化石告诉我们什么-李建国
《化石告诉我们什么》教学案例设计
镇江市丹徒区实验小学李建国
一、教学背景分析
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃；学生经常在论坛上发表自己的意见，学生的信息素养比较高，我也经常与学生在网上进行交流，师生已建立了相互信任的情感。
二、教学课题
《化石告诉我们什么》是江苏教育出版社《小学科学》六年级下册第三单元《进化》的第二节课。
三、教学目标
1、过程与方法：通过在网上搜集关于化石的资料进一步提高搜集筛选整理信息的能力；能够对不同的化石进行解释；能够归纳出化石对科学研究的重要作用。
2、科学知识：知道什么是化石；了解各种各样的远古化石；知道化石的成因；知道化石是进化的证据。
3、情感态度价值观：体会解释、搜集证据在科学探究中的重要性。
四、教材分析
《化石告诉我们什么》是江苏教育出版社《小学科学》六年级下册第三单元《进化》的第二节课。《进化》单元是让学生形成初步的进化概念，通过研究化石知道进化的证据，通过对恐龙的灭绝的研究知道适者生存的含义，初步了解达尔文进化论及面对的挑战。其中这一节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据；难点是学校实验室里化石标本很少，对于这样枯燥的内容学生没什么兴趣。可是在网上却有很多化石图片和各种关于化石的新信息以及其他进化的证据。在网络环境下教学使教学内容鲜活起来，学生学习兴趣高涨。
五、教学方法、
1、面向全体学生，进行个性化教学。
学生每人一机，全体学生充分参与学习活动，体现了“科学学习要面向全体学生”的教学理念。在学生掌握了基本的教学内容后，他们可以根据自己的兴趣
进行自由组合式研究，也可以在论坛上发表贴子进行个性化讨论，这样每个学生都能成为某一方面的小专家，提高他们的自信心和学习的积极性。
2、提供网络平台，引导自主探究。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，但对于《进化》单元的教学内容，跨越时间这么长，我们怎么进行探究呢？网络在课堂上的应用解决了这个的难题。
以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
3、网上交流评价，提高教学效果。
一般小学科学老师每个人教七、八个班，作业检查量太大，而在网上进行作业检查效率高，网上作业每一题都能快速做出统计，便于老师了解学生学习情况，及时进行教学反馈，网上作业使学生更清楚题意，有时间根据自己的思维速度得出答案，不受其他同学的影响。当师生在论坛上讨论时，谁也看不到谁，学生更易感受到与老师是完全的平等，学生不易从众，他们更敢于说出真实的想法，有创造性的想法，尤其是平时不敢发言的学生在网上表现很活跃，老师给他们一个鼓励性的评价时，师生的情感自然地拉近了；当以文字形式提出改进意见时，学生更容易接受，反馈与交流效率高。还有的学生把作品发到我的邮箱或者通过电子邮件向我请教问题，……这些一对一的交流，同样增进了师生的情感，正如常言道：“学生是因为喜欢某位老师，才喜欢他的课”，所以师生通过网上交流与评价能大大提高教学效果。
4、网络教学的缺陷及解决方法
在网上搜集整理信息、讨论后，同学们对化石及其形成有一定的了解，由于这些环节基本上是师生之间或生生之间一对一展开的活动，一些信息素养差的同学，可能会有失落感，因此在这节课最后环节，我设计了小组合作研究“化石告
诉我们哪些信息”。所有的学生均能积极参与，各抒己见，场面生动活泼，讨论效果好。
六、设计思路
本课的教学指导思想是建构主义教学观，这种理论认为学生获得知识的过程，实际上是一种意义发现的过程；学生是主动的、积极的、能动的知识建构者以及自我控制的管理者，教师是学生学习的辅导者和合作者；课程实施与教学设计的主要目的和任务，是为学生进行“知识建构”创造一种具有“情境性”和“协作性”的互动环境，最后让学生走向自我监控，自我反思，自我评价，自我反馈。
因此在设计本课时我为学生创造了一个依托网络的学习化石的教学平台，让学生在问题指引下自主获取知识并建构为自己知识体系的一部分；创设了一个师生角色互换的教学情境使学生成为积极主动的自我控制的管理者；整节课自始至终学生是科学学习的主体，教师起组织者和辅导者的角色；学生每人一机，全体学生充分参与学习活动，体现了“科学学习要面向全体学生”的教学理念；网络作业方式与评价方式体现教学的开放性。
七、教学过程
教学基本过程为：
创设情境激发兴趣问题指引自主探究网上交流讨论评价
组合作拓展思维
评价贯穿在整个教学过程中，有生生互评、师生互评、家长评价等。（一）创设情境：主要是激发学生的兴趣和提出要研究的问题。
1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。
2．出示各种化石图片或实物。
https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baid uimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%8C%96%E7 %9F%B3%E5%9B%BE%E7%89%87
（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）
3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？
学生简单介绍，老师介绍。
4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
（二）网上探究：以小组或个人为单位，确定要研究的问题，然后在网上搜索、网上交流和网上协作学习。
1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？（播放百度视频：化石是怎样形成的？）
https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=2& word=%BB%AF%CA%AF%CA%C7%D4%F5%D1%F9%D0%CE%B3%C9%B 5%C4
人们又是怎样发现化石的？（播放百度视频：人们又是怎样发现化石的？）https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/v?word=%C8%CB%C3%C7%D3%D6%CA%C7% D4%F5%D1%F9%B7%A2%CF%D6%BB%AF%CA%AF%B5%C4%A3%BF&ct =301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800
2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）
3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。（播放百度视频：恐龙化石的形成）
https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp =3&word=%BF%D6%C1%FA%BB%AF%CA%AF%CA%D3%C6%B5 4．制作印迹化石模型。
了解制作的步骤。
学生活动，教师巡视指导。
5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。
（三）结果展示：网上告诉我们哪些信息？对网上探究的结果进行汇报交流。
（四）科教论坛
对有争论的问题、作业等进一步探究并与老师、同学们进行交流。
了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：
1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？
2．学生发表意见。
3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？
4．阅读课文。https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/content/1717894
找一找这两种说法有什么不同的地方。
5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。
6．学生交流。可发表至论坛：
http://218.3.133.23:112/bbs/index.asp?boardid=18
（五）课外拓展：成果整理，课后继续查找相关资料，了解更多的内容。
当自己比较满意时以电子作业形式上交。
建议网站：
化石网：https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/
中国化石网：https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/
中国古生物网：https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/
恐龙网：https://www.360docs.net/doc/b814702201.html,/
八、教学反思
1、网络课的前期准备工作是上好课的关键。
比如：判断教学内容是否适合网络课；教师要先在网上搜集资料，以便确定所教内容的搜集难度，从而确定使用网络的时间和时机；要提前调查学生的信息素养水平如获取有效信息的能力，对计算机和网络的常见问题的处理能力，打字的速度等；上课前应对计算机和网络进行检测，确保课堂教学顺利进行；网络内容浩如烟海，课堂教学时间有限，有些工作可以让学生课前或课后回家做。
2、遥远时空的专题研究课，用网络效果好。
当堂做网上的测试题，90%以上的学生都能正确回答，证明这节课的教学效果不错。关键是课后学生在网上的深入讨论，让我非常吃惊和感动。这么枯燥内容我自己都不喜欢，可是他们不管什么时间只要他们看到了关于化石的信息都会挂到论坛上，这些全是我今后教学难得的教学资源。
3、网络课拉近了师生的距离，增进了师生的情感。
六年级学生是我从三年级带上来的，由于平时课多，也只是上上课，对学生不是太了解，大部分学生对我也有些敬而远之。通过这次网络课，我们经常在网上探讨学生们关心的生活中的问题，比如蚯蚓专题的讨论，蚯蚓吃什么？为什么在雨天出来？蚯蚓在土里钻来钻去会不会伤害植物的根？蚯蚓分三段后，是不是每段都能成活？……在这其中我们平等的讨论交流，他们什么都敢问，什么都敢说，这样老师更了解学生，学生更爱老师，师生快乐地共同成长；而且还为开展科技活动提供了很多不错的选题方向。