛识别一个词和多个词所需时间几乎是相同的,因为信息数量都处于一个视幅广度之内。虽然每个人的视幅广度因生理条件、文化水平、阅读目的、阅读习惯不同而有一定的差异,但都能经过训练充分利用和逐渐扩大。 人的视知觉范围到底有多大?有多少潜力可以挖掘呢?实验结果表明,在0.1秒时间内,成人一般能够感知6~8个黑色圆点或4~6个彼此不相联系的外文字母,也就是说,一分钟可以感知到4,200个点。如果我们把一个字看作一个点的话,那么,一分钟就可以看到4,200个字。这是未经过训练者的能力。 美国空军的心理学家和战术教育专家用速视仪进行的训练证明,经过训练的普通人可以在1/500秒的时间辨认4个英文字母。那么,一秒钟即可辨认120,000个英文字母。根据统计,英文单词的平均字母数为6个,也就是说,经过训练的人可以在一分钟辨认20, 000个英文单词。视知觉范围的扩大,或者说整体感知能力的提高,完全可以通过训练达到。如把一些短语或短句写在卡片上,在极短时间内在眼前闪示,然后说出上面的内容。熟练后逐渐加长卡片上的短语或句子,缩短卡片闪示的时间,就可以使视知觉范围逐步扩大,瞬间感知能力渐渐提高。

“视幅扩展训练”从实质上是速读的基础性训练,主要目的是通过训练后逐步影响和改变学员多年来所具有的传统阅读用眼习惯。 快速阅读训练的内容一般包括“视野扩展”、“舒尔特表”、“字符扩展”和“文字扩展”四个训练项目,主要是通过这些训练逐步提高学员眼睛视幅范围和定向搜索能力,让学员在阅读中能够尽可能多地看到更多更大的文字词组、句组、行甚至是页。根据人眼对画面感知的研究表明:视幅广度不是一个点、一条线,而是一个面。阅读心理学研究同时表明,大脑和眼睛识别一个词和多个词所需时间几乎是相同的,因为信息数量都处于一个视幅广度之内。视幅广度越大,阅读速度就越快。 快速阅读训练是要通过反复多次而长期间地对参训学员眼睛阅读时的视幅扩展的各种训练,达到三个训练目的:一是改变用眼读书时的习惯,使读书人能够灵活自入地上下左右移动而又能清楚、准确地阅读;二是通过训练后尽可能的扩宽人在的阅读时的视幅宽度和广度;三是扩大视幅范围后阅读者仍能充分识别和利用所阅读的信息及内容并逐渐扩大。 所以,对于快速阅读来说,扩大视幅的广度和范围要比加快眼球运动速度更为重要。在对四快高效学习法学员训练的抽样调查反馈中我们发现:强化速读基础的“视幅扩展”训练,对提高快速阅读能力可以取到事半功倍的效果。

先学后教当堂达标高效课堂展示课心得体会

先学后教当堂达标高效课堂展示课心得体会 先学后教当堂达标高效课堂展示课心得体会 “先学后教,当堂达标”高效课堂展示课的心得体会 林康运 xxxx年11月3日至xxxx年12月26日,我观摩了我校教师林扬俏、王妹新、刘忠明、林柳余、王海娇等教师在教学 中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式的展示课,每门课都是教师先提出学习内容和要求,限定时间让学生自学教材,再做课本上的练习题。教师当堂布置作业,当堂检查,课后不留作业。下面谈谈自己的心得体会: “先学后教”的“教”字,不是老师真正意义上的教,而是老师对学生做的练习题做出评判,个别不会做的由教师指导。先学后教、当堂训练”应该是,从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由讲授者变为组织者,要真正地把学生解放出来。过去我们认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高。但是我们没有想到,这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决,老师的讲反而更耽误时间。平时老师需要讲十几分钟的内容,学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看例题或相互讨论,基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程,不是看一遍就全部会了。这样,学生自学积极性更大,效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题,学生有一种紧迫感,不认真看就不会做练习题,落在别人后边,从而培养了学生

的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多,这样把学生的主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题,为什么学生自学反而缩小了差距,转化了后进生?原因是多方面的:一是教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中,实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了,而后进生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来,发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能做练习题,自己不会做也丢人,增强了他们的竞争意识和好胜心。 “兵”教“兵”。在课堂上,经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是在“后教”这个环节上,通过长期实践摸索出来的一种行之有效的方法。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。 “兵”教“兵”不仅体现在课堂上,还更多地体现在课后。洋思的学困生比较多,在课堂上,这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生,教师在课后都要进行单独辅导。这样一来,教师的负担和压力都比较大。平时都生活在一起,正是利用这一点,开展了“一帮一”的活动,让优秀 生和后进生搭配坐在一起,结成帮扶对子。 “兵”教“兵”、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问题,而且还促进了学优生的提高。学优生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰地表述出来,本身就是一种提高。

六年级语文的七大学习方法

六年级语文的七大学习方法 进入六年级,面对小升初的压力,我们的学习方法是否正确呢?如何才能在小升初这一年高效的学习呢?今天,我们来分享一下小升初六年级语文的学习方法! 六年级语文学习方法一:预习课文要精细 学生应该养成课前预习的习惯,要求及时到位。对课文内容进行充分的预习,便于更好地掌握知识,在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。 预习要求具体如下: 1、认真初读课文,找出不理解的词语,查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思 并摘抄(必须落实在预习本上) 2、初步了解课文内容,理清并概括课文大意,初步学会分段并概括段落大意。 3、理解文章重点语句,或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边) 4、搜集课文相关的资料。 六年级语文学习方法二:课堂听讲要专注 有了课前充分的预习,加上课内的认真听讲,全情投入在于做到:心到、眼到、口到。学习要精神专一,听讲要全神贯注,积极投入课堂学习中,勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。(学会先听老师讲读分析,随即快速作笔记,加强理解感悟) 六年级语文学习方法三:课堂笔记要精确 课堂有效地进行听讲学习,充分做好随堂笔记,做到速度快捷、有条不紊,为课后的温故知新做好准备,为阶段或终期复习做好准备,还便于摘抄好词佳句,便于长久积累。 六年级语文学习方法四:作业完成要质效 小学语文的作业类型无非就是预习,做练习,写小作文这几个方面。同学们在做作业的时候应该注意:预习时应该严格按照老师的要求完成,同时认真的完成老师布置的练习作业,平时多看书,将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来,能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整,多练字,对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。

“先学后教·高效课堂”的环节和要点

“先学后教·高效课堂”的环节和要点 “先学后教·高效课堂”分为先学、后教、练习三个环节,各环节应注意的要点如下: 一、“先学”环节 (一)对先学活动的要求 1. 对教的要求: ①对学生先学的必要指导(提供导学案或设置导学问题和目标要求;指导要具体、明确、到位但不越位) ②对个别小组和个别学生的针对帮助 ③对先学活动的整体组织调控 2. 对学生的要求 ①根据老师要求,独立阅读和思考或操作(积极、主动、紧凑) ②总结学会的内容和解决的问题 ③概括不会的内容和未决的问题 (二)先学的目标与评价 1. 读懂教材基本的内容并完成相应的任务 2. 独立解决现有发展区的问题 3. 提出最近发展区的问题 4. 检查反馈先学情况 (三)先学要处理好的关系 1. 独立阅读与依赖阅读(建议借助工具书而不是依靠“教参”进行先学) 2. 教师指导与学生自主 二、“后教”环节 (一)对后教活动的要求 1. 对教的要求: ①针对性的讲解 ②信息和问题的筛选和提炼 ③对后教活动的整体组织调控 2. 对学生的要求

①展示(表现)(教):先学的内容(学懂的);个人的见解(即兴感受);小组的讨论(小组的共识和汇总)。 ②倾听(学):“接受的听”;积极回应;学会宽容。 ③交流(互动):小组活动;师生互动;生生互动。 (二)后教的目标与评价 1. 对教材(知识)获得提高性和深刻性的认识 2. 解决未知和未决的问题 3. 生成并探索有意义的新问题 4. 检查反馈后教情况 (三)后教要处理好的关系 1. 求知欲与表现欲 2. 个体与小组 3. 教与学 三、“练习”环节 (一)对“练习”活动的要求 1. 对教的要求: ①作业布置和问题设计的适切性、价值性 ②反馈、讲评的及时性、针对性 ③对练习活动的整体组织调控 2. 对学生的要求 ①在规定时间内练习(作业)(紧张、有序) ②自我批改、订正和反思 ③小结(本课的学习收获和问题) (二)“练习”的目标与评价 1. 知识转化为技能 2. 知识的拓展或应用 3. 知识的巩固或升华 4. 检查反馈练习情况 (三)“练习”要处理好的关系

四快学习法高效学习策略

四快学习法高效学习策略 一、预习是学习的重要环节 顾得上听讲,就顾不上思考,其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些,但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习,考试前充分地复习,与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好,听课才能有针对性;听课有针对性,复习才能顺利进行;复习深刻,作业、考试才能得心应手;平时做作业,考试得心应手,高考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。 为了辅助同学们做好预习,特归纳十种高效预习注意事项,供同学们参考: (1)要分类预习 预习从时间和内容上可以分为三类:—是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下—节课的内容;阶段预习,就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容;学期预习,就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的,而是互相联系的,每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。 (2)选择好预习时间

这里所指的预习时间是课前预习。课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里,根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。当然,也可以安排在其他课外时间里预习。在时间非常紧迫的情况下,抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍,也比一点不预习好得多。 (3)迅速浏览新课 预习时,先把要预习的内容快速浏览—遍,使自己对新课心中有数,初步知道新课中哪些是—看就懂的,哪些是看不懂的,然后带着这些问题细读第二遍。 (4)带着问题细读第二遍 通过第—遍对新课文的快速浏览,自己对新课的内容已有了初步了解,然后带着第一遍浏览时发现的问题,认真细读第二遍。阅读第二遍时,速度要放慢一些,一边细读,一边思考与理解,遇到不明白的地方,要停下来反复思考,对不认识的生字、生词,要立即查工具书搞明白,实在搞不懂的问题,就把它记下来带到课堂上,听课时再去解决。 (5)要边阅读边记笔记 第二遍阅读的时间,就是做笔记的时间。预习笔记有两种:—种是记在书上,另—种是记在本上。在书上做笔记,就是边细读,边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注;在笔记本上做笔记,就是—边细读,一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。 (6)要找出重点和疑点

四块高效学习方法

四块高效学习方法 四块高效学习方法 1.不要长时间去学习一门功课,这样只会使学习变得痛苦而不会有任何效果,所以最好是一门功课只学20分钟,然后转学另一门功课,尔后再回到原来的那门功课上。 2.学习如同逆水行舟,不进则退,我们不能随意降低对自己的要求,当我们突然松懈的时候,再次努力,需要付出双倍的劳动才能 追赶上自己以前的水平,所以我们要有持之以恒的毅力来学习。 3.日记是你最亲密的朋友,每天坚持写日记,你的思考能力和写作能力就会在不知不觉中得到提高。写日记不一定要长篇大论,哪 怕只有几行,只要把当天的感受记录下来即可,从今天开始,每天 睡前写一篇日记吧! 4.珍惜学习时间,谁能拥有更多的时间,谁就能获得更多的知识。时间就是知识,我们必须抓住时机来学习;另一方面要提高学习效率,让读、写、算、说都快起来。 5.15分钟的休息,足以减轻大脑疲劳,学习效率太低时,不放 小睡一会儿,清醒以后,效率会大大提高,即所谓“磨刀不误看柴工”! 6.学海无涯苦作舟,找到适合自己的科学方法是至关重要的,但要说明的一点的是,再好的方法如果离开勤奋与刻苦,也只能是空 中楼阁。 7.在学习上要养成思考的习惯,弄清在哪些知识上有欠缺,从而加以弥补,学会区分学习内容的主要和次要部分,学会归纳总结, 巩固所学知识,养成独立思考、独立完成作业的习惯,不抄袭现成 的答案。

8.每隔一段时间,将学过的知识进行整理,自己编一些知识体系,这样分门别类、简明地将学过的知识列出,对以后的复习,尤其是 考试前的复习是相当有用的。 9.学习是自己的事情,我们是为了自己长知识、提高能力,并拥有光明的未来而努力学习的,所以不要对老师有偏见,平时应与老 师多沟通。 10.开始学习新知识的时候,一定要在脑子里想想,肯定会浮现 一些你以前学过的知识,把那些想起来的只是用链子串起来。学习 三位数运算法,要联想到一位数、二位数运算法。学习正方体,要 联想到直角和正方形。学习大数“亿”要联想到“万” 四块高效学习方法是什么 四快高效学习法是一种富教于乐的教育方式和高效学习训练系统。它从阅读、记忆、速算、书写这四个方面入手,提高孩子的“速商”让孩子读的快,学的快,算的快,记的快,迅速提高学习成绩。 阅读:采用当今世界上最先进的“逐字、逐行、多行”扫描阅读法。配上a音波的特殊训练软件,训练孩子眼球,快速阅读速度, 不仅读得快,还读得准。 记忆:通过全面思维训练法,教孩子如何快速记忆的十多种记忆法,通过图文等方式,充分激发和提高孩子的创造力和想象力。 速算:“四快高效学习法”总结了35种快速计算的方法,锻炼 孩子的记忆力和大脑的转动速度。通过各种新型运算方法,迅速提 高孩子的运算速度。 书写:通过“皮筋握笔输入法”、“划0法”等提高写字速度,训练孩子的注意力。解决孩子上课走神,注意力不集中的问题。猜 你感兴趣:

先学后教心得体会5篇

先学后教心得体会5篇 “先学后教,以学定教”心得体会 通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述,我受益匪浅。 “有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。而其中的“先学后教,以学定教”让我感受颇深。 “先学后教,以学定教”是指当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。“先学”的“学”有三个特点:一是超前性。从时间上讲,先学与预习是一样的。先学后教强调的是学生独立学习在先,教师课堂教学在后,超前性使教与学的关系发生了根本的变化,即变“学跟着教走”为“教为学服务”;二是独立性。先学强调学生要摆脱教师的依赖,独立开展学习活动,自行解决现有发展区的问题,先学贵在独立性,是独立获得知识,习得基本技能的环节;三是异步性。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习,并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习,由于每个学生的潜质和基础不一样,有的快,有的慢,进度不一,这就必然有差异。“后教”的“教”也有三个特点:一是针对性。师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学,再面面俱到,就失去了超前学习的意义;二是参与性。先让学生学,这样学生就会积极主动投入学习,

既参与学习,也参与教学,又与评价;三是开放性。因学生在先学中提出的问题会多种多样,使课堂充满了不确定性、复杂性和挑战性,这就要求课堂真正开放。对照自己的教学,总怕遗漏知识点,在课堂上讲得很多。时间久了,课堂就变成了老师的舞台,学生产生了依赖心理,懒于去思考,被动学习,无法达到“高效课堂”的目标。学习了“先学后教,以学定教”的教学模式后我豁然开朗。今后,课堂上要讲在重点处、难点处和关键处,一定要针对学生先学后提出的问题进行讲解,不能会不会都讲,要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际,试着用“先学后教,以学定教”的模式,提高课堂效率。 “以学定教”学生怎样学?学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。确确实实地相信每个学生,放手让他们自己学习,相信他们通过自己的努力,都能学好。承认学生之间存在差异,但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源,只要提供必要的学习指导和基本的学习条件,人人都能学好。 教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。由于小学生学习自觉性不强,自学能力有限,要想让学生的课前预习达到最好的效果,教师必须结合学生的实际,制定出行之有效的方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务,教师还应根据教学目标

四快学习法其实算不快,忠告各位家长慎之,慎之

“四快学习法”其实“算不快”,忠告各位家长,慎之、慎之,以免误已子女 我多次瞪大眼睛全神贯注地从电视上观看“四快学习法”的产品介绍和宣传广告,对其发明者佩服得真是五体投地,敬仰万分,也非常想掌握这套神奇的学习法,但无钱购买,只能望洋兴叹。 正巧,我有个朋友他的孙子的学习成绩平平。花了1480元买了一套“四快学习法”教学软件和教材。昨天他托付我帮他弄清楚如何用它来提高他孙子的学习成绩的要领。晚上我看了其中的“算得快”和“写得快”,觉得没有什么可取之处。尤其是所谓的“算得快”,实际上反而把原本简单的运算程序复杂化了。“写得快”,只是强调练习而已,根本没有什么练字诀窍和练一手好字的保证可言。“记得快”和“读得快”我还没有看过,暂不作评价。 我在55年之前发现的两、三位数运算方法,肯定比“四快学习法”中的“算得快”实用八倍。一般中年级小学生若用我的运算法,计算1000以内任何数的平方数,甚至计算任何三位数乘任何三位数或者两位数的乘积,只要看一眼,几秒钟之内就能报出答案。而且,一般学生(除非特别笨的学生)完全能在一天之内充分掌握我的运算法。他们经过小学阶段的练习,还必将终身不忘。 我是在上世纪50年代读小学时发现这种数字运算方法的。此后,我种了40多年田,生产和生活中根本碰不到要用这种运算法的事物。虽然我几十年来从未用过它,更没有复习过,但看“四快学习法”中的“算得快”光盘,发现它在误导亿万家长和学生时,运算不必那么复杂,由此突然触景生情,促使我回忆起儿时习得的计算法,而且大多回想起来了。我演示给一个四川籍在浙江参加自考的农民工看,他说:“你的计算法真好,我从小学读到大学,从来不知道有这种简便快捷的运算法,他们的…算得快?根本不能与你的方法相比”。如果谁不相信,可以验证。

学习过程中最有效的六种学习方法

学习过程中最有效的六种学习方法 一说起学习,那是真叫人头疼,因为学习好难啊,怎么也学不会!于是乎,学习方法就显得特别重要了。下面是小编整理的最有效的学习方法,欢迎大家阅读参考。 1.间隔学习 学习知识并不是越快越好。复杂的技能需要时间间隔。我们学习各种技能,有时候会遇到一个短暂的“平台期”。所以,你学得慢并不是说明你笨! 人脑的记忆原理,是“提取记忆”这个动作能够加强原有的记忆。所以得要有点间隔,暂时“忘记”一下,过不久再“回忆”一下,是最高效的学习方法。 现在心理学认为人有两种“工作记忆”。“短期工作记忆”相当于计算机内存,是在完成一项具体工作时,大脑随时使用的记忆。而“长期工作记忆”相当于硬盘,是我们平时的知识储备。 所谓学习,就是把进入到大脑的【短期工作记忆】的内容强化吸收,写进【长期工作记忆】之中的过程。 所谓创新,就是把长期工作记忆中的相关内容调出来,放在短期工作记忆里跟新信息形成配合的过程。 2.随机学习: 随机排序学习法比有规律训练更有效。比如说小孩学写字不要一个字写十遍,最好几个字穿插着写。再比如做数学题不要同一个题型反复练,最好混合起来练习,每次都有不一样的解题策略。 再推进一步:不但学习内容应该随机安排,学习的地点,学习时候的环境,最好也能随机化。也就是说这堂课你在课桌上坐着学,下堂课最好在游泳池里泡着学,然后再下堂课可以考虑在床上躺着学……这种多样性的环境能对大脑产生各种刺激,特别有助于加深记忆。 3.间隔并且随机: 这周学了一点就放下,下周接着学的话,得先提取一下前面的记忆,这样多次提取,记忆就加深了很多。交叉着在同一时期内学习几门课程,比学完一门再学另一门的效果好得多。

如何构建“先学后教,以学定教”的高效课堂

如何构建“先学后教,以学定教”的高效课堂 传统的课堂教学是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而“先学后教,以学定教”的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。于是,课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。 要实现“先学后教,以学定教”首先要在备课上下功夫。要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?上课时更要做到以下几点:1、指导学生搞好自学环节 在学习流程的四个环节中,自学是最关键的,也是最容易被忽视的,洋思中学提出了“没有预习好的课不上!”这一观点,可见自学的重要性。让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。学生读课文,思考后用铅笔在书上写出新课里提出的所有问题;理解概念、结论中的关键词、句并记忆;弄清语文结论的形成过程;掌握例题的解题思路、解题方法、解题格式;在预习本上记录疑难点。再尝试练习,先在预习本上不看书将例题做一遍后与书上的进行核对;然后在书上完成书后“随堂练习”和“习题”。 2、指导学生搞好交流与展示 在进行小组学习的交流与展示时应要求学生做到:组长应迅速组织本组同学向自己靠拢;组长在组织讨论时首先询问学生完成老师布置任务情况,简单的内容九少交流,重点交流重难点内容、大部分学生不懂的内容、学生分歧较大的内容、本组将要展示交流的内容;组长要提醒学生在讨论时认真做笔记,修改自己的错误答案;交流结束后要求学生用2分钟左右时间对交流讨论内容进行巩固、记忆;展示前要求学生将内容装在头脑中,展示出价值,应紧扣重难点、易错点、突破点等。 3、教师点拨与学习方法 实施此环节时教师要先告诉学生点拨的流程分两块:一是各小组汇报或写上黑板各组在预习中的疑难问题,师生共同解决。二是教师根据重难点设置一些问题,要求学生或板演、或口答,师点拨。 教师点拨时要求学生要做到:把听、看、想、记较好的结合起来。听老师或学生的思路;看老师或学生的板演;思考概念形成背景、内涵与外延,思考结论的形成过程;记忆重点内容。 先学后教,以学定教课堂要“清”,知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现语文味”。要“新”,内容新颖,方法创新,更吸引人,有更多探讨的价值。要“活”,方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。要“实”,又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。要“奇”,出其不意,与众不同,设计奇特环

初中生各科学习方法

学习主要还是上课认真听讲,课后多练习。 数学 课本上讲的定理,你可以自己试着自己去推理。这样不但提高自己的证明能力,也加深对公式的理解。还有就是大量练习题目。基本上每课之后都要做课余练习的题目(不包括老师的作业)。数学成绩的提高,数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的。 良好的数学学习习惯包括:听讲、阅读、探究、作业。 听讲:应抓住听课中的主要矛盾和问题,在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考,必要时做好笔记.每堂课结束以后应深思一下进行归纳,做到一课一得.阅读:阅读时应仔细推敲,弄懂弄通每一个概念、定理和法则,对于例题应与同类参考书联系起来一同学习,博采众长,增长知识,发展思维.探究:要学会思考,在问题解决之后再探求一些新的方法,学会从不同角度去思考问题,甚至改变条件或结论去发现新问题,经过一段学习,应当将自己的思路整理一下,以形成自己的思维规律。 作业:要先复习后作业,先思考再动笔,做会一类题领会一大片,作业要认真、书写要规范,只有这样脚踏实地,一步一个脚印,才能学好数学。 总之,在学习数学的过程中,要认识到数学的重要性,充分发挥自己的主观能动性,从小的细节注意起,养成良好的数学学习习惯,进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力,最终把数学学好。 语文 学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广,而且一边读一边写,经常写读后感。 读,是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴,而是洋洋洒洒,言之有物了。 写,在作文方面。虽然说,文无定法,但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章,我们是去“品味”,而应试

“先学后教、高效课堂”教学模式初探

“先学后教,高效课堂”教学模式初探 豪东小学温发清 “先学后教,高效课堂”这一先进的教学理念如一缕清风吹进我们的学校,于是在反复学习、研究了““先学后教,高效课堂”这一的先进教育理念一段时间后,我校率先在语文、数学两门学科进行“先学后教,高效课堂”的课堂教学模式尝试。经过近一个学期的实践、探索,初见成效。现总结了一点点我在语文教学方面的经验,概括起来有八点,与同行们商榷。 一、指导思想 在认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神,落实科研兴教的发展战略,推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点,改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式下,“先学后教,高效课堂”的课堂教学模式无疑是一种优质高效的良好模式。它重在发挥学生的主体作用,培养学生自学能力,教给学生一套有效的学习方法,“教”是为了“不教”,“学”是为了“不学”。根据我班实际,在本学期我对我班进行实验,率先行动起来,大胆改革教学模式,打破旧有的条条框框,改变原有的陈旧教法,实施“先学后教,高效课堂”的教学模式,借鉴、创新性地引进金太阳公司的先进教学理念,为我所用,真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中,将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我所教语文科目的教育教学过程中,结合学校实际,创造性地构建并完善“先学后教,高效课堂”的课堂教学模式,

以教师和学生的双重发展为本,一切从实际出发,理论联系实际,以教好每一个学生(基础教育)为根本出发点,积极提高教育教学质量。 二、基本理念 1、以人为本 首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生,不让一个学生掉队,不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞,相信每个学生都能成才,对每个学生的进步都给予大力表扬,为学生的终身学习与发展奠定基础。 2、以素质教育为核心 素质教育要求面向全体,促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地,在教学设计与实施中必须面向全体学生,全面提高学生的素质。 三、实施原则 1、主体性原则 “先学后教,高效课堂”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习课文,主动完成作业,在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。 2、合作性原则

高效阅读是一个完整的过程

高效阅读是一个完整的过程(节录) 现代阅读学认为:阅读就是一个信息加工的过程,而这个过程一般包含了对阅读物的识别、吸收、理解、保留、回忆若干个阶段,只有这些阶段都走完了,我们说阅读才能够真正完成,或者说这才是高效的阅读。阅读其实就是人在吸收文字信息时自身的心理活动过程,它建立在人类的生理条件的保证基础之上的“眼睛、大脑等器官感知世界的表现形式”,而这种形式必须由大脑为指挥中枢,以人的知觉器官如视觉、听觉为执行“机构”的对文字信息的识别和感知过程。世界阅读学的理论和实践已经证明:阅读的实质就是:对文字为主的各种信息进行加工与理解,并运用人类自身的思维与语言相互交流的过程。一般都会把阅读这个过程看作是感知、理解、联想、想象、评价等复杂变化的心理活动。事实上,阅读活动过程最终的结果,在大多数情况下并不是由人机械地把原文说出来就了事,而是要通过阅读者自己大脑中的内部语言来加工和处理,并用自己的话来理解和改造原文的句子和段落,从而真正理解领会原文的主题思想、逻辑关系、人物情节和故事全貌,它一般包括五个环节: 首先,识别是阅读的第一个基础性环节。 阅读者如果对所阅读的文字及符号一无所知,即不能完成对所阅读内容的有效识别的话,那么阅读者在他刚刚开始时就阅读就卡壳了,遇到阅读的障碍了,他已经无法再阅读下去了,这是常识。正如不会英语的人无法阅读英文书籍,不懂俄语的人也要根本无法阅读俄语一个道理一样,阅读读必须要能够有所阅读文字文本内容的语言基础才行。因此,我们说阅读的第一个环节就是读者对阅读物要能够进行有效地识别,没有识别就没有阅读。世界上人类的任何种类阅读,对所阅读的文字或符号必须是能够识别的,不能识别就没有阅读。一个从未学过俄文不懂俄文字母和词汇的人,当他看到一篇俄文文章时,无论文章短长他均无法识别文章中的任何一个字母、词汇和意义,当然也不存在所谓的阅读;同样一个不识中文的外国人,对中国方块字一个不识,他同样也无法真正的阅读中文图书

词汇学知识要点:次要构词法

1. Abbreviation/ Shortening(缩略法)is a process of word formation by which the syllables of words are abbreviated or shortened. 1) Clipping (截短法) Clipped words are those created by clipping part of a word, leaving only a piece of the old word. Apocope/ Back clipping (截除词尾) Aphaeresis/ Front clipping (截除词首) Front and back clipping(截除首尾) Syncope/Middle clipping(截除词腰) 2) Initialism(首字母缩略法) Initialisms are words formed from the initial letters of words and pronounced as letters. 3) Acronym(首字母拼音法)is the process of forming new words by joining the initial letters of names of social and political organizations or special phrases and technical terms. Acronyms are pronounced as words. 4) Blending(拼缀法)is the formation of new words by combining parts of two words or a word plus a part of another word. Words formed in this way are called blends (拼缀词),or telescope words(混成词)/ portmanteau words (行囊词). A large majority of blends are nouns. Head + head: Head + tail: Head + word: Word + head: Word + tail: 2. Back Formation (逆生法) is a process of word formation by removing the supposed suffixes. It is considered to be the opposite process of suffixation. 1) By Removing Noun Suffixes By removing the assumed quasi-derivational suffixes of singular nouns: -or, -er, -ar, -tion, -sion, -ance, -ence, etc. By removing the assumed quasi-derivational suffixes of compound nouns: -er, -tion, -sion, -ship, -ist, etc. 2) By Removing Adjective Suffixes By removing the assumed quasi-derivational suffixes of adjectives: -ous, -ish, -some, -y. By removing the assumed quasi-past participle suffixes of adjectives: -ed, -en, etc. By removing the assumed quasi-past present suffixes of nouns, compound nouns, adjectives and adverbs: -ing. Words back formed from proper names (name of people, places and brands). 3. Onomatopoeia ( 拟声法) is the process of word-formation by imitating or suggesting the source of the sound that it describes. Words formed in this way are called onomatopoeic words/ imitative words/ echo words. Primary Onomatopoeia (基本拟声词): the likeness between sound and meaning Words imitating sounds made by people: Words imitating sounds made by animals: Words imitate sounds in nature or in technology: Words imitating sounds made by other objects: Secondary Onomatopoeia (次要拟声词): the association between sound and certain symbolic meaning: Phonaesthemes (联觉音组) by J.R. Firth (弗斯) sk-, sl-, bl-, fl-, sn-, qu-, -ump, -ash, -ush… Sound Reduplication (语音重叠法): the formation of compound words by repeating the same element with little or no change.Words made in this way are known as reduplicatives. e.g.: tick-tick, hubble-bubble, dingdong…

先学后教——高效课堂的法宝

先学后教——高效课堂的法宝 发表时间:2012-05-25T17:05:16.130Z 来源:《科教新时代》2012年5月供稿作者:郝亚婷[导读] 随着新课改的层层深入,新课标的内容更加丰富,而课时要求却更加有限,因此有效课堂便成为每位教师追求的目标。 河南省郑州市三十一中郝亚婷 【摘要】随着新课改的层层深入,新课标的内容更加丰富,而课时要求却更加有限,因此有效课堂便成为每位教师追求的目标。能否把预习落实到位,培养学生的预习能力,是一个值得探讨的问题。笔者将与大家一起探讨如何做好课前的有效预习,提高课堂的有效性。【关键词】预习;高效课堂;导学案;课堂展示;自主学习 【中图分类号】G357.86 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2012)05-0057-01 一、课前预习的重要性 人民教育家叶圣陶所说:“教师教学法的最终目的是为了用不着教。”“学习是学生自己的事,不让他们自学,不培养自学能力,无论如何是学不好的。”在外语教学中,要提高学生的自学能力,就必须要抓好“预习”这一环节。通过课前预习,让学生自己摸索,自己动脑,解决自己基本的一些问题,这样老师教学时才可以提高教学的效率,抓紧课时进程。 预习之所以有这么多的良好作用,从心理学的角度说,是因为在预习过程中,发现疑难点,从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高了学习效果。 二、培养学生做好预习的一些策略 1、预习的方法。因为新课标与以前的教材有一个最大的不同就是词汇量特大。每一个单元少则十来个新词,多则二十几个。有的词字母较多,甚至会有一些大学英语四、六级的词汇,现在居然出现在高中的教材里。例如:syndrome 、cuisine、seminar、autonomous 等。我们要求学生听磁带跟读单词,录音后进行核对、纠正;争取通过预习后,对新单词能准确地朗读,并能根据文章内容猜出大意,根据读音规律能基本拼写单词。 阅读理解一直是高考的一项重要内容,新课标对高中学生的阅读能力也提出了新的要求,在考试中新增了“任务型”阅读.教材中的阅读材料无疑是学生训练阅读能力的最佳选择。因此,学生在预习中应把握以下几项:(1)迅速浏览全文了解文章大意。(2)细读全文旨在发现难点。(3)逐段逐句深入理解文章的形式和内容。(4)细读全文,从总体上把握作者的写作意图。通过预习,培养学生概括文章主要内容的能力教师可以事先做好相关语法的导学案,发给学生。让学生根据学案的提示,先自己翻阅英语语法参考书自己进行总结;对依然不懂的语法、概念,再带着问题去听课,最后再完善、整理好自己的学案。这样学生对语法的掌握会比直接听老师讲授效果好得多。 2、预习的方式。发现问题式教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生,学生通过作预习题发现问题,并为上新课做好准备。教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。 小组讨论的方式。新一轮的课改倡导:小组合作、学案教学。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛,在合作学习中,不仅可以克服个人的思维局限,而且在讨论中可以互相帮助,使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会,自己不懂的问题能够得到更彻底的理解,同时在班级里可以形成一股共同学习的风气。 预习的反馈。对学生的预习及时检查,是很有必要的,可以督促学生坚持、高效地做好预习。首先教师批改预习本或导学案后,将学生的疑点加以分类整理。上课开始后教师按照展示的方式进行教学。在展示过程中,涉及预习内容时以不同的方式检查学生对不同内容的理解程度,碰到汇总的疑点,可让学生以小组讨论的方式进行分析问题、解决问题. 教师则需根据学生英语学习的特点对班级学生进行分组,将不同英语程度的六个或八个学生分配到同一个小组,同时还要考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向性格、情感特征等非智力因素。 作业指导,及时反馈。书后练习力求课堂内完成,发现问题及时纠正;课外练习尽力当日批改,及时反馈,根据具体情况采用集体或个别辅导。 学生学会新内容后,教师设置发散性思维的题目,把课文内容学习提炼到更高的层次。 三、培养学生预习能力的作用 1、有利于提高课堂的有效性。很多老师都有这种体会:一节课老师准备的内容充实、讲解透彻全面,但从学生反馈的信息来看该掌握的东西却仍然不会。究其原因主要是因为教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计,导致应该精讲的讲不透,应该略讲的浪费了时间。所以,如果在进行新授课之前运用一定的手段明确一下学生情况就可以避免过多重复性的劳动,做到有的放矢,减少课堂教学的盲目性,提高课堂的有效性。 2、有利于缩小不同层次学生之间的差距,实现教师的同步教学。对于班额较大的班级,由于学生的成绩参差不齐,分层次教学也会出现相互干扰、力不从心的敝端。但如果学生课前做好充分的预习,缩减了不同层次学生之间的距离,教师就可以放心大胆、游刃有余地开展同步教学。因为由于预习工作大多是在课下让学生自主完成,这样学生就有足够的时间去查找、翻阅指导资料,回忆旧知识,也有足够的时间寻求他人帮助。所以,对于新授课,基础差一点的学生与基础不错的学生就基本上能处于同一个起跑线,有利于消除学困生的自卑心理,使他们信心百倍地听完一节新授课,长此下去,不同层次学生之间的差异就会必然缩小。 3、有助于提高学生自主学习的能力。新目标英语教学大纲的目标之一就是提高学生自主学习的能力,养成良好的学习习惯。预习既是培养学生自主学习的能力的第一步,也为学生接受新的知识奠定了良好的基础,提高了学生的听课效率。而预习主要靠学生独立完成,发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病,在潜移默化中培养了学生的自主学习能力,从而为学生可持续发展铺平了道路。古谚语说:给人以鱼,一日食鱼;授人以渔,终身得鱼。这说明自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成对学生的一生都很重要。 四、培养学生做好预习需要注意的几点 1、做好预习检查与其他教学环节衔接。人人都存在懒惰心理,所以布置预习要和预习检查相结合,检查后反馈的信息要和课堂教学的其他环节相结合,这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。

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