教学论论述

1.写出钠与水反应实验的观察计划。

钠保存在什么中？为什么；钠的硬度怎样，哪些事实可以说明；表面光泽的变化情况如何？说明了什么；所取钠的大小，为什么；时候吸干煤油，为什么；钠的密度比水大还是比水小，由什么事实可以说明；加有酚酞的水中，颜色有无变化，说明了什么；钠在水中呈现的状态怎样，说明了什么；钠在水中的运动状态怎样？为什么；能否听到声音；是否有气体生成，怎样证明；钠为什么会粘住不动？基本操作如何？

2.试述运用课堂讨论法对学生素质的要求

对教师素质的要求。对教师素质的要求：备课充分，具有较高的知识水平，能对各种不同的见解给予较好的解答；能控制课堂纪律有左右讨论方向的能力；具有灵活、机动、耐心等品质。对学生素质的要求：学生具有有意义学习的心向，能充分预习讨论问题，有讨论的兴趣；敢于发表自己的观点，在争辩中敢于坚持自己的正确观点。

1.如何评价一节边讲边实验课

课前是否充分做好了准备？是否影响了与化学相邻的课；教师在讲课的过程中能否有力地控制由于种种原因造成的学生的注意力分散的现象；实验的效果怎样？能否充分地说明讲课的内容；教师是否注意了对学生的观察能力、分析问题、解决问题能力的培养；教师能否充分利用实验，利用实验引导观察，利用实验设置疑团、利用实验培养学生的创造性思维；教师在学生实验的过程中指导是否有利；教学程序安排怎样，时间利用怎样；教师的讲授与实验的配合怎样；教师是否注意了对学生进行科学态度科学方法的教育，是否注意了对学生实验习惯的培养。

2.试述导入新课的艺术。

（1）复习旧知识导入（2）提出问题造成悬念导入（3）出示挂图导入（4）展开对比导入（5）解释标题导入（6）激发兴趣导入（7）点明背景导入（8）启发联想导入（9）利用实验导入（10）利用化学史导入（11）利用元素化合物知识导入（12）开门见山导入（13）衔接导入1.试述教师结课的艺术

自然式、总结式、对比式、图表式、悬念式、激励式、延伸式、呼应式。

2.如何评价课堂演示实验

（1）实验用品拿进教室后安放位置

（2）卫生情况

（3）安装位置

（4）用品准备是否齐全

（5）操作是否规范

（6）现象是否明显，效果如何

（7）时间长短

（8）控制对环境的污染

（9）是否简单、安全、可靠、省时

（10）观察计划设计怎样

（11）拆卸顺序

（12）用品安放位置

（13）实验的时机

（14）是否改进

（15）实验习惯

（16）能力培养情况

54.试用运用发现法进行教学时其主要使用的教学情境

（1）揭示现象之间的因果联系和其他联系，以形成有关的概念和规律

（2）教学内容是继续学习以前的知识，根据已学过的材料可以逻辑地导出新的概念和理论（3）内容适宜学生的独立钻研和探究能力

（4）学生有一定的知识基础

（5）时间准许

（6）教师具备使用这种方法的素质

（7）学生有自学能力，有较强的意义学习的心向

2.试述在化学教学中突出重点的方法。

时间比例较大；讲话的声音、语言、速度、动作、表情等；利用板书；利用提问、讨论、练习；利用教具；通过类比；促进知识结构的形成；介绍重点内容的学习方法；有计划复习、练习、强化。

1.谈谈在教学中提高化学用语内容教学质量的方法。

（1）教学中始终坚持识（认识）、念（会念）、写（书写正确）意（知道其准确含义）、用（经常应用）、练（经常练习）（2）明确学习目的，激发学习的自觉性（3）讲清含义、理解记忆、抓住规律、减少记忆（4）教学中经常应用比较的方法，防止混淆（5）当化学用语的内容较多较集中时，可以采用合理“疏散”的方法（6）注意化学用语与概念的联系。

2.试述运用反问法时，对教师和学生素质的要求。

（1）对教师素质的要求：①具有灵活机动的品质②具有耐心细致的品格③了解学生的知识背景，熟悉学生的思路，并具有熟练的业务知识

（2）对学生素质的要求：①对学习有兴趣，有较强烈的有意义学习的心向②有一定的知识基础，有胆量提出问题，当教师提出问题时，能冷静思考，回答不上来时也不慌张，敢于发表自己的意见和观点。

1..试述教师应从哪些方面设计课堂提问？

1.从检查复习的角度设计提问

2.从强调重点内容的角度设计提问

3.从启发思维的角度设计提问

4.从提示易混淆的知识的角度设计提问

5.从提示大多数学生容易疏忽的知识的角度设计提问

6.从准备导入新课的角度设计提问

7.从介绍、推广某种学习方法、训练某种思维技巧的角度设计提问

8.从促进知识概括，提高学生学习水平的角度设计提问

9.为摸清学生的思路，针对学习中的典型错误设计提问。

2.如何评价发现法？

1.发现法的主要优势在于：①有利于培养自学能力，思维能力②有利于学会学习方法，科学方法③有利于培养学生的意志、情感；④有利于记忆的保持

2.发现法的主要问题：①发现法费时多，不经济②不利于培养学生实际操作的技能③不利于学生系统掌握知识④某些过于简单或过于复杂的教材都不必使用此方法，使用此方法的教学方法受到教材的限制⑤对教师和学生的素质要求比较高⑥要求教师和学生有较丰富的参考资料。

1.讲述演讲法的使用范围？

①教学目的主要在于使学生了解一些信息；②作为其他教学方法的绪言和导言；③必须借讲演懂得的技巧以提高学习者的兴趣；④学习者的有意义学习心向较差；⑤使用其他的教学方法受到教学条件的限制；⑥教学任务重而课时较少;⑦学习者对教师所讲解内容只需做短时的记忆;⑧教师有较好的讲演才能。表达能力较强，而教学内容又适宜采取此方法；⑨教材内容抽象而又没有其他直观教具可用时，必须借助教师的讲演才能使学习者对教材有较好的理解

2.试述在教学中如何选择教学方法？

①课题的教学目的任务；②教学内容；③学生的实际情况；④学校的教学条件；⑤教师本人的特点；⑥教学时间；⑦每种教学方法的优缺点及教学情况，综合考虑选择最优的教学方法：

教育有法，但无定法，搞好教学，贵在得法。

1.论述产生难点的原因

（1）教材的原因：教材内容抽象、问题复杂、内容相近、短时间要求记忆的知识过多，短时间并列结合学习的内容过多

（2）学生自身的原因：知识基础差，学习能力差，缺乏有意义学习的心向

（3）教师的原因：教师知识水平有限，表达能力差，备课不认真

2.如何评价讲授法

讲授法的优点：①使用对象、时限教材教具等丰富有弹性，经济实惠，能在最短时间传达最大的信息②有利于发展学生抽象思维和想象能力③能充分发挥教师的主导作用④增强学生学习兴趣⑤使学生系统地掌握知识⑥可奖励学生，增强学生动机；讲授法的缺点：①不能较好地形成学生外显得技能技巧②易产生机械学习③会影响依靠主管形象记忆和运动记忆的学生学习④讲授时间过长学生很难集中注意力⑤不易控制学生行为；使用讲授法的关键要启发式，将新旧知识联系起来。

1.举例说明学生达到“理解”一级认知目标的标准？

对知识应用达到：转换（复述）、推论和解举例略

2.谈谈你对“万能教学方法是不存在的”这一说法的理解

此说法正确，因为课题的教学目的、任务，教学内容、学生的实际情况，学校的教学条件。教师本质特点，教学时间、每种方法的优缺点和教学情境都发生变化，没有一种教学方法会放之四海而皆准，所以，万能的教学的方法时不存在的。

1.在教学中教师应如何树立威信？

①热爱学生②渊博的知识③为人师表④积极发展⑤自我批评⑥精湛的教学艺术⑦从第一次做起

2.试述课堂讨论法的主要优缺点。

优点：①为教师提供各种各样的真是的反馈信息，是教师能摸着学生的思路，更好低了解学生的思想。增加教学的有效性的针对性，提高教学效率。②学生在讨论中互相启发、互相学习，有利于集思广益，激发学习动机。③为解决学习中存在的疑点、难点，突出重点，可以集中力量，针对问题对症下药，④有利于培养学生的思维能力，表达能力、敏捷低思考和反应能力。⑤能在短时间内激发集体极大的思维能力，能最大限度的激发智慧。

缺点①费时较多。②不能系统的传授知识和技能。③由于学生思维的多维性，涉及问题的广阔性，学生发言的难控性，容易导致讨论的分散性，容易浪费讲学时间。④容易使部分学生退着二线充当观察员。