抓住主线,设置任务,步步为营助阅读——谈小学英语语篇阅读中的有效性

抓住主线,设置任务,步步为营助阅读——谈小学英语语篇阅读中的有效性

小学英语课外作业设计的有效性研究

《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告 一、本课题研究的目的﹑意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用语言的能力,为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性,让学生感到英语学了就能用,从而保持英语学习的兴趣。 在小学从事英语教学工作已近十八年,看着学生们抄抄写写,不断重复着枯燥的作业形式,深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做得辛苦,老师改得辛苦。因为有时作业量大,学生会写到很晚,第二天课堂听课效果会大打折扣,长此以往,恶性循环,会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为一门初始学科,抄抄写写的作业是难免的,但有时作业布置不当,会造成学生敷衍作业的情况出现,养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸,是对课堂教学效果是一种深化。所以,如果教师能够对布置作业有一个整体的,科学的理念,在布置作业前做好权衡,做好作业设计,学生的作业效果会体现出来,这对学生将会是很大的激励,对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能将教师从繁重的改作业中解

放出来,集中尽力,搞好教学。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 二、. 国外研究现状、水平及发展趋势 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景,面对信息时代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛发展,全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会,教育是培养人才的圣地,必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国教育现状,我们要“科教兴国”,就必须对教育进行改革和创新,要改革和创新就必须转变教育观念,转变教学方式,不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 三、课题研究的理论依据 小学英语新课标中要求,低段教学以培养学生学习兴趣,打好听、读的基础,可见情景教学中看图说话的教学方法,是听、说训练的一种主要形式。可以让学生通过观察图意,理解图意,达到认识事物,发展思维,学会说话的目的。 在课标语言技能中:一级要求:能看图识字,能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级要求:能借助图片读懂简单的故事和小短文,并养成按意群阅读的习惯。

小学英语阅读理解试题

小学英语阅读理解试题 学校_________________ 一.短文填空:(根据短文的意思,在所给的词中选择合适的填在相应的空格中,使短文完整,每格一词。(10分) (apples , Winter , summer, rains , plant , ski , snowman , in , cold ,often , swim , cool , Sometimes ) I love summer. It’s very hot in _________ . I can _______ in the se a. Spring is beautiful. But it often ________ . It’s hard to _______ flowers in the rain. In fall, I can pick _______ . I can eat a lot. ________ comes. It’s very ________ . ___________ it snows. I can ________ and make a __________. 二.补全对话:根据上下文的意思选择适当的句子,将其编号填在下面对话的横线上。(10分) A.What’s the date today? B. Do you like winter? C. When is your birthday? D.What’s the weather like in fall? E.What’s the date ? F. Do you like fall? Mike: __________________________________? Chen:My birthday is in September . Mike: ___________________________________? Chen: It’s September 11th . Mike: __________________________________? Chen: Yes, my birthday is in fall . Mike: ____________________________________ ? Chen: It’s windy and cool . Mike: ___________________________________ ? Chen: Yes , I like fall. But my favourite season is summer 三.阅读理解:根据上下文意思选择正确的答案,并将其字母编号填在题前的括号里。(10分) Amy:When do you get up? Mike: I get up at 6:40. I get up early because I have breakfast at home. Amy: What about weekends? Mike:Oh, I get up at 9:00 .

沪版小学五年级英语阅读---任务型阅读拓展训练 八篇

1 Hello, everyone. I am Kitty from Class1, Grade7. Welcome to our fashion show. We are going to show you different styles of clothes. Look at me. I am wearing sports clothes and a pair of trainers. Trainers are light and comfortable and young people like trainers very much. Here comes Simon. He is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. His red and grey tie goes well with his clothes. He looks smart. Now Amy and Daniel are coming. They look cool! Amy is wearing a yellow blouse and a blue scarf. The blouse is made of cotton. Daniel is wearing a blue T-shirt. They are both wearing blue jeans. Young people like jeans. Look! Here comes Sandy. She is wearing a black wool skirt and a pair of red boots. The red silk blouse looks modern on her! That’s all for today’s show. Thanks for coming. The 1 Show Names What are they wearing? Kitty ◇She is wearing 2 clothes and a pair of trainers. ◇Trainers are light and comfortable and are popular among 3 people. 4 ◇He looks smart. He is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. His red and grey tie 5 his clothes. Amy and Daniel ◇Amy is wearing a yellow 6 blouse and a blue scarf. ◇Daniel is wearing a 7 T-shirt. ◇8 of them are wearing blue jeans. Sandy ◇She is wearing a black wool skirt and a pair of red 9 . ◇She looks modern 10 the red silk blouse! 1. ____________ 2. _____________ 3. __________ 4. ___________ 5. _________ 6. ____________ 7. _____________ 8. __________ 9. ___________ 10. _________ 2 When the Americans are at home, they usually enjoy spending their free time on all kinds of DIYs. Maybe this is a little different from our Chinese people. When we Chinese are at home, we would like to enjoy ourselves by watching TV or meeting our friends. But American people like spending their time in doing some kind of work on their own. They believe it to be helpful and interesting. In their eyes, DIYs will not only help them to develop their brains but also save them much time. For a very little job, they will need to think carefully before carrying it out well. This will certainly do much good to their brains and make them brighter and brighter. Why do Americans choose to do DIYs? Perhaps because some Americans live far away from the service center (服务中心). When something goes wrong, they will have to wait for a long time before finding the right service. In these cases, they would also love to manage by themselves. So in America, DIYs are very popular. There are a lot of newspapers on them, even books and websites

小学英语作业有效性研究

一、课题提出的背景: 《英语课程标准》强调:小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的,面向全体学生,注重素质教育。随着新课改的实施,各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的,开发利用课外的有效时间与空间,探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会,从而获得语言实践能力,是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神,小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力,英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势,讲课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼,有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言,对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥,他们对作业缺乏兴趣,把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充,课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念,联系文本与学生的实际,创新地进行课外作业的设计与评价,那么,英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后,在学生的课外作业上如何体现呢?简单说来,我们应当根据教材特点与学生实际,通过教学实践,精心研究设计小学英语个性化课外作业,使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用,还能提高兴趣,扩展知识,培养能力,使学生获得积极的情感体验。因此,提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义: (一)《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。 (二)维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1、依据每个学生的不同特点,布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平,引导学生的发展。 (三)多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1、作业设计要面向全体,使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点,进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域,保证学生的全

浅谈小学英语语篇教学中的问题设计

浅谈小学英语语篇教学中的问题设计 小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识,其价值主要体现于阅读教学,在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。由于问题贯穿于阅读教学的全过程,始终发挥着组织和调控教学的作用,引领学生积极体验和学习。所以,问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用。学生的思维过程往往是从问题开始的。因此,在阅读教学中设计有效的问题,是启发学生思维,引导学生走进语篇,在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息,提高阅读技能的重要手段。下面笔者结合教学实践,分别从阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段谈谈关于语篇教学中问题设计的实践与思考,以期提高小学英语语篇教学的有效性。 一、阅读前设计问题——激发兴趣,走进语篇 读前活动是英语语篇教学的前奏和基础,对于建构语篇文本的内容结构具有非常重要的意义。通常教师设计一些与语篇主题相关的问题,通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验,扫除影响学生理解语篇的部分语言障碍,为学生顺利阅读做好铺垫,同时教师还要引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容和可能用到的词汇,激活学生的思维,从而引领学生积极地从生活走进文本。 1. 导入型问题。问题导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发,紧扣话题,通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系,迅速自然地导入语篇话题,从而激发学生的阅读兴趣。 2. 铺垫型问题。读前活动一方面激活学生有关背景图式,另一方面帮助学生消除语篇语言理解上的障碍。铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题,其目的不仅是寻求问题的答案,更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫,从而减轻学生在阅读过程中的认知压力,保证阅读教学的整体性、连贯性和逻辑性。例如,在教学《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays Part A前,语篇中的生词favourite是学生理解的难点,于是笔者在热身环节先利用问题What’s your favourite food/animal/colour...?与学生亲切交谈,再自然过渡到问题What’s your favourite holiday? What other holidays do you know?的讨论。学生在问题的讨论中不仅理解了生词favourite的含义,而且激活并丰富学生原有的有关语篇

小学英语阅读理解10篇

Passage 1 My room This is my room. It’s small, but it’s nice. Near the window there is a desk. I often do my homework at it. You can see some books, some flowers, a ruler and a pen on the desk. On the wall near the desk there is a picture of Liu Xiang. I usually put my football under my bed. Of course there is a chair in front of the desk. I sit there and I cansee the trees and roads outside. 译文: 我的房间 这是我的房间。它很小,但是很漂亮。在窗户附近有一张桌子。我经常在上面做作业。在桌子上,你能看到一些书,一些花,一把尺子和一支钢笔。在桌子附近的墙上有一幅刘翔的图画。我经常把足球放在桌子下面。在桌子前面当然有一把椅子。我坐在那儿可以看到外面的树和公路。 ①near〔ni?〕prep.在……附近②of course 当然③road [ro?d] n.路,公路④in front of在……前面⑤outside [a?t?sa?d] adv.在外面 一、根据阅读材料,判断正误,用“T”或“F”表示。 ( ) 1. My room is big and nice. ( ) 2. You can see some books, some flowers, a ruler and a pen on the desk. ( ) 3. There is a picture of Yao Ming on the wall. ( ) 4. There is a football on the bed. ( ) 5. I can see some trees and roads outside. 二、根据阅读材料,选择最佳答案。 ( ) 1. I can on the desk. A. see the trees B. do my homework C. put my football ( ) 2. There is near the window. A. a desk B. a chair C. a pen ( ) 3. There is a picture of on the wall. A. Yao Ming B. Li Na C. Liu Xiang ( ) 4. I usually put the football .

小学英语阅读理解解题技巧

小学英语阅读理解解题技巧 阅读理解是综合读者各方面知识的过程,要想快捷、准确地理解所阅读的语篇,考生要明确阅读目的提高阅读层次和技能,加强理解过程的训练,学习中要注意运用5种技巧,提高自己解答阅读理解题的能力。 摒弃6大不良阅读习惯 大家可以对照自己是否有以下影响阅读效率的不良习惯。 1.读得非常慢,非常仔细,不相信自己能全部理解所读的东西。 2.阅读时嘴唇和舌头在动。 3.头随着文字符号的位置左右移动。 4.经常回读,读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。 5.读什么样体裁的文章都用一样的速度。 6.有很多单词不认识,或不知道它在此处的含义。如果对上述的问题回答多数是肯定的,那你确实需要提高阅读技能。如果只有一两项回答是肯定的,那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法。 实际解题中,不能盲目地应用快读“技巧”,而要根据不同情况调整阅读速度。如对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。 扩大词汇量 有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来,并易于被记住、理解和掌握。换句话说,是上下文给一个词以特定的含义,而这个特定的含义有时是字典无法提供的。 不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章,都是出于要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。 带着6个问题阅读 我建议大家带着下列6个问题阅读: 1.作者要表达的主要思想。 2.文章的主要内容和次要内容,并能把他们区分开来。 3.了解并记住文章中最重要的内容。 4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。 5.作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。 6.用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。 读完一篇文章后,想一想上述所列出的6项阅读问题,你能把握几项。阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程,我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来,经过必要的判断、推理,得出自己对文章的认识。 遇到生词要会猜 阅读中遇到生词,最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义: 1.看看上下文中有没有生词的另一种说法,即找同义词。有时下文会对一个词做解释,或者提供一些暗示。 2.看词性,判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。 3.分析生词的构成,尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。比如根据前缀re-和后缀-ity的含义,你就可以准确地猜出rewrite和similarity的意思。 4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现,把两处的语境相比较,也许更能准确地猜出词义。 5.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义 推论出文中隐含意思 作者往往不直接说出文章的意思,而是含蓄地表达。阅读文学作品经常需要推论。有时一句话的含义需要推论,有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你推论:

(完整版)小学英语课外阅读面临的问题与策略

小学英语课外阅读面临的问题与策略 摘要:小学英语课外阅读作为增加小学生英语课外知识的重要组成部分,在当前的小学英语教学中发挥着十分关键的作用。但是目前,我国小学英语课外阅读教学却依旧不如人意,在新课改的背景下,英语阅读教学问题亟待解决。本文首先分析小学英语课外阅读的症结,再提出相应的解决策略。 关键词:小学英语课外阅读问题策略 长期以来,英语阅读教学一直是我国英语教学中很受重视的环节。但是由于小学英语教学中对于课外阅读的认识不足和小学生英语水平的限制,导致当前小学英语教学中课外阅读未能正常进行,这对小学生英语水平的提高造成了十分不利的影响。 一、小学英语课外阅读的症结 1.小学英语课外阅读不受重视。虽然新课改提倡素质教育,重视学生的全面发展。但受传统教育观念的影响,英语老师的教学观念跟不上教育的发展节奏,“填鸭式”教学往往忽视了课外阅读的重要性。在没有教师科学引导的情况下,学生也缺少了主动进行课外阅读的动力。在我国,大部分小学英语教学教师没

有将课外阅读纳入教学计划中,也不会在课堂上花时间解决学生在英语课外阅读中遇到的问题,由于缺乏良好的阅读环境,学生的学习兴趣很容易被扼杀,学生无法通过英语的课外阅读提高自己的英语水平,慢慢的就会产生一丝厌学的心理。 2.阅读教材相对缺乏。没有优秀的课外阅读书籍,没有良好的课外阅读环境。小学生处于学龄初期,该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧,他们渴望学会阅读。但英语教学实践中不难发现,大多数学生除了课本或辅导用书上的阅读材料之外,鲜有合适的课外阅读材料。再加上由于教师对于英语的课外阅读不是很重视,所以学生对于英语的课外阅读的兴趣也就有所欠缺。 3.孩子的课外阅读时间得不到保证。对于一些有条件进行英语课外阅读的孩子来说,还有一个最重要的因素就是课外阅读的时间不够。在我国的教育体系中,英语的学习时间十分有限。而在这有限的学习时间内,学生想要完成自己的课堂以及课后作业都有些困难,就更别提课外阅读了。 二、如何优化小学英语课外阅读 1.提高对于英语课外阅读的重视度。在我国的新一轮教学改革之后,不仅仅是英语的教学,所有学科

六年级小学英语阅读理解技巧与训练

六年级小学英语阅读理解技巧与训练 (一)、阅读理解一般分为故事幽默类、说明、科普类等。 1故事幽默类一般前面都在为幽默做铺垫,只有读到最后才能显现出幽默之出来。 这类短文一般难度不大,认真阅读,仔细选择,问题都可以解决,如Write a Letter to Mary, A Dirty Boy, On the Bus 等 2小学的说明,科普类短文都十分浅显,只要具备一点科普常识都会读懂的,如,Time, the Spring Festival .等,即使文章较长,问题也十分明显,从文中都能找到答案. 同学可动手做做下题:根据短文内容选择答案. 1.Sam is very good at school, but he is not clean. His face and hands are often dirty. He washes them with water only. He does not use soap(肥皂). Sam has an uncle. One day his uncle goes to see him. He looks at him and says, “Sam, I know w hat you ate for breakfast this morning.” “What?” Sam looks at his uncle and says. “Eggs” says his uncle, “Your face and mouth tell me that.” “You are wrong, uncle!”says Sam, “Not today or yesterday,but the day before yesterday(前天)!”( )(1).Who is Sam? A. He is English. B. He is a student. C He is a young pioneer. D He is a teacher. ( )(2) What’s the Chinese for “dirty”? A. It’s “ 脏的“. B It’s “干净的” C It’s “坏的“ D It’s “好的” ( )(3) What’s on Sam’s face and mouth? A Eggs. B Soap C Water D Bread ( )(4) Which of these is not wrong? A Sam doesn’t wash his face and hands every day. B. The uncle thinks the boy ate eggs last morning. C Sam doesn’t like eggs at all. D. Sam doesn’t know his uncle. (二)、解题时有以下几种方法: (1)略读法:关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。要特别注意文章首尾两段,第一段往往点明文章主题或作者意图,而最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。要学会寻找文章段落的主题句,因为把每段主题句的意思综合起来实际上就是全文的中心思想,文章的主题句也可能出现在段落中间或结尾。 (2)查阅法:考生可以不需要阅读整篇文章,而只需找出可能包含所需信息的部分,然后加以阅读就行。查阅法主要用于获得具体的信息,即谁、什么、什么时间、什么地点、什么原因以及如何发生等有关或者具体的数字。 (3)同义互释法:在小学升学考试中有些深层理解或者判断推理的问题可以采用同义互释法。 (4)判断推理法:有时4个题项中不止一个可以作为答案项,这时就应该意识到该题是一个判断推理题。要根据文章的主旨和作者的意图,选择比较,去伪存真,选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

最新小学英语六年级阅读理解任务型

小学英语六年级阅读理解任务型 阅读理解二 Look! This is a picture of Mr. Brown's family. The man in a black coat is Mr. Brown. The woman near him is Mrs. Brown. The little girl in a red coat is Sue. The tall boy behind her is Jim, her brother. The family is now in China. Tomorrow is Children's Day.MR brown wants to buy some presents for his children. Sue wants a new skirt, but Jim wants a new bike. How happy they are! 1.Whose picture is this? ____________________________________________. 2.Where's the family now? ____________________________________________. 3.Who is the little girl in a red coat? ____________________________________________. 4.What presents do Mr. Brown's children want to buy? ____________________________________________. 5.Which festival is tomorrow? ____________________________________________. 阅读理解三 Betty and Kitty are twins. They’re 12 years old. They look the same. But they have different hobbies. Betty likes collecting stamps. She has many beautiful stamps. They’re from different cities and coun tries. But Kitty likes growing flowers. The flowers are all very beautiful. Betty and Kitty both like reading books. Betty likes

小学英语作业设计的有效性-2019年教育文档

小学英语作业设计的有效性 我国教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生,教师就不会那么辛苦,还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师,即便其勤于教学,也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候,如果我们能抓住学生的特点,设计学生感兴趣的、多样化的作业,使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功,让学生爱上作业,从而促进学生学习能力的发展。 一、作业设计要有趣味性和实用性 当今的教育更加倡导乐学的学习方式,注重引导学生掌握学习的技巧,使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段,其生理和心理特点尚未成熟,教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道,如果教师设计的作业单一枯燥,不是抄写就是背诵,是难以激发小学生学习英语的热情的,更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感,其知识巩固的效果也就大打折扣。所以,教师在为学生选择作业内容的时候,应注意尽量使作业富有趣味性,让学生带着探究的兴趣去完成。 同时,如果作业脱离了实际,和学生的生活联系不大,学生就会觉得学习太抽象,没有实用性,从而失去学习的兴趣。因此,教师应该具备将作业生活化的理念,在作业设计时,让作业内容贴近学生的生活,使作业富有实用性。 案例:我教学生认识“家庭成员(familymembers)”一课的单词后,在布置作业的时候,我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树,觉得这就是一种很好的作业方式。于是,我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。 学生觉得我布置的作业非常有趣,而且也容易操作。第二天,我检查作业和学生的复习效果的时候,发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固,然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树,并使用“This is……”的句型进行介绍,教学进行得非常顺利。由此可见,作业设计富有趣味性和实用性,为教学目标的达成奠定了很好的基础。 二、作业设计应注重多样化和个别化

最新如何进行小学英语语篇阅读教学设计

如何进行小学英语语篇阅读教学设计 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”小学英语阅读教学中哪些设计是有效的呢?结合日常工作和教学实践,本人想从以下方面进行阐述。 一、阅读前——引出话题,激发兴趣 这一阶段是我们通常所说的“导入新课”。在这一阶段,为了激起小学生参与课堂活动的兴趣,根据不同的阅读教学内容,可以设计看图说话、猜谜游戏、观看录像、歌曲或歌谣引入等方式,进行有效的预热。这是对即将要学习的课文内容的一种概括,也是一种潜在的文化背景知识。这些直观的表现容易激起学生的好奇心和阅读兴趣,这对下面的课文阅读理解起着事半功倍的效果。 二、阅读中——理解教材,整体把握 本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息,了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。在阅读中,老师可以优化组合各种阅读训练的方式,有效地指导学生进行多层次、多角度的阅读,从而读活课文,逐步培养学生的阅读策略。 1)猜读(预测) 我们可以帮助学生对所要阅读的语篇做出预测,用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣,或引起他们的好奇心等。(案例分析)例如:pep英语四年级(下册)Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在这课的教学中,我是这样设计的:我安排学生观看一段没有声音的录像,录像中呈现几个比赛的场景,(What are they doing?) 让学生预测一下比赛的结果,(Who is the winner?)学生兴趣盎然,争先恐后地说出相关的词语和短语,我也在这一环节中渗透了新词,如:better, worse, zither, guitar, drum等。预测这一活动可在个体独立进行,也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中,学生不但对自己已有的知识进行输出,而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。此外,我们也可以通过看图,讨论,启发等方式帮助学生理解语篇。如果单靠读课文去理解,可能很有难度,如果事先引导学生观察这四幅插图,看图说话,便很快能理解语篇的意思,从而产生高质量的阅读。 2)导读(质疑) 让学生带着几个覆盖故事大意的问题,通过自由朗读课文或听录音,领略内容大意,回答问题。既有助于理解课文的大概内容,又有助于培养学生自主学习的能力;既培养其快速捕捉关键信息的能力,同时产生的正确答案使其增强了阅读的自信心,不断激发学生阅读的兴趣。 3)精读(任务)

小学英语课外阅读存在的问题与优化措施-

小学英语课外阅读存在的问题与优化措施 阅读是语言类学习的重点,英语教学中的课外阅读是小学英语学习的必经之路,是提高课外知识水平的重要途径,也是扩大学生知识面、锻炼学生审美能力和语言能力的前提。因此,我们要重视小学英语课外阅读的重要性和必要性,充分发挥小学英语教学中课外阅读的积极作用。 一、当前小学英语课外阅读中存在的问题 随着我国经济的迅速发展,英语教学成为教学的重点,培养高素质和国际化的一流人才成为各校的目标。由于小学阶段是学生刚入学后的初级阶段,在英语教学中进行课外阅读存在一定的问题,因此在小学英语教学的过程中,课外阅读未能达到预期的效果和作用,这主要有以下几个方面的问题: 1.对英语课外阅读的重视度不够 教师还停留在应试教育的教学理念中,主要以考试为目标,考试的成绩为最重要的目的,注重课内教学,忽视课外教学,对课外阅读的相关活动没有指导性,同时部分家长认为课外阅读耽误了学生学习的时间和计划,怀疑课外阅读的学习效果。这种传统英语教学方式严重影响教学活动效果,导致学生对课外阅读没有积极性,除了课内外作业外就没有再进行课外英语学习。久而久之,学生的知识面仅仅停留在课本教材中,限制学生思维和创新能力的发展。2.小学生缺乏阅读兴趣 小学生从幼儿园的打闹阶段要很快适应新的学习环境,有一个阶段的过渡期,小学生本身的英语知识水平和程度较低,掌握的内容很少,在课外阅读中会遇到各种各样的困难。加上各种电子产品和信息工具越来越多,如手机游戏、平板电脑、网络电视、动画影像等,小学生对于这些电子产品兴趣浓厚,课外时间大多用来玩耍和娱乐,并没有其他时间来阅读,注意力无法一下子移到课外阅读中。 3.课外阅读的资源缺乏 小学英语的学习主要从最基础的发音和字母开始,经过两三年时间甚至到了初中才开始进行对话的练习,因此小学课外阅读资料有限,尤其在一些落后

小学英语阅读理解8篇

小学阅读理解8篇训练 1.My Little Cat I love animals(动物)very much.But I love my little cat best.My little cat's name is MImi. When I get home ,she walks to me.When she feels hungry,she meows loudly (大声地).Now she's very fat. Mimi is very lovely .I like my little cat——Mimi. Read the following sentences,choose true(T) and False(F). 仔细阅读,在下列句子前标上T(正确)或F(错误)。 ( )1.My favorite animal's name is Mimi. ( )2.My cat is very fat now . ( )3.Mimi is not lovely. ( )4.When the cat is hungry ,she meows loudly. ( )5.I don't like Mimi. 2.I Love My Family I have a happy family.There are four people in my family. They are my father,my mother, my sister and I. My father is a doctor.My mother is a housewife(家庭主妇).My sister and I are pupils(小学生)。My father is very tall.He likes reading.My mother is a little fat .She likes watching TV.My sister is very beautiful.She likes singing.They love me ,and I love them too. Read the following sentences,choose true(T) and False(F). ( )1.There are four people in my family. ( )2. My father is not a doctor. ( )3.My mother likes reading. ( )4, My sister likes watching TV. ( )5.My sister is a pupil. 3.A Bedroom(卧室) This is Tom's bedroom.It's a big and clean room.The desk is near(在……附近) the window. The light (灯) is on the desk.Some flowers are also on the desk.A small table is near the bed .A TV is on it .Two pictures are on the wall. A little cat is under the chair.A football is under the bed . Read the following sentences,choose true(T) and False(F). ( )1.This bedroom is Tom's . ( )2.The light is on the bed . ( )3.A TV is on the small table. ( )4.A little cat is under the chair. ( )5.A football is under the table. 4.Our School Our school is NO.1 Primary School in the city.It's very big and clean.You can see many trees, grass and flowers in it .There are about 900 students in our school.All of the students study hard.And there nearly(几乎,差不多)50 teachers in our school.The teacher work hard ,too. Read the following sentences,choose true(T) and False(F). ( )1.Our school is very big and clean. ( )2.You can see many trees, grass and flowers in our school. ( )3.There are about 600 students in our school. ( )4.All of the students study hard. ( )5.here nearly(几乎,差不多)50 teachers in our school.

小学英语“任务型”教学研究结题报告材料

小学英语“任务型”教学研究结题报告 一、课题提出的背景、研究的目的、前期基础 (一)课题提出的背景 任务型教学法是交际语言学理论20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径,它以完成具体任务为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务成果来体现教学的成败。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。英语新课程标准指出:“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”。小学生刚接受英语,对英语既充满好奇又感到畏惧,倡导“任务型”教学,使学生明确目标任务,跳一跳能摘到桃子,获得一种成就感,激发学生学习英语的兴趣。 同时,外研版小学英语教材,从容的选择,层次的递进等各方面都很适合任务型教学的实施。为此,我们在课堂进行任务型教学设计的研究,旨在构建小学英语任务型教学模式的课堂结构和提供一套相应的操作措施。 (二)研究的目的 通过研究,探索任务型教学法的基本模式,明确任务设计的基本原则,发展学生综合语言运用能力,提高交际能力,使得语言学习过程成为学生形成积极的情感态度,让学生主动思维、大胆实践,形成自主学习能力。通过研究,转变教师的教育观念,提高教师的研究水平,突破传统的教学法,自觉在课堂中运用任务型教学模式,为我镇培养小学英语骨干教师。

(三)课题研究的前期基础 2008年,《小学英语“任务型”教学研究》被临邑县教研室批准为第三批立项课题。成立了以我镇骨干英语教师为主要成员的课题研究小组,同时全镇其他英语教师也积极参与到研究中来。 二、课题研究的理论依据 “任务驱动”是建构主义理论应用于教学设计运用的一种方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引领和维持学习者学习的兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务学习,拥有学习的主动权,教师不断激励学生前进。可以适当地运用多种以“学生”为中心的教学策略,它符合探究式教学模式,适用于培养学生的探究精神、创新能力和综合实践能力。 三、课题研究的过程与方法 (一)课题研究的过程 第一阶段:2008年4月,我们主要确定课题名称及课题研究小组,搜集与该课题研究相关的资料,组织学习相关理论,确定课题实施方案及研究的基本模式。 第二阶段:2008年5月—2009年10月,举行课例研讨会,撰写课题的研究论文,进行问卷调查,完成实验班与对比班的对比工作,收集、筛选优秀案例。 第三阶段:2009年11月—2009年12月,主要是做好课题结题工作,汇总整理课题研究成果。 (二)课题研究的方法 1、文献研究法:组织课题组成员密切关注教改动态,积极搜集整理小学英

相关文档
最新文档