标题: 小学语文创新性成果要求

标题: 小学语文创新性成果要求
标题: 小学语文创新性成果要求

标题:小学语文创新性成果要求

发布者:小学语文专家(发布时间:2012-10-9 14:17:16)

创新性成果要求:

请学员在“教学设计预案”基础上,经过网上班级的主题研讨和成果交流,经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果,作为终结性考核依据,在培训活动结束时提交。提交者:丁相梅

答题内容:如何纠正小学生的坐姿

当前,许多小学生存在不良的书写习惯:写字时坐姿不端正,普遍存在头歪、肩

斜、腰弯现象;而执笔写字时常见“笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节

突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地”等错误,还有的过紧,使手指严重弯曲、变形……

这些不良的书写习惯,致使笔画呆板、无力,字体歪斜、潦草,字迹模糊,严重影响了

书写的效果。写字姿势不正确,危害不小,造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变

形等后果。小学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有

利于书写的规范,更有利于学生的健康成长。为此,矫正学生不良的书写习惯刻不容缓,

需要我们全体教师做到以下几点:

一、对学生讲清错误坐姿和执笔的危害,激发自我矫正动机。

学生形成不良书写习惯的原因是多方面的,其中思想不重视是最主要的原因。目

前不少学生认为:“字写得漂不漂亮并不重要,只要写得对就行,至于怎样写,那就更

无关紧要,只求写得顺手,写得快。”这种观念如果不彻底转变,矫正工作将无法顺利

开展。因此,在矫正之前,必须先提高学生的思想认识。教师可以通过举办讲座,加大

宣传力度,采用编故事、摆事实、讲道理等方法,使学生深刻地认识到不良书写习惯带

来的严重后果,产生“我一定要改”的强烈愿望,从而形成矫正不良书写习惯的内在动

机。

二、要系统进行训练,培养良好的书写习惯。

在学生形成矫正的动机之后,教师应趁热打铁,及时教给学生正确的动作要领和

矫正的方法,并利用写字课进行系统的训练,全面培养良好的书写习惯。

1、矫正不良的坐姿

当前学生中出现的不良坐姿主要有头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿等,矫正

时先教给学生正确的坐姿要领。正确坐姿的要领是:“头正、身直、臂开、足安”和“三

个一”。(眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。)

头正,就是头部端正,不左右歪斜,使眼睛离纸约一尺;身直,就是坐端正,腰挺直,

身子稍向前倾,胸部离桌沿一拳左右;臂开,就是两肩齐平,两臂张开,肩部放松,一

手执笔,一手按纸;足安,就是两脚自然下垂,分开平放地上,不要一前一后或叠在一起。

这些动作要领,学生掌握并不难,但要长时间坚持却不容易。如何让学生长时间坚持用正确的坐姿写字,是矫正学生不良坐姿的难点。训练初期,教师应注意及时提醒,反复强调。与此同时,还应着重培养学生的自我调控意识和互相提醒意识,即让学生在写字的过程中经常用要领来自我检查、自我矫正,同时让学生之间互相检查、互相提醒,最终形成良好的坐姿习惯。

2 、矫正不良的执笔姿势

当前学生的执笔姿势五花八门,其中普遍存在的问题是执得太紧,不少学生执笔时食指的第一关节严重凹陷,第二关节和拇指的第一关节严重凸出,其它三指则紧紧拢在一起,状如鸡爪。矫正时要求学生彻底摒弃原来的不良执笔姿势,重新掌握正确的执笔方法。

正确的执笔方法是:食指与拇指的端部轻捏笔杆,离笔尖约一寸处,中指的第一指节处顶住笔杆,无名指和小指自然弯曲垫在下面,笔杆上部靠在食指根部的关节处,笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起,不疏松拉开,掌心尽可能虚,即做到“指实、掌虚”。

教学时可先结合讲解、示范,让学生逐句理解、领悟动作要领,练习执笔。讲解时应着重强调如下几点:一、手指不能用力挤压笔杆。二、手指不能收得太紧。要注意拇指和食指之间(即虎口)应留空2厘米左右,同时,无名指和小指不能贴近掌心,相距应有2厘米以上。

三、笔杆上端应靠在食指根部的关节处(不少学生把笔杆靠在虎口上,容易造成手指紧捏笔杆)。以矫正学生执得太紧的不良习惯。

在学生练习执笔的过程中,教师应逐人检查过关,对于未能掌握要领的,要及时指出并帮其纠正。在学生都掌握要领的基础上再要求其结合运用正确的坐姿进行书写练习。刚开始时,学生大多觉得力不从心,笔杆不听使唤,书写的速度也较慢。这时,教师应进一步提高学生的思想认识,并给予适当的鼓励和表扬,帮助其树立自信心,提高自制力,以防止学生偷懒,继续使用原来的不良执笔姿势。

对于一些不良的执笔姿势已根深蒂固,一时无法矫正过来的学生,则可以教给辅助方法:即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆扎在一起,帮助其固定笔杆,再在其

掌心放一直径约两厘米小球,帮助其固定手指,做到“指实掌虚”,直到其掌握要领,基本形成正确的执笔姿势为止。

3、矫正不正确的运笔方法

不少学生写字时手腕严重内收,造成字体歪斜,笔画呆板。矫正这一现象的关键在于指导学生运笔时手腕自然伸展、放松,使手腕和手指能协调发力。训练时可以先让学生运用正确的坐姿和执笔进行单笔练习,即练习写好横画和竖画,要求做到“横平、竖直”。继而可以要求学生练习写“永”字,掌握八种基本笔画的运笔方法,做到身正、笔正、字正,笔画均匀、有力。

以上三个方面是紧密联系的:训练时既要分项进行,又要综合训练;既要教给学生动作要领,又要教给学生矫正的综合方法;既要重视课内的系统训练,又要重视课外的巩固训练。另外,训练的过程还要注意循序渐进和因材施教。这样,通过反复的训练,就能把技能操作、形象感知和运动记忆有机地结合起来,持之以恒,就能养成良好的书写习惯。

三、要培养学生的书写兴趣,巩固矫正的效果。

“兴趣是最好的老师”。矫正不良书写习惯是一项枯燥乏味的工作,加上收效的时间较长,学生容易产生厌倦和畏难心理,因此, 在系统训练的同时还应注意培养学生的书写兴趣。只有培养学生浓厚的书写兴趣,才能使学生长期自觉地坚持练习,才能彻底地矫正学生的不良书写习惯。

要培养学生的书写兴趣,除了上好写字课之外,还可以多开展一些活动,如“看谁做得最好”“看谁进步最快”“比比谁的字漂亮”“书写知识竞赛”“书写基本功比赛”等,以调动学生学习的积极性,培养其学习兴趣。与此同时,教师还应多运用激励的方法调动学生的书写兴趣,无论是在课内还是课外,在姿势上还是在书写效果上,都应及时发现学生的点滴进步,及时给予表扬和鼓励,使学生练习书写的行为和兴趣互相促进,形成一种良性循环。

培养学生的书写兴趣,还必须严格控制作业量。作业过多,是学生形成不良书写习惯的另一主要原因。作业过多不但会影响学生对写字的兴趣,而且会使学生刚形成的正确姿势逐渐变形,重新形成各种不良的书写习惯。因此,教师一定要严格控制作业量,更不能用写字作为惩罚学生的一种手段。

四、凝聚合力,齐抓共管,抓出成效。

1、树立榜样,多加鼓励。每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”,让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

2、多向家长宣传,争取家长配合。可以利用家长开放日,把家长请进学校,让家长观看学生现场书法比赛,一是观看自己孩子写字的姿势,二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户,每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样老师、家长齐抓共管,会收到良好的效果。

3、各班要把这项工作列为对班级工作考核的重要内容。每周总结1次,并公示结果。

写字教学不仅是语文教师或班主任的任务,每一名教职员工都有责任教育学生写好字。写字是一项重要的基本功,它关系到人的终身发展,与任何学科都是息息相关的,需要全体教师的协作和参与。要做到人人重视,互相配合,齐抓共管,做到人人抓、天天抓,全面、彻底地矫正学生的不良书写习惯。

小学语文阅读教学创新行动研究结题报告

小学语文创新行动课题研究结题报告 ——“课外阅读与提高学生语文素养”研究 林甸县第二小学邹俊霞 课题名称:课外阅读与提高学生语文素养的研究 课题研究时间:2012年9月---2015年7月 一、课题的提出 (一)研究背景 “热爱读书,每天阅读,养成习惯,坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。在语文新课程标准中,对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。也就是说,我们的基础教育越来越重视小学生的课外阅读了,抓好课外阅读是国家教育教学的要求。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动,是语文活动中提高学生语文素养的主要形式,课外阅读是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。 当前小学语文课外阅读现状很是令人担忧,越来越多电子产品对学生的诱惑是我们的下一代离读书这种枯燥的活动越来越远,我们课题组对林甸第二小学一千多名学生的调研中发现突出表现为以下几方面的问题:1.阅读兴趣比较单一:漫画类的书籍占据学生课外阅读的大部分时间,这些书与文学经典著作相比,占据了孩子们大量的课余时间,少了很多先人富有哲理的思维火花,少了许多描述人性的闪光。 2.阅读消费少的可怜:经调查,林甸第二小学的学生诸多消费中,用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

3.阅读习惯和阅读量大相径庭:家长受过比较高等教育的家庭,他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。 4.课外阅读的时间几乎为零:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,孩子们的课余生活变得丰富多彩,孩子们有了更多活动选择;同时,在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目占据着,学生变得不愿独立思考,特别依赖其他人。 5.学生独立思考能力、阅读能力正在退化:学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝,智力功能萎缩,导致学生品德弱化,人文精神失落,更会危及民族基础素质,造成民族文化的退化。 《语文课程标准》也提出:义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务,其中小学阶段应该完成145万字,1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),由此可见让小学生从小课外阅读的习惯,让阅读成为学生的生活方式,是提高学生语文素养的重要途径之一。 在充分调查研究的基础上,我们根据本校小学生的生理和心理特点,运用科学研究的方法,提出了“课外阅读与提高学生语文素养的研究”,指导学生进行课外阅读训练,通过掌握有关的策略性知识,为开展本项研究提出一定的理论依据,从而逐步提高学生的语文素养。 二、研究意义

小学语文创新教学设计

小学语文创新教学设计 篇一:《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》 《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》 学习心得 巴中市南江县东榆小学何英 在不断反思,困惑,再实践的同时,有幸学了《新课程理念下的创新教学设计-小学语文》,让我对“课堂”有了新的理解。它如一盏明灯,再次为我们明确方向,把握新课程理念,重构新课堂教学奠定了信心。 这次学习我深刻领会到课堂是教学的主阵地。对于小学语文课堂来说,创新的教学设计很重要。既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要的,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。 1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质。切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主 1 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念,利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会,语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用,广泛利用课堂教学资源和校外学习资源,特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技 2 能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高 4、讲授新课时应从整体上把握教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。 5、要改变语文教学重知识传授轻实践活动的弊端,就必须利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓

节约团结求实创新――企业宣传口号标语大全文档

2020 节约团结求实创新――企业宣传口号标语大全文档 Document Writing

节约团结求实创新――企业宣传口号标语大全文档 前言语料:温馨提醒,公务文书,又叫公务文件,简称公文,是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权,实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料,是传达和贯彻方针和政策,发布行政法规和规章,实行行政措施,指示答复问题,知道,布置和商洽工作,报告情况,交流经验的重要工具 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 公司营销团队口号(一) 1.创意是金钱,策划显业绩,思考才致富 2.敢于竞争善于竞争赢得竞争 3.建立团队的目的:共同致富,赚钱 4.节约团结求实创新 5.梦想聚团队,团队铸梦想,快乐人 6.捏紧拳头才能挥击有力,战胜对手 7.企业和市场同步管理与世界接轨 8.全心全意传递祝福,尽职尽责开拓创新 9.坚持诚信服务改善金融生态共建和谐社会 10.优化金融生态建设诚信成都 11.诚信至上服务至上客户为本合作共赢

12.永恒的信用真诚的合作 13.把握真人性、洞悉真人心、成就真人生。 14.做事先做人,销售先销己,挣钱先夺心。 15.心态要祥和,销售传福音,服务献爱心。 16.吃得苦中苦,受得气中气,方为人上人。 公司营销团队口号(二) 1.争气不生气,行动先心动,助人实助己。 2.我们因你而;你因我们而美好 3.集体行动、团结协作! 4.志在天下,通达四海。 5.实力成就自我,智慧创造财富。 6.成功靠朋友,成长靠对手,成就靠团队。 7.创意是金钱,策划显业绩,思考才致富。 8.以法律的智慧,谱写绚丽的人生! 9.未来由我创,爱拼才会赢。 10.蓝梦翔,有你,有我,最精彩。 11.诚信是金融业的生命线 12.深化金融业诚信建设维护金融消费者合法权益 13.打造金融诚信品牌自觉接受社会监督 14.加强银行诚信建设带头促进社会诚信 15.秉承诚信理念提升服务水平 16.建设诚信金融实现银企共赢 公司营销团队口号(三)

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果 国培学习中,聆听了专家的细致讲解,观摩了名师的课堂教学,让我对数学教学又有了更深刻的认识。 生成过程: 我意识到数学来源于生活,学数学不是为了打高分,而是为了用数学解决生活中的问题。对于小学生而言,他们的意识是浅薄的,需要老师的引领和点拨。新课标要求要充分调动学生学习兴趣,让学生尽可能运用多种感官学习新知。强调学生的主体地位,要引导学生主动探究。我反复思研究,不断思考,我的课堂教学始终有着以学生为主体的意识,但落实到行、动做得还不够。我重新审视了自己的一堂数学课,做了进一步调整。 一、联系实际,让学生体验生活化数学。 《角的认识》这一教学内容,是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的,这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时我利用学生已有的对于三角形、正方形、和长方形等平面图形认识,让学生在熟悉的校园环境照片中抽象出了角,并在这些角中提炼出角的概念:角有一个顶点,两条边。使抽象的角的认识简约化,简单化,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验。学生既学到了角的有关知识,又亲身体验了知识的来源。让学生找一找生活中的角,让学生把抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来,不仅仅加深了对角的认识,更深刻地认识到数学源于生活,用于生活。 二、主动探究,使学生经历了学习过程。 角对于二年级学生来说比较抽象,我通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中,让学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生体验知识的动态生成,有助于学生理解概念。让学生在观察中分析、在动手中思考。也让学生在操作中认识物体和图形的特征,使情感体验在感悟中获得发展。给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间,同时拓宽了学生的思路,体现了数学

创新性成果文字阐述

一、创新性成果文字阐述 1、创新性成果生成过程 (1)在全面完成继续教育学习后,我对《新课改》有了一个比较清楚地认识。领会了新课标的精神实质。新课改明确定位语文课程的性质是:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于这种教学思想的引导,我在教学中更加坚信语文教学与实践活动紧密结合起来才更有利于培养学生的语文素养,提高学生对语文学科的感悟能力和语言表达能力。因此,教学活动中我不断地对此进行尝试,进行l校本研修研。创造了“阅读→实践→写作”纵向发展的创新性教学成果。在教学中取得很好地效果。 (2)《新课改》在小学中、高学段增加了综合实践活动,这进一步证明我在教学实践中走出了一条与新课标精神一致的道路。 (3)新课改在高年级习作教学中提出“要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。要养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”这些要求提出后,我们教师怎样帮助学生实现这些学习目标,是值得探究和挖掘的工作。我想,写作本身就来源于生活,因为陶行知说过,生活即教育,因此,我要把写作指导回归于自然和生活中去。这样就有意识地帮助学生积累了素材,体验了生活,学生写习作的时候就不会因素材不足而执笔不前。事实上这样做也达到了教学目标要求。解决了学生作文难的问题。 (4)在教学活动实践中重视开发自然资源。抓住了作文教学的关键环节,即取材和立意。 (5)在不断学习《新课改》的过程中,我对前面的《爬山虎的脚》教学预案做了修改和完善。前后两稿的不同点是:初稿在活动前预设了精讲课文的内容。而终稿只确定本单元的“口语交际与写作”。修改的原因是,初稿过于片面,只抓住《爬山虎的脚》这篇文章统领写作。而忽视了单元整体目标要求。所以,不利于学生更广泛学习思维的形成。因此,我对教学内容做了大幅度修改。终稿突出体现了本次活动的“口语交际与习作”训练。并且增加了在大自然中品读课文的教学设计,使阅读和实践活动遥相呼应,共同促进学生写作能力的提高。这是最新颖之处。两稿相同之处是:我仍然坚持“阅读、实践、写作”三者结合的教学思路,体现语文课程的综合性和实践性。很合理地开发和利用大自然资源进行教学活动。体现了新课程理念。 2.创新体现 语文教学回归于生活之中,重视语文学习的体验过程,有效开发和利用自然资源为学生的写作提供真实的写作素材,在阅读与实践相结合的模式下,形成开放式的写作文风,使学生的写作建立在观察、感悟的基础上,避免了浮夸、虚假、空洞、脱离现实的写作倾向。为学生指明一条正确的写作导向。此外,把口语交际与习作训练融为一体,互相支撑。有利于全面提高学生语言表达能力。 3.创新价值 (1)“阅读→实践→写作”这种教学成果易于操作、学习与推广。解决了教师指导写作难和学生不会写的问题。在这种教学实践活动中。学生的观察点是开放的,写作的思维是开放的,那么,写作的角度就是广泛的。极为有利地促进了学生写作能力的提高。

构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式

构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式 一、问题提出 (一)自主创新自主学习是培养创新性人才的基础和保证。随着知识经济的到来,创新性人才的培养,直接关系到综合国力的竞争。实施自主创新性学习,有利于培养学生独立的人格和良好个性心理品质,有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争又善于合作的良好品质,有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力;有利于培养他们善于动手、精于实验的习惯和能力。这些良好品质的形成是创新性人才所应具备的创新意识、创新精神、创新能力的基础和保证。因此,就一定意义上说,自主创新学习是创新性人才培养的基础途径、基础方式和基础保证。 (二)国家新一轮基础教育课程改革,为实施自主创新性学习提供了十分有利的内外环境和实施保障。教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。显而易见,不仅自主创新性学习实验与研究的目标与国家新一轮基础教育课程改革的最终目的与具体目标十分一致,而且自主创新性学习实验与研究的实施,其实质就是国家基础教育课程、教学等新一轮改革的最终目的与具体目标的实证性研究,同时,也是中小学教育教学新一轮改革所必须解决的实际问题,具有十分重要的现实意思和实践价值。 二、理论基础 1、哲学基础。从哲学基础看,马克思主义认为,人之所以为“人”的根本基础是人其有主观能动性,从事自觉的活动,奴驾着人的自身发展。学习活动应该是人发展自己的实现活动,必须让学生以其自身发展的自主意识参与全过程。中小学生的身心发展,是环境、教育与青少年儿童的内部因素共同作用的结果。其中环境和教育的影响,只是学生发展的外部因素,而外因是变化的条件,内因是变化的根据,教育只有通过学生身心发展的内部因素才能起作用。因此在学生学习过程中必须注重激励、唤醒与鼓舞,让学生在接受外部影响的同时,主动挖掘自己的内在潜力,自主学习,勇于创新,促进多方面素质的养成与提高。 2、认知心理学。当代认知心理学主要研究目标是揭示人是如何认识世界的,如何学习

企业创新宣传标语

企业创新宣传标语 导读:本文是关于企业创新宣传标语的文章,如果觉得很不错,欢迎点评和分享! 1、创新拥有未来,改变成就奇迹。 2、革今昔黯淡,创明日辉煌。 3、纳新创智,融变精匠。 4、创新扬我名,时代我先行。 5、融合德智勇勤,创新其乐无穷。 6、疾风知劲草,坚韧铸辉煌。 7、携手谱新曲,并肩创辉煌。 8、纳新意,铁定赢,福未来。 9、创新突破稳定品质,落实管理提高效率。 10、改变就有希望,突破才能更强。 11、创新是实现中华民族伟大复兴的必由之路。 12、鱼翔浅底沉浮,鹰击长空自由。 13、创新是人类前进的永恒动力。 14、科技美化生活,创新开拓市场。 15、吐故纳新,创新纳福。 16、长城永不倒,晨曦待破晓。 17、态度决定命运,思路决定出路。 18、改变解放自己,突破贵在有你。

19、鉴旧日精神,创新世伟业。 20、努力改变命运,会议成就未来。 21、东西南北中,好生活向前冲。 22、创新共发展,同心破万难。 23、追求高科技,创新赢未来。 24、百舸争中流,霜天竞自由。 25、市场瞬息万变,策略朝令夕改。 26、数字生活改变世界,科技创新引领未来。 27、加强人文素质教育,培养创新型人才。 28、战危局,一鼓作气争先锋。 29、纳智纳慧,求创求新。 30、万众一心,传动新思维。 31、整合资源、创造机会、开拓市场、实现共赢。 32、振衣千仞岗,濯足万里流。 33、不是空洞口号,创新是必要行动。 34、逆境求生存,睿智谋发展。 35、人人参与创新,时时关心创新,事事服务创新。 36、业绩是底线,人才是核心,创新是未来。 37、携手度时艰,并肩创辉煌。 38、人人参与创新大讨论,个个争当创新先行者。 39、抓改革机遇,创振兴大业。 40、慧眼看世界,聪心思己步。

高中化学创新性成果

高中化学创新性成果 《数形结合思想在化学解题中的应用》 ----Al3+、Al(OH)3、AlO2- 的关系及计算 连江一中:王赞华 拟解决的问题:化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。随着高考改革的不断深入,这种以数学方法解决化学问题的题目不断增多。如何析图、弄清“起点” “交点” “转折点(拐点)”“终点” 及各条线段的化学含义是关键。通过对图形的分析与比较,希望能培养学生的观察分析能力、思维能力和计算能力。 【教学分析】 化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。它考查范围 广,如元素化合物、化学基本概念和理论、化学实验、化学计算等均可以此方式 进行考查。随着高考改革的不断深入及对学生综合能力要求的不断提高,这种以 数学方法解决化学问题的题目不断增多。 近几年来在全国高考题以及上海、广东高考题中,数型结合的试题频频出现, 成了高考考查学生综合能力的一种方式。 这类题型的特点是:图象是题目的主要组成部分,把所要考查的知识寓于坐 标曲线上,简明、直观、形象。解答图象题必须抓住有关概念和有关物质的性质、 反应规律及图象特点。析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考,其重 点是弄清“起点” “交点” “转折点(拐点)”“终点” 及各条线段的化学含义。 【知识技能】用数形结合思想理解Al3+、Al(OH)3、AlO2- 三者之间关系及相 关计算,掌握铝化合物的性质与变化。 【能力培养】通过对图形的分析与比较,培养学生的观察分析能力、思维能 力和应变能力,优化思维品质。 【科学品质】通过提问创设情景以及分析多种图形的变化,激发学生的学习兴趣。培养学生严谨求实的科学态度和方法,感受科学的内在美。 【科学方法】由浅入深、对比分析、归纳总结。 【重点难点】 析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考,其重点是弄清“起点” “交 点” “转折点(拐点)”“终点” 及各条线段的化学含义。 【教学过程设计】 提出问题、学生交流讨论、指导解题方法:

【精选】小学数学分层教学研究与实践课题成果报告

“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题 成果报告 教育的生命力在于唤醒,在于激励,从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我们面对的教育对象是学生,现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子弟,随父母进入公司而从内地插班到亚迪,学习基础良莠不齐的现象尤为突出。面对基础薄弱的学生怎么办?答案:不能放弃;面对学生发展不均衡的整个班级怎么办?答案:实施分层教学。在分层教学中面向全体,尊重学生的差异,在个性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求,使得每一个学生能全面和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校,借创精品提质量契机,小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践,两年来取得了较为理想的教育教学效果,受到学生的欢迎、家长的认可、学校的激励及教育主管部门的赞誉。 一、课题研究背景 1、分层教学是全面实施素质教育的需要。 《教育规划纲要》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为本,全面实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生,促进学生全面发展,主动发展。青少年是国家的希望,民族的未来,实施素质教育要从青少年抓起,学校是学生教育的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主途径,面对千差万别的学生,采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志,泯灭学生的个性,扼杀学生的创造力,是无法实现学生全面和谐,生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发,解决素质教育面临的根本问题的。 2、分层教学是全面推进新课程标准的需要 新课标提倡“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念,反映了教学中要面向全体,体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程,而不是凸显优秀学生的筛子,更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式,制定不同的教学目标,选择不同的教学内容,采取不同的评价方式,才能唤醒学

小学语文创新性学习成果

习作练习心得 要指导学生提高习作水平,就要从平时入手,引导学生观察周围事物和身边生活,学生观察前,要提出观察要求,并进行相应指导,观察后要写观察日记,培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。苏联的教育家苏霍姆林斯基亦是把观察作为作文教学的基础,认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”,这三者是科学的作文教学的“支柱”。然后指导学生平时注重积累,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文的好词好句录到本子里,做到笔记、脑记相结合。并且学习一些写作技巧。通过本次学习我收获很大,下面是我的一篇教学设计。 教材分析:本次习作是让学生通过具体的事例,与老师说说心里话。从对老师的不理解到理解,体会到老师的爱;建议老师也要改进教育方法,也可同老师再说说其他心里话。 教学目标:让学生选择最想跟老师说的话,畅所欲言,表达真情实感,并在写完后读给老师听。 教学重点:让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验老师之爱的伟大与无私,从而培养学生习作能力和爱老师的思想感情。 教学难点:正确引导学生理解与感恩老师,与他们进行真诚地沟

通和交流。 教学过程: 一、情境导入 同学们,你认为在这个世界上最关心你的人,最爱你的人是谁呢?(爸爸妈妈)师补充:还有老师啊! 是啊!老师!他们将你从无知孩童变成知识渊博的人;他们宁可自己吃苦受累,也要把所有的知识给你。 (播放一组幻灯片,片中照片系班中孩子的学校生活照,力图走进孩子的内心) 看了这么多老师与你之间点点滴滴感人的画面,你想说些什么呢?(学生畅所欲言感谢老师) (设计意图:用富有感染力的画面来引导学生回忆自己与老师之间的故事,体会老师对自己的关爱,引起学生内心的震憾。) 二、指导选材 1、生活中,我们与老师朝夕相处,有许许多多的心里话想和他们说,但却羞于说出口,今天就让我们敞开心扉,勇敢地把自己的心里话表达出来吧!(齐读习作主题“老师,我想对你说。”) 2、创设情境,播放张丽莉老师舍身救人的感人视频、音乐等。(师引导学生从多个角度畅所欲言,述说心里话) 3、自由读习作要求,认真审题,明确要求。 注意本次习作要求我们写什么。即曾经有过不理解老师的时候,但通过一些事情,体会到了老师的爱;对老师提出一些建议。比如请他们

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果 一、生成过程: 经过这次的国培学习,并在国培课程学习与同行交流研讨后,我对所拟问题有了进一步的认识,把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案,经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果,最终形成终稿(方案)。在百分数教学中,我们发现学生对百分数的意义探索与理解,历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点,如何激活学生的相关经验,适时地进行数学化,让学生完成百分数意义的建构,更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。 二、创新体现: 通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流,发现了预案中许多不足之处,也对我的教学设计预案进行了修改,很多地方有了创新的体现; 1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时,已经跳出了教材,发动学生去寻找生活中的百分数,现实中丰富鲜活的素材,使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值,激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。 2.学习方式的转变,促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时,设计了:课前收集身边的百分数,为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材;课中采取一人一表,一人一例的方法,使每一个学生都在独立思考,探索解决各自的问题,既有助于深刻的理解概念,又启迪了学生的智慧,体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。 3以“情感评价”为载体,关注学生的学习情绪。课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受,学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪,反思自己的学习情绪,更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪,从而让教与学达到更加和谐统一 三、创新价值:

创新性成果体验

创新性成果体验 首先本人很荣幸在教研活动中得到学习提升,经过这次活动的学习,对我自己的教育教学态度有了变化,对我自己的教学经验上得到了补充。在我自己的教育教学方法和策略上也有了明显的改变。通过各种平台和与各位学员的互动,也经过网上视频文字等学习参模,对各种提出的问题的交流和研讨,得到了很多, 也学到了很多。这次教研活动成果的总结如下: 1.生成过程本次教研活动中提出的“提高小学低年级生字教学效率”的问题是由观看培训专家视频教材后感触而来,通过认识,学习专家的意见就教学重难点,基础教育等问题。并且关联到本人工作中实际遇到的和实际存在的问题而生成。 2.创新体现在本人提出的“提高小学低年级生字教学效率”问题既是属于一直存在的问题也属于一直未能重视,也一直未能解决的问题,在前两次的作业中提出了创新性的体现,而且这些是由本人通过实践学习等途径得来的解决问题的方法,既是能够促进边远地区教师的重视程度,也为广大教师提出了解决此问题的方法和途径,并通过学习和不断的坚持去提高边远地区学生的语文学习的最基础最根基的问题,通过不断的累积新生字,累积新词语为以后的提高打出更牢固的基础,并以踏踏实实的脚步去创造更好的教学效果。我也认为在我们学校而言,小学低年级阶段最重要是提高他们的识字量,以识字量为基础,然后拓展到造句等等,在本人看来打好他们的基础是最重要的。 3.创新价值如上面所讲“提高小学低年级生字教学效率”创新在于能够根本性地解决边远地区学生的语文根基问题,从低年级开始能得到关注注重的话,在到了高年级在到了初中就不会出现连最基本的最常用的汉字都不认识的问题,更能够在造句,写作等问题上可能有发展的空间,如果连最基本的“字”都不认识的话,拿什么来谈学生的写作能力,汉语口语能力等问题?所以对于这个问题我想从我做起加以注重,加以重视,使广大边远地区的老师也能够如此。

浅谈小学语文创新教学的重要性

浅谈小学语文创新教学的重要性 摘要:语文教育是我国素质教育的重点学科,也是我国教育综合能力的集中体现。在新课程背景下,如何有效开展小学语文教育教学工作是目前我国教育事业 的重大任务之一。邓小平曾经说过“教育要从娃娃抓起”,伟人毛主席也曾经说过“小学生就像早上七、八点钟的太阳”。小学生作为祖国明天的希望,需要不断提 升自己的语文学习能力,适应时代进步需求。语文也是我国的母语,语文教育有 着最根本的作用。本文对语文教学方法的创设进行了有效讨论,进而分析在新课 程背景下运用合作学习制教学提高小学生语文学习能力的策略。 关键词:语文;合作学习;小学 当前我国教育部门对语文教学工作高度重视,但是,对于当前的小学语文教 学来说,在教学方法仍存在很多的问题,比如无法调动学生学习语文积极性。其 原因可总结为,语文教师教学方式陈旧、课堂教学有效性方面存在很大差距,教 师的专业意识相对薄弱,教学策略不够新颖,难以充分调动小学生学习语文的积 极性。近年来,教育工作者在语文教学方法的探索方面付出了大量心血,取得了 显著成效,但是需要改进的空间还很大,需要积极探索新的方法策略,更好提升 教师语文教学工作有效性。本文结合教学的过程两个阶段,即教学准备阶段和教 学实施阶段,阐述语文教学所采用的教学方法以及教师教学的反思,提出小学语 文合作学习的教学策略。 一、教学准备阶段合作学习策略 语文教学质量反应我国国民素质,然而合作制学习是提升学生语文学习水平,营造良好的教学氛围的关键。在教学准备阶段的合作学习主要体现在课前预习上。首先,在教师备课方面,要主动认清备课思路,将自己的不足和需要提高的方面 进行全面的总结;其次,可以组织学生进行合作学习,具体方式是按照班级学生 的学习成绩进行分组,并安排好每组对于课程的预习任务。如一位老师在准备 《小马过河》(人教版二年级上册第12 课)这篇课文时,她根据可以利用手工 课件的制作的方式,将学生进行分组,让学生以小组形式去制作课文中提到的小马、牛伯伯、松鼠的图片或者是美工作品。这样不仅提升了学生合作学习的能力,还能将美工知识应用到语文学习中,加深了学生对于语文知识的学习印象,提升 学习效率。合作制学习的主要目的是让学生对语文课程学习不产生陌生的感觉, 新的课改的思路就是以课本为准转变成以人为本的思想理念,要求老师要不断改 变传统的学生被动式接受知识的习惯,让学生养成主动学习知识的能力,实现有 意义的教学效果。 二、课堂教学过程中的合作学习策略 在新课改背景下,如何改变传统的上课时教学沉闷的气氛,使得每个学生都 善于学习,这就需要教师在教学过程中改变以往的教学方法,与时俱进,不断创 新课堂教学模式,积极的去探求能够激发学生课堂教学策略有效性。那么合作教 学是改变课堂教学沉闷气氛的重要举措。课堂教学过程中的合作学习,教师要起 到良好的带头作用,引导学生进行合作学习。首先,教师应该制定合理的课上合 作学习时间,以便留有充足的小组内互相交流讨论的时间。由于小学生的思维局 限性较大,接受新鲜事物的能力不足,所以需要留给各学习小组充足的学习时间。其次,在教师教学过程中要采取多形式的提问方式。教师要用创新的方式去探究 每个课堂问题应该以什么样的方式进行提问,让学生能够很自然的深入到课堂学 习中。

浅谈小学语文课堂教学中如何体现创新性

浅谈小学语文课堂教学中如何体现创新性 发表时间:2013-06-05T16:06:51.233Z 来源:《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者:周清 [导读] 语文课堂教学是实施素质教育的主渠道,学既要依据教材,又不能局限于教材,既要遵循一定的方法,又要灵活运用。 周清(雷波县五官乡中心校四川雷波 616550) 【摘要】语文课堂教学是实施素质教育的主渠道,学既要依据教材,又不能局限于教材,既要遵循一定的方法,又要灵活运用。创造宽松和谐的教学氛围,激发学生的创新思维,构建多向互动创新性语文课堂教学结构,让学生萌发创新意识,通过教育信息化手段,提高现代人健全素质的语文能力和创新能力,以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要! 【关键词】语文课堂教学;如何体现;创新性 新世纪迫切需要创新性的教育,创新性的教育迫切需要创新人才,而创新人才的培养离不开具有创新精神的教师和高超的教育艺术的课堂教学。21世纪的人才,不但需要有比较全面的素质体系,更需要有不断创新的活力,这样才能适应不断发展的快节奏经济社会的需要。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求,阐明了我们当前实施素质教育究竟要培养学生什么素质这一核心问题。其中培养学生创新精神是重要的组成部分。目前课堂教学中进行创新教育主要是培养学生的创造性思维,从而激发创新动力,形成创新性格。语文课堂教学中如何体现创新性,结合多年教学实践谈几点看法供参考。 1.和谐的学习氛围,是培养创新思维的源泉 新世纪国家都在建设和谐社会,我们的教育从课堂到课外,个人到集体,学习与生活更应该建造和谐的氛围。但是现在学校里的陈规旧纪多,课堂上的规矩更多。从偏远山区到繁华的城市,各种各样的规矩,把天真无邪的孩子训练成“墨守成规的儿童”。行为上的循规蹈矩必然抑制思维的发展,更不用说有所创新了。学生成了复读机,只有复制的功能,无主动性和自由思考的个性。如此的思维定势,把潜在的创新意识压抑着,学生的创造性思维还没来得及萌芽就被抹杀了。我们提倡的让孩子畅想、畅言,在知识的海洋里自由飞翔,精神上处于一种自由、放松状态。在这种氛围中,多种想法萌动交汇,自然会碰撞出创新思维的火花。语文课堂教学应当尊重学生需要和情感,并且具有高尚的道德情操及发现美、欣赏美、创造美的能力,以达到弘扬道德价值和审美价值。构建创新性语文课堂教学,必须以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。如:教学《黄山奇石》时,挖掘教材创造性教育因素,拓展认识,为学生提供想象的契机,丰富课文内容,课文第二至五自然段的段落结构,提供4种开关方式,自主选择,借助图片,描述作家爷爷未描述的黄山石,仿照如:天狗望月、狮子抱球、仙女弹琴,自己取名的石头名字,充分培养了学生口头表达能力,为高年级作文打下坚实基础。 2.构建创新性教学结构,萌发创新意识 构建多向互动创新性教学结构,萌发创新意识。①营造质疑的环境,激发质疑的动机。虽然说“师者,传道,授业解惑也”,但“学起于思,思源于疑” 。质疑是学生学习的一个重要能力,是开启创新之门的钥匙。在小学语文课堂教学中提倡质疑问难,老师应让学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。而学生学习上的进步,就是在从质疑—探疑—揭疑的循环往复转化中得来的。在这个复杂发展过程中存在着大量创造性因素,教师要善于引导和启发。每学一篇课文,教师要引导学生在预习时,对不懂的地方提问,有疑问的或有不同看法的也可以提出来,在讲解过程中教师也应不断启发提出有创新性问题。教师通过营造良好质疑环境,让学生自己提问来组织教学,引导积极参与、主动探索、为创设动脑、动口、动手、释疑解难机会,通过交流,培养独立思考,解决实际问题能力,从而发挥学生主体作用,发展创造能力。如:教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,先从题目入手,设计了这样一个引语:看了这个题目你想知道什么或有什么疑问?刚说完,学生就纷纷迫不及待地举手提出疑问:什么是精彩极了?什么又是糟糕透了?这句话是谁说的?为什么会说这样的话?……这样为学生创设了问题情境,促使学生的好奇心,通过自己阅读,很快找到答案,并开始追本溯源,弄清事情的起因经过。在这样的教学实践中不难看到,学生一连串奇怪问题就是一颗“创造”的种子,它埋在每一个孩子的心里,时刻都在等着萌芽。但这颗奇特而又宝贵的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根,发芽,逐渐长成参天大树,教师任何一个不在意或漠视都可能会使它在泥土中腐烂。在这样宽松教学环境中,学生求知欲旺盛,思想活跃,精神饱满,心情舒畅,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,学生才能萌发创新意识,渴望创新,创新意识和创新思维才能形成和发展。②创设交流情境,在 “合作”中创新。新课程倡导的“合作”这一学习方式,能让学生在独立探索基础上,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使见解更加丰富和全面。俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。以“同桌二人小组合作、多人小组合作”等形式在民主互动的和谐氛围内进行学习,让学生之间信息和情感在相互交流中产生思维碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在交流中发展。有利于激发创新思维和实践能力的养成。如:教学《美丽的小兴安岭》时,采用小组学习方式体会小兴安岭一年四季的美丽,四人小组勾勾划划,读读写写,翻翻资料,你言我语,再结合课件,提高认知兴趣,学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳见解,自主表达观点,在有限的时间内辨析,取舍评价,知识重组乃至创新。并让学生用自己的语言说说家乡的美景,长大后如何发展家乡,让家乡变得越来越美丽,发展了学生的创新思维能力。 3.利用求异和求同思维,培养创新思维 求异思维是一种开拓思路,不依常规,寻求变异,多方面思考问题,探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中,教师应注意开发学生的求异思维,培养思维的新颖性、独特性、多样性,激发创新思维。如:教学《草船借箭》时,让学生思考:如果三天之内江上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划落空,事情结果会怎样呢?草船靠近操军水寨时,如果操军出来返攻,又会怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉周瑜又会怎样呢?这样精心铺设求异路径,引导多角度灵活地观察、分析、解决问题,便有效地培养创新思维,则求异和求同便是创新。如:教学《十六年前的回忆》时,指导学生讨论:课文最后三个自然段与开头有什么联系?从开头、结尾中体会到什么?你还读过哪些像这样开头、结尾的文章?教师如此精心铺设求同路径,引导学生有方向、有范围地去思考,有效地落实创新思维培养。 4.利用教育技术,拓展创新情境 江泽民同志指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”作为教师,在课堂上要积极创设有利于创新意识的培养和创新能力发展的课堂教学情境,用新课程教学理念指引课堂教学。多年教学实践感受到,传统课堂教学是教师通过备课了解知识信息后,把自己所知的知识单向灌输给学生,无论自己在课堂上怎样努力,纵使你讲得唾沫翻天,口干舌燥,滔滔不绝,也收效甚微,更不用谈学生学语文的兴趣了。教学中,运用现代教学技术辅助教学,并与传统教学媒体恰当结合,实现师生之间、学

创新标语,科技创新宣传标语

创新标语,科技创新宣传标语 1、科技创造超越梦想 2、科技教育应从娃娃抓起 3、科技之光,创造未来! 4、注重科技创造传奇 5、科学技术是第一生产力。 6、科技创新,永无止境 7、展开科学的翅膀放飞科学的梦想 8、今天的小发明家,明天的大科学家 9、今天奇思妙想,明天硕果累累 10、科技--雏鹰飞翔的翅膀 11、创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力 12、崇尚科学,探索创新,挑战新科技 13、激扬创想的天地。 14、努力学习科学,迎接未来挑战! 15、科学理想浩瀚创新之星璀璨 16、加强科技合作与交流,走开放型科技发展之路。 17、实施科教兴市战略,走可持续发展之路。 18、触发青春灵感点亮科学生活 19、科学技术是先进生产力的集中体现和重要标志。 20、越是欠发达地区越要依靠科技进步实现跨越式发展。1、体验科学,

快乐成长! 21、不当科技成果的享受者,要当科技探索的实践者! 22、用知识武装我们的头脑,用科学实现我们的梦想! 23、科技创新----激扬创想的天地。 24、今天奇思妙想,明天硕果累累! 25、用创新点缀人生,让科技融入理想! 26、绘制新世纪科技蓝图,展现新时代学生风采! 27、依靠科技进步,实现可持续发展! 28、知识改变人生,科技创造未来! 29、你因科技而精彩,科技因你而腾飞! 30、人生因创造而精彩,民族因创造而永恒! 31、学科学、爱科学、讲科学、用科学! 32、大力实施科教兴国战略和可持续发展战略! 33、弘扬科学精神、普及科学知识,传播科学思想和科学方法! 34、增强全民科技意识,提高公众科学素养! 35、树立科学发展观,建设节约型社会! 36、弘扬创新精神,增强创新能力! 37、接轨大上海,融入长三角,促进科技大发展。 38、增强知识产权意识,推进知识经济发展。 39、加强科技创新,改造提升传统产业。 40、加强科学技术普及工作,提高公民科学文化素质。

对《小学语文作业设计的创新研究》的课题小结

对《小学语文作业设计的创新研究》的课题小结 我校于2013年9月将《小学语文作业设计的创新研究》的课题申报为晋中市教研室课题时,我们所负责的这一课题便扎扎实实的开始运行。自从开题以来,学校领导多次对课题进行指导。我们课题组成员也用课程改革的理念分析、审视和把握课题的研究思路,积极开展研究工作。几个月来,课题研究正在按照预期的计划顺利推进,现对近段时间的课题工作进行汇报。 第一阶段(2013年9月——2013年10月)准备阶段: (1)确定课题。 (2)组织调查、问卷检测、分析,制定小学语文作业现状调查报告实施方案。 (3)学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。 (一)加强教师的理论学习,强化教师的科研意识 课题成功与否,与课题组成员的素质有很大关系。半年来,课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习,通过在教研组、课题组,课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方面:网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章,搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果,仔细研读了十余篇,可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这些老师的设计注意到以下几点:1、趣味化作业,充满浓浓的趣味性和人文性。

作业不仅是复习、巩固功能,而且还要有对学生的学习促进功能,提高学生的学习兴趣是首要任务。2、多元化作业,提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来,调动学生的多种感官参与学习,这样既符合小学生的心理特点,充分发挥学生的主动性和创造性,又有利于学生多种能力的培养。3、差异性作业,尊重学生的个性差异。多层次的作业,不同的作业,能满足不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。此外,课题组每两周一次活动,时间长度为半小时到一个小时,力争做到主题明确,高效率学习;要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》,《小学语文新课程标准》,《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍,每月摘录一篇理论文章,撰写一篇学习心得或研究随笔。 (二)健全课题研究组织,完善细化研究制度 1、为细化研究工作,围绕课题,我们建立了语文课题研究领导小组,由课题主持人具体负责。教研组又设立了行动研究小组,由行动小组组长具体负责,使课题研究工作层层负责、有效落实。 2,对课题组成员明确分工:课题主持人教导主任高怀平老师负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文;组员们负责实施各年级的课题方案,积累资料,做阶段性总结; 3、学期初,课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划,集思广益,定期

小学语文教学中落实创造性思维能力的培养浅议

小学语文教学中落实创造性思维能力的培养浅议 发表时间:2020-01-07T16:31:55.843Z 来源:《中小学教育》2020年第395期作者:黄克冬 [导读] 创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。 四川省内江市第十三小学校641100 创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。小学生正处在由无意想象向有意想象过渡,由再造想象往创造想象发展的重要阶段,所以是培养创造力的最好时机。 一、采取灵活多样的教学方式,培养学生思维的创造力 要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”,美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”,值得我们重视。 在语文教学中重视探究与发现,一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节,要给每个学生充足的读书、思考的时间,使他们人人都能从头到尾地读上几遍书,有时间从容地想一想自己读懂了哪些,还有哪些不懂的地方,特别是能有一点哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励,对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去,提高探究力以及创造性思维能力。比如,鼓励学生观察学生定会在探究中有所发现,创造性思维能力定会逐渐提高。 另一方面要重视合作学习,利用小组学习和师生交流的机会,互相启发,在讨论中加深理解,从别人的思路中得到启示。如此坚持下去,全班定会形成探究的氛围,从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力,观察周围的事物,养成写观察日记的习惯。比如,引导学生多看、多听、多想、发现问题,写成建议书,向有关部门提出改进的建议。又如,指导学生就“人民生活水平是否有所提高”的问题,进行调查访问,然后整理调查所得,写成简单的调查报告。再如,指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题,搜集资料,写文章,办小报。学生在上述语文实践中,把课内学习所得用于生活之中,既能提高语文能力,又能增长才干,还能培养热爱生活的感情和主人翁的责任感,在学习中充分展开想象和思维力。 二、新课改注重培养思维的深刻性 在语文教学中引导学生纵向探究,就是启发他们在学习中或追根溯源,探究事物的起因,或沿着原先的思维方向进一步探求,深入事物的发展变化。这样做,学生对问题的认识更加深刻,他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。例如教《小小的船》,可以让学生驾着“船儿”去想象太空的情况;又如《草地夜行》一课中有这样一句话:“我抬起头来,透过无边的风雨,透过无边的黑暗,仿佛看见了一条光明大路,这条大路一直通向遥远的陕北”。在让学生弄懂这“风雨”“黑暗”以后,可启发他们想象这条“光明大道”指的是什么。沿着这条路走将会迎来什么样的前景。还可以利用课文中耐人寻味的、和中心密切相关的词语启发学生想象。这样利用教材的各种内容进行合理想象;不仅加深了学生对课文的理解,而且发展了他们的探求精神。 又如教《狼和小羊》写了狼为了吃小羊三次找碴儿的过程,“三次找碴儿”就是作者写文章的思路和文章的线索。讲课时,教师依据这条线索有层次地设计几个思考题,把学生的思维逐步引向纵深阶段: 1.“碴儿”和“故意找碴儿”是什么意思? 2.狼一共找了哪几次碴儿? 3.狼为什么要故意找碴儿? 4.为什么狼不立刻吃掉小羊,而要先找碴儿呢?这说明了什么? 经过这一个个问题的讨论,学生会一步步弄明白狼找借口的实质,小羊反驳的理由,懂得对这样的坏家伙是没有道理可讲的。为了进一步揭露狡猾凶残的丑恶本质,还启发学生思考:今后,狼再碰到别的小羊又会怎么样呢?同学们应该怎样对待像狼一样的恶人?加深学生们对课文的理解,锻炼思维的深刻性。 三、新课标中的横向拓展,培养创造性思维的变通 创造性思维是思维潜力品质之一。创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系、互相影响、互相作用的动态结构过程,它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识——能力——创造这样一个程序进行,还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。小学生思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。由于知识经验的局限,他们的思维还很肤浅,思维的流畅性、变通性、独特性都在随着年龄和知识的增长不断加强。教师只有抓住小学思维发展的这个“过渡”时期,认真培养他们的创造性思维能力,就会为他们将来成为创造性、开拓性人才奠定基础。 如教学《刻舟求剑》时,设计了一个“你能替那个人想想办法把剑捞上来吗?”的问题让学生讨论。此时,当学生认为该把船开到当时掉剑的河面上去,然后让会游泳的人潜入河底寻找、打捞,但有两个学生的办法却颇具新意:或把一块大吸铁石栓在绳子上,然后放入水中把剑吸住拉上来;或再有学生设法让河水改道,使剑自己露出来。这些办法也有许多毛病可挑,但对于小学生来说,我们不能不承认这其中闪耀着创造性思维的火花。在教学中鼓励学生质疑问难,允许他们“别出心裁”,用前所未有的角度去观察事物之间的差异,大胆提出不同的见解,是培养思维独特性的有效方法。对于能从新异的角度思考问题、敢于大胆发表自己见解的学生,应给予肯定和赞扬。

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