诗歌鉴赏内容概括题的解题方略

很高兴能与同学们共度接下来的45分钟，一起学习——

先让我们一起来看一下2009年江苏高考语文卷考试说明是如何阐述诗歌鉴赏这个考点的——

回顾一下高考考题

结论：以上五道题目，不论是纵向还是横向，都可以看出高考尤其是江苏高考近几年都出现了概括思想内容的试题，而评价作者的观点态度相对考得较少。因此，我们不妨在评价古代诗歌的思想内容前加上（概括）二字，并将概括古代诗歌的思想内容作为本堂课的探讨内容。

如何概括诗歌的思想内容呢？我们将从内容解读和答题格式两方面来入手。

诗歌的思想内容和作者的观点态度总是蕴含在诗歌之中，怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主旨呢？我们可以从以下几个方面入手。（概述）

一、从诗词的标题入手

标题是诗词的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容——李绅的《悯农》，诗题“悯”就表明作者对农民艰辛生活的深深同情；有的标题反映了诗歌的表达方式——刘分《雨后池上》——写景诗——诗中一定会有对景物的描写，鉴赏者可以紧扣诗中如何描写客观景物来研究诗歌；有的标题奠定了作者的感情基调——杜甫的《春夜喜雨》，诗题就告诉我们，诗人的感情是快乐喜悦的。

二、从诗词描写的景色入手

古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。例如：

这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由啊！诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景，抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。

三、从诗词意象入手（学生回答常见意象含义）

意象是蕴涵诗人思想感情的具体形象。有些诗歌，诗人不一定把情感直接表达出来，而是借助某些形象去含蓄地表达，在鉴赏诗歌时，要借助意象去把握作者的思想感情。

例：2002年全国考题中的《春夜洛城闻笛》有“此夜曲中闻折柳”句，且考题恰好考到了“折柳”二字，如果我们了解传统意象“杨柳”经常用来表达离别思念之情的话，则此题迎刃而解。

所以要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象。

四、从诗词中所暗示的关键词入手

诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如：

首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”？思的对象又是什么？联系下文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。

五、从作者的人生经历入手

“诗言志”，作者的人生经历不同，他（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。例如：

（学生说辛弃疾的人生经历）辛弃疾是南宋著名的爱国词人，曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者

表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。

六、从诗词中典故的含义入手

古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。

例如：曹操《短歌行》一诗最后的“周公吐哺，天下归心”，引用了“周公”的典故，说周公“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士也”。意思是周公为了招揽天下有识之士。洗一次头发要三次握着头发，他念叨的是如何让贤士归依自己；一顿饭要三次把饭从嘴里吐出来，他担忧的是因自己接待贤士迟缓而失掉了人才。诗人巧用这一典故，以周公殷勤待贤、礼贤下士之不凡气度来勉励自己，以求一统天下伟业的实现，可谓用心良苦。

七、从诗词的注释入手

许多诗词鉴赏题的后面都附有注释。注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有的交代了创作的年代，那是在暗示创作背景，提示思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典和意境；有的介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。这些对理解作品的思想内容是至关重要的，不能忽视。

诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情

八、从时代风貌入手。

一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。

如：唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗作中，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。

而宋代词人就不同，积贫积弱，国力衰微的大宋朝，已经没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了；雄伟气魄少了，家国之愁多了。

找到了通向诗人心头的小路，掌握了打开诗人心灵之屋的钥匙，是不是就一定能获得宝藏？未必。解读了内容之后，还应该明确答题的规范与要求。而规范答题的第一步，是了解相应的题型。

答题格式

（一）了解题

（由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。）

（综观近几年的高考试题，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。）

答题格式：

1、通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，

也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。

2、【参考答案】这首诗描写了西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。（上黑板，点评，打分——假设4分）

【解析指导】第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌写的大致意思。第二步明确诗中提到地点（西湖）、时间（月夜），人物（诗人）、事件（荡舟西湖）和主要景物（天容水色、鸥鹭闲眠、风清月白），归纳时要善于摘录诗中词语组合。第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行读解，诗句结尾句不再描写，而发议论，这正是解读主旨的关键。前面景色描写非常宁静、美好，才会有“人在舟中便是仙”的感觉。这种鉴赏题在解答时，通常“切分”为两点，一是根据诗句描述内容，二是揭示主旨。

六、学以致用

1、［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。

【答】此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，身处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。

【解析】考查的是对诗歌形象和情感的理解。如果能读读懂诗中的托物言志，再结合注释二，本题的解答应该不是很难。

2、这首诗表达了诗人怎样的情感？

这首诗通过叙述诗人高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。

3、答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

结语

短短的45分钟，在同学们的学习生涯中只是短短的一瞬。希望这节课能为同学们完成诗歌鉴赏题带来一点有益的启示。最后，谢谢同学们！下课！