高校选项课中健美操与健身街舞教学的比较研究

知质量对顾客价值有积极作用，并且其它因素对顾客价值有重要作用。顾客价值与顾客满意正相关，相关系数较大，说明顾客价值对顾客满意有重要作用。顾客满意与顾客忠诚正相关，相关系数较大，说明顾客满意对顾客忠诚有重要作用。

3.2建议

3.2.1发展高端体育用品

如果条件具备，我国体育用品企业应该定位于高端市场。研发高质量的体育用品，提供高质量服务和树立高端的品牌形象，适当的提高产品价格。

3.2.2通过提高感知质量、顾客价值和顾客满意提高顾客忠诚

我国体育用品企业应该了解顾客的需求，加强体育用品质量，为他们提供更高的价值，使他们对该品牌的产品和服务感到满意，促使他们重复购买，提高顾客的品牌忠诚度。

参考文献：

[1]马进荣,宫士君.中国城市体育品牌发展理论研究[J].辽宁体育科技.2010(2)

[2]黄文武.我国体育用品企业的品牌经营现状与发展研究[J].北京体育大学学报.2006(9)

[3]Zeithaml V.,1988,“Consumer Perceptions of Price,Qual-ity and Value:A Means-End Model and Synthesis of Evidence”, Journal of Marketing,52(July),pp.2~22.

[4]McDougall,Levesque,2000,“Customer Satisfaction with Services:Put Perceived Value into the Equation”,Journal of Ser-vices Marketing,14(5).pp.392~409.

[5]赵恒,陈颇.我国城镇居民消费结构支出与体育用品制造业产出关系的实证研究[J].天津体育学院学报.2008(2)

[6]楼小飞,张林.中国体育用品业发展的瓶颈、模式与路径选择[J].体育科学.2007(10)

[9]陈颇,殷樱,夏崇德.中国体育用品制造业经营管理绩效区域差异的实证研究[J].体育科学.2008(3)

[7]于德生.“十一五”期间我国体育用品品牌战略发展思考[J].成都体育学院学报.2006(5)

[8]吴延年,陈卓,李建军.中国体育用品上市公司品牌竞争力评价[J].体育科学.2010(1)

[9]杨远波,张剑渝.运动鞋品牌的顾客忠诚问题研究[J].四川体育科学.2006(9)

[10]申向军.四川省城乡居民体育服装消费分析与研究[J].成都体育学院学报.2006(4)

（作者简介：张钰1982–，女，大连理工大学体育教学部，美国密歇根州立大学访问学者；

曹平大连理工大学体育教学部。）

关键词：健美操；健身街舞；比较

1前言

随着健美操在高校选项课上的开展，学生们越来越不满足当前单一的健美操教学内容。为满足当代大学生追求时尚、展现自我的心理需求，使其在轻松愉快的体育活动中达到健身、健心、健美的锻炼效果，将健身街舞列入高校体育教学内容。健身街舞课为学生寻找符合个性发展的空间，提供和创造了自我选择的机会。在自己比较满意的体育领域中个性得到发挥，有助于学生在校园生活中过得更加惬意，从而把体育锻炼变成自我生活的一部分。笔者将多年的健美操教学与健身街舞教学进行比较研究，试图揭示两者之间在各个方面的异同，使教师能够对两者有准确定位和清楚的认识，在进行教学时能做到既区别分明又互相贯通共同

促进，使这两种健身项目更广泛地在高校中开展起来。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

福建农林大学08级健美操选项课157名学生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅健身街舞、健美操等教学项目及高校体育改革的相关资料,为本研究提供理论依据。

2.2.2访谈法

通过座谈、访问及师生课上交流等方法获取大量有价值的反馈信息。

2.2.3问卷调查法

发放调查问卷157份，回收148份，有效问卷148份，有效回收率94.3%。

2.2.4数理统计法

对调查结果所获数据进行归类统计和分析处理。

2.2.5实验法

2009～2010年上学期开设健美操课，下学期开设了健身街舞选项课，每学期共36学时(18次课)。教学内容分别为第三套大众操三级与健身街舞。

3结果与分析

3.1教学内容的比较

新的第三套大众操三级动作在动作力度的强弱、速度的快慢、动作方向上呈规律性变化。在传授健美操时，对动作的要求都是“横平竖直”，注重身体的形态和动作规格，要求动作美观大方，准确到位，有力度。所以在开始部分一般安排基本动作组合，强化学生基本动作学习。再结合三级动作学习，动作更加规范。结束部分安排形体拉伸，学生不仅从大运动量的学习中解放出来，并且在轻柔的音乐中慢慢放松肌肉，塑造优美形体。

健身街舞在运动意识上要求学生放松，对套路进行整体把握，体现出轻松、活泼的精神面貌，对技术规格不作限制，强调随意的姿态。传达“做自己，享受生命，勇于挑战”的跨时代新兴理念，尊重个人，张扬个性。由于学生在多年的健美操学习基础上进行街舞学习，所以在教学内容的安排上先进行身体基本部位的律动组合和基本步伐组合，慢慢培养街舞的感觉。基本部分进行整体套路学习，通过节奏的变化、重复次数的变化和示范面的变化让学生能独立熟练地完成套路组合。由于是新兴的运动项目，在课的结束部分搭配瑜珈练习，

2010.12体育世界.学术高校选项课中健美操与健身街舞教学的比较研究

笪宋敏敏

摘要：本文运用文献资料法、实验法、问卷调查法、访谈法、数据统计法和实验法，对高校选项课中健美操与健身街舞在教学内容、音乐选择、服装选择、教学方法、考核方法及学生对两个项目的评价上进行比较研究，结果发现虽然两个项目的教学内容和动作风格迥异，但在教学方法和考核方法上具备相同点，两个项目结合教学深受学生的喜欢。

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帮助学生进行呼吸放松、肌肉放松之余还能体验时尚运动项目带来的乐趣。【见表1】

3.2教学硬件配备的比较

由于两种项目的风格不同，所以在教学音乐和上课服装的选择上也表现出各个的特点。如表2所示。【见表2】音乐是健美操和健身街舞教学中不可缺少的组成部分。欢快、热烈、富有节奏的音乐，能有效地激发学生的积极性和热情，更快地调动学生的兴奋性，使练习者闻声自娱。它使得本来没有意义或缺少活力的动作产生了新的生命力，使动作的发展在内在的基础上产生了向前发展的动力。而街舞的音乐音能帮助学生更快地找到身体的感觉，提高练习的兴趣让人跃跃欲试。健美操教学中要求学生穿着紧身健美服或适合于运动的服装和运动鞋。头饰要端庄大方，可化淡装妆。而街舞课堂上学生可以穿着大的T恤、拖地的多兜裤、棒球帽，紧身背心、运动鞋等，这些服饰追求时尚、个性。让学生可以大胆地装饰自己，释放个性。

3.3教学方法的比较

虽然健美操与健身街舞在动作风格上存在着明显的不同，但是两个项目以课程的形式出现，在教学方法上还是存在一定的相通之处。如表2所示。但不论采用教学方法，都要遵循渐进原则，按照分解动作的程序进行，比如先学好下肢动作，再逐渐加上上肢、头部等动作，先慢后快，不能急于求成。【见表3】

3.4考核方法的比较

教育部《纲要》中指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，通过学生自评、互评、教师评定等方式进行。评价中淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。健美操和健身街舞课程的考核初衷都是相同的，只有具体内容和比例有所不同。如表4所示。

健美操和健身街舞在技术考核方面的不同如表5所示，健美操侧重动作力度，表现动作的张力，精益求精。健身街舞侧重动作感觉，强调放松，表现轻松活泼的精神面貌。

健美操和健身街舞在平时态度评价方面主要表现为学习积极性与出勤情况、纪律性与诚信度、团结协作与交往能力。采用小组间内评、自评和教师评相结合的方式。【见表4、表5

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3.5学生评价的比较

在调查中可以发现，如6所示，68.9%的学生选择“两个项目都喜欢”，可见健美操和健身街舞在高校体育体育课堂共存的融洽程度。67.6%的学生对健身街舞进入健美操课堂持满意的态度。【见表6】

追求健康健美是现代人的新时尚。健美操，对每一个技术动作都有严格的审美方式，力求达到“统一标准”。在姿态上要求保持正确的身体位置，即保持标准的站立姿势。街舞，随意组合的动作强劲有力，充满青春活力的音乐动感分明，越来越受到崇尚美的当代大学生生的青睐。相比于健美操，街舞的独特魅力在于自由的风格和脚步动作的迅速多变。它没有技术规格的条条框框限制，强调随意，因人而异。在随意、松弛的动作感觉外，更强调动作的韵律感与爆发。所以向学生传授两种不同风格的项目，让学生能静能动，既严谨又活泼，追求时尚的同时得到全面发展。

4结论与建议

健美操与健身街舞作为高校体育课程，两者在动作内容、动作风格、音乐制作、服装选择方面有鲜明的差异。但是两者在教学方法上、评价方法上还是相通的地方。学生对两个项目的评价也比较高。由于他们共同的时尚性、健身性、艺术性和教育性特点，在高校体育课程中共同发展健美操与健身街舞，不仅有利于普及新兴体育项目，还将为高校体育课程开拓新气象，帮助学生融入时尚体育，形成终身体育的本领。

参考文献：

[1]高凯,郑新刚.几种流行健身项目的健身情况比较研究[J].科技信息,2008,（24）:554-555

[2]鲁亚军.时尚健身操与健美操相结合教学的可行性分析[J].时代文学·理论学术版，2007，（12）：159

[3]王莹：高校健身街舞课程的构建与实践[J].体育学刊, 2009,16（3）:52－54

[4]陈亮.对健美操运动和健身街舞特点的分析[J].安顺师范高等专科学校学报,2005,7（4）:74－75

[5]李骏,游江波.普通高校女生健身街舞课程建构与教学策略创新研究[J].山东体育学院学报，2008，24（7）:83-85

[6]程燕.论健美操与街舞的异同[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2008，21（2）：194-196

（作者简介：宋敏敏1980-，女，福建农林大学体育部讲师。）

关键词：现代；学习理论;体育；学习方式

根据现代学习理论，学生“学”的过程，是一种对教材内容自主发现、主动认知、积极运用的过程。

发现过程：学生需要对教材进行鉴别与思考，以判定那些内容是“新”的，哪些内容需要进行重点学习，哪些内容只需一般学习，哪些内容是容易掌握的，哪些内容难以掌握等等。这种鉴别与思考的过程是一种发现的过程，是一种对教材内容的开发过程。

认知过程：何一个新知识都不会一经发现就能变为自己的知识，需要一个“思考——

—理解——

—内化”的认知过程，这个过程同样是对教材内容的开发过程。

运用过程：学生要把知识转变为能力（包括技术向技能的转变），还必须在实践中运用所学的知识，这种运用不是一次就能完成的，需要一次一次的反复，直至能力的形成。这种过程同样也是对教材内容的开发过程，而且比发现、认知二种开发过程更为复杂、深刻。

由此可见，学生对教材主动发现、主动认知、积极运用的学习过程，就是对教材内容的开发过程。

把学习过程看成是一种开发过程，给体育教学带来了革命性的变化，其中一个重要的变化就是体育学习方式的转变。传统体育学习方式讲究机械地操练、被动地接受，无法满足现代体育学习的需要。现代体育学习呼唤主动、积极的学习方式——

—自主式学习、探究式学习、应用式学习、创造式学习、合作式学习。

1自主式学习

自主式学习既是一种主动学习，又是一种独立学习，如果说主动学习表现为“我要学”，那么独立学习则表现为“我能学”。自主式学习能充分调动学生自我学习的主动性与积极性，使自己真正成为学习的主人，它能使学生从过去被动执行教师的教学计划转变为主动完成自己的学习目标。由此看来，自主式学习不仅可以贯串于现代学习的全过程，而且对其中“发现”环节的作用更为突出。

在进行自主学习时，学生应根据自己的实际情况，在一定的限度内合理地选择学习内容、方法、手段、策略，必要时甚至还可以选择指导者、学习时间与地点等。

然而，在传统的体育教学中，教育者漠视或低估了学生自主学习的欲望与能力，忽视或压制学生自主学习的要求，从而导致学生自主性的不断丧失。在传统教学中，学生学什么，怎么学，学到

2010.12体育世界.学术

刍议现代体育学习方式

笪高登路于晓东

摘要：根据现代学习理论，学生“学”的过程，是一种对教材内容自主发现、主动认知、积极运用的过程，是一种对教材的开发过程。这种理解给体育教学带来了革命性的变化，其中一个重要的变化就是体育学习方式的转变:由传统机械、被动、消极的接受性学习方式，转变成现代自主的、主动的、积极的学习方式——

—自主式学习、探究式学习、应用式学习、创造式学习、合作式学习。为此，对这几种学习方式进行了详细的讨论

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