新教师岗前培训手册复习

新教师岗前培训手册（复习）

单元一师德教育

1. 教师职业道德，是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。

2. 中小学教师职业道德规范（试行），1997年9月1日颁布。主要内容是，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

3. 教师要爱岗敬业、热爱教育事业，才会全身心地投入到工作中去，兢兢业业，尽职尽责，这是教师职业道德的基础和前提。

话题一教师要爱岗敬业

1.*什么是爱岗敬业？其基本含义是要求教师，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

2. 爱岗敬业是教师处理自己与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的前提和基础。

3. 教师在为社会创造最大的财富，我们从事的不仅仅是一种职业，更是一项光荣、艰难又关系国计民生的事业。

4. 爱岗敬业的重要意义？一、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。二、爱岗敬业是教师乐教勤业的动力来源。三、爱岗敬业才能有所作为。

5. 教师如何做到爱岗敬业？一、教书育人，尽职尽责。二、学而不厌，诲人不倦。三、认真工作，不敷衍塞责。四、勤奋好学，科学施教。五、淡泊名利，育人为乐。

话题二教师要爱学生

1.*什么是热爱学生？热爱学生要求教师做到“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正、对待学生。热爱学生就是热爱教育事业，尊重、爱护、保护学生，履行教师的社会责任法。热爱学生是教育学生的感情和基础。

2.热爱学生表现在？一、师爱是是“泛爱”，不是“偏爱”。二、师爱是是“严爱”，不是“溺爱”。三、师爱既可“育人”，又可“结谊”。

3.热爱学生的意义？一、热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。二、热爱学生是教师育人的感情和基础。

三、热爱学生是教师职业的内在要求。

4.*教师如何做到热爱学生？一、要正确认识、了解学生。二、要尊重、信任学生。三、既要体贴入微，又要严格要求。四、要因材施教，关心每一个学生。五、要平等待人，建立师生平等关系。

话题三教师要为人师表

1.为人师表，指教师用自己的言行做出榜样，成为学生以及社会所以人学习和仿效的楷模和表率。

2.*为人师表的重要意义？一、为人师表对学生的教育作用。二、为人师表对教师自身的激励作用。三、为人师表对社会风气具有改善作用。

3.*教师如何做到为人师表？一、教师的语言要求（语言要文雅、规范、准确、简洁、生动）。二、教师的外表要求（教师的仪表、服饰、举止）。三、教师的风度要求（教师要稳重、可亲、丰富的知识）。四、教师的法纪要求（遵守纪律，奉公守法）。

4.学校纪律，是做好学校工作，完成教学任务的重要保证，遵守学校的各项纪律是教师的基本要求。

话题四教师要有健康的心理

1. 心理健康是身体健康的内在支持，身体健康是心理健康的物质基础。

2. 教师心理健康的重要意义？一、教师讲究心理健康可以提高教育的质量。二、教师讲究心理健康可以提

高教学的质量。

3. 教师心理健康的标准？一、具有积极的职业态度和对教师角色的认识。二、具有良好的表达爱心的能力。

三、具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪。四、始终保持一颗童心。五、富有同情心和耐心。六、具有良好的人际关系。

4. 教师常见的心理问题？社会适应不良；人际关系紧张；情绪不稳定；心理失衡；不良的个性特征。

5.*影响教师心理健康的原因分析？一、工作任务繁重，心理压力较大。二、干群关系紧张，同事之间难于相处。三、教师的精神需要难以得到满足。四、福利待遇得不到保障，家庭牵累多。五、价值观念混乱，社会干扰因素太多。六、社会对教师的高期望和高标准要求，也给教师带来一定的心理压力。

6.*如何保持或维护教师的心理健康？一、整个社会都应关心教师的心理健康。二、加强教育部门内领导与管理的科学化。三、教师应加强和重视自身的心理卫生保健。

7. 心理健康的标准？对现实的良好适应；了解自己；善于与人相处，建立良好的人际关系；情绪乐观，自尊自制；统一协调的行为与人格；乐于学习与工作。

话题五教师职业道德底线

1. 师德底线，是指教师教育工作的职业工作界限和法律界限，突破了师德底线就突破了教师最基本的工作要求。

2. 教师不道德行为的主要表现？体罚和变相体罚；精神虐待；教育腐败。

3. 影响教师道德的因素？外部因素（在市场经济条件下，分配关系、利益格局发生很大变化；在开放的环境下，多元文化的交融；整个社会道德水平不高；只看重升学率，只抓教师业务素质，忽视道德建设)。内部原因（教师的职业道德与献身精神；教师的知识与能力；参与意思和合作精神；个人成才，奋斗的精神。

单元二素质教育理念

素质教育，是针对应试教育弊端而提出的一种教育思想。

话题一素质教育的学生发展观

1. 教育的根本目的是促进学生的发展，而实施素质教育是实现这一目的的根本保证。实施素质教育，必须确立正确的学生发展观。

2.*为什么说，素质教育使每个学生都获得发展？素质教育是面向全体的教育；素质教育不是英才教育，而是国民教育；素质教育尊重学生个性特征。

3. 如何理解素质教育是“面向全体的教育”？面向全体的教育，是指让全体学生都接受一定程度的教育，没有种族、性别的差异。素质教育的目的是使每一个学生都得到发展的教育。

4.要使教育真正面向全体学生，必须做好的工作？学生具有巨大的发展潜能；树立正确的质量观和人生观。

5. 罗森纳塔效应，告诉我们，学生的潜能是巨大的，对学生的潜能一定要有科学全面的认识。

6. 《智能的结构》1983年，美国心理学家霍华徳*加德纳，认为人具有8种智能。

7. 素质教育使每个学生都得到主动发展？素质教育不把学生看作知识的接收器，而是知识的探求者；素质教育认为学生是学习的主体；素质教育强调发展学生的个性。

8. 以“人”的发展为核心是素质教育实质的体现，而人的主体性得到充分发挥则是成功的素质教育的基本标志。

9. 素质教育使每个学生都得到全面发展？要树立学生是个完整个体的观念；全面发展不等于“均衡发展”

而是个性的全面发展；全面发展的实质是最优发展。

10. 全面发展，是指学生的各方面素质，即思想政治、文化科学、劳动技能、身体心理和审美等素质都得到发展。

11. 素质教育使每个学生都得到终身可持续发展？一、素质教育要对学生进行整体的基础素质教育，二、帮助学生会学习，使其获得终身受益的“钥匙”。三、培养强烈的学习兴趣和欲望，形成继续学习的动力。

四、培养学生自主、自律和自强的精神。

话题二素质教育的教师观

1. 教师观，是指对教师地位、作用以及职业特点的总的看法和根本观点。

一、知识传授者角色的变化；二、从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；

三、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；四、从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设和开发者；五、从教师自身的角度看教师角色的转变。

2. *“教师作为知识传授着的角色”有哪些变化？一、由重传授向重发展转变。二、由重教师的“教”向重学生的“学”的转变。三、由重结果向重过程转变。四、由居高临下向平等融洽转变。

话题三素质教育的学习观

1. 我国基础教育阶段学生学习的现状？学习时间过长，使学生丧失啦主动学习的前提；学习内容单一，阻碍了学生的全面发展；教学方式单一，导致学生机械被动地学习；心理压力过大，使学生厌恶学校生活。

2. *素质教育的学习观，有什么特点？主动参与，使学生从被动走向主动；突出学习活动过程，使学习从接受走向构建；突出个性发展，提高学习能力。

3. *怎样形成有效的学习动力？激发正确的学习动机；培养浓厚的学习兴趣；引发积极的学习情感；形成坚强的学习意志。

话题四素质教育的课程观

课程，是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目标、内容、范围、分量和进程的总和。素质教育的课程结构

1. 课程结构，是指课程体系的构成要素及其内在联系。课程结构由显性课程和隐性课程构成。显性课程又由学科课程和活动课程构成，其中学科课程又分必修和选修课程。

2. 学科课程，是学校课程的基本形式。活动课程，以儿童兴趣的发展为中心，以儿童从事某种活动的动机为中心而组织、设置的课程。主要优势在于突破啦学科局限。

3. 教师在开展活动课程中，要注意的工作？首先，必须确立学生的主体地位，让学生在主动参与的过程中获得知识。其次，教师应创设一个民主、平等、合作的学习环境，充分尊重学生独立自主的个性品质。最后，教师还需要注意自身指导作用的发挥，明确活动课的教学目标。

4. *隐性课程，与显性课程相对，通常体现在教师的人格上。（理念、信念、价值观、情绪、仪表）（学校环境、文化环境、人际环境、制度环境）

5. 素质教育课程观的价值取向？全人教育是新课程改革的基本价值取向；倡导全面、和谐发展的教育。

6. 以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。是我国新课程改革的核心理念。

7. *素质教育课程观的特点？未成性；整合性；实践性；注重课程资源的开发。

8. 应试教育评价观及其危害？评价内容仍然过多倚重学科知识；评价标准仍然过多强调共性和一般趋势；评价方法仍以传统的笔试为主；评价主体被评价者，仍多处于消极的被评价地位；评价重心仍过于关注结果。

9. 崭新的教育评价观——素质教育评价观

10.*素质教育评价观实现5个转变，的基本特征？一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

二、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。四、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。五、注重过程，实现评价重心的转移。

单元三教育教学

1. 教育教学是学校的主要任务，也是教师的职责。

2. 制定教学计划是教师的一项常规工作。常见的教学计划有：学期、单元和课堂教学计划。

3. 提倡的三种教学方法：自主学习法、探究学习法和合作学习法。

话题一教育教学计划的制定

1. 教学计划，是教师在熟练掌握教育政策、教育法规和教育理论的前提下，在深入研究教材和课程标准、充分了解学生状况的基础上，制定出来的教学规划和设想。

2. 学期教学计划的定制？教学内容；教材分析；教学目的、要求，重点内容与安排；教学措施；教学进度与课时安排。

3. 单元教学计划的定制？标题；单元教学目标；教学重点、难点；教学措施或方法；单元教学课时安排。

4. 课堂教学计划的定制？课时；教学目标、要求；教学时数；教学重点、难点；教学过程；课内外作业及处理方式。

话题二优化课堂教学设计

课堂教学设计，是为上课做准备，是设计如何上好一堂课。

1.*课堂的功能和作用？传递的功能；实现交往的功能；情感归属的功能；社会适应的功能和个性发展的功能。

2. 传统课堂教学的弊端？过于注重教师的表演和学生集体的整齐；学科之间缺乏沟通；忽视了学生的感受和尊严；忽视课堂的情感活动；重形成结论，轻过程和方法。

3. 如何进行课堂教学设计？了解学生，满足不同学生的个体需要；熟悉课程标准，掌握教材；正确选择教学方法；课堂结构的设计。

4. 教学方法，有讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、探究法等。

5. 新课导入设计的类型和方法？ 1.开门见山，揭示新课；2.联系旧知，提示新知；3.巧设悬念，引人入胜；

4. 动手操作，亲身体验；

5.利用游戏，创设情景；

6.故事导入，启迪思维；

7.审题入手，提纲引领；

8.直观演示，提供形象。

6. 新授课的基本结构设计包括：导入新课- 学习新知- 巩固练习- 归纳小结- 作业布置

话题三有效组织课堂教学

教学组织形式，是教学活动中师生相互作用的活动方式。

1. 课堂可选择的主要教学组织形式？ 1.集体授课；

2.小组授课；个别化授课。

2. 课堂气氛，是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态。

3.*如何营造积极的课堂气氛？ 1.要建立良好的师生关系和生生关系；2.教师在课堂上要保持积极情感并努力去感染学生；3.教学的趣味性；

4.教学内容要难易适度；

5.赞赏和鼓励每一个学生；

6.善于提出问题；

7.学

会倾听、接纳学生的意见。

4.*课堂偶发事件的处理办法？ 1.运用机智2.因势利导3.幽默带过4.学会宽容

5.转移注意法

6.延缓处理法。

话题四正确认识教材和课程标准的关系

1. 课程标准，结构一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。

2. 国家课程标准，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

3.课程标准包括的内涵？ 1.它是按门类制定的2.它规定本门课程的性质、目标、内容框架

3.它提出了指导性的教学原则和评价建议

4.它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容

5.它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面所应达到的基本要求。

4. 课程标准的意义和功能？对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。

5. 我国课程标准的基本框架和主要内容？ 1.前言 2.课程目标 3.内容标准 4.实施建议

6.*这次课程改革为什么将教学大纲改成课程标准？ 1.课程趋势向从精英教育转向大众教育；2.课程目标着眼于学生素质的全面提高 3.从只关注教师教学转向关注课程实施过程 4.课程管理从刚性转向弹性。

7. 课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材是课程标准最主要的载体。

8.*课程标准与教材的关系？ 1.教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中给予充分体现。2.义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求 3.教材是对课程标准的一次再创造、再组织 4.教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

话题五运用现代化的教学手段

1.*现代信息技术教学手段对教育教学质量的提高有重要的作用，表现在？ 1.加深理解，增强记忆，提高学习效率

2.丰富教学内容，开阔知识视野

3.便于因材施教和学生自学能力的培养

4.现代技术将加速现代教育化进程。

2. 信息技术与学科课程整合应避免的问题？ 1.避免片面追求手段和技术而忽视教育理念2.避免单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点的倾向

3.应避免向学生罗列知识而忽视质量反馈的倾向。

话题六自主学习、合作学习、探究学习的方法

1. 自主学习，就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。

2. 要进行自主学习必须具备两个前提？必须具备自主学习的能力和空间。

3. 自主学习的表现形式？ 1.学习目标自我确定 2.学习过程自我调控 3.学习过程自我控制

4.学习结果自我反馈。

4. 自主学习的价值？ 1.自主学习有利于学生主体性的发展 2.自主学习有利用学生自主性的发展。3.自主学习有利于学生自觉性的发展。4自主学习有利于学生主动性的发展。

5.自主学习有利于学生创新发展。

5.*自主学习教师应注意的问题？ 1.教师在教学中，应充分发挥自己在学生自主学习中的作用。2.应改革传统课堂教学模式，实施课堂教学的民主化和活动化。3.应注意加强对学生自主学习过程的调控，保证自主学习的效果。

6. 合作学习，是从学习的组织形式的角度对学习的分类，使相对于“个体学习”的一种学习组织形式。

7. 合作学习的特点？ 1.合作学习是以学习小组活动为主体的一种学习活动 2.合作学习有明确的目标导向

3. 合作学习强调学习共同体中各因素的互动合作。

8. 合作学习的价值？ 1.合作学习有利于促进学生主体性的发展。2.有利于学生情感态度与价值观的形式。

3.有助于减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长。

4.有助于提高学生合作交流的能力。

9.*如何提高合作学习的有效性？ 1.合理分组2.规范操作3.明确任务4.形式整合5.全班交流6.教师的作用。

10. 探究学习，是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它使相对于接受学习而言的。

11. 探究学习的特征？1.以形式和发展科学素养为目的2.既重视结果，有重视知识的获得过程。3.有利于发展学生的实践能力 4.以学生为中心。

12. 探究学习的价值？1.有利于学生保持独立的持续探究的兴趣。2.有利于丰富学生的学习体验。3.有利于学生养成合作与共享的个性品质。4.有利于增进学生独立思考的能力。 5.有利于学生建立合理的知识结构。

13.*实施探究学习必须具备的条件？1.有探究的欲望 2.探究要有问题空间 3.要求充分的自主学习空间4.要有多维互动的空间交流。

14. 教师要设计出具有一定的探究空间的问题，必须从内容和形式上去努力。在内容上要遵循适度的原则、引起兴趣的原则、可操作性的原则。

15. 科学素养，包括：科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。

单元四教育教学管理

教育教学管理的目的，是使学生能够正常地学习，保证各项培养目标的顺利完成。

话题一班集体建设和班级文化的形成

1.班主任是对班级全面负责的教师，他是组织和建设班集体的核心、灵魂人物。

2.*优良班集体的基本要求？ 1.要明确提出班级学生共同的奋斗目标2.要挑选和培养一支优秀的班干部队伍，组成班级核心。

3.要培养良好的班风和健康的集体舆论

4.实行班级管理民主化、细致化。

5.要在精心组织的、丰富多彩的班级活动中，形成、巩固、发展优良的班集体。

3.*选拔班干部的做法？任命式；推荐式；竞选式；轮换式；

4.选拔班干部时，不应忽视？面向全体；民主公平；任务适中；不搞特殊；鼓励为主。

5.*建设优良班集体的基本方法？1.目标激励法2.示范带动法3.竞赛促进法4.榜样引领法

5.言行对照法

6.差距比较法

7.强化训练法。

6.学习最基本的活动单位——班级进行的。

7.班级文化的内涵及德育功能？班级文化的内涵：班级文化是校园文化的重要组成部分，由班级目标、班级制度、班级活动、班级环境、人际关系等方面融合而成的综合体。

班级文化的德育功能：使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识深化、升华为道德信念和理想，班级文化建设是促使学生的道德认知向道德行为转化的精神动力。

8.*如何建设有特色的班级文化？ 1.深刻理解班级文化的内涵及重要性，尽快确定班级的奋斗目标。2.群策群力，布置一个温馨的班级环境。3.激发主体意识，健全班级管理制度。

9.*班级管理制度的制定和实施应注意的几个方面？ 1.让学生自己制定班级公约2.建立和健全激励机制3.教师要以身作则，率先垂范。4.开展集体活动，打造班级精神。

话题二班级的民主管理

1.班级民主管理，是指在教师的引导和帮助下，学生自我教育的一个过程，是一种旨在增强学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力的班级管理方式。

2.*怎样才能有效地实现班级管理民主化？ 1.建立民主师生关系，创设民主管理的环境。2.培养学生自我管理意识是民主管理的根本

3.健全班级制度是民主管理的保证

4.决策过程注重商量、对话和集体表决。

3.*班级民主管理的常用方法？ 1.班主任助理制2.班干部轮流制3.值周、值日班长制

4.班级岗位责任制。

话题三激励与惩戒

1. 激励与惩戒——教育管理的基本方法

2. 激励，是通过肯定学生的成长和进步，激发学生的学习动机，调动其积极性，使其成为实现某一目标而正确的教育过程。

3.*激励的方法主要有？ 1.言语激励法 2.奖励激励法 3.体态激励法

4.榜样激励法

5.实践激励法

4. 为什么对学生实施惩戒，要三思而后行？ 1.惩戒一定要合理合法 2.要充满爱心 3.要因材施教 4.要正确引导

话题四正确把握“爱和严”的度

1.*怎样去把握“爱和严”的度？ 1.严字当头，爱在其中。

2.严之有理，爱之有情。

3.严而有度，爱而不宠。

4.严而有方，爱而有法。

话题四发挥学生家长与社会等多种因素的作用

1. 要为素质教育的实施创造良好的内部和外部环境，就必须搞好学校教育、家庭教育和社会教育。要以育人为导向，以学校教育为核心，以家庭教育为助力，以社会教育为补充，构建一个优化的育人体系。

2.*教师在处理与学生家长关系时，应遵循怎样的原则？ 1.主动与学生家长联系，谋求一致的教育立场。

2.听取家长的意见，取得家长的支持和配合。

3.尊重家长的人格

4.教育学生尊重家长。

3.*教师与学生家长沟通的有效办法？ 1.请家长参与学校教育活动 2.“家长”会议 3.家访。

单元五教育评价

教育教学评价直接影响素质教育的发展方向，对实施素质教育具有重要作用。

常见的评价方法：成长记录袋评价法、即时评价法、表现性评价法。

话题一新课程背景下的课堂教学评价

1.传统课堂教学评价的特点，总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。

2.*新课程给课堂教学评价带来了哪些变化？ 1.改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

2.改变了教师课前准备的关注点和备课的方式

3. 改变了教师对教学能力的认识。

3.*课堂教学评价标准的具体内容？ 1.教学目标 2.教学条件的准备和学习环境的创设

3.教学过程

4.教学效果

话题二新课程背景下的学生学习评价

1.*新课程背景下学生学习评价的发展趋势？ 1.注重阶段评价和整体评价的结合

2.注重形成评价和终结评价的结合

3.注重定性评价和定量评价的结合。

2.*如何建立学生全面发展的评价体系？ 1.明确评价内容和评价标准 2.选择评价工具与评价方法

3.收集和分析反映学生发展过程和结果的资料

4.明确促进学生发展的改进要点并制定修改计划。

话题三进一步深化考试评价改革

1. 新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价。

2. *基础教育阶段考试改革的方向？ 1.在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力。 2.在考试方式方面，倡导给予多次机会、综合应用多种方法，改革唯纸笔测验的传统做法。

3.在考试结果处理方面，要求做出具体的指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。

4.关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数相加作为唯一的录取标准的做法，将形成性评价和终结性评价考试结合起来。

3. *如何看待“考试不改，课程改革寸步难行”？考试作为一种重要的评价方式，并将在相当长的一段时间内生存。新课程不仅重视考察学生综合素质的发展，尤其是考察学生分析问题、解决问题的能力，而且倡导灵活多样、开放的、动态的考试方式，注重给予学生更大的自主选择空间。考试改革正在基础教育课程改革中迈着坚实的步伐。

4. 教育的理念和追求才是决定我们教育行为的前提。

5. 确保考试改革的具体目标和内容？ 1.加强对考试命题内容的管理2.加强对考试命题资格的管理 3.加

强对考试成绩处理的管理 4.加强对考试组织实施的管理。

话题四目前比较常用的评价方法

1.学生成长记录袋，是根据教育教学目标，有意识的将学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它资料收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势和不足，并通过学生的反思与改进激励学生取得更大进步。

2.学生成长记录袋的主要特点？ 1.材料的收集和选择是有目的的 2.基本成分是学生记录

3.成长记录袋的类型？过程型；目标型；展示型；评估型。

4.*建立学生成长记录袋的主要步骤？ 1.明确应用成长记录袋的目的与对象 2.确定成长记录袋的主题 3.确定要收集的作品与数量 4.明确成长记录袋的参与者及其作用。

5.*表现性评价，是指在学校教学中，通过观察学生在完成某一任务或一系列实际任务时表现来评价学生已经取得的发展成就。

6.*表现性评价的特点？ 1.目的既可以给学生评分，也可以是对学生的学习情况进行诊断。2.比较擅长也是比较关注的评价领域不是知识和技能的回忆与再认，而是知识和技能的应用和非智力因素的发展。3.问题情景是比较真实的 4.需要学生完成的任务一般是比较复杂的 5.鼓励学生的发散性思维 6.比较费时费力

7.容易受评价主体主观因素的影响。导致评价结论的主观性较强，可信度较低。

7.*表现性评价的设计要点？ 1.确定评价内容和标准 2.设计表现性任务

8.表现性评价是对学生在完成任务时具体行为表现的评价。

9.设计表现性任务，考虑的两个方面？ 1.适当选择表现性任务的类型 2.选定或设计表现性评价的工具。

10.表现性评价任务的类型：结构性表现任务、口头表述、模拟表现任务、做实验或调查、创作作品和完成研究项目。

11.*即时性评价，是指在教育活动工程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评。

12.即时性评价的特点？ 1.反馈的及时性 2.情感的互动性 3.标准的针对性 4.时机的捕捉性 5.影响的积淀性。

13.*即时性评价的方式？ 1.赞赏式评价 2.激励性评价 3.延迟式评价 4.引导生生互评式评价 5.启发式

自我评价。

单元六教育科研

教育研究的方法和研究型教师应具备的技能：一是，学会观察和调查。这是教育研究的基本方法，也是教师教育教学的必备的技能。二是，学会对话和访谈。这既是教师获得信息的渠道，也是教师与学生有效沟通的必备方法。三是，学会反思。反思是一个学习过程的提高，也是一个研究探索的过程。四是，学会听课和评课。教师学会听课和评课，有利于完善自己的课堂教学。

话题一教师不应该是教书匠

1.教育教学过程是教师与学生之间平等、对话、交流、沟通的过程。是知、情、意的紧密融合。

2.教育活动必须符合学生的认知特点和行为规律。

3.教育的目的不但要传授学生知识，还要引导学生学会学习，学会合作，学会生存和做人。

4.教师成为教书匠的原因？ 1.我国传统基础教育制度的限制。 2.传统观念的影响 3.教师自身的原因。

5.传统的基础教育有3个特点？计划性；统一性；强制性。

6.教师要成为“研究型”教师，即具有理性精神，就要对以往的经验从来不照搬，善于思考蕴含在经验内部的合理性和理论依据。

7.*如何理解，新课程呼唤“研究型”教师？ 1.教学重心的转变增加了课程实施的复杂性 2.课程管理的开放性要求课程实施具有创造性 3. 学生主体地位的确定使得教学充满不确定性。

8.*教师的教育教学研究的特征？研究目的；研究主体；研究内容；研究方法。

9. 新课程改革将教学重心从“关注学科”转变为“关注学生”。

10.教师的教育研究应以直接推动教育教学实际工作改进为目的。

11.教师的教育研究可以被叫做基于教学的研究。

12.“行动研究”的概念于上世纪 80 年代开始引入国内。起源于美国，由心理学家勒温首创。

13.从研究的实用性的角度，将行动研究和理论研究、应用研究，并列称为三种研究类型。

14.行动研究，是指学校的校长、教师在实际的教育情景中担任研究工作，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升学校及个人的教育质量。

15.行动研究的特点？ 1.以提高行动质量、改进实际工作、解决现实问题为首要目标。2.主要研究人员就是实践者，强调研究过程与行动相结合。

话题二学会观察和调查

1.观察法，是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。观察法是以感官活动为先决条件。

2.观察法包含三要素：观察的手段、观察对象和观察对象的状态。

3.观察法可分为，直接观察和间接观察。

4.*如何进行观察，观察法的一般步骤？ 1.选择观察对象 2.确定观察内容 3.选择观察方法 4.观察的实施

5.整理观察资料

6.分析观察结果。

5.*在日常观察中要注意的问题？ 1.明确观察现场的目的，任何观察都一定要有事先确立的目的。2.在观察前一定要做好充分的准备，包括物质和精神两个方面。3.坚持观察的客观性，观察要实事求是。 4.注意观察的全面性，要顾及事物的各个方面和事物的主体，以保证观察的可靠性和有效性。

6.调查研究法，是深入实际，通过各种方法全面、客观地掌握实际情况，获得大量信息并对信息进行分析处理，从中把握事物本质和变化发展的规律性。

7.根据实际调查对象的范围可分为：全面调查、典型调查、抽样调查。

8.调查的一般方法？ 1.现场观察法 2.问卷调查法 3.访谈法。

话题三学会对话和访谈

1.教师与学生的对话可分为：教师个体与学生集体间交往对话和教师个体与学生个体的交往对话。

2.*教师与学生怎样才能实现有效对话？ 1.放松情绪 2.机智试探

3.情理感化

4.幽默渗透

5.震撼升华。

3.访谈法，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。

4.访谈法的优点是方便易行。

5.*如何正确实施访谈，访谈的艺术与技巧？ 1.访谈前做好装备 2.关于提问和追问 3.倾听的技术 4.回应的技巧与策略 5.访谈的记录

6.访谈的结束和收尾

7.访谈结果的整理编码。

话题四学会反思

1.反思，就是把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己教育实践、教育理念、教育行为及效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整，从而提高自己的教学效果。

2.*教师的反思具有的特征？实践性；针对性；时效性；反省性；过程性。

3.通常对反思的误解？ 1.反思就是冥思苦想 2.反思就是自己独自思考 3.反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论了。

4.反思只是对自己的教学实践进行反思。

4.*为什么教师必须学会反思？反思对教师的专业成长具有重要意义？ 1.反思使教师保持一种积极探究的心理 2.反思是教师发现自己隐性的教育思想的工具 3.反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

5.*教师如何进行反思？一、反思的要务是发现问题（1.以学生的视角进行反思 2.以同伴的视角来反思 3. 站在“超自我”的视角进行反思 4.以专家的视角来反思 5.通过家长对学生的发展意见来反思。）

二、反思中的合作与交流（1.放大式 2.散点聚焦式 3.迁移式）

6.发现问题是反思的精髓与核心。

话题五学会听课和评价

1.听课，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学水平的重要方式和手段。

2.*如何听课呢？ 1.听课前，做好充分准备（知识和心理） 2.听课时，全身心投入（听、看、想、记）

3.听课后，深入整理与反思。

3.听课要做到：诚心、虚心、专心、细心、公心。

4.评课，就是听课分析。以一定的标准，实事求是地对课堂教学的内容、结构、方法、效率做出科学的理论分析与价值判断。是学校教学、教研活动中常见的基本形式之一。

5. 怎样才能评好一堂课呢？ 1.明确听课的目的 2.把握评课内容 3.讲究评课技巧

6. 评课时应该注意的几个方面？ 1.要抓住主要矛盾 2.要采用多钟形式 3.要坚持激励原则 4.要重视规律和经验的总结。