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实验报告

——第四次上机实验 group 1

实验内容:

1、 对比试验借助法方程组,QR 因子分解和SVD 方法解决最小二乘问题。

2、 要求分析合理,结合算例,注重文档质量。

实验原理:

自从高斯和勒让德在1800年左右发明最小二乘数据拟合以来,它的应用遍及数学科学的各个分支。最小二乘问题即如何求解一个矩阵的超定方程组Ax=b;最小二乘的思想是通过最小化剩余向量的2-范数来求解方程组的。

最小二乘问题的方法通常有三种:法方程组法、QR 因子分解法、SVD 法。 ① 法方程组法.

它是解最小二乘问题的经典方法。剩余向量r= b=Ax,且r⊥range(A),则A*r=0

即 A*Ax=A*b,若A 满秩,A*A 是正定的Hermite 矩阵,可以用楚列斯基因子分解法进行简化,得到A*A=R*R,其中R 是上三角矩阵,则方程组化为R*R=A*b。接下来利用下算法来解方程组。

算法11.1

1、 形成矩阵A*A 和向量A*b。

2、 计算楚列斯基因子分解A*A=R*R。

3、 对w 解下三角方程组R*w=A*b。

4、 对x 解上三角方程组Rx=w。 总工作量:≈3

23

1n mn +

flop ②QR 因子分解

QR 因子分解法是自20世纪60年代开始流行的解最小二乘问题的“现代经典”方法,是基于约化QR 因子分解的。有格拉姆?施密特正交化或更更常用的豪斯霍尔德三角形化可以构造

因子分解A=R Q ??。正交投影算子P 可写成P=*??Q Q ,这样与有y=Pb=*??Q Q b。因为y∈range(A),所以方程组Ax=b,有一个准确解,组合QR 因子分解得到,b Q x R

*?=?,为一上三角方程组,若A 满秩,则它是非奇异的,容易有向后带入求解。 算法11.2

1、 计算约化QR 因子分解A=R Q ??。

2、 计算向量b Q

*?。 3、 对x 解上三角方程组b Q x R

*?=?。 总工作量:≈3

2

3

2?2n mn flop ③SVD 法

P 可以表示为P=?U U ??,则y=Pb=b U U

???,可以得到b U U x V U ?=?Σ?????,及b U x V ?=?Σ?? 算法11.3

1、 计算约化SVD ?Σ=V U A ??。

2、 计算向量b U

??。 3、 对w 解对角方程组b U w ?=Σ

??。 4、 令x=Vw。

总工作量:≈3

2

11+2n mn flop

算法的比较

从速度方面考虑时,法方程组法是最好的。但四由于舍入误差的出现,解法方程组不总是稳定的。从而QR 方法是经常使用的。然而当A 接近秩亏损时,QR 方法不稳定,在这种情况下,一般使用SVD 法。

实验1

在解决最小二乘问题的方法(法方程组、豪斯霍尔德三角化、格拉姆-斯密特正交化法、SVD 法)中,验证法方程组法一般是不稳定的。 程序见stability.m

实验思路:

构造100×15的范德蒙德矩阵A,其列是幂1,τ,……,14

τ

在t 的点上的样本,右边的b

是函数))exp(sin(τ4在这些点上的样本。并且对b 进行了正规化,由于之前得到的x(15)=2.006787914503308e +003,正规化之后得到的x(15)=1,使实验容易进行。

并用下程序来计算A 的稳定性: X =A \b ; y=A*x ;

K appa=c on d (A)

Th eta=asin(norm(b-y)/norm(b)) E ta=norm(A)*norm(x)/norm(y) 结果如下:

K appa =2.271777594999816e +010 Th eta =3.746111141881315e-006 E ta =2.103559861988276e +005

得到y 和x 对b 和A 扰动的条件数: y

x

b 1.00000000000702 1.079968122641626e +005 A

2.271777595015756e +010

3.190866253243956e +010

运行程序得到如下结果: h o u se h ol d er 三角化

x(15)=1.00000025012134 增广矩阵法

x(15)=1.00000025010651 gs 正交化

x(15)= 0.97625233534956 增广矩阵法

x(15)=1.00000014033264 法方程组

x(15)=-0.72375775186580 SVD 法

x(15)=1.00000025012316

从上述结果看精度大约有710的误差,这是由于机机ε被A 的条件数放大所致,并非算法的不稳定所致。豪斯霍尔德法及其增广矩阵法得到的结果大致相同,且两者算法稳定。格拉姆-斯密特正交化法的结果误差较大,但其增广矩阵法能得到较好的解,其算法稳定。而法方程组法得到的解极不稳定,由定理19.3可以知道满秩最小二乘法的法方程组法在什么条件下是稳定的。SVD 法算法是稳定的。

实验2

用法方程组、QR 法、SVD 法解最小二乘问题Ax=b(A∈n m C ×,b∈m C )

⑴当A是满秩矩阵且m>n,对于最小二乘问题Ax=b求解(见c ompare)

A = 1 1 1 1

1 2 3 4

1 3 6 10

1 4 10 20

1 5 15 35

b = [ 1 -2 3 0 -1];

法方程组法

x =7.20000000000049 -15.00000000000097 11.42857142857212 -3.00000000000017

QR因子分解

x =7.19999999999996 -14.99999999999996 11.42857142857140 -2.99999999999999 SVD方法

x =7.19999999999977 -14.99999999999957 11.42857142857110 -2.99999999999992

c on d(A)=5.630271651605274e+002

则三种算法得到的解均稳定,且得到的解大致一样,三种方法都是用满秩的最小二乘问题的

求解,且法方程组法最快。

exp(sin(τ4的样本点值,求Ax=b的最小二乘问题⑵构造100×15的范德蒙德矩阵A,b是))

的解。(见compare2.m)

经计算得

c on d(A)=2.271777594999816e+010

ran k(A)=15

法方程组法

x =1.0e+004 *

0.00009998584565 0.00040403820475 0.00060778935205 0.00365997278261 -0.039304465401670.19995747736018-0.72094730187206 1.51472500770520 -1.586951617325070.22023517182503 1.43554520939307-1.78520689013300 1.01612622879876 -0.29377513818611 0.03487145186049

QR因子分解

x =1.0e+005 *

0.00001000012035 0.00003993699213 0.00008441307716 -0.00012209295732 0.00145351255131 -0.01613043466124 0.08654970525716 -0.32446021338388 0.83987446597834 -1.45561207128515 1.67627615374629-1.26681558769009 0.60410162054904 -0.16483602611027 0.01959130937631

SVD方法

x=1.0e+005 *

0.000010000126280.00003993475785 0.00008454335416 -0.00012516266370 0.00149202153511 -0.016423944776480.08801381252476 -0.32945470085255 0.85181468145895 -1.47580780609404 1.70032727562214 -1.28653905488980 0.61470258459311 -0.16819737268221 0.02006787955022

可以看出当A的条件数很大时,法方程组法不稳定。这时应使用QR分解法或SVD法。

⑶当A是秩亏损时,法方程组法和QR法均不稳定。(见程序c ompare2.m)

A = [ 35 1 6 26 19 24;

3 32 7 21 23 25;

31 9 2 22 27 20;

8 28 33 17 10 15;

30 5 34 12 14 16;

4 36 29 13 18 11]

b=[1 -2 3 0 -1 0]'

ran k(A)=5

其中,

λ(A)=1.0e+002 *

1.11000000000000 0.27000000000000 -0.27000000000000 0.09797958971133 -0.09797958971133

ran k(A)<6 则A是秩亏损矩阵。

法方程组法

x =

1.65554978054980 1.59999422499424 -0.82552263802265 -1.27754677754679

-1.51365788865791 0.37019230769231

QR因子分解

x =1.0e+013 *

-7.39811027083440 -7.39811027083440 3.69905513541720 7.39811027083443

7.39811027083442 -3.69905513541725

SVD方法

X=1.0e+014 *

-1.02375488540363 -1.02375488540364 0.51187744270182 1.02375488540364

1.02375488540364 -0.51187744270182

可以看出,前两种方法不稳定,此时应用SVD解法来求解问题。

初三化学上学期计算题专题训练

化学计算题专题训练 1、已知尿素的化学式为CO(NH2)2,则一个尿素分子中含有____个原 子;尿素的相对分子质量是______;碳、氧、氢、氮四种元素的质量比为_____________ ;氮元素的质量分数为(填计算式)_________________________ 100kg尿素中含氮元素的质量为 ________ ;某农田需氮元素,则应施______ kg尿素。 2、某农田去年用了60千克尿素,今年要与去年肥分相当,要用_____ 千克碳酸氢铵[NH4HCO3] . 3 [Ca10(PO4)6(OH)2]形式存在,其相对分子质量为 ①一盒牛奶中至少含钙______克; ②羟基磷酸钙[Ca10(PO4)6(OH)2] (保留%);

③若人体每天需要克钙,且这些钙有90%来自牛奶,则一个人 每天至少喝_______盒牛奶。 4、已知氯酸钾与二氧化锰的混合物克,加热完全反应后,剩余固体的质量为克,求①生成氧气多少克②克固体是什么,各多少克 5、碳和氧化铜的混合物克恰好完全,反应后称量为13克,求原混合物中碳与氧化铜的质量比。 6、某化学兴趣小组为了测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数,取用 g石灰石样品,把质量分数为10%的稀盐酸分五次加入样品中(样品中的杂质既不与盐酸反应,也不溶解于水),每次充分反应后都经过滤、干燥、称量,得实验数据如下,请计算:

(1)石灰石样品中碳酸钙的质量为。 (2)石灰石中碳酸钙的质量分数为。 化学推断题专题训练 1. 右图中的物质都是初中化学所学的,其中A、B 为单质,B是可供动植物呼吸的气体;甲、乙、丙 为化合物,甲与过量的丙、乙与过量的丙两两反应 的所有产物相同。图中“—”表示两端的物之间能 发生化学反应;“→”表示物质间存在转化关系; 部分反应物或生成物已略去。 (1)写出B的化学式;写出一种丙的名称。 (2)写出A和甲反应的化学方程式: (3)写出乙→甲的化学方程式: 2. 已知A、B、C、D是四种化合物,甲、乙、丙是三种单质:A是含碳化合物;A的相对分子质量小 于20,B是相对分子质量最小 的氧化物。在一定条件下,它 们之间存在如下转化关系: ⑴写出A、C、甲、乙四种物质的化学式。 A_____________;C_____________;甲_____________;乙_____________。 ⑵写出物质C与丙反应生成D的化学方程式:________________________________。 3.已知A为黑色粉末,B为固体单质,D为红色单质。A、B、C、D、E 五种物质之间的转化关系下图所示。请回答: 高温①+澄清石灰水

化学基本概念和基本原理知识点梳理

物质的构成和变化(一)物质的多样性1、物质的三种状态包括:固态、液态、气态 2、物质三态变化的微观实质是:分子之间的间隔(距离、空隙)改变,大小改变不了. 3、氧化物:由两种元素组成,其中一种是氧元素的化合物举例:Fe2O3、CO2、纯净物和混合物的区分:物质的种类(一种或多种)各举两例:纯净物:氧气、水、高锰酸钾混合物:空气、溶液、大理石、煤、石油 4、单质和化合物的区分:元素的种类(一种或多种元素的纯净物)各举两例:单质:铁、氧气、氦气、碳化合物水、氧化钙、碳酸钠、氢氧化钙 5、有机物和无机物的区分:看是否含碳元素,(除碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸根是无机物).各举两例:有机物:甲烷(CH4)乙醇(C2H5OH)乙酸 (CH3COOH)葡萄糖(C6H12O6)无机物大多数不含碳元素化合物.

物质的构成和变化(二)微粒构成物质1、构成物质的三种基本微粒是分子、原子、离子。例如:水是由水分子构成,铁是由铁原子构成,氯化钠是由钠离子和氯离子构成。 2、分子定义:分子是保持物质化学性质的最小粒子 3、原子定义:是化学变化中的最小粒子 4、离子定义:带电的原子或原子团 5、保持二氧化碳的化学性质的最小粒子是:二氧化碳分子 6、分子和原子的本质区别:在化学反应中分子可分原子不可分 7、化学反应的实质:宏观:物质生成新物质,微观:分子生成新分子 8、五个原子团的离子符号:(NH4+、NO3-、OH-、SO42-、CO32-) 9、分子的性质:不停运动、同种分子性质相同、有间隔、有质量和大小 10、原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。原子核(一般)是由质子和中子构成的。

内蒙古伊化化学工业集团有限公司品牌经营策划方案

内蒙古伊化化学工业集团有限公司品牌经营策划方案

内蒙古伊化化学工业集团有限公司 品牌经营策划方案 (讨论稿) 创造名牌产品、实施品牌战略已成为市场竞争、经济发展的重要手段和振兴企业经济的重要措施。品牌作为一种驰名和著名商标,是产品质量信誉的标记,是产品满足一定社会需要的反映,是高质量、高效益、高市场占有率、高信誉度的集中表现,是由市场承认的具有超群市场表现的产品。在现代市场中,质量竞争已取代价格竞争成为市场竞争的中心内容。21世纪是质量和信誉的世纪,如果我们没有质量过硬的产品,在市场上是很难立住脚的。一个名牌产品能带动一个企业,能振兴一方土地。企业要走向成功,地区要走向发展,需要实施名牌战略,在竞争中才能争取优势地位。 一、公司品牌经营的基本情况 8.23会议上戴总提出了三年精品战略的构想,现在还没有实质性的进展,今年公司又把品牌经营提上了议事日程。可是当前我们公司使用的商标有伊化、远兴、马兰、阿瑞美、天湖、中天、柴达木等,其中享有自治区名牌称号的有伊化牌纯碱、马兰牌小苏打、远兴牌小苏打、远兴牌纯碱。尽管这些商标各有各的特点和内涵,各自有各自的市场和用户,可是由于商标诸多对伊化整体形象的宣传和塑造并没有起到应有的作用和效果。各企业宣传各自的产品和品牌,甚至为了各自的利益在市场上相互抵毁,排斥手足,这种现象的出现主要是因为商标不统一、不规范造成的。因此根据公司当前发展的实际情况,实施品牌经营已势在必行,经过实施品牌经

营,树立公司的整体形象。有了稳定的品牌,就有了市场,就有了企业发展的动力,推进公司精品战略的实施。 二、品牌经营的基础 1.品牌的核心是具有能让用户满意的产品质量,因此要建立严格的质量管理体系――生产出用户“用得放心”的产品。 2.依靠企业自身具备一定的技术实力与较强的经营管理能力,即具有不断地开发产品的实力,不断开发新产品,满足用户日益变化的需求和社会变迁,保持品牌的价值与企业成长,保持旺盛的品牌生命力。 3.建立优质的售前、售中、售后服务。 三、品牌的使用 1.公司的主导产品是纯碱和小苏打,而“远兴”和“马兰”都是自治区著名商标,因此“远兴”和“马兰”就用于纯碱和小苏打的合格品以上产品的包装(具体标准见精品质量指标要求),而且“远兴”牌商标仅限使用在由天然碱加工制得的纯碱。不符合“远兴”和“马兰”品牌质量要求的产品一律禁止使用这两个商标。 2.公司生产的其它产品和不符合“远兴“、”马兰“牌包装的纯碱和小苏打,一律使用“伊化”牌商标进行包装。“伊化”牌商标采取主、副商标识别产品的办法,如:伊化*合成纯碱,伊化*硫化碱,伊化*XXX(详细情况见商标使用表)。 3.设计集团统一标志,将标志和商标区分开来,标志是企业的象征、是标杆,不能将标志等同于商标,也不能用商标代替标

2013~2014学年第一学期期末复习资料 专题七 化学计算

2013~2014学年第一学期期末复习资料 专题七化学计算 第Ⅰ部分(选择题) 单项选择题(每题只有一个 ....选项符合题意。) 1.右图为市售盐酸标签的部分内容,其中36.0%~38.0%表示该 盐酸中() A.氯元素含量 B. 溶质溶解度 C.溶质质量分数 D. 溶质式量 2.青篙素(化学式为C15H22O5)是治疗疟疾的特效药。关于青篙 素的说法正确的是()A.不属于有机物 B . 28.2g 青篙素中含碳元素的质量为18g C.一个青篙素分子含有11 个氢分子 D . C 、H 、O 三种元素的质量比为15 : 22 : 5 3.实验室需要100g 质量分数为3 %氯化钠溶液,配制过程中相关描述正确的是()A.用3g 氯化钠与100g 水配制得到 B.直接用手抓取氯化钠 C.氯化钠直接放于天平托盘上称取 D.用50g 质量分数6%氯化钠溶液与50g 水配制得到 4.右图为NaCl、KNO3的溶解度曲线,下列说法正确的是() A.KNO3的溶解度一定大于NaCl溶解度 B.20℃时,50g水最多能溶解31.6gKNO3 C.t℃时,NaCl和KNO3的饱和溶液的溶质质量分数相等 D.50℃的NaCl饱和溶液降温到20℃时变成不饱和溶液 5.2013年4月,四川雅安发生了7.0级地震。震后灾区人民的饮用水可用漂白粉消毒。 漂白粉的制取原理为:2Cl2+x Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O,此反应中x的数值为 ()A.1 B.2 C.3 D.4 6.(2013玉林)某兴趣小组的同学将一块不纯的铁片5.6g投入到足量的稀盐酸中,充分反应后生成了0.2g气体,则该铁片中混有的杂质一定不可能是()A.铝和锌B.镁和锌C.镁和铜D.锌和铜

初中化学概念原理新授课基本流程

初中化学概念原理新授课基本流程 初中化学概念原理新授课基本流程 化学概念原理新授课基本流程 环节1:目标导学(情境导入,展示目标) 采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望,将学生带入新课,教师板书课题,出示教学目标及自学指导。 操作程序: (1)导入新课:根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山,直接板书课题。 (2)板书课题。 (3)出示学习目标(是否需要灵活掌握)。 (4)出示自学指导:自学指导的设计要从教学实际出发,要将三维目标细化为具体问题,要体现基础性和渐进性,体现本节课的重难点,要有梯度,语言简洁明了。 要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。 环节2:自主学习(学案引领,自主学习) 自主学习就是要学生先自己完成基础知识的学习、基本技能的训练、简单的探究活动,也就是要求学生自己先解决老师设计的问题或学案。自主学习是合作学习的基础,是探究交流的前奏,是形成能力的前提。问题是思维的源泉,更是思维的动力。教师应尽可能设计有思考价值的问题,引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。问题的形式可以是思考题的形式,也可以是学案。但必须具有一定的思维容量、适宜的难度、合适的梯度。教师还应引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题,这是培养学生问题意识和思考习惯的最好途径,也是学生主体性的最充分的发挥。 自主学习要目标具体,合理的时间限定,让学生在有限的时间内完成任务,保障

学习效率。 操作程序 学生要求: (1)按自学指导进行自学。 (2)自学完后,要合上教材和其他辅助资料进行自测,对不会的问题要做好批注或随笔,做为合作交流的问题进行合作探究。 教师要求: (1)对个别没有按教师自学指导要求做的学生,要有个别提示。 (2)巡回指导,发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则,以利于学生全身心地自学,及时发现并记住存在的问题。 (3)适度调整自学时间:要给学生适度的自学时间,并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。 环节3:合作交流(相互交流,完善学案) (一)组内交流 (1)同桌交流:自学中遇到不会的问题,同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好,向学习小组提出,让学习小组其他成员讲解。 (2)组内交流:在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流,从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好,让其它学习小组或教师讲解。学生在自主思考的基础上,同桌或小组内深入讨论,解决学习中出现问题,必要时对预习学案进行组内批阅、交流,得出正确的结论,探讨知识间规律,在组内达成共识。 教师在这里应积极引导和鼓励学生大胆的去发现问题、提出问题,大胆的去质疑,要给学生提供良好的质疑环境,并适时对学生进行质疑方法的指导,使学生的思维相互碰撞、相互启发、相互引导,最终达到和谐共振、共同进步,形成能力。教师在这里还要应注意研究如何引发学生的认知冲突,如何营造民主宽松的教学氛围,如何提

化学工业集团总公司有机化工厂爆炸事故

化学工业集团总公司有机化工厂爆炸事故 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

某化学工业集团总公司有机化工厂爆炸事故 一、事故经过 1996年7月17日,某有机化工厂乌洛托品车间因原料不足停产。经集团公司领导同意,厂部研究确定借停产之机进行粗甲醇直接加工甲醛的技术改造。7月30日15时30分左右,在精甲醇计量槽溢流管上安焊阀门。精甲醇计量槽(直径3.5米,高4米,厚8毫米)内存甲醇10.5吨,约占槽体容积的2/3。当时,距溢流管左侧0.6米处有一进料管,上端与计量槽上部空间相连,连接法兰没有盲板,下端距地面40厘米处进料阀门被拆除,该管敞口与大气相通。精甲醇计量槽顶部有一阻燃器,在当时35度气温条件下,槽内甲醇挥发与空气汇流,形成爆炸混合物。当对溢流管阀门连接法兰与溢流管对接焊口(距进料管敞口上方1.5 米)进行焊接时,电火花四溅,掉落在进料管敞口处,引燃了甲醇计量槽内的爆炸物,随着一声巨响,计量槽槽体与槽底分开,槽体腾空飞起,落在正西方80余米处,槽顶一侧陷入地下1.2米。槽内甲醇四溅,形成一片大火,火焰高达15米。两名焊工当场因爆炸、灼烧致死,在场另有11名职工被送往医院,其中6人抢救无效死亡。在现场救火过程中,有1人因泡沫灭火器底部锈蚀严重而发生爆炸,灭火器筒体升空,击中操作者下颌部致死。共有9人死亡,5人受伤。

二、评析 这是一起违章指挥、违章作业造成的重大死亡事故。在进行焊接作业前,没有与甲醇计量槽完全隔绝,进料敞口与大气相通造成空气汇流,达到爆炸极限;有机化工厂属于易燃易爆区域,为一级动火,但没有执行有关动火规定进行电焊作业,电焊火花引燃进料管口的爆炸混合物,是造成事故的直接原因。安全管理混乱是造成事故的主要原因。在甲醇技术改造项目中,没有施工技术方案和相应的安全技术措施;没有执行一级动火项目规定,擅自下放动火批准权限,动火管理失控;焊接现场没有组织监护措施。领导安全意识淡薄是造成事故的重要原因。根据化工行业《安全管理标准》规定,企业须按3-5‰比例配备安全管理人员,百人以上车间应设专职安全人员,但有机化工厂没有设安全科室和专职安全管理人员,安全措施不落实;没有按规定对职工进行教育培训,职工安全素质差(溢流管上下两头都是法兰螺丝联接,如把两头螺丝卸下,把溢流管搬到非禁火区焊接,完全可以避免事故的发生)。

交际教学法

交际教学法Communicative Language Teaching 一、引言 交际教学法产生于二十世纪七十年代,现在已成为国内外众多学者研究的重点之一。总体来说,交际教学法的发展有效的弥补了翻译法和认知法等教学方法只重语法规则而忽略语言使用的缺陷,极大了促进了英语语言教学的发展。但是交际教学法在实施的过程当中还有许多问题应该注意。交际教学法的特点为:坚持以学生为中心开展教学激发学生的学习兴趣;把握课堂教学的灵活性和趣味性;开展丰富多彩的课堂语言交际活动;进行语境化教学 二、交际教学法的产生与发展历程 交际教学法(Communicative Language Teaching)产生于二十世纪六七十年代。1957年Chomsky认为语言结构理论已经难以解释语言的基本特点,他提出了语言能力(Linguistic Competence)和语言行为(Linguistic Performance)两个概念。而Hymes (1972)认为,语言不仅包含语言知识(language knowledge),也应该包含语言应用能力(language use ability),因此他在Chomsky对语言能力和语言行为划分地基础之上提出了交际能力(Communicative Competence)。Hymes认为,一个人语言掌握的好坏,不仅在于语法规则的正确,也在于能在特定的语境中恰如其分的运用语言。这就扩大了语言和语言使用能力的内涵意义,涉及到了语言使用者语言之外的知识(陈坚林,2000)。 Halliday对Hymes提出的交际能力做了有益的补充,他为,语言是为交际服务的工具,教学不仅要教会学生正确的语法规则,更要培训学生如何使用语言达到交际的目的。在此基础之上,以学生为中心,分析学生的交际需求和学习动机的教学实践和科研得以进一步发展,而实践和科研的成果又进一步促进了交际教学法理论的丰富和完善。 对交际教学法做出突出贡献的还有Widdowson、Richard和Schmidt。Widdowson (1978)年出版的《语言的交际教学》(Teaching Language as Communication)为交际教学法的迅速发展奠定了坚实的基础;Richards 和Schmidt联合众多学者编纂的《语言与交际》(Language and Communication)从不同角度探讨了交际活动以及相关的问题。 此外,1994年H. Douglas Brown编写的《按交际法原则教学》(Teaching By Principles: An Interactive Approach To Language Pedagogy)从课堂实践的基础,教学环境,课堂技巧的设计与应用及课堂实例四个方面对交际教学进行阐述,提倡以学生为中心和用目标语进行交际。此著作理论联系实际,是交际教学法研究的精华之一。 在国内,胡文仲(1982),秦小孟(1979),李筱菊(1985,1988),吕万英(1996),李予军(2001),张素娣(2002)等对交际教学法的兴起,特点,优势和有待解决的问题,课堂实践及交际教学法大纲设计等进行了初步探讨,并取得了一系列成果。 三、交际教学法的特点 (一)交际法的目的是培养学生用目的语进行交际的能力。而这种交际的能力又包含四个方面(Michael Canale ,1980):语言能力(grammatical competence),社会语言能力(sociolinguistic competence),话语能力(discourse competence)和应付能力(communicative strategic competence)。语言能力是指掌握发音,词素,句法等的能力;社会语言能力是指语言使用和话

世界化工巨头强企业

世界化工巨头25强企业

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世界化工巨头25强企业(名单及简介) 1 巴斯夫 Basf 巴斯夫与大中华市场的渊源可以追溯到1885年,从那时起巴斯夫就是中国的忠实合作伙伴。它是中国化工领域最大的外国投资商之一,到2005年,巴斯夫在亚洲的投资总额将达到56亿欧元。其大中华员工人数已超过2,600人,并且有望在今后的几年内增加一倍。目前巴斯夫拥有10个全资子公司和7个合资公司,分别位于香港、北京、上海、南京、广州、吉林、沈阳和新竹。为了适应当地市场的需求,公司在香港、北京、上海、广州、南京、青岛和台北均设有办事处。2002年,巴斯夫在大中华区的销售额 达14亿欧元。 巴斯夫是世界领先的化工公司,向客户提供一系列的高性能产品,包括化学品、塑料品、特性产品、农用产品、精细化学品以及原油和天然气。其别具特色的联合体战略(即德语中的“Verbund”)是公司的优势所在。它使巴斯夫实现了低成本优势,从而保证了极大竞争优势。巴斯夫遵循可持续发展的原则来开展业务。2002年,巴斯夫的销售额达320亿欧元(约340亿美元),在全球拥有超过89,000名员工。巴斯夫公司的股票在法兰克福(BAS)、伦敦(BFA)、纽约(BF)、巴黎(BA)和苏黎士(BAS)的股票交易 所上市。 巴斯夫(中国)有限公司 https://www.360docs.net/doc/b211944052.html, 上海西藏中路18号港陆广场20层 电话:(021)6385 1630 传真:(021)6384 847 2 拜尔 bayer 拜耳集团是化学及制药工业领域中首屈一指的国际性企业。拜耳公司生产经营的产品种类有一万多种,范围涉及药品、诊断技术设备、作物保护产品、塑料、合成橡胶、橡胶化学制品、纤维、染料、颜料 以及无机化学和有机化学的中间产品。 1863年8月1日,商人富黎德里希拜耳和颜料大师约翰富黎德里希威斯考特在今天德国乌珀塔尔市的巴门(Barmen)创建了一家染料企业“富黎德里希拜耳公司”(Friedr Bayer et Comp)。1912 年公司迁往德国勒沃库森(Leverkusen)。现在,莱茵河畔的勒沃库森城依然是拜耳集团的总部所在地。拜耳的业务活动伸展至全球各地:在六大洲的200个地点建有750家生产厂;拥有120,000名员工及350家分支机构,几乎遍布世界各国。拜耳早在 1882 年就开始了与中国的贸易往来。1958 年,拜耳在香港成立了其独立的贸易实体,即拜耳中国有限公司,从而正式开始了在中国的业务。1994 年拜耳在北京成立了控股公司-拜耳(中国)有限公司, 从而完善了拜耳集团在中国的组织结构。 如今,拜耳在中国大陆拥有12家企业,其中5家为独资子公司,拥有员工2800余名。大中华区成了拜耳在亚洲的第二大单一市场,2004年,拜耳在该区域的销售额在14.5亿欧元左右。中国业已成为拜 耳全球性投资的主要重心之一。 3 陶氏化学 Dow 陶氏化学公司是一家具领导地位的全球企业,以科学和技术见称,为各个主要消费市场提供创新的化学品、塑料、农用化工产品及服务,年总销售额达490亿美元。陶氏的客户遍布全球逾175个国家,所服务的多个市场、包括食品、运输、保健和医药、个人及家居护理、建造与工程等,均是对人类生活发展

交际教学法

ERIC Identifier: ED357642 Publication Date: 1993-06-00 Author: Galloway, Ann Source: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics Washington DC. Communicative Language Teaching: An Introduction and Sample Activities. ERIC Digest. This digest will take a look at the communicative approach to the teaching of foreign languages. It is intended as an introduction to the communicative approach for teachers and teachers-in-training who want to provide opportunities in the classroom for their students to engage in real-life communication in the target language. Questions to be dealt with include what the communicative approach is, where it came from, and how teachers' and students' roles differ from the roles they play in other teaching approaches. Examples of exercises that can be used with a communicative approach are described, and sources of appropriate materials are provided. WHERE DOES COMMUNICA TIVE LANGUAGE TEACHING COME FROM? Its origins are many, insofar as one teaching methodology tends to influence the next. The communicative approach could be said to be the product of educators and linguists who had grown dissatisfied with the audiolingual and grammar-translation methods of foreign language instruction. They felt that students were not learning enough realistic, whole language. They did not know how to communicate using appropriate social language, gestures, or expressions; in brief, they were at a loss to communicate in the culture of the language studied. Interest in and development of communicative-style teaching mushroomed in the 1970s; authentic language use and classroom exchanges where students engaged in real communication with one another became quite popular. In the intervening years, the communicative approach has been adapted to the elementary, middle, secondary, and post-secondary levels, and the underlying philosophy has spawned different teaching methods known under a variety of names, including notional-functional, teaching for proficiency, proficiency-based instruction, and communicative language teaching. WHA T IS COMMUNICA TIVE LANGUAGE TEACHING? Communicative language teaching makes use of real-life situations that necessitate communication. The teacher sets up a situation that students are likely to encounter in real life. Unlike the audiolingual method of language teaching, which relies on repetition and drills, the communicative approach can leave students in suspense as to the outcome of a class exercise, which will vary according to their reactions and responses. The real-life simulations change from day to day. Students' motivation to learn comes from their desire to communicate in meaningful ways about meaningful topics. Margie S. Berns, an expert in the field of communicative language teaching, writes in explaining

物理化学期末考题(四,计算题参考答案)汇编

仅供参考,请勿外传 计算题参考答案 1.1mol 单原子理想气体的始态为300K ,500kPa 。(1)在等温条件下向真空膨胀至100kPa ,求此过程的Q 、W 、U ?、H ?、S ?、A ?、G ?。(2)在恒压条件下,体积增至原来的两倍(V 2=2V 1), 求此过程的Q 、W 、U ?、H ?、S ?。 解:(1) 因为向真空膨胀,等温过程,故: 01=Q ,01=W ,01=?U ,01=?H J 4014kPa 500kPa 100ln K 300K mol J 8.314mol 1ln 111211-=?????==?=?--p p nRT G A 111211K J 38.13kPa 100kPa 500ln K mol J 8.314mol 1ln ---?=????==?p p nR S (2) 因为12212,V V p p ==,所以,由 1 1 1222T V p T V p = ,得K 600212==T T J 6236K 300)(600K m o l J 8.3142 5 m o l 1)(1112m ,22=-?????=-==?--T T nC Q H p J 3741K 300)(600K m o l J 8.3142 3 m o l 1)(1112m ,2=-????? =-=?--T T nC U V J 2495J 6236J 3741222-=-=-?=Q U W 1K 600K 300m ,m ,2K J 4.14K 300K 600ln 8.314251d 1d 2 1 -?=??=?==?? ? T T C T T nC S p T T p 2.1mol 理想气体,始态压力202650Pa ,体积为22.4dm 3,连续经历下列三个过程达到终态。 (1) 从始态可逆膨胀至B ,其压力为101325Pa ;(2)从B 再等容加热至C ,其温度为1091.9K ; (3)从C 再在等压条件下冷却至终态D ,其温度为545.9K 。 试求: (1) 在p-V 图上绘出上述过程的示意图。 (2) 计算整个过程的Q 、W 、ΔU 、ΔH 。 解:(1)先确定各状态参量,从中分析状态之间的区别和联系 A : n =1mol p A =202650Pa V A =22.40dm 3 T A =pV /nR =545.9K B : n =1mol p B =101325Pa V B =nRT /p =44.8dm 3 T B =545.9K

大一工科基础化学期中考试试题讲解学习

大一工科基础化学期中考试试题

大一工科基础化学期中考试试题 思源1205班 王明庆 12274107 一、 选择题(15×2=30分) 1、下列说法不是现代化学发展的特点的是() A .实验设备的仪器化和现代化。 B 从微观研究拓展到宏观研究 C 由定性向定量化发展 D 从单一学科发展到综合学科和边缘学科 2、下列物理量不是状态函数的是() A .内能U B.熵S C.焓H. D.热Q. 3、地质队在高原野外做饭,常做成“夹生饭”,可用以下原理合理解释的是…… ……( ) A. T bp 上升原理 B. T fp 下降原理 C. 渗透压原理 D. 蒸气压下降原理 4、下列情况属于封闭体系的是 …....……………………....………………....……………( ) A. 试管中的反应 B.水浴加热反应 C.密闭容器中的反应 D. 绝热保温瓶的反应 5、浓度均为0.01mol·kg -1的蔗糖、HAc 、NaCl 、Na 2SO 4水溶液,其蒸气压最大的是…13( ) A. 蔗糖 B. HAc C. NaCl D. Na 2SO 4 6、下列说法正确的是() A 浓盐酸,HCl 的质量分数为37%,密度为1.18 g·cm -3; B 浓硫酸,H 2SO 4的质量分数为98%,密度为1.84 g·cm -3; C 浓硝酸,HNO 3的质量分数为69%,密度为1.42 g·cm -3; D 浓氨水,NH 3的质量分数为28%,密度为0.90 g·cm -3。 7、下列各说法正确的是() A 热的物体比冷的物体含有更多的热量。 B 甲物体的温度比乙物体高,表明甲物体的热力学能比乙物体大。 C 热是一种传递中的能量。 D 同一体系,同一状态可能有多个热力学能值。 8、将98%的市售浓硫酸500ml 缓慢加入200g 水中,所得到的硫酸溶液的质量百分浓度为() A 49% B 24.5% C 80.5% D 70% 9、糖水的凝固点为() A 0℃ B 高于0℃ C 低于0℃ D 难以判断 10、下列0.1mol/L 溶液的凝固点最高的是() A KCl B CH3COOH C HCl D K2SO4 11、在温度为375K 时,沸水的压力应为(C ) A 1000KPa B 10KPa C 高于100KPa D 低于100KPa 12、在200g 水中含有9g 某非电解质溶液,其凝固点为-0.465℃,则溶液的摩尔质量为(D ) A 135 B 172.4 C 90 D 180 13、对某一化学反应,下列哪种情况下该反应的反应速率更快?………………………… ( ) A. △r G 越小 B. △r H 越小 C.△r S 越小 D. E a 越小 14、封闭系统中的等温等压条件下的反应或过程,其r m ΔG d 1=10 kJ mol ?-,则该反应( ) A. 一定自发 B. 一定不自发 C. 能否自发需作具体分析 D.达平衡 15、已知反应NO(g)+CO(g)= 2 1N 2(g)+ CO 2(g) 的r m ΔH d 1=373.2 kJ mol ?--,欲使NO 和CO 的转化率大,可采取的措施是( ) A. 低温低压 B.高温高压 C.低温高压 D.高温低压 二、填空题(24×0.5=12) 1、由稳定态单质生成单位物质的量的纯物质时,反应的焓变称为该物质的 ,符号为 。

台湾大连化学工业股份有限公司

台湾大连化学工业股份有限公司台湾大连化学工业即台湾大连化学工业股份有限公司。 台湾大连化学:总部位于台北。股东为长春人造树脂厂股份有限公司、长春石油化学股份有限公司和南宝树脂化学厂股份有限公司。工厂在2003年设立于江苏省仪征市经济开发区大连路1号。在2004年4月正式投产,年产乙烯-醋酸乙烯共聚合物乳胶(VAE乳液)60,000吨、年产粉末可再分散乳胶粉(VAE胶粉)30,000吨。主要牌号有DA-1420、DA-1220、DA-1410、DA-1100、1200、1210、1400、TP-2300、3300、1130、1141、0050等系列产品。 台湾大连化学工业股份有限公司成立于1979年,由长春人造树脂厂股份有限公司、长春石油化学股份有限公司与南宝树脂化学工厂股份有限公司合资创办,公司初创设于台北市松江路301号,工厂地址座落于高雄市大社石化工业区。采用德国Bayer技术生产醋酸乙烯(VAM),年产能85,000公吨。 高雄厂1983年开工,为国内唯一生产VAM的工厂,供应给母公司长春石化、南宝树脂,作为生产PVA与PVAc的原料,以及国内外市场需求。 大连相当重视研究发展工作,高雄厂建置初期即着手研发开发醋酸乙烯(VAM)下游的产品,包括VAM氢化制程生产醋酸乙酯(EA),高压反应生产乙烯-醋酸乙烯共聚合乳胶(EVA),EVA乳胶粉体可再分散粉末(VAE),同时研究改善醋酸乙烯制程所使用的触媒效能。相关的研究开发工作也都得到了良好的成果。大连也利用VAM工场的副产品乙醛,研究砒啶合成,相关的化工技术与设计,整厂输出给长春石化,现在苗栗厂生产中。另外将醋酸乙烯制程改生产丙烯醇,以丙烯醇为原料开发合成1,4丁二醇(1,4-BDO)新制程,同时与日本保土谷技术合作生产聚四亚甲基醚二醇(PTG)。 台湾大连化学工业股份有限公司1983年开始生产醋酸乙烯酯,即进行开发下游衍生物,于1985年开始生产EVA乳胶为亚洲地区除日本之外的首家生产厂家。由于经过多年持续不断地努力,并致力于研究开发与品质改善,使得产品在市场上大获好评,目前已扩产至33万吨之年产能,为亚洲最大厂家,产能世界第一,。于1994年开始将EVA乳胶进行喷雾干燥生产可再分散乳胶粉VAE Powder,目前已有5.2万吨之年产能,为亚洲最大厂家,世界第三大。国内目前最大的指定经销商为济南豪建科技有限公司。 2004年起开始生产EVACL及EVCL乳液,为亚洲唯一生产厂家。至2009年DCC EVA 事业部于世界有三处生产基地,台湾高雄厂、马来西亚柔佛州厂和中国江苏仪征厂。销售市场遍及世界各地,包括中国、日本、韩国、印度、东南亚、澳洲、美洲、欧洲…等等。经过

交际教学法初探

交际教学法初探 一、交际教学法实践的理论依据 我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流,师生是平等、合作、互动的关系。 维戈斯基认为,学生的语言能力可分为两个层次,一个是学生独立工作时具有实际能力;另一个是在和别人一道工作时,在旁人协助的情况下所能达到的、比实际能力高一级的程度。合作学习小组使学生有充分的机会,随时获得教师和同学的协助。所以,教师的一切活动都在于帮助学生进行更好的自主学习,其表现方式则是师生之间、学生之间大量的对应活动,这是培养学生运用目的语进行交际能力的动力和途径。 章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出:课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生之间和小组之间的交往尤为重要,更主要的是学生之间的交往。这是因为,同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素,易于相互传递和接受信息,易于激励学生的参与意识,实现课堂教学的交际化,增加用外语交往的机会,从而加速促进学生运用外语进行交际的进程。 交际法的理论依据尚未定型,其现存的依据在于:学习

外语不仅仅是为了掌握结构形式,重要的是为了培养能力,这包含了两个既存在联系而又不同的观点。前者来自乔姆斯奎的语言能力说,后者来自海姆斯的理论,他认为语言学的对象应该是语言能力,语法就是对语言能力的描写。这种理论使语言学习对象由形式转向了内容。海姆斯在1971年发表的《论交际能力》被认为是交际法的直接现象依据,补充了乔氏的语言能力说的不足,并认为交际能力包括四个社会文化因素: 1、语法的正确性; 2、语言的可行性,指有些话语语法虽然正确,但人们却不那样说。如walk on foot; 3、语言的得体性,这是指语言应适合于对话双方的社会地位、身份、性别、心理等因素; 4、语言的可接受性,指语言适合于环境。 以相互作用为原则和交际任务为目标的教学能够极大的激活语言习得机制,它要求课堂教学提供出让学生开口说话及相互交流和探讨思想的环境,要以学生为中心,使学生主动参与及师生通力合作。综上所述,在外语教学中,只传授系统语法知识是不够的,应将交际能力定为主要目标之一。 二、交际式教学法与结构传统式教学法比较 在教学顺序上,结构教学法是:介绍新项目→操练→结

结构化学期末复习-计算题

计算题 ( 附答案 ) 1. 5 分 用透射电子显微镜摄取某化合物的选区电子衍射图,加速电压为200?kV ,计算电子加速后运动时的波长。 2. 10 分 限制在一个平面中运动的两个质量分别为m 1和m 2的质点 , 用长为R 的、没有质量的棒连接着, 构成一个刚性转子。 (1) 建立此转子的Schr?dinger 方程, 并求能量的本征值和归一化的本征函数; (2) 求该转子基态的角动量平均值。 已知角动量算符 M ?=M ?z =-i π2h φ ??。 3. 10 分 分子CH 2CHCHCHCHCHCHCH 2中的π电子可视为在长为8R c-c 的一维势箱中运动的自由粒子。分子的最低激发能是多少?它从白色光中吸收什么颜色的光;它在白光中显 示什么颜色? (已知 R c-c=140 pm) 4. 10 分 试证明三维势箱中粒子的平均位置为(a /2, b /2, c /2)。 5. 10 分 ①丁二烯 和②维生素A 分别为无色和橘黄色,如何用自由电子模型定性解释。 ① ② 已知丁二烯碳碳键长为1.35310-10?nm(平均值),维生素A 中共轭体系的总长度为1.05?nm(实验值)。 6. 10 分 已知 Li 2+ 的 1s 波函数为 03130s 1e 27a r -α??????π=ψ (1)计算 1s 电子径向分布函数最大值离核的距离; (2)计算 1s 电子离核平均距离; (3)计算 1s 电子概率密度最大处离核的距离。 (10!d e +∞ -=?n ax n a n x x ) 7. 10 分 已知类氢离子 sp 3杂化轨道的一个波函数为: x p s 3sp 2 321φφψ+= 求这个状态的角动量平均值的大小。

浅谈交际教学法及交际能力

浅 谈 交 际 教 学 法 及交际能力 周秀兰1, 熊晓路2① 交际教学法是七十年代以来语言教学观发生 革命性变化的具体体现, 它在外语教学中发挥了巨大的作用 交际法教学的基本原则是强调外语学习的目的 是培养学生运用外语迚行交际的能力。兲于人们只有在反复实践运用外语迚行交际的过程中才能真正掌握外语的观点, 现在已被国内外语言家们肯定。非交际的外语教学方式和这个原则背道而驰。它不是把外语作为交际工具来迚行教学, 不是通过实践去达到掌握这个工具, 它不懂得外语知识必须为实践, 为掌握外语, 为培养学生的外语技能和技巧服务。交际法的使用培养了学生的交际能力, 但它注 重了语言的使用, 使得学生对语言知识的理解不够, 不能灵活运用语言。其次, 在班级人数较多的情况下, 使用交际法给老师带来一定的困难, 有时给有些学生有机可乘, 不能充分调动全班的积极性。另外, 测试时需涉及口语和听力, 尤其是口语测试主观性 强, 测试和阅卷的信度和效度低, 不宜使用于我国大

觃模的群体测试。尽管交际法有这些缺点, 但同其优点相比, 毕竟瑕不掩瑜。 教学要求、教学内容, 做到灵活运用。 交际能力是由美国社会、语言学家海姆斯提出 来的。海姆斯认为交际能力包括以下几个方面的参 数: 合语法性, 某种说法是否在形式上可能; 适合性, 某种说法是否可行; 得体性, 某种说法是否得体; 4. 实际操作性, 某种说法是否实际出现了。换句话说, 海姆斯理解的一个人的交际能力包括语法、主理、社 会文化和概率等方面的判断能力。也就是说, 一个人 不但知道什么是语法正确的句子, 而且还知道什么 是合适的句子, 即他知道什么时候该说, 什么时候不 该说, 在什么时候、什么地方用什么方式对谁讲什么 话。因此可以说交际能力是一个复杂的概念, 它涉及 到语言、修辞、社会、文化、心理等诸多方面的因素。 它是指一个人运用语言手段和副语言手段来达到某 一特定交际目的的能力, 包括理解和表达两个方面。 这样就要求我们要培养学生听、说、读、写等方面的 综合能力。外语交际能力包括准确接受信息和収出 信息的能力。它由两个方面组成: 语言知识和交际知 识. 语言知识的积累可以提高交际能力, 交际的实践 可以巩固学到的语言知识, 这样又可以反过来促迚 交际能力的提高。 从心理语言学观点分析, 交际是双方信息传递 的过程, 交际的这一过程是一个复杂的心理语言过 程。它需要具备听与说的基本知识, 有兲的词汇、语 音、语调、语法等语言知识和文化背景知识、感知、推 理、判断、分析、综合等语言技能, 语用知识及语言功 能知识的综合使用. 语言是人类最重要的交际工具。语言是社会交 际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人 们在使用语言过程中才真正学会使用语言, 语言在 使用中变化収展, 获得新的生命。人们在社会中生 活, 离不开相互交往。语言交往是人们最司空见惯、 最重要的交往方式。然而很多人都同意这样一个观 点即非语言交往往往伴随语言交往, 辅助表达交际 意义, 特别是讲话人的情感与态度, 有时亦单独表 意。 语言能力和交际能力概念不同。语言能力概念 反映的语言观是语言为一个自主的形式系统。其在 外语教学上的局限性已为人所共识。交际能力通过 交际法反映出的语言观即语言是交际的工具。一个

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