高校师德修养(实用课程考试参考复习要点)

高校师德修养实用教程

原理篇第一讲职业道德与大学精神

第二讲教师职业与道德要求

第三讲高校教师与师德建设

规范篇第四讲高校教学工作的道德规范

第五讲高校学术研究的道德规范

第六讲高校社会服务的道德规范

修养篇第七讲高校师德修养的基础

第八讲高校师德修养的路径

原理篇

第一讲职业道德与大学精神

1、道德的含义及基本功能：

道德的含义：第一，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的社会经济形态有不同的道德要求；第二，道德是以善恶评价为标准的；第三，道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的；第四、道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

道德具有三大功能：自律功能、教化功能和调节功能。

2、职业道德的含义及作用

职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业中应当遵守的道德规范和行为准则。

职业道德的作用：①职业道德对发展社会生产力具有推动作用；②对提高从业者道德水平具有促进作用；③对弘扬社会道德风尚具有示范作用。

3、职业道德形成及其特点

职业道德的形成：职业道德经历了萌芽、形成和发展成熟几个阶段。①原始社会----萌芽阶段；②奴隶社会----形成阶段；③封建社会----初步发展阶段；④资本主义社会----迅速发展阶段；⑤社会主义社会----崭新阶段。（2001年《公民道德建设实施纲要》提出了以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德规范。）职业道德的特征：①行业性与特定性；②稳定性与连续性；③灵活性与多样性；④规范性与实践性。

4、大学精神的内涵

①就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向；②就形式来说，大学精神是一所学校的独有神韵。

5、高校职能与大学使命

大学承担着三大基本职能：一是根据培养目标开展教育教学活动，教书育人；二是开展社会科学研究活动，以科研促进教学；三是开展社会服务活动，促进社会主义现代化建设。

（大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位；大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念；大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命，是高校师德的重要思想和制度基础。）

（大学意义：大学意味着师生的对话、生命的进步、智慧的孕育、人生的境界。）

第二讲教师职业与道德要求

1、教师职业的主要角色

社会的代言人、文化的传播者、学生的引路者。

2、教师职业的劳动特点

①劳动手段的主体性和教育活动的示范性；②劳动对象的能动性和教育情景的复杂性；

③劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；④劳动方式的个体性和教育成果的集合性。

3、教师职业的存在状态

教师的职业存在状态分为三种类型：①“生存型”教师，即以此谋生和养家糊口的生存状态；②“享受型”教师，体验人生和品位幸福的享受状态；③“发展型”教师，服务社会和完善自我的发展状态。

4、教师职业的价值内涵

即教师的社会价值与个人价值。对教师而言，教师职业充盈着自由的快乐，教师职业内含着创造的幸福。

5、教师职业的价值追求

21世纪对教师的职业要求更高，因而教师职业的价值追求表现出与以往不同的一些特点：

①教师应成为学者和专家；②教师应成为研究者和反思者；③教师应成为美的体现者和创造者。

6、教师职业的道德责任

第一，学为人师，行为世范：是我国对教师职业的基本道德要求。

①“师范精神”的传统：2007年胡锦涛总书记提出四点希望“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。”2007年温家宝总理指出做师范生要懂得两点，一是要有爱心，二是要有知识。②为人师表③言传身教

第二，教书育人，依法从教：教书育人是教师职业的内在规定，依法从教是教师职业的本质要求。

第三，尊师重道，敬业乐群。

（“尊师”意为尊重教育、尊重老师、尊重知识、尊重人才，要求我们形成尊重知识、尊重人才的风气，养成尊师的品德。“重道”意为追求真理、崇尚科学、坚持正义、善德立身，要求我们树立科学精神，以实事求是的态度治教治学，不断创新，追求真善美。“敬业”意为热爱专业、督学求精、勤勉创新、献身事业。要求我们专致学业、忠于职守，有为社会发展而奉献的价值追求和勤恳作风。“乐群”意为和谐共处、诚信宽容、团队合作、厚生益众，要求我们善于合作，同舟共济，携手共建和谐家园。敬业、勤业、创业、乐业）

第三讲高校教师与师德建设

1、高校师德建设的依据和目的。

依据：大学具有“高深性”、“专门性”“前沿性”的特点。

目的：推动我国社会主义建设的不断深入、促进我国高等教育事业的不断发展、实现高校教师的全面发展。

2、高校师德建设的内容

第一，高校师德建设的内涵：

教师职业道德从内涵来看，包括教师职业理想、职业伦理、职业技能和职业人格四个方面。①教师职业理想：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中所希望达到的水平或成就。②教师职业伦理：是指教师在职业生活中必须遵循的行为规范的总和。（核心构成是：教师善、教师公正、教师责任感。）③教师职业技能：是指教师从事教育教学活动中应当具备的技能和能力。（包括教育能力、教学能力和研究能力。）④教师职业人格：是指教师作为职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成的稳定的道德意识和个体内在行为倾向性，它是由教师的职业道德品质和道德行为的总体构成的。

第二，高校师德建设的外延：

①大学职能对高校师德的要求：高校教师的师德建设必须从教学活动、科学研究、社会服务等方面入手。②大学教育活动对高校师德的要求：高校教师的教育活动所面对的对象十分复杂，因此对高校教师师德规范要求就涉及与之相关的各个方面。

3、高校师德建设的要求

第一，高校师德建设的总体要求。

①创新教育理念：创新的教育理念表现在教育创新、全球视野、生本定位三个方面；②坚定学术取向：学术研究必须保证其在基本的价值取向上有利于增加人类利益。③自觉道德修养：教育家蔡元培先生对聘用大学教师提出三方面要求：一是“积学”，即学生水平高。二是“热心”，即对大学事业怀有热情和责任感；三是“用功”，即有进取创新精神。

第二，高校师德建设的具体要求。

①坚持教学与科研相统一的职业责任观；②坚持责任与义务相统一的学术自由观；③坚持服务与引领相统一的社会责任观；④坚持学术与人格相统一的道德责任观。

（大学教师只有甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，才能成为学生的良师益友。）

问题思考

1、简述道德及职业道德的内涵和特征。

2、从大学精神谈谈高校教师的历史使命。

3、如何理解教师职业的价值追求？

4、高校教师的职业道德责任包括哪些内容？

5、为什么高校要加强师德建设？

规范篇

第四讲高校教学工作的道德规范

1、教学工作的道德意义

①教学本身即一项道德活动。

教学是培养人的社会实践活动。教学既是求真的活动，同时也是求善的活动。因为求善，教学活动便成为涉及道德价值的道德活动。因此，教学不仅是一种实践活动，更是一种内含道德价值的德性生活，教学活动本身便是一种价值引领。

②教学内在地包含道德价值。

首先，教师职业本身就是一种道德实践活动；其次，客观而科学的知识本身便包含道德教育的作用；最后，教学活动的实质是指向师生生命成长的道德活动。

③教学能提升师生的人生境界。

④教学活动能沟通师生的心灵。

首先，教学中的品质沟通；其次，教学中的心理沟通；最后，教学中的知识沟通。

2、教学工作的道德要求

①教学目标的设定合乎道德要求；②教学内容的选择符合道德标准；③教学过程的推进遵循道德原则；④教学手段的运用依照道德规范；⑤教学效果的实现具有道德价值。

3、高校教师的教学道德

第一，爱与责任

爱心是教师的师德在具体教学活动最核心的道德品质。爱心就是关爱学生的学习与成长，就是热爱教学工作，是家庭的父爱、母爱在学校的体现，是体现教师无私的社会行为之一，也是教师的社会道德具体表现之一。

爱心与责任是相辅相成的。爱心是基础，责任是动力。有了爱心，就会在行动中化为教书育人的责任，有了责任心就会在日常的教育教学活动中体现对学生的关心爱护和帮助，以自己高尚的师德品行和教学艺术、技能影响学生，从而赢得学生的好评和爱戴，进而激发学生的上进心和学习动力。

第二，公正与职业良心

强调教学公正，即强调教师在教学过程中应当合理分配学生发展所需要的一切物质资源和信息资源，提供学生发展所需要的各种支持性条件，保证每一位学生的可持续发展。教师的职业良心是教师在履行道德义务、承担道德责任的过程中形成的一种高度自律的专业精神和自我控制能力。教师的职业良心是一种内省的自觉，正是借这种内省的道德自觉，高校教师的教学行为和活动步入良性循环。

第三，平等与尊重

师生之间的平等主要体现为人格意义上的平等。一方面，教师要尊重学生的自主和理解，

在以自己的价值取向引导学生向积极的方向发展的同时，也要尊重学生独特的理解能力和价值追求。另一方面，教师在教学过程中也要引导学生学会尊重教师的劳动，尊重教师独立的人格和创造性的实践活动。

第四，宽容与节制

高校教学活动中的宽容与平等和尊重一脉相承。宽容就是大度，表现为一种宽恕和容忍。教师要用宽容大度的心境和胸怀就感化学生，赢得学生的尊重，体现教师的高尚道德。节制从另一个意义上来说也是宽容的一种表现形式。教师应当通过慎思、内视和内省而自我节制，不能放纵自己的情绪和欲望，损害教学的教育性。（在教学过程中对师生冲突引起的愤怒的节制，恰恰是教学宽容的一种内隐的表现形式。）

第五讲高校学术研究的道德规范

1、高校学术研究的道德内蕴

第一，高校教师的研究职责。

学术研究在高等学校的发展中具有举足轻重的作用，作为高校教师，除承担教书育人的基本职责外，学术研究更是成为其主要工作之一。

第二，学术道德的内涵和特征。

内涵：学术道德作为一种职业道德，是在学术共同体内形成的从事学术活动所应遵循的道德规范和准则，是学术研究者应遵循的道德底线，其实施和维系主要依靠学者的良心及学术共同体内的道德舆论。学术道德的内容取决于学术活动自身的特点，（即学术活动是创造性、探索性、积累性的活动），学术道德的核心内容是学术规范。

特征：①学术道德具有鲜明的职业性，是教师职业道德的鲜明体现，属教师道德体系范畴。②学术道德具有突出的自律性，即既要受学术规范和纪律、法规的他律的制约，更需要自律。自律是学术道德的自觉、自警，体现一个人的诚信度和作品、成果的真实性。③学术道德具有强烈的示范性。

第三，学术道德的教育意义。

①凸显了探索创新；②凸显了社会责任；③凸显了自我发展；④凸显了人才培养。

2、高校教师学术品格的培养

①培养求真品质：学术活动的宗旨就是探索真理；

②培养诚信品质：诚信是做人应具备的最基本品质，学术诚信更是学者应具备的首要道德规范；

③培养自律品质：学术规范重在自律，自律是维护学术道德的基础。

3、高校教师学术道德的要求

高校教师在学术研究中至少应做到以下四个方面：

①实事求是，追求真理：一是尊重事实，诚实地进行学术活动；二是做真理忠诚的维护者；三是随时修正错误。

②探索创新，严谨治学：勇于创新，一是自强不息，精勤不倦；二是独立思考，永不迷信；三是注重实践，大胆探索。严谨治学主要指治学态度和工作作风，即在学术研究中要严肃认真，严密谨慎，老老实实，不带半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据准确，论据充分，逻辑严密。

③学术民主，学术自觉：一是创设民主氛围。学术民主就是要给予学术研究以充分宽松的环境，学术民主的实质是个性的解放；二是追求学术自觉。尊重学术规范，树立科学的治学态度，就是追求一种学术自觉。高校教师在学术研究中需要提高学术规范意识，追求学术自觉。

④团结协作，尊重他人：一是相互协作。集百家之长，聚众人之智，挥个人之势；二是尊重他人。要求教师在学术研究中做到虚心学习，取人之长。正确使用他人的劳动成果。批判继承、合理怀疑。（“吾爱吾师，吾更爱真理”）

第六讲高校社会服务的道德规范

1、高校社会服务

高校社会服务，即是指高校服务于社会。广义的高校社会服务包括为社会所进行的人才培养、科学研究和社会服务。狭义的高校社会服务指高等学校利用自身优势为社会提供的直接服务活动。

2、高校教师社会服务的内涵及其道德意义

内涵：高校教师社会服务是指，高校教师以自己的学科专长为基础，除完成高校本职工作外，根据社会需求，服务于社会企事业单位、学术组织的兼职劳动。

道德意义：①履行高校的历史使命。首先，可拓展培养人才的服务。其次，可开拓高校的经费来源。再次，可提高学校的知名度。最后，可促进文化知识的社会普及。②加速知识向生产力的转化：首先，高校的研究课题来自社会。其次，高校研究成果的转化必须通过社会实施。③促进经济社会的发展：有利于高校优势互补和资源共享，有利于加强高校与社会的联系。④实现教师的自我价值：社会服务提供了教师自我价值实现的可能。

3、高校教师社会服务中的道德要求

①诚实守信：诚实就是真实无欺，既不自欺也不欺人。守信就是重诺言，讲信誉，守信用。高校教师社会服务中的诚信分为两个方面。一是就教师个体而言，无论是奉献义务还是

有偿服务都应该秉承诚实守信原则。二是就教师集体而言，教师所在的组织也应该恪守诚信原则，体现在服务组织的团体合作中以及与被服务对象的合作中。

②公平、公正：公平公正是最基本的社会价值，在学校教育活动中，教师应持有公平公正之心。

③讲求效率：对于高校教师个体来说，首先，要提高服务意识。其次，要养成良好的工作习惯。再次，提高教师的综合能力。最后，教师要发扬团队精神；就高校社会服务机构来说，一是要充分重视资源管理。二是要提高效率，引入激励竞争机制。三是要建立激励约束制度。

④乐于奉献：高校教师的服务行为应体现出奉献精神。首先，努力工作，培养人才，坚持正义，成为社会良心和前进的灯塔。其次，积极投身公益活动。再次，高校教师可利用一切机会无偿回报社会。

3、高校教师社会服务中的关系应对

①权利与义务的关系：履行服务中的权利义务关系。

②岗位主次的关系：确立以培养人才、科学研究为高校教师的本职工作。正确处理本职工作与兼职工作的关系。（高校教师如何正确处理岗位与社会服务的关系：对教师个人来说，首先要认识到教育教学是他们最重要的责任，开展好教育教学和科研才是自己的本职工作。其次也不能因此对社会服务降格以求。对于高校来说，一方面不能简单粗暴地反对社会服务，另一方面又要对社会服务人员加以引导和管理。）

③服务与守法的关系：为政府提供政策服务时要遵守行政法、为市场提供服务遵守民商法和经济法、树立义务意识，自觉遵守税法。

④人与自然的关系：对待人与自然的关系的正确态度，一是，倡导尊重自然、善待自然的伦理态度。二是，倡导拜自然为师，循自然之道的理性态度。三是，倡导保护自然、拯救自然的实践态度。

问题思考：

1、高校教师教学工作的道德意义有哪些？

2、论述高校教师的教学工作道德要求。

3、论述高校教师学术科研的道德要求。

4、高校教师的社会服务应遵守的道德规范有哪些？

5、为什么说高校教师在社会服务中必须处理好岗位主次的关系？

（第一，培养人才、科学研究是高校教师的本职工作。第二，高校教师从事社会服务是出现的一些问题表现为：①在绝对时间上，他们把主要的精力花在校外活动上，影响校内教学研究工作的数量和质量，如校外兼职。②有的人无偿使用学校的招牌、设备等软、硬件资源办学。③有的侵犯了学校的知识产权，把自己在学校的职务发明甚或是集体成果偷偷转让以换取暴利。这些人兼职成了专职，专职则变成了兼职，导师岗位的主次颠倒。）

修养篇

第七讲高校师德修养的基础

1、高校师德修养的含义及其特点

含义：师德修养就是指，教师在道德意识和道德行为方面，自觉按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我反思和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。换言之，也就是教师通过不断学习、实践和感悟，自主地进行道德认知、思想认同和行为选择，努力进行道德人格的调整和品行的构建，以实现人格的改进和道德品质提升的动态过程。

特点：①是自我反省、自我改造、自我完善、自我实现的实践活动；②是自我人格完善的一项自主、自觉、自为和自愿的一项活动；③是道德理论认知与实践相互作用、通过内化整合的过程。（是理论指导实践，实践促进理论认识提高的过程和特点。）

2、高校师德评价的依据

动机和效果相统一；目的和手段相统一。

3、高校师德评价的标准及方式

高校师德评价的标准：

①以善恶为标准。善的行为就是道德的，反之，恶行就是不道德的，有违师德的。

②以发展为标准（生产力标准，间接标准，有利于教育发展、教师事业发展的，就是符合高校师德的，作为评价标准之一）

③以实践为标准。（以实践检验道德是非为标准，实践检验是正确的，就是符合师德的，实践检验不正确的就是不符合当代高校师德的，作为评价依据）

高校师德评价的方式：

①社会评价：（只能是一种舆论式的评价，尚未能推普到教师个人的具体评价，有时只能在接到学生家长的表扬信，或举报之后、媒体报道、或媒体曝光才能得以事实兑现评价）。社会评价是最权威的评价，但难以推广，除非是推选教师道德模范时采用。

②自我评价：自己给自己打分，要求对照自己的道德认识和表现，实事求是的给自己打分。主观性很强，尽管不一定准确客观，但不能缺失个人自我评价这一环节。

③学生评价：是最能体现真实师德高低现状和水平的方式，教师师德最大客观性的体现，目前，多被采用于当下的师德评价指标体系和实际应用中。

④同行评价：同行听课专家听课就是同行评价，意见最中肯，最考验当教师的水平，促进教师的进步最快。

⑤领导评价：是一种综合性总结的评价，一般每年进行一次，供年度师德考核评价定性参考。

4、高校师德修养的原则

①继承与创新相结合：一是继承优秀传统，如我国优秀的师德传统：主张教育公正、倡导爱生敬业、强调以身作则、博学多闻，精益求精、循循善诱，因材施教、尊道重德，见利思义。二是创新师德修养，要做到古为今用，突出时代精神。充实内涵，突出人文精神。

②他律与自律相结合：坚持修养的他律（外在的要求、社会要求）道德规范，按他律要求积极自动地进行自律实践，要求自己严于要求别人，将社会的道德要求内化为自身的道德发展需要，有道德的感性认识上升到理性认识，从而形成自觉的行为规范和自觉、自主的自律阶段，才能实现他律与自律的结合。

③做到内修与外养相结合：做到内修崇高品质，外养良好仪表形象。言行一致、表里如一、内外一致，言行举止体现良好的道德行为和形象。

第八讲高校师德修养的路径

1、高校师德修养的路径

①提高师德认识

②陶冶师德情感：首先，教师要培养对教育事业的热爱和对学生的爱护，这是教师师德情感的核心。其次，教师要培养自尊心、责任感、荣誉感。再次，教师要培养对同事和家长充满尊重和热情。

③坚定师德信念

④锻炼师德意志

⑤培养师德习惯：教师的行为习惯潜移默化地影响学生，影响着学生的品格、思想、观念和学业。所以教师要努力培养规范而良好的行为习惯，以实现教书育人、培养人才及自身发展的目标。

2、高校师德修养的方法

①志存高远②学思结合③内省慎独④践履笃行

（内省，即自觉地进行思维约束，内心时时反省自己的言行。慎独，是在别人看不到、听不到的时候，在闲居独处的场合下，更要谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德标准。笃行，即一心一意、矢志不渝地去实践。）

问题思考

1、高校师德修养有什么特点？

2、论述高校师德评价的标准。

3、论述高校教师师德的原则。

4、论述高校师德修养的途径。

5、结合实际谈谈高校师德修养的方法。

《高校师德修养实用教程》教学指导及题型

课程名称：高校师德修养实用教程

课程类别：高校教师岗前培训

学时数：20学时

适用专业：高校教师岗前培训

一、课程的性质和目的

（一）课程性质

《高校师德修养实用教程》是高等学校教师岗前培训的必修课程之一。本课程主要是介绍高校教师职业特点及其所要遵循职业道德规范和要求，包括高校教师在教学工作中的道德要求、高校教师的科研道德要求、高校教师与社会服务之间的关系和道德要求，高校教师加强师德修养的途径与方法等。

（二）课程目的

通过本课程的学习，使入职前的高校教师了解高校教师职业特点及职业要求，系统地掌握作为高等学校教师所应该遵循的道德规范及要求，积极践行教学中的道德规范、学术道德规范、社会服务规范等。并能够掌握教师职业道德评价的原则、标准和方法以及加强师德修养的途径和方法。

二、考试题型及要求

（一）考试题型结构

高校教师职业道德试卷主要考核目标为识记、理解、综合及运用，各考核目标的比例为识记20%、理解30%、综合及运用50%。

试卷中易题、中等难度题、较难题之间的比例为2：5：3。

试卷主要为四种题型：选择题、简答题、论述题、案例分析题。

（二）考试形式与时间

闭卷考试。

考试时间为120分钟。

三、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配

原理篇

内容提要：本篇对高校教师职业道德的基本理论作介绍，分为三讲内容。包括对道德、职业道德、教师职业道德等概念的界定，职业道德的形成及其特点，教师职业角色特征积极内在价值和道德责任，并对高校教师师德建设的意义、内容和要求作进一步阐述。

第一讲职业道德与大学精神

内容提要：道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德具有三大功能：即自律功能、教化功能和调节功能。职业道德是调节本职业集团内部人们之间的关系以及职业集团及其个人与社会各方面关系的行为准则，也是评价从业人员的职业行为善恶的标准，对该行业人员具有特殊的约束力，具有行业性与特定性、稳定性与连续性、灵活性与多样性、规范性与实践性等特点。高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位；大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念；大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命，是高校师德的重要思想和制度基础。

教学重点：1.职业道德的含义及作用

2．职业道德形成及其特点

3.大学精神的内涵

4.高校职能与大学使命

教学难点：大学精神的内涵

教学时数：2学时

第二讲教师职业与道德要求

内容提要：高校教师在职业分工中扮演着社会代言人、文化传播者、学生引路者的多种角色；其劳动必然具有劳动手段的主体性与教育活动的示范性，劳动对象的能动性和教育情景的复杂性、劳动过程的长期性和教育影响的滞后性、劳动方式的个体性和教育成果的集合性等特点。根据高校教师的存在状态和内心体验，现实中存在不同类型的教师：生存型、享受型、发展型。在高等教育不断变革的今天，高校教师应努力成为学者和专家，成为研究者和反思者，成为美的体现者和创造者。自觉承当起“学为人师，行为示范”、“教书育人，依法从教”、“尊师重道，敬业乐群”的道德责任。

教学重点：1.教师职业的劳动特点

2．教师职业的价值内涵

3．教师职业的道德责任

教学难点：教师职业的价值内涵

教学时数：2学时

第三讲高校教师与师德建设

内容提要：大学具有“高深性”、“专门性”、“前沿性”的特征，高校师德建设亦依此进行，并积极推动我国的社会主义建设，以及高等教育事业的发展，促进教师自身的全面发展。高校师德建设从内涵上表现为教师的职业理想、职业伦理、职业技能、职业人格等；从外延上既包括由大学职能衍生出来的教师在教学活动中的道德、在学术活动中的道德、在社会服务中的道德，也包括由教育活动衍生出来的教师对待职业的道德、对待学生的道德、对待同侪的道德、对待自己的道德。高校师德建设要坚持创新教育理念，坚定学术取向，自觉道德修养的总体要求，做到“四个坚持”，即坚持教学与科研相统一的职业责任观，坚持权利与义务相统一的学术自由观，坚持服务与引领相统一的社会责任观，坚持学术与人格相统一的道德责任观。

教学重点：1.高校师德建设的内容

2．高校师德建设的要求

教学难点：高校师德建设的内容

教学时数：2学时

规范篇

本篇主要对高校教师在教学、科研以及社会服务的道德规范进行详细的阐述，共分为三讲。

第四讲高校教学工作的道德规范

内容提要：高校教师的教学本身是一项道德，其内在地包含着道德内容，它是提升师生人生境界，实现师生心灵的沟通的主要途径。要发挥教师教学中的道德作用，要求教师在教学目标的设定必须要合乎道德要求，教学内容必须符合道德标准，教学过程的推进必须遵循道德原则，教学手段的运用必须依照道德规范，教学效果的实现必须具有道德价值等。要实现这一目标要求，必然要求高校教师要积极践行师德要求，体现在教学活动过程中就是要增强自己对教育事业的责任心，对学生的爱与责任，保证教育的公正与职业良心，平等与尊重学生，要具有宽容与节制之品质。

教学重点：1.教学工作的道德意义

2.教学工作的道德要求

3.高校教师的教学道德

教学难点：高校教师的教学道德

教学时数：4学时

第五讲高校学术研究的道德规范

内容提要：学术研究是高校教师的重要职责之一，是高校教师的立身之本。高校教师的学术研究不仅可以促进自身教学水平的提高，而且对于大学生的科学研究能力的养成起着十分重要的影响作用。为此，高校教师在科学研究过程中要养成求真、诚实、自律的优秀科研品质。具体来说，就是要做到四个方面：一是实事求是，追求真理；二是探索创新，严谨治学；三是学术民主，学术自觉；四是团结协作，尊重他人。只有高校教师树立正确的学术研究价值观，端正学术态度，培养学术品质，崇尚学术精神，塑造学术人格，自觉遵守学术道德规范，才能够促进自身学术生命的健康发展。

教学重点：1.高校学术研究的道德内蕴

2.高校教师学术品格的培养

3.高校教师学术道德的要求

教学难点：高校教师学术品格的培养

教学时数：4学时

第六讲高校社会服务的道德规范

内容提要：高校的社会服务是社会发展的产物，是高等学校的第三个职责。高校教师利用自身的特长为社会提供服务，对于社会、教师个体、教师群体的发展都具有重要意义。由于高校教师的社会服务是教学、科研工作的延伸，因此，需要教师在社会服务过程中要遵循一定的道德规范，处理好校内教学、科研和校外社会服务之间的关系。即要求教师在社会服务中要做到诚实守信、公平公正、讲求效率、乐于奉献。在社会服务过程中，处理好权利与义务、岗位主次、服务与守法、人与自然等方面的关系。

教学重点：1.高校教师社会服务的内涵及其道德意义

2.高校教师社会服务中的道德要求

3.高校教师社会服务中的关系应对

教学难点：高校教师社会服务中的关系应对

教学时数：2学时

修养篇

内容提要：本篇为修养篇，对教师师德修养的基础和路径进行了阐述，共分为两讲。

第七讲高校师德修养的基础

内容提要：本讲从师德修养的特征、师德评价、师德修养原则三个方面作介绍。师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。因此，师德修养是以教师自身为对象的一种自我反省、自我改造、自我完善和自我实现的实践活动，是教师个体出于完善自我人格的内在需要以及这种内在需要所启动的自主、自为、自觉和自愿的活动，也是教师职业道德要求在道德认识、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行为等因素的相互作用下综合的内化和外化过程。师德评价是开展师德修养的一种很重要方面，它是以动机和效果性统一、目的和手段相结合为依据的，它以善恶、发展、实践为评价标准。其评价方式包括有社会评价、自我评价、学生评价、同行评价、领导评价等。加强师德修养要做到“三个结合”：即继承与创新相结合、他律与自律相结合、内修与外养相结合。

教学重点：1.高校师德修养的含义及其特点

2. 高校师德评价的标准及方式

3.高校师德修养的原则

教学难点：高校师德修养的原则

教学时数：2学时

第八讲高校师德修养的路径

内容提要：本讲从五个方面提出高校师德修养的途径，即提高师德认识、陶冶师德情感、坚定师德信念、锤炼师德意志、培养师德行为习惯。在方法上倡导志存高远、学思结合、内省慎独、践履笃行等。

教学重点：1.高校师德修养的途径

2.高校师德修养的方法

教学难点：高校师德修养的方法

教学时数：2学时

请老师学员们学习师德修养教程时把公民道德建设规范和社会主义荣辱观内容结合起来：

公民基本道德规范：

爱国守法、明理诚信、团结互助、勤俭自强、敬业奉献

社会公德规范：

文明礼貌助人为乐爱护公物遵纪守法保护环境

职业道德规范：

爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会

家庭美德规范

尊老爱幼男女平等夫妻和睦勤俭持家邻里团结

社会主义荣辱观

1.“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”

2.“以服务人民为荣，以背离人民为耻”

3.“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”

4.“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”

5.“以团结互助为荣，以损人利己为耻”

6.“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”

7.“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”

8.“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”

“慎独”的辞源，“慎独”语出《礼记·中庸》，原话是：“君不见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。意思说的是：一个人在人们看不见的时候，总是非常谨慎，在别人听不到的情况下，也很警惕。最隐蔽的东西最能看出人的品质，最微小的东西最能显出人的灵魂。所以，君子在独自一人，无人监管时，总是非常小心谨慎，不做任何不道德的事。

“慎独”既是思想品德修养达到的崇高境界，又是进行思想修养的的重要方法。作为修养的境界，就是在无人监督的情况下不做任何坏事；作为修养的方法，就是持之以恒地从日常生活中的具体事情做起。诚然，在原则问题上，我们不能唯唯诺诺，不能使自己成为谨小慎微的君子，但生活上的不拘小节却有损自己的形象，甚至会使自己养成放荡不羁的恶习。所以，在思想品德修养中，要提倡“慎独”精神。

道德诚信修养，贵在实践，贵在慎独，贵在于恒。

高校师德修养教案

提纲

第一讲职业道德与大学精神

（第一至第三讲属于基础理论知识篇、原理篇，共三篇、第二篇规范篇、第三篇修养应用篇，一共八讲）教考分离的教学模式，是考试前的资格培训，必修课。

一、职业道德的概念

（一）道德的含义及基本功能

1.道德及其相关概念

①道德的含义道德是“社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范”。是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。（P78）

②道德的起源道德的起源源于人类的起源，有人才会有道德，道德随着人的发展而发展，成为人所具有的社会意识形态。同时道德的发展伴随着近代工业文明和经济社会的发展，是法律和法制社会起源。

③道德的本质道德又称为伦理，伦理学就是研究道德的学说和学问。伦就是人伦、是基本常规。道德的本质要从道与德的文字涵义去理解。即：道就是道义、礼仪、正义、公平等，是做人的基本规范；德就是仁爱、忠义、宽容、诚实、诚信、孝顺等，是做人的品行。因此，我们可以从中归纳和抽象出道德的本质，道德的本质就是做人的基本规范和品行的规定性，是人的本质的社会要求之一。

2.道德的基本功能及作用

（1）道德的社会功能（主要有三个基本社会功能）

①道德的认识与自律功能主要起到帮助人们正确认识社会道德生活的规律、规定、规则和原则，认识人生的意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，从而正确选择自己的道德行为。

②道德的教化功能

即：道德的教育转化功能，也就是说通过开展和实施道德教育，通过社会舆论、传统习惯、内心信念来教育和帮助人们明辨是非善恶，达到自觉的从善改恶的目的

③道德的调节功能道德的调节功能也可称为道德的评价功能，主要是通过人们对道德行为现象的评论、评价、说服教育等方式，指导、帮助、要求和纠正人们的行为实践活动，达到协调人们之间关系的功效和能力，这是道德最突出、最重要的社会功能。

道德的其他功能：导向、激励、辩护、沟通、深化功能等都是认识和调节这三大社会功能的具体体现、补充和完善。

（2）道德的社会作用

道德是体现一个社会、民族和国家软实力的重要标志。如果说法律是保证国家正常运行必不可少的硬件的话，那么道德就是保证国家正常运行必不可少的软件。道德的社会作用：就是体现民族和国家精神意志、精神发展要求、精神力量、精神境界和影响经济和社会发展，规范人生的实际效用。也就是说道德具有与法律等效的、指向不同的社会作用（道德与法律是对立的统一，法律管不到的道德要管，道德调控处理不了的，要诉诸法律）。对一个社会、一个国家的经济建设、社会发展起到重要的促进作用和软支撑。发达国家的道德现状就是最好的说明，也说明道德是受经济基础制约的一种社会意识形态。

（二）职业道德的含义与作用

1.职业道德的含义

职业是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。也就是：人们所从事的工作岗位具有行业的特性。

职业活动是人们社会生活中最普遍、最基本的活动。人们要生存就要劳动和工作，要做职业的工作就要与人打交道、与人进行交往，在交往过程中，特别是在职业、职场交往中，就客观存在着交往中的观念、原则、规则、规范、规定问题，这些原则、规则、规范、规定就形成了人们约定俗成的职业道德。

所以职业道德是指：在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。

例如：

教师的职业道德是——爱岗敬业、教书育人，尊师爱生，公平、公正、宽容，讲真理（坚持真理、传播真理）。底线是不说假话，不能作假（写论文、搞科研），不能以教谋私和以学谋私等等；

医生的职业道德是——爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以人为本的人道主义精神，底线是不把病人的病情扩大，不收病人的红包，不以医谋私、不以药谋私；

当会计的不能做假账，不做假账就是坚守职业道德；

搞工程技术设计研究的要一丝不苟，爱岗敬业、设计不出错就是坚守职业道德，否则就会造成巨大的经济损失；

科技工作者的职业道德最起码也是爱岗敬业、不能在学术上造假（包括教育理论工作者），学术造假比“豆腐渣”工程还可怕。商德即为人德，即人的诚实守信品德。

因此，职业道德即为人的道德的职业性规范，是做人道德和社会公德的具体体现。凡此种种，在职业上违德就是违法，同样要受到道德法庭和法律的制裁。强调职业道德的意义就在如此。

因此：公民道德建设实施纲要规定的职业道德规范就是：爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会。五句话20字对所有行业的职业道德均适用。

趋势：加强道德向法制化研究和建设步伐。一旦违德就是违法。社会主义荣辱观就是道德观也是法治观。

不存在着“法无规定即可为”的谬论(可举例昆明市某领导的言论，物权法诞生的意义等。说明道德是柔性的，没有道德法庭，只有社会舆论。法律管不了的道德要管，道德管不了的法律管。又如：昆明一大学生在公共汽车上不给孕妇让座的示例。

说明：法律管不了的道德要管，道德管不了的法律要管，以德治国与以法治国并举。

2.职业道德的作用（三方面：发展社会生产力具有推动作用；提高从业者道德水平具有促进作用；对弘扬社会道德风尚具有示范作用，此略）

(三)职业道德的形成及特点（P14-16）

1.职业道德的形成

经历了：原始社会后期——萌芽阶段（生产力水平低下，有了初步的分工，农业、畜牧业、手工业，使职业道德的萌芽）

奴隶社会（私有制为基础的阶级社会）——职业道德的形成阶段，这时社会出现了明显的分工，脑力劳动和体力劳动的分工、商业的出现，行业和职业的多样性，形成了形成了共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统，也就形成了各自的职业道德要求。

封建社会——职业道德初步发展阶段

资本主义社会——职业道德的迅速发展阶段。

社会主义社会——在职业道德进入发展新阶段。

2.职业道德的特征

一是行业性与特定性；

二是稳定性和连续性；

三是灵活性和多样性（360行，行行出状元）

四是规范性与实践性。

二、大学精神的核心内容

（一）何谓大学精神

大学精神是一个新词和新话语，是目前理论界正在研究大学文化时常用的词汇，但何为大学精神？具体而言好理解，抽象为普遍的内涵，大学精神的内涵有哪些普适性定义，学界尚无定论。我个人依据教材上的一句话进行大学精神的概念和定义的解读如下：

就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向。说明大学精神可从内容来定义，亦可从大学的内容中、从大学的普适性内涵中，经过普遍抽象获得其一般性的概念和文字定义。

即：大学精神是一所大学经过一定时间的积累，形成一定的文化习惯所凝练的内在思想意识、价值取向、价值认同和外在风范、精神风貌的体现，就是该所大学的“大学精神”。

说明某一所大学的大学精神与另一所大学的大学精神是可以相同的，亦可以是不相同的。是由某一所大学的文化多样性决定的。

例如：广西工学院的大学精神虽未进行过论证和定义。但我经过20年的实践与思考，我个人认为：广西工学院的大学精神在迁柳办学之初，就是“艰苦创业和柳州市人民支持办大学”的精神，就是当时的广西工学院的大学精神。把广西工学院的牌子和办学权定位于柳州，要办自己的大学是柳州人的大学精神。经过30年的发展，广西工学院已经发生与办学之初和办学条件根本性变化，独立于柳州市管辖的一所全日制普通高等学校，两万余人的各种在校生，在全区排名前7－9名的大学，下一个也就是广西的第7所

大学将在广西工学院和柳州市共建中诞生已基本定论。这时广西工学院的大学精神将要在原来的基础上发生变化，但万变不离其中：一要艰苦创业，二要争取代表柳州市人民行使权利的柳州市委市政府的支持，共建“更名大学”的工作，已经全面启动并初见成效。这时广西工学院的大学精神，就应该是原有艰苦创业基础上的二次创业精神和“校市相容、校企合作”，“立柳兴桂、打造广西高等教育发展新一极”的办学精神，最终应该是履行大学使命“实现教育的人才培养、科研服务与生产实践相结合”的共有的大学精神。包括大学的使命也就在如此。大学的精神要与大学的使命结合联系在一起，那么研究大学的精神、弘扬大学精神才有意义，否则，大学就是书斋，学者就是学究，离现代大学建设的意义就会越走越远。

第二讲教师职业与道德要求

教师职业与道德要求，就是教师的职业道德要求。教师的职业道德要求有基本共性的一面，也有由于教师从事的具体专业和技术岗位的不同，11大学科就有上千个以上的不同的教师行业类岗位，就构成了教师不同岗位的不同的职业道德具体要求。也就是说，教师的职业道德要求既有共性的一面，还有特殊性的一面。任何一名教师都会有共性的职业道德的有求，也会有特殊的职业道德有求。

例如：医学类专业的教师既要有基本师德的共性一面：爱岗敬业、教书育人、尊师爱生、不以教谋私、不以学谋私，讲真理、讲真话，不能讲假话、欺骗学生等等公共师德要求。此外，就是自身从事的医学教育与实践，临床医学方面的师德兼医德的要求即医学伦理的要求：爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以人为本的人道主义精神，底线是不把病人的并请扩大，不收病人的红包，不以医谋私、不以药谋私等等。从这一意义上说，从事医学教育的教师兼医生，职业道德的要求比一般的普通教师要求更高。

当一个普通老师也应该有自己特殊的专业技术道德要求。

比如德育课教师的师德尤其特别要求的一面：关爱学生、言行一致、言传身教、身教重于言教，讲马列主义理论的，首先自己要践行马克思主义及其中国化理论、要姓“马”，做到真学、懂真、真信、真用。这些言行一致的示范性就是德育课和马列课教师公共职业道德和特殊行业岗位的职业道德。

简要讲讲

一、教师职业的角色特征

（一）教师职业的角色特征（主要角色是什么？）

1.是社会（意识和社会要求）的代言人（群体而言）

我个人理解为教师的角色，首先表现为传知士和传教士的角色。传教的含义一定要把握好：传教马克思主义的教，布中国特色社会主义理论的道，传播文明文化知识，专业技术和专业技能的教，布做一个什么样的人，怎样才能做好人的道，这就是当好一名合格教师的真谛。是社会的正确意识的传播者，是社会正确思想的代言人，是以社会发展要求的代言人为基本特征。这也就是教师的第一角色特征。

2.是文化的传播者

教师作为文化的传播者主要体现在所从事的教育教学工作内容，无论是哪一方面的内容，包括政治知识、业务知识、技能知识都是以文化普及的形式出现的，也是以基本知识点的传播代表了文化的传播形式的，如政治知识就是文化在政治方面的体现，传播政治知识就是传播了政治方面的文化，特别是中国，又是一个传统的政治大国，也是一个经济大国、也应是文化大国，将来还要成为一个经济强国，政治强国，文化强国，传播任何一种带有科学含量的知识（无论是自然科学的或是社会科学的、哲学的、政治的知识）都是在传播文化，不能把知识的定位仅仅限于自然科学的知识上，造成对社会科学知识的无知与偏见。所以说，教师是文化的传播者，是一个广义的概念，是传播广泛具体知识的概念。而不能局限于狭义的自然科学知识的传播，才是文化的传播的狭隘思维中。因此，教师是文化的传播者是教师的又一角色特征之一，要求教师应具有广博、深厚的文化知识。

3.教师是学生的引路人

教师是学生的引路者，体现了教师角色特征的基本功能。古往今来，古今中外莫不如此，概莫能外。当教师的光荣使命也就在如此。师圣孔子、孟子开创的儒学和国学就是代表。开创了封建社会思想体系和育人的先河。当然，要做学生的引路人绝非一日之功。进入现代化建设的社会主义初级阶段，引路人的要求就更高，学高为师，德高为范就是这个道理。所以讲师德、学师德、做表率，是当一名高校教师入门的第一课之一，发挥引路人的作用任重道远。

（二）教师职业的劳动特点（P37-42）

教程上规定了教师职业的劳动特点有四点：即1.劳动手段的主体性和教育活动的示范性；2.劳动对象的能动性和劳动情景的复杂性；3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性）四大方面。答题一定要回答出上述四个主题词几句话的要点。主要请老师们课后复习。

在此只强调教师劳动的最大特点是：劳动的主要形式是通过传授知识技能、运用话语说事达到教育的目的，即：以说教传授形式，“说教”是中性词。说教是社会职能赋予教师的基本职责，它是客观的，能否发挥个人的主观能动性才是主观的。说教就是用说事话语进行说是，达到教育目的。以教师的脑力劳动为基本特征，所以教师的劳动是高级的劳动，是社会三大差别决定的，说明社会对教师的劳动要求很高，社会给予教师的报酬现在已经出现了回归的趋势。教师的回报要看教师的教育教学效果，年轻的收入待遇低也是自然的，教师和医师很相似，越老成果越多，教育成效越大，看病看得越好越值钱，就越有身价。总的看，教师的社会地位和经济地位在不断提高，教师的职业劳动特点越来越体现出来。

二、教师职业的内在价值（P42－51）

（一）教师职业的存在状态（即3种：生存型、享受型、发展型现状P42-46）略

（二）教师职业的价值内涵（即：教师的社会价值与个人价值，一句话就是：极有意义、有价值P46-49）略

（三）教师职业的价值追求

1.教师应该是一名好教师、好学者，还要成一名专家。

当今社会专家大多出至高等学校，就是当前社会现状的最好例证。为什么？有教育人为最基本的依托，特别是医学教育工作者，还有临床医学实践为平台。为什么余年来医学界的出的专家多，院士也多，主要是教育和医学相结合的平台做得好。无论是何种专业教师和专业教学工作者，只要他勤学好问、教书育人、有良好的师德支撑、勤于实践，一门心思诚心做学问，教好书，就一定能成为一名好学者，一名好学者，专心教育工作20年，学习20年、教育实践20年，加上结合教育教学实践研究20年。必成为小专家乃至大学者和专家。良好的道德支撑、不为名、不争利，立下目标就一定有所成就。

2.教师应成为研究者和反思者（即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思）

3.教师应成为“真、善、美”的体现者和创造者

这是对教师要求很高的精神境界，也是教师的最高价值追求。“太阳下最光辉的职业”是与教师职业的道德责任紧密联系起来的（请参见P50－51）。

三、教师职业的道德责任

（一）体现学人为师、行为世范的师范传统

体现在“为人示范”的传统表现；“为人师表”的要求；“言传身教”品格。

（二）践行“教书育人，依法从教”道德法律要求

“教书育人”的内在规定性。教书必须育人才能体现身教重于言教，教书体现技艺，育人体现品德，知书要达理，有德又有才。知书不达理，有才而无德既是对教育功能曲解，更是对教育本质的误读。因此，言传身教既是教师教书育人的具体体现，也是对教师教书育人的道德要求。

“依法从教”既是做一个合格社会人的基本要求，更是当教师的道德底线和最低入门条件。“依法从教”的本质要求，既是以法治国的根本保证，也是以德治国的基本要求。也就是说：“依法从教”要求，对教师的违法现象说不，对教师的违德现象同样说不。

举例：过去“以教谋私和以学谋私”现象在高等学校的教育教学管理中时有发生，现在有好转。最典型的两种案例是：教师讲课效果不好，学生学习纪律也不好，老师在期末考试时反而出难题，造成一批学生考试不及格，补考时利用改卷权利让学生请客送礼买分数的现象，就是典型的以教谋私；另一种就是学生犯了错误，个别辅导员、班主任、乃至个别系领导不能正确地利用处分权，执行纪律过严，使得学生为了免于处分而搞关系，要学生向老师求情，就是以学谋私的表现。这些就是既违师德，又有违法律的现象和示例。

（三）尊师重道，敬业乐群是教师职业道德的高境界

尊师重道，敬业乐群是以“为人师表、教书育人，依法从教”为基础的。掌握概念即可（P58－61）有了五年以上教龄就会有较深的理解和体会。

第三讲高校教师与师德建设

高校教师职业道德（简称师德）的概念和文字定义：