浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用
26 可就有了不同意见，一个学生说：“我认为这只乌鸦不聪明为什么不用吸管吸，而要衔石子呢？那样乌鸦多辛苦呀！”我赞扬了他肯动脑筋，乐于思考，同时又引导“乌鸦当时所处的环境，能找到吸管吗？”讨论后，刚才那位同学又发言了：“我明白了，乌鸦衔石子放进瓶子里是最聪明的做法了，因为在那里就算是乌鸦找到了吸管也不可能会用吸管。”
值得一提的是，学生有了创新的意识，创新思维处于活跃状态时，老师别忘了发挥主导作用，给予必要的指导，要让学生明白，思维要顺应事物的发展的客观规律，不能随意臆造。
三、质疑问难，激发创新兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。例如：
称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的不家务事认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
又如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中两处用到“幸福”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。再如《狼牙山五壮士》一文，学习时有学生提出，五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪。
四、想象思维，展开创新意识的翅膀
中妙用想象，能使文章增添绚丽的色彩，增添文章的感染力。如教学《草原》这篇文章时，让学生在阅读中体会课文内容和作者的思想在感情，逐步引导学生想象空间，当读到课文第一段自然段时，“那里的天比别的处的可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”时，引导学想象空中的白云，碧绿的草原，草原上的羊群，把白云、羊群想象成大白花，把辽阔的草原想象成大绿毯，让学生从中悟到想象的感染力。再让学生拿起画笔，描绘出美丽的大草原，学生兴趣盎然，学生不仅从课文中感受到了大自然的美，更通过丰富的想象体验了美，创造了美。想象活动多了，想象力才能提高，智力才能得到更好的开发，让学生插上想象的翅膀，把我们带向神彩奇丽，光明美丽的未来。
总之，我们要在课堂教学中千方百计培养学生的创新意识。正如陶行知先生所说：“处处是创新天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们应该让学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，共同带领学生开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用
肖旭珍
河北省张家口市沽源县第二小学
摘要：适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学。
关键词：信息技术；数学；教学
一、利用多媒体来激发学生兴趣，使学生很
快进入情境，活跃课堂气氛。
如教学“圆的周长”时，用信息媒体播放一
个圆形花坛的情景，利用闪烁效果表示出什么是
圆的周长，进而激发学生思考怎么计算圆的周长，
通过协作学习又认识了圆周率丌，圆的周长=丌
D=2丌r。这种教学效果是一般插图绝不能达到
的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活
地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制
造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学
习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提
高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过
程趣味盎然，学生自然爱学、乐学。
应用题复习课想起来应该枯燥无味地。学生
不喜欢一道一道地做，老师一道又一道地判，判
完了讲，讲完了改，改完之后再练。学生烦，、老
师躁。为了改变这种状况，激发学生的学习兴趣。
我提前设计了一个课件，利用课件上了一节课应
用题的复习课，这个课件是根据我们三年级的实
际情况做的，主题是“郊游。”上课时，我说：“同
学们你们喜欢去郊外游玩吗？”学生异口同声的
说：“喜欢。”我说：“玩可以，但是今天在玩的过
程中我们会遇到一些数学问题，你只有解决了它
们，才能一步一步往前走，并最终到达胜利的彼岸。怎么样愿意试试吗？”“愿意。”打开课件，
大屏幕上图文并茂：前沙涧小学二年级组织学生郊游，由3名老师带队，其余学生站3行，每行10人，一共去了多少人？学生解答过关后，接下来郊游的队伍出发了，眼前出现了一片美丽的景
色，有花、有树、有小鸟、有蝴蝶、有山水等等，都是学生们既熟悉又喜欢的东西。这时让学生分组看图编题，让他们自主的学习、自由的编题、解答，只要对了不管简单还是复杂，不管加减还是乘除都给予表扬，这使得同学们兴致很高，自己编完题后，都忙着在小组里汇报，然后踊跃地举手向全班同学汇报它们组的编题情况，达到了既定目的。然后，又给了学生一个开放题：我说：“同学们玩的特别高兴，大家边走边欣赏周围美丽的景物，不知不觉到了中午，大家都饿了，这时咱们班同学看见了一个食品亭，大家都跑了过去，看到了（放课件）食品亭前小黑板上写着一些物品价格，汉堡包6元、巧克力10元、面包3元、香肠4元、矿泉水3元、冰袋1元，我们每人只有15元钱，请你设计一下自己的午餐吧！记住，合理搭配饮食才会有营养呀！”这道题一出现，同学们表现出极高的兴趣，很快就设计了很多方案，然后，小组间又相互交流使方案更加合理，一节课下来，学生的应用题没少做，而且，又都是学生自己编的，在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课，大家都觉得特高兴，特有收获。可见，教学时适时、充分地运用课件，对教学的辅助作用非常大。 二、用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收。
学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，
于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。 三、利用多媒体进行教学提高课堂效率、节省时间。 多媒体进行教学节省时间，提高效率方面有它的独到之处。如“角的度量”传统的教学方法是教师用一个木制的大量角器在黑板上进行演示讲解，但木制的不透明，量角器的中心不能看清，只好在中心的位置上挖一个半圆形的孔为中心，另外，在量角的过程中根本看不到角的顶点和量角器的中心重合，以及角的一条边和量角器的零刻度线重合。因此很难达到理想的效果。但使用多媒体教学，则可以通过形象直观的演示比较清楚的体现出量角器与角的三个重合（量角器的中心与角的顶点重合、0刻度线与角的一边重合、角的另一边所对的度数就是角的度数）。只要老师演示操作一遍，学生就可以熟练地掌握。在巩固练习时，教师选择有代表性的作业，让学生到多媒体上演示，加深了学生的印象，节省时间，提高课堂效率。
另外，科学技术应用各学科的教学中，好处多。所以，我们老师要充分利用科学手段进行教学，带领学生在浩瀚的知识海洋中获得无穷的乐趣，汲取无穷的营养。