艺术导论---音乐与生活的关系

艺术导论---音乐与生活的关系
艺术导论---音乐与生活的关系

音乐是人们精神的营养品之一。缺少它,就会无形中影响人的精神健康,或者会使人心理健康不全面,甚至会无形中影响人的寿命。音乐是表达或寄托人们感情的“艺术语言”,它比一般的语言更直接地传达情感。音乐是通过人的感官刺激,才使人感知到美。并产生了生活联想及艺术想象,从而又发展了美感。音乐不以说理方式来传播,而是更多地通过熏陶及感染的途径,潜移默化地来影响人的心灵,使更多地得到美的享受。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术,它与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等,有一定的关联。故高尚的音乐与低俗的音乐其对人们的影响是大不相同的。

音乐能给人以美感。它是通过美感,给人以精神愉快,来达到心怡情悦的目的。在潜移默化的过程中,使人生活情趣高致起来,审美情趣高致起来,举止仪表庄重起来,言行高尚净洁起来,感情得到抒发,个性得到发展的境地,这就是艺术促进德行的结果,它的魅力是藏在音乐自身存在的音响之中。

音乐生活是一个大宇宙,现代家庭生活中,音乐已经成为人们不可缺少的一部分,音乐艺术可以活跃思维、开发智力、陶冶性情、丰富生活,它渗透在人们生活中的每个角落。现在爱好音乐、学习音乐、了解音乐、懂得音乐的人越来越多。尤其生活好了,经济上富裕了,很多人希望把自己的孩子培养得更聪明、各方面能力更强,让孩子从小学习音乐就成了很多家长的选择。世界发达国家对儿童都很注重这方面的培养,把它作为儿童启蒙教育的重要步骤。在我国也已逐步得到教育部门和家长们的重视。

有人说音乐也要“现代化”。说真话,我弄不清这是指的什么?音乐要表现“现代人”的思想感情和美学趣味?这是无可非议的,自古以来的音乐大多如此。因为“现代人”生活方式的改变,就要改变音乐题材、体裁、样式……?这就要分析一下了。音乐要按照“先锋派”路子走?这问题更复杂了,“先锋派”不是一家,哪一种是“真正老王麻子”?在金钱至上、竞争第一的垄断资本主义社会,作曲者处于一种前所未有的社会动荡中,“宫廷乐队”没有了,“仆从制服”和“年金”也没有了,任何乐队都要靠各种各样赞助人,期望更多的“基金会”来捐助,作曲家较之他们的前辈们,处于一种更为与社会相脱离、与社会相敌对的地位。文化教育也有两极分化,严肃音乐和“流行音乐”成为真正的“代沟”。作曲家在一种接近绝望的心情下走向“自我发掘”的“新”路,回头一看,古典乐派、浪漫乐派、国民乐派……的技法也不适用了,商业化的“流行音乐”通过广播、电视占领了大多数家庭的起坐间,也占了大多的舞台和歌榭,听众变了,他们生活节奏快了,视野前所未有的广阔了,人们的思想更活跃也更复杂了。一句话,生活方式和心理状态变了。传统的道德准则、价值观念、美学趣味……崩溃了,最敏感也最脆弱的作曲家不能不在这种既反感又无助也无望的心理状态下各找各的“新”路。“新”的才过了一夜又变成旧的了。于是花样翻新、挖空心思地独出心裁,找科学、找技术,也找“心理分析学”和形形色色的“新”学问,找神秘主义,找理性思辨或者反理性主义,……这不正是西方中、

小资产阶级出身的新一代,面对西方垄断资本主义物质文明、精神文明的急剧变化和压力的窒息下所作的必然的反应么?

对于现在的人们来说,音乐已经成为了生活中不可缺少的一部分。聆听音乐可以缓解压力,给人们带来惬意的享受,同时音乐也成为了寄托情感的一种方式音乐源于生活,生活离不开音乐。生活因为有了美好的音乐而显得绚丽多姿。健康音乐激励人们奋发向上。人们的喜怒哀乐、悲欢离合需要通过音乐来抒发。

所谓“音乐经济”,是指由音乐而引发的经济现象,亦即音乐与经济的结合,其核心内涵是音乐与经济的关系。因此,音乐经济便具有音乐与经济的双重属性,属于音乐学与经济学的交叉学科或边缘学科

中国音乐经济,即音乐与经济的联姻,无论是“自由恋爱式”还是“逼迫包办式”,都是市场经济体系的必然产物。而市场经济体系,又是各类市场有机结合的整体,其中包括商品市场、金融市场、劳务市场、房地产市场、技术市场、信息市场等,而商品市场(生产资料市场、消费品市场)又是市场体系的基础。商品市场则以商品为其核心标志,故经济社会有时又称为商品社会。市场经济以自由竞争、优胜劣汰为主要特点,商品的生产者与经营者自主经营、自负盈亏,一切经济活动均以市场为中介。商品又是为交换而生产的劳动产品,它具有使用价值与价值两大要素。商品经济集中体现在一切经济活动都必须借助于商品货币关系来进行的经济形式上。

在整个国家处于市场经济体系的大环境下,在文化体制改革的大背景下,音乐作为一种商品,又怎么可能继续孤芳自赏、远离经济?又怎么可以不求生存发展,勇敢地进入市场,参与竞争?中国音乐经济的必要性——现实性,已是不言而喻了。

“实践是检验真理的惟一标准”,事实上,我们所面对的现实是,音乐已作为一种商品,与货币——金钱在进行着价值交换:许多人不惜掏出数百元乃至数千元,去看一场歌星的“个唱”;欣赏电视里的音乐,要交收视费(各种节目的收视费中自然包括音乐节目的收视费),学小提琴、钢琴,要交高昂的学费;就连KTV里唱卡拉OK,也要由经营者向音乐作者与演唱者交纳作品使用费。而有些歌星,出场费高过数万元甚至数十万元,成为先富起来的佼佼者。总之,在今日之中国,不仅没有“免费的午餐”,而且也没有“免费的音乐快餐”与“音乐大餐”。“谈钱色变”的时代已成昔日黄花,音乐经济乃是应运而生、事在必行。中国音乐经济的必要性——现实性,已勿须赘述了。

MOOC艺术导论考试及答案解析

. 《艺术导论》期末测试 返回 本次得分为:76.00/100.00, 本次测试的提交时间为:2019-06-22 。 1 单选(4分) 以下哪一种说法属于关于艺术本质的“异质同构说”( ) 得分/总分 ? A. 艺术创作中天才的想象力与独创性,可以使艺术达到美的境界。 ? B. 任何东西,凡是显示出生活或使我们想起生活的,那就是美的。 ? C. 外部事物的存在形式、人的视知觉组织活动和人情感以及视觉艺术形式之间,有一种对应关系,一旦这几种不同领域的“力”的作用模式达到结构上的一致时,就有可能激起审美经验。 4.00/4.00 ? D. 艺术是一种表现,但不是情感的表现,而是人的本能欲望即“无意识”的表现。 正确答案:C 你选对了 2 单选(4分) 埃及艺术具有什么特色( ) 得分/总分 ? A. 遵循严格的准则,采用几乎千年不变的手法进行创作,不以眼前观察所见为基准,而是以艺术家所知之固有物为创作基础。 4.00/4.00 ?

. B. 赞美人性,注重情趣,神话题材,自由色彩,现世欢乐。 ? C. 理想化地模拟自然,写实风格,均匀和谐。 ? D. 在风格上表现出宏伟、壮丽、傲慢、崇高、冷峻,并以力取胜。 正确答案:A 你选对了 3 单选(4分 ) 希腊柱式产生于公元前7~6世纪,这时又被称为( )时期。 得分/总分 ? A. 古典 ? B. 古风 ? C. 希腊化 ? D. 古朴 0.00/4.00 正确答案:A 你错选为D 4 单选(4分) 比萨大教堂是中世纪( )建筑的代表作。

. 得分/总分 ? A. 拜占庭 ? B. 罗马式 4.00/4.00 ? C. 哥特式 ? D. 范特式 正确答案:B 你选对了 5 单选(4分) 以下哪一幅是壁画而非油画( ) 得分/总分 ? A. 蒙娜丽莎 ? B. 入睡的维纳斯 ? C. 最后的晚餐 4.00/4.00 ?

中国古代音乐艺术的特点

中国古代音乐艺术的特点 一、中国古代音乐的产生 中国古代音乐最早产生于原始社会时期先民创造的音乐,直至1840年,中国社会性质转变为半封建半殖民社会为止,都是中国古代音乐的范围。中国古代音乐历史时间跨度大,包含了原始社会、奴隶制社会以及封建社会的全部时期。和任何艺术形式一样,中国古代音乐的产生源自劳动,在劳动人民的智慧中繁衍生息,伴随着劳动力和生产水平的发展,慢慢开始走向兴盛和繁荣。其中,起着最主要推动作用的便是物质生产生活基础,尤尔,可以将中古古代音乐划分为三个阶段,即原始时期音乐、奴隶制社会时期音乐、封建制社会时期音乐。 (一)原始时期音乐 在艺术起源中,众多国内外的学者都倾向劳动创造艺术的理论说法。的确,在劳动中的生产口号、劳动工具撞击所产生的节奏,在时间的慢慢演变之下,加之人工的创作,逐步形成了最初的音乐样式。从周口店到元谋,我国的土地上早在约100万年前就有了人类活动的迹象,这也大大促发了中国古代音乐的产生。 古代文献中关于远古音乐的传说,大致可分为两类:一类是以某某氏为名的古乐,如朱襄氏之乐、阴康氏之乐、葛天氏之乐、伊耆氏之乐等;另一类是被尊为古代帝王的黄帝、颛顼、帝喾、帝尧、帝舜和夏禹等时代的古乐。这是的中国古代音乐已经出现了很明显得氏族为单位的音乐变现,有着明显的各具不同的音乐特征。《吕氏春秋》中曾记载:“三人操牛尾,投足以歌八阕”“击石拊石,百兽率舞”,也就是说在这一时期音乐还未能作为一个独立的艺术样式,多半是配合这舞蹈进行表演,多以模仿动物为题材,伴奏的乐器也只是为一些简易制成的笛、鼓等,从而达到祭祀或者祈求丰收的目的。 在原始时期的音乐,表现的简单而质朴,更多的是具有实际象征意义的类似于巫术的活动,表达上随意而具有随机性,未能形成固定的曲目。 (二)奴隶制社会时期音乐 在长达1700年的奴隶制社会中,中国古代音乐有着很大的进步。这也是伴随着劳动力的发展和阶级制度的产生而来的。物质生活的相对充盈让百姓开始有机会去创作音乐,并且,处于奴隶主阶级的贵族也开始要求又文娱生活的享乐,价值生产技术的提高可以制作出更多的乐器,而曲谱等也能较为完整的记录和保存。因为,在这一时期,中国古代音乐有着空间大的发展。 从夏代开始,音乐的功能便具有多极化,在现在发现中的夏代音乐中,很大一部分是统治阶级来颂扬功德、祭祀祖先为目的的音乐。到了商代,更是出现了带有占卜意义的乐曲出现,而到了周代,更是将以前的音乐功能进行了进一步的发展。《礼记》中记载:“殷人尊神,率民以事神,先鬼而后礼”,歌舞的主要表现对象变成了鬼神祭祀占卜活动,让这一时期的音乐表现出了浓重的统治阶级色彩。 同时,这一时期,中国古代音乐仍然是在舞蹈的配合下进行演出,在器乐的门类上有所增加,制作器乐的材料更加丰富,制作工艺也更加精良,走向更加成熟的道路。 (三)封建制社会时期音乐 从公元前475年,战国的建立开始,我国进入到了封建君主制时期。这也是中国古代史中最漫长的一页,在这一期,从不断地战火纷争到民族统一,到中原文化的兴起,再到少数民族文化的相互交融。生产力的大幅度提升以及复杂的社会形势和区域交融客观上大大

艺术导论考试参考答案

一、单选题(题数: 40,共 40.0 分) 1 以下雕塑作品中 , 哪个作品的审美特点与其他三项不同 ?()( 1.0 分) 1.0 分 A、 说唱佣 B、东汉木猴 C、马踏匈奴 D、 唐三彩 我的答案: D 2《马拉之死》属于法国哪一美术流派的作品?()(1.0 分) 1.0 分 A、 批判现实主义美术 B、 浪漫主义美术 C、新古典主义美术 D、 印象派美术 我的答案: C 3下列剧作家中 ,()不生活在古希腊时期。(1.0 分) 1.0 分 A、 索福克勒斯 B、 埃斯库罗斯 C、 欧里庇德斯 D、 斯芬克斯 我的答案: D 4作者电影是()提出的,认为一部电影应该像小说一样,导演就是它的作者。(1.0 分)1.0 分 A、香港新浪潮 B、 台湾新电影 C、 台湾新新电影 D、 法国新浪潮 我的答案: D 5绘画的艺术语言不包括()。(1.0 分) 1.0 分 A、画面 B、色彩 C、构图 D、线条我的答案: A 6《离骚》是中国文学史上第一部伟大的诗歌,其作者是()。(1.0 分) 1.0 分 A、老子 B、屈原 C、

D、庄子我的答案: B 7《格尔尼卡》属于 ()派作品。(1.0 分) 1.0 分 A、印象 B、 超现实主义 C、现实主义 D、古典主义我的答案: B 8下列不属于吝啬鬼形象的是 ()。(1.0 分) 1.0 分 A、夏洛克 B、 欧也妮?葛朗台 C、 严监生 D、泼留希金我的答案: B 9下列选项中的照片 ,属于风光摄影类的是 ()。(1.0 分) 1.0 分 A、爱因斯坦 B、足球射门瞬间 C、太湖湖面 D、米兰教堂我的答案: C 10从作品中看 ,下列哪一位画家深受弗洛伊德影响?()(1.0 分) 1.0 分A、达芬奇 B、 萨尔瓦多达利 C、梵高 D、 毕加索我的答案: B 11英国BBC公司的logo中,红色的部分是从()而来。(1.0分)1.0分 A、花瓣 B、 火焰 C、 太阳 D、月亮我的答案: C 1 2下列选项中,哪一项不是人民大会堂建筑的特点?()(1.0分) 1.0 分A、 具有人民当家作主的特点 B、 水天一色 C、 有 48 根立柱 D、被护城河环绕我的答案: D 13()创作了《清明上河图》。(1.0分) 1.0 分 A、张择端 B、 马远 C、

《社会学概论》名词解释

《社会学概论——名词解释》 第一章(无) 第二章 1 社会学:研究个人与社会关系的综合性社会科学。 2 描述性功能:那些为了了解和掌握发生了什么事,什么情况而进行的探索性研究。 3 解释性功能:对影响社会事实发生,变化的主客观因素,从其因果联系上加以说明的过程。 4 预测:要提示将来的社会事件和状态是怎样的,包括预见与对社会未来的测量双重含义。 5 规范性研究:确定预定社会目标及其达到预定目标而采取的行动与手段,以及对社会目标行动与手段的合理性可行性评价的过程。 6 社会批评:社会学参与社会的另一方面,就是对旧的思想,旧的观念和阻碍社会进步的事物,行为进行理论分析,提出克服和解决问题的意见与建议。 7 问卷调查:以文体表格形式向被调查者收集相关资料的一种定量研究方法。 8 实地研究又称田野调查:深入研究对象内部,以参与观察和结构访问的方式收集资料,并通过对这些资料的定性分析来解释社会现象的一种研究方法。 9 参与观察:研究者在某种程度上置身于观察对象的环境和社会活动中,使自己成为被研究群体中的一员一种观察方法。 10 个案研究:对某个社会单位的生活全过程或关于它的某个方面的个别实力和整体相关联的一种研究方法。 11 科学实验方法:根据一定的研究假设,在有控制的条件下,通过观察记录分析发现证实社会现象变量之间因果关系的一种研究方法。 12 非介入性研究:它不是直接从研究对象那里收集所需资料,而是通过收集现存的,以文字数字符号画面等信息形式出现的文献资料,分析和探讨各种个人与社会关系的社会现象的一种研究方法。 13 定性方法:对收集到的资料进行归纳分类比较,进而对某个或某类现象的性质和特征作出概括的一种分析方法。 14 定量方法:对社会现象的数量特征,数量关系与数量变化进行分析的一种分析方法。 第三章 1 社会:以一定的生产资料生产活动为基础的人类生活共同体。 2 角色:包括职位和由职位发生的权利义务以及行为规范,行为模式的总和,是由个人与社会的结合而产生出来而且比个人更具体的概念。 3 社会关系:人们在物质生产活动和社会交往过程中所形成的相互关系的总和。

音乐艺术的基本特征

音乐艺术的基本特征 任何一种艺术都有它自身的一些基本特征,音乐作为一种艺术形式,亦是如此,它在遵循艺术发展的普遍法则的同时也遵循自身的发展规律。 一、音乐是一门声音的艺术构成音乐基本特征的第一点:声音是构成音乐的物质材料,即音乐是一门声音的艺术。音乐艺术所运用的声音,是从自然界的各种声音现象中,经过特定的方法挑选和概括出来的有组织的声音序列。“这些声音又依它的高低、强弱、长短、音色等性能构成旋律、节拍节奏、调式调性、和声复调、织体以及配器等音乐语言的要素”。 二、音乐是一门听觉的艺术音乐声音材料的特性决定了一个事实:音乐是靠听觉来感受的,也就是说音乐是一门听觉艺术。音乐是由声音组成的,但它不同于同样是以声音材料为基础的语言。音乐虽然是一门听觉艺术,但“音乐不仅用听觉,有时它还通过全身来感受音乐。比如,对于节拍、节奏和力度等,就不仅仅是通过听觉来感受的。但听觉仍是基础,是关键”。 三、音乐是一门时间的艺术,音乐艺术是在时间中进行的,它是“通过整体的各个组成部分的陆续呈示而发展着,直到最后一个部分呈示完毕之后才为听者提供出该作品的整体形象”。音乐的这种特征与电影和戏剧艺术是相同的,它们都是为了使整个艺术作品得到完整的实现,而必须把一定的时间作为前提。在此过程中,只是我们的欣赏视角改变而已,美术作品在时间中的状态是始终保持不变的。而音乐艺术却相反,它是随时间的进行而不断变化发展的,从而更好的呈现给欣赏者。 四、音乐是一门空间的艺术“音乐中的空间,是听者在感受音乐整体所展示的运动时所产生的一种表象”。这是一种由欣赏者脑中派生出来的想象空间,它与欣赏者在欣赏音乐当时所处在的实际空间不同。因为音乐具有时间上的持续性和变动性,所以音乐不会象其他艺术那样直接给欣赏者展示空间性。这种听觉造成的空间和由视觉造成的空间以及由知觉造成的空间在性质上是不同的。 五、音乐是一门表情的艺术无论是歌曲,还是没有歌词语义结合的器乐曲,它们可能是一种情绪、意境的反映;可能是几种情绪的对比和冲突;可能是一种情感的起伏和发展;还可能是某种乐思的概括。音乐以声音为媒介,从而体现出其巨大的情感表现力和感染力。它可以直接引起人们的情绪反应,对人们的情绪起激发作用,因此,音乐最擅长的就是抒发情感。 六、音乐是一门形象的艺术“形象是艺术反映现实生活的一种特殊手段。任何艺术形式都需要以塑造自己本门类的艺术形象来表现一定的内容”。[6]由于构成音乐的物质材料是声音,它既看不见,又不具有明确的语义内容,只是一种依靠人的听觉才能被感知的艺术形象,这种形象是非视觉性的,所以说音乐这一门类的“形象”是比较特殊的。当然,由于音乐最擅长的是抒发情感,抒情手法就成了塑造音乐艺术形象的最主要手法,因此,音乐的形象艺术与情感艺术有着密不可分的联系。音乐的作用主要体现在:1.人们在音乐营造的情感气氛中,产生了自我情感的跌宕起伏,使精神世界在某些方面发生某种程度的变化,并从中受到熏陶。所以,音乐一直是人们表达思想感情,丰富精神生活,满足审美需要,进行教育的最简单、最有效的方式之一。2.审美价值是音乐最根本的价值,音乐以独特的审美方式进入人们的精神世界,在人们的欣赏与愉悦中实现其教育价值。3.音乐“是以审美的方式进入人的精神世界,能更深入、更强烈地打动人,所以人们从音乐中获得的审美体验能长久留存”。

花城版高一音乐与生活—生活之音教案

花城版高一音乐与生活—生活之音教案《生活之音》教学设计 【教材分析】 《生活之音》是花城出版社《音乐鉴赏》必修课第一单元第3节的教学内容,在这单元里选择的音乐内容体现了音乐与人类生活息息相关、密不可分的关系,形式多样、风格各异,使学生能感悟:“音乐来源于生活,生活就是音乐”。 【教学理念】 本单元教学中坚持以聆听为主的教学原则,在音乐鉴赏活动中培养学生的兴趣和综合能力为出发点,以音乐审美为核心,用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式,充分运用音乐本体语言发挥学生的主体作用,构建起“自主、探索、合作学习”的教学模式,让学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐,激发起学生的创造力,达到培养人的综合素质的教学目的,真正实现素质教育的教学理念。 【学生分析】 高一的学生,对音乐鉴赏有着浓厚的学习兴趣,但由于学生的基础较差,参差不齐,所以学生独立鉴赏的能力较低,缺乏独立发现和自主学习能力,这非常需要老师的引导和讲解。如何能把学生的无限“音乐潜能”挖掘出来呢?让学生在课前搜集他们在生活中的音乐,这样既能通过搜集获得更多的信息,又让学生在课堂中都参与进来。在这

基础上引导他们深入思考、积极讨论,真正去了解生活中的音乐,真正领悟到音乐来源于生活。 【教学目标】 (一)知识与能力目标 接触一些伴随人类生活的各种音乐,思考作曲家如何运用生活各类素材创作音乐作品;引导学生关注生活中的音乐。同时感悟到:音乐就是生活,生活就是音乐。 (二)过程与方法目标 1、了解音乐作品表现的内容及特点 2、能从作品中受到启发,积极参与即兴创作 (三)情感态度与价值观目标 1、能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发。 2、乐意在适当的时候向同学推荐介绍自己搜集的与生活现象有关的音乐作品。 【重点难点】 1、重点:感受人生处处充满音乐,并从音乐中获得感悟与启发。 2、难点:即兴创作 【教学方法】 聆听音乐,师生互动对话式教学,启发式,探究法。 【教时安排】1课时 【教学用具】

音乐艺术的特征

音乐艺术的特征 江海琴音音乐是时间的艺术 音乐是空间的艺术 音乐是听觉的艺术 音乐是情感的艺术 它超越时空在人们广阔的精神世界里自由翱翔。它使数以亿万计的人为之动情,为之感奋,为之倾倒,也曾使人类的精英:伟大的思想家、文学艺术家、科学家为之发出由衷的赞叹。春秋战国时,孔子“在齐闻《韶》(《韶》是远古虞舜时的乐舞,最为著名),三月不知肉味,曰:‘不图为乐之至于斯也!’”又说:“《韶》尽美矣,又尽善也。”罗曼·罗兰说:“艺术正如生活那样,它是无穷无尽的,因此……,也不可能有什么能使我们认为:还有比本身就是时代海洋的音乐更美好的乐西。”古希腊人认为神与人之间可以进行交流而音乐是人和诸神之间相互取悦的工具和媒介。所以,他们在节庆等纪念诸神的活动中便广泛使用音乐,音乐一词MUSIC的词根便是从希腊神话中掌握文学、艺术的缪斯女神MUSE变化而来的,从词义关系可见古希腊人认为音乐同“真、美”相关。 可见,音乐艺术是人类最伟大、最动人的创造之一。音乐为我们展现了一个神灵的世界,如同宇宙本身一样无限广阔和神秘莫测。德国宗教改革家马丁·路德满怀感激之情说:“音乐是上帝赐给人类的多种礼物中最美妙的乐西。” 1、音乐是时间的艺术 音乐是时间的艺术,它的一切美的表现都是在时间过程中以乐音运动的形式进行的。人们在欣赏过程中,随着时间的推移与音乐的进行,情感运动也跟随音乐的起伏、节奏的缓急、力度的强弱不断变化,这种随时间所产生的情感体验,正是音乐艺术的最大特征。 管子曲《江河水》悲痛激越,二胡曲《二泉映月》深沉抑郁,丝竹乐《喜洋洋》欢快喜庆,民族管弦乐《春江花月夜》典雅抒情,音乐之所以特别善于表现

音乐与生活综合实践活动设计方案

音乐与生活综合实践活动设计方案

《音乐与生活》综合实践活动设计方案 一、活动主题:音乐与生活 二、活动的对象:三(3)班 三、活动设计者:徐娟 四、活动开展的背景: 综合实践活动课是按照国家基础课程改革计划设置的一门全新的课程。它以塑造学生完满人格,培养学生创新和实践能力为基本目标,以实现学生主动发展,追求人文精神与科学精神相融合为价值取向,以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容,以学生的经验与生活为核心的实践课程。它要求学生在不断的尝试中获得健康而全面的发展。其中以音乐为主线和选题,围绕学生现实生活和相关文化所展开的音乐综合实践活动,正昭示着其独特的魅力和价值,为课程增添了一分亮色。 而作为我们音乐教育工作者要正确地引导我们的学子经过对音乐的学习去追求真、善、美,从音乐中来寻求生活的真谛,用心去体验音乐中的生活,学会从生活中发现音乐,从而来创造表现生活的音乐。我们以此来培养学生积极探索创新的精神,经过音乐教育来激励学生积极进取、奋发向上的品质。 在我们平时的学校生活的多个方面音乐都起到了特殊的作用,比如:早晨校园广播的音乐,眼保操、课间操的音乐,上课、下课采用的音乐等等,与我们的生活有着息息相关的联系。

五、活动时长:活动时间一个半月,其中实践活动课以及课余双休时间等。 六、、活动目的: 综合实践活动课的特点决定了它的开放性。因此我允许不同的学生达到不同的目标,允许学生在不同方面达到不同的目标。因此我制定了以下三条活动目标 1、知识目标 (1)经过学生的自主探究活动,体会“生活中处处都有音乐”、了解音乐在生活中的作用。 (2)对背景音乐、仪式音乐、治疗音乐、实用音乐有一定深度的理解,感受到它们不同的作用。 2、能力目标: (1)对生活中的音乐有一定的认识,分清哪些音乐属于“实用音乐”“背景音乐” “仪式音乐”、“治疗音乐” (2)经过学生的自主探究,初步能为生活中不同场景配置背景音乐。 (3)能识别音乐中的情绪,利用听觉和视觉产生创造想象力进行即兴的情景表演、即兴作文等,不但提高了对音乐的鉴赏能力,而且培养了想象力。 (4)学会运用各种方式搜集、整理资料,培养学生运用材料、处理信息的能力。 3、情感目标:

莫扎特钢琴奏鸣曲音乐风格的多样性

莫扎特钢琴奏鸣曲音乐风格的多样性 到莫扎特的时代,音乐的功能已经发生了显著的变化。大量出现的音乐厅音乐已经占去了巴洛克时期常见的教会音乐和宫廷音乐的半壁江山。正如布鲁克所言:“音乐从为教堂、市镇和宫廷服务的半封建的手艺行业转变为主要供资产阶级市场的一种自由事业的职业。”1由此带来的音乐商品化的势头也愈加迅猛,面向商人、手工艺人和城市商人的剧场与音乐厅音乐使得这些中产阶级也可以像贵族和神职人员那样享受音乐带来的美感。音乐在社会中的地位得到了革命性的变化,音乐开始变成一种大众文化。 在音乐会这一形式的发展历史上,英国人走在了欧洲大陆的前头。第一个获利的音乐会是1672年在伦敦白神父区举行的2,演出者是小提琴家兼作曲家约翰班尼斯特3。毫无疑问,在18世纪中,城市和相对富有的中产阶级的不断增长,使得这些人群急于通过金钱参与到社会文化生活之中。于是音乐厅成为了权力运作的一个新的场所。当然,这些中产阶级对于高雅文化的需要也是促使公开的音乐会开始逐步快速成长的一个原因。“音乐厅举行的晚间音乐会,和通俗戏剧、流行小说一起,成为18世纪空前活跃的市民文化新景观”4。 对于作曲家来说,他们为这些中产阶级创作了一些较易演奏的作品供其娱乐,比如大量的器乐独奏、重奏作品,而这些作品的演出场所往往是在家庭、酒馆和集市。音乐家的经济地位开始逐步提高5,与之相反的是保护人或赞助人这一角色的渐趋没落。 在这个变化的时期,我们看到的历史就是我们现在所身处时代的雏形。 音乐自身的内涵也在经历着深刻的变革。在这一时期,最重要的器乐形式是交响曲、四重奏和奏鸣曲。协奏曲较之略逊一筹,因为,炫技在那个时候并不流行,莫扎特的钢琴协奏曲几乎都是为他自己的演出而创作的。音乐对于中产阶级群体的意义在于欣赏和家庭娱乐般的演奏方式。而四重奏和奏鸣曲的演奏者就是听众本身。 为了使这些“听众-演奏者”能够准确理解音乐作品,作曲家在一部作品中综合了多种音乐风格,演奏者或使欣赏者可以随着音乐情绪的发展、变化以及相互对比,想象出一些戏剧情节,如身临剧场之中。18世纪的“听众-演奏者”非常喜欢这种情绪的转换以及冲突-解决的模式,他们可以辨认出源于戏剧、舞蹈、仪式以及相关音乐体裁的各种特殊风格。1转引自[美]苏皮契奇:《社会中的音乐:音乐社会学导论》,周耀群译,第75页,湖南文艺出版社2005年。 2参见[法]贾克·阿达利:《噪音:音乐的政治经济学》,宋素凤、翁桂堂译,第69页,上海人民出版社2000年。 3Bannister,John(1624/1625-1679)。1661年查理二世曾派他去法国学习法国器乐,1662年回国后任12名弦乐演奏者组成的乐队队长。作品有歌剧《印度女王》和一些组曲、舞蹈音乐等。 4于润洋主编:《西方音乐通史》,第174页,上海音乐出版社2001年。 5如1790年代,海顿在伦敦演出了“伦敦交响曲”,大量涌入音乐厅的欣赏者使海顿最终发家致富。

音乐艺术特征及作品鉴赏心得

音乐艺术特征及作品鉴赏心得 这几周上了一节有关音乐艺术特征及作品鉴赏的通识课,在老师的穿针引线的指导下,学到以前不知道的东西,欣赏了很多好听的,耐人寻味的歌曲,知道了许多音乐方面伟大的作曲家,钢琴家,以及他们不为人知的艰难创作历程,同时学到了很多的有关音乐专业方面的知识,我觉得自己真是获益匪浅,下面我就谈谈自己对这门课的一点心得体会。 作为艺术的一个门类音乐,有它自己的所长,又有自己的局限。就是说,音乐与其他同类艺术相比,有许多特殊性,主要表现在以下几个方面: 一、音乐是声音的艺术,音乐所运用的声音,是从客观世界里的各种声音现象抽象、挑选出来的有组织的一群声音序列。这些声音又依它的高低、长短、强弱、音色等性能构成旋律、节拍节奏、调式调性、和声复调、以及配器等音乐语言的要素,有时它还包括一些经过选择、加工的噪音。 二、音乐是属于听觉的艺术,要了解音乐的特性,必须了解声音、听觉感受和听觉表象的实质,也即从感性基础进入到音乐审美意识的全部过程。有时它还通过全身的感觉来感受音乐。比如,对于节拍、节奏和力度等,就不仅仅是通过听觉来感受的。 三、音乐是一种表情的艺术,特别是在没有歌词语义结合的器乐曲中表现得更清楚。一首乐曲,可能是一种情感的起伏发展,以及几种情绪的对比和冲突。 四、音乐是一种表演的艺术。音乐通过演奏、演唱,才能为人们所感知而产生艺术审美效果。表演,应该说是音乐的二度创作。 在课堂上,老师给我们讲许多有意义的内容,在老师的推荐下,我们也欣赏到了许多著名的曲目,感觉真的很不一样。不像以前总是很盲目的去听歌,根本什么都不了解,一味地追求流行音乐,把很多经典的音乐遗忘了。在后来的课上,我们又听了许多的西洋交响乐。我觉得听这些交响乐又和传统的民族器乐不同,应该有文化的差异,而且交响乐是很多器乐一起演奏,表现出来给人复杂的情感和磅礴的气势。当老师给我们详细介绍每一个作品后,我懂得了要了解了一首歌或者一首曲的创作背景以及作者所想要表达的思想,了解当时作者的心理状态,自己融入到当中去,我想只有这样才能更准确的阐明作者所要表达的真正意义。唯有与作者当时心灵和心理距离的缩短,才能真正品味作者的作品。 除了欣赏音乐作品带给我们的感官享受外,我们更要透过音乐思考背后深层意义。比如通过作品可以了解作者的情感,体会一个时代的历史。而音乐给我们的更多的也是思想情操上的陶冶,培养我们高尚、健康的兴趣追求。在我们紧张大学学习生活中,这种情操的培养对我们来说是非常必要的,它能使我们的心灵清澈明亮,生活更加愉悦美好。

音乐与生活的结合

音乐与生活的结合 音乐是生活的一部分,生活中时时刻刻都和音乐联系着,好的音乐可以打动我们,可以与我们的感情和思想产生共鸣。这节课马超老师就合理的运用了这一点,先是带领同学们一起来感受正式的音乐。说出大家感兴趣的流行音乐,给同学们已经留下了很深印象。使课堂气氛十分活跃。 马超老师自身音乐素养也非常的高,例举了很多生活中我们忽视掉的音乐,在他的引领之下让学生感受到了不一样的音乐,这比我们就书上的学习有着很大的区别,反而学生更容易接受,并且能更直接的感受音乐。 正所谓素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能,以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进学生健全的人格和健康的个性,促进学生的全面发展。其目的是培养人,培养学生全面发展的能力,马超老师充分的发挥了这一点。 在音乐教学中,教师通过歌曲演唱、和乐演奏、等活泼丰富、各种各样的教学形式,让学生全身各种器官都能活跃起来,在提高兴趣和注意力的同时,也促进了学生记忆力的提高。并且,音乐能改变人的情绪,在日常生活中,我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐,能使我们浑身放松,精神愉快,对改善记忆有着极显著的效果。

勿庸讳言,音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一,它对于开拓型人才的培养,对于学生个性的发展和完善人格的形成,具有举足轻重的作用。近年来,许多教育领导机构和一些中小学校将音乐教育作为教学改革的突破口,办出了特色,办出了水平,促进了学生素质的全面提高。 其实,真正的音乐指的是那些穿着整齐的礼服,坐成六排的艺术家们演奏的诸如贝多芬,莫扎特,柴可夫斯基的作品.这些乐曲反映了一定时间,一定环境下作曲家们的心声,是他们对时代的见解,对人生的诠释.但王朝更迭,江上易改,同样音乐也在发生着翻天覆地的变化,由以前的乐府到现在的各歌曲,由士大夫的音乐到大众的音乐,无不能看出音乐的发展史.人们爱把歌曲与音乐分开而论,其实歌曲就是音乐,最大众化的音乐才是音乐的主流,就流行程度而言,现在的歌曲早已胜过音乐家们的作品,由此可以看出现实生活中的音乐已经不再是那么狭窄了,只要能对我们产生美感的声音,我们都可以把它称之为音乐. 音乐丰富多彩,其来源也多如牛毛,有来自民间的,有来自艺术家的……虽然来源之广,但分之就只有两类,一类是好的,一类是坏的,当然是相对而论.它们有的庸俗,有的高雅,有的乏味,有的新鲜,有的让人满怀斗志,也有的让人甘心坠落.如果我们说音乐对生活的作用是消遣,疗伤,奋进,那么音乐与生活关系的根源也就是这三点了;没有音乐对生活产生的作用,那就没有音乐存在的必要了.

《公共艺术音乐篇》全套教案(第四单元舞蹈的魅力)资料

《公共艺术音乐篇》全套教案(第四单元舞 蹈的魅力)

《舞蹈的特性与分类》 教案

教学环节教师 活动 学生 活动 设计 意图 新课导入 认识舞蹈 1、多媒体展示舞蹈图片,图片上的人表现的是 一种什么样的艺术形式?——舞蹈 2、什么是舞蹈 舞蹈是一种经过提炼、加工、美化了的人体动 表演艺术,舞蹈动作不同于一般日常生活中的人体 动作,因为它能够表现人的思想,情感以及人与自 然的和社会之间的矛盾,它是一种舞蹈化了的人体 动作艺术。 3、引出本堂课的课题《舞蹈的特性与分类》走进 舞蹈世界。 观看图片 积极思考 大胆发言 学生对舞蹈有 初步的认识和 感受,激发学 生的学习兴 趣。

舞蹈基础知识 了解舞蹈 1、舞蹈的审美特征(舞蹈的特性) 1、舞蹈具有空间性、时间性、综合性、造型 性、动作性、抒情性等特点。 2、舞蹈的种类 划分角度、方式种类 按体裁分类叙事舞蹈和抒情舞蹈 按风格特点分类民间舞、古典舞、芭蕾舞、现代 舞、当代舞、体育舞蹈 按表现形式分类独舞、双人舞、多人舞、群舞 集体学习 聆听了解 初步具有欣赏 舞蹈的理论知 识,为下一步 的欣赏舞蹈、 分析舞蹈奠定 基础。 苗族民 间舞┃反排木鼓舞初 赏 作 品 1、多媒体播放资料,学生欣赏并思考: ①舞蹈画面表现的是一个什么样的场景? ②看完后你有什么样的感受? 2、教师介绍我国苗族舞蹈的有关知识 苗族的地理位置、生活环境、文化背景、服 饰特点、花鼓舞的风格特点。 欣赏思考 讨论总结 聆听了解 通过对民族文 化的了解来理 解舞蹈动作的 形成与含义。 再 次 1、再次欣赏,感受鼓点节奏,模仿脚上动 作,感受不同动作所表现的深刻含义。 聆听节奏 观察动作 情感体验 培养学生的模 仿能力、舞蹈 审美能力和感

音乐艺术的审美特征

音乐艺术的审美特征文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

音乐艺术的审美特征 音乐是以人的声音或乐器的声音为材料,通过有组织的乐音在时间的流动中创造审美情境的表现艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力,能够在人们的心灵深处产生强烈的共鸣,有感化人心的力量。音乐艺术对人的意义不只是给人们精神生活提供的享受,而且还直接参与改造人的审美结构,提高人的审美能力,激活人的审美自觉。音乐艺术具有与其他艺术不同的独特的艺术魅力和审美特征。音乐审美的核心是情感体验,审美即人所进行的一切欣赏美的活动,是审美主体自觉地对审美对象进行感知、体验、联想、想像,分析、评判和再创造的心理过程。音乐艺术的审美特征,它主要表现在以下几个方面: 一、音乐反映现实的特殊性 音乐通过声音塑造音乐形象,来表现一定的情感,反映一定的现实生活,是音乐艺术显着的审美特征之一。从马克思主义的反映论来说,音乐艺术同其它艺术一样,是现实生活的反映,也具有一定的内容。然而也不能否认,音乐对现实生活的反映有其自身的特殊,因为它不是再现描绘客观生活过程和具体事例,而是音乐家情感的直接抒发和涌流。音乐反映生活是间接的,是音乐家对生活有了感受,让音乐把这种感情用音响表达出来,而不是去表现产生这种感受生活的本身。阿炳《二泉映月》抒写了他在旧社会长期痛苦的流浪生活的思想情感,人们可以从乐曲中体会到阿炳的凄凉身世,却不能听出在阿炳一生中具体所经历的事情。 二、音乐是诉诸于听觉的“时间艺术”

音乐通过有组织的乐音在时间上的流动来创造艺术形象,传达思想感情,表现生活感受的一种表现性时间艺术。音乐形象不占有空间,它是在时间中运动发展的;它不像造型艺术和美术作品那样在时间中持续不变,而是在时间中进行,通过整体的各个组成部分的陆续显示而发展着,直到最后一个部分显示完毕之后,才为听者提供出作品的整个音乐形象。正象黑格尔所说:“听觉否定物质的静止状态和空间性,而声音随声随灭,又否定了本身,音乐就是这种双重否定中使人感受到物体内部的震颤,成为了一种符合内心生活的表现方式,耳朵一听到它,它就消失了,所产生的印象就马上刻在心上了,声音的余韵只在灵魂最深处荡漾,灵魂在它的观念的主体地位被音乐掌握住,也转入运动的状态。”正是因为这样,所以音乐才能对人的感情产生强大的震撼作用。 三、音乐长于抒情 在所有的艺术中,音乐能够最直接和最强烈地抒发人的情感和情绪,无需通过其他任何中间环节,直接感动听众的心灵。音乐与感情的联系是最直接、最能激发和表现情感的,所以它是长于抒情的艺术。 四、音乐艺术与其它艺术形式有着密切的联系 音乐总是倾向于同其它各类艺术密切结合在一起的,这种情况在其它艺术中,没有达到像音乐艺术所达到的那样高的程度。音响结构本身缺乏内容的单义性,这就决定许多音乐体裁中有的同绘画结合,有的同语言结合,有的同舞蹈结合,有的则同戏剧结合。在音乐教学领域借助绘画的视

实用音乐与背景音乐在日常生活中的运用

实用音乐与背景音乐在日常生活中的运用3 李华东 周鸿雁 (楚雄师学院,云南楚雄675000) 摘 要:通过学习实用音乐与背景音乐的知识,学会应用到生活当中。追求美、创造美、热爱音乐热爱生活,进一步提高审美能力和艺术修养,熏陶和净化人的心灵。 关键词:实用音乐;背景音乐;应用 中图分类号:J60 文章标识码:A 文章编号:1671-7406(2006)10-0091-04 音乐已渗透在人类生活的各个方面,并起着很多不可忽略的作用,现代社会生活中,伴随大量音乐现象的出现,诸如仪式音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧、广告、健身、舞蹈、医疗等),还有如背景音乐(休闲、餐饮、影视等),它们与每个人的生活密切相连,息息相关。像这些音乐可大致分为两大类:一类是实用音乐,另一类是背景音乐。 要充分了解音乐与生活的关系并能够在生活中恰当运用,应该从认识、了解它们的性质特点入手,从生活体验入手、从自身获得的音乐经验出发,紧密联系社会生活及音乐现象,去探索、思考音乐与人的关系,使音乐的运用成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,进而让音乐伴随我们。 一、实用音乐 用音乐来烘托气氛,配合完成某项具体任务,这种音乐称为实用音乐。在许多活动中,音乐从幕后转入台前,充分显示出自己的实际效用。在现实中实用音乐应用的方面很多,一方面是在各种仪式中应用,简称仪式音乐。仪式音乐应用的方面很广,不同的环境实现不同的作用功能,也就产生了不同的音乐,人们最熟悉的仪式乐曲自然是我国的国歌,它在各种隆重的仪式中应用,如升旗仪式、开幕典礼、迎宾仪式、大的庆典活动等等。各国国歌并非都是同一种风格,中国国歌雄壮,德国国歌肃穆,都代表了一个独立国家的尊严神圣不可侵犯。国有国歌,军有军歌,在中国《解放军进行曲》常用于阅兵式,作为阅兵的仪式音乐;而《运动员进行曲》则常用于运动会中运动员入场时的仪式音乐,这些都具有特定的仪式功能作用。大到国家,小到一些民族的民俗活动都有其特定的音乐,从来源看,均与特定的仪式(祭祀、婚丧等)有关,只不过随着时代的发展,其仪式的功能作用逐渐淡化。 结合对实用音乐的认识,我们来简单分析几首代表性较强仪式功能较为明显的乐曲,并了解它们应该在什么场合下使用。 《欢迎进行曲》给人一种情绪激昂、气氛热烈的感觉。其音乐威武雄壮,突出强音和紧凑的节奏,生动地表现了人们进入场景时 第二十一卷第十期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 Vol121 No110 2006年10月 JO URNAL O F CHUX I O NG N O R M AL UN I VERS I T Y Oct12006 3收稿日期:2006-04-26 作者简介:李华东(1972—),男,云南楚雄人,楚雄师范学院艺术系讲师。

评析阿多诺《音乐社会学导论》之音乐接受者类型化.docx

评析阿多诺《音乐社会学导论》之音乐接受者类型化 型是一种分组归类方法的体系,类型各部分是由个体的 个别属性来组成,这些属性可能既排斥又相互联系,但是这 种归类方法有益于建立统一的关系并有助于研究和探索。在 社会化的个体音乐对人们产生不同影响的情况下,阿多诺认 为在音乐社会学中加入类型学的知识,是由于“类型学所要 做的就是,在清楚地意识到社会矛盾的情况下,从事实本身 亦即音乐本身出发,把对音乐反应的多样性做尽可能的分类 处理”。(《音乐社会学导论》,第16页)阿多诺认为“音乐 欣赏者缺乏感受”和“音乐欣赏者不够格”(第15页),这是音乐欣赏者的矛盾,而解决这种矛盾,就必须把社会问题 置入音乐作品中,并展开类型化分析。对待越粗糙的音乐作 品,就更应该正确评价这种音乐作品的影响力。正如流行音 乐如此地走入大众化,作为有责任的音乐社会学研究者,更 应该有引导性的、社会性的对待这些作品及作品引起的社会 现象。对于音乐作品的“类型化”分析不是“像科学思维那 样,用工具或者经验材料的方式来处理”,,而决定类型构成 的是这些准则,如:趣味、反感、习惯、偏爱及聆听时产生 的心理作用等(第16页)。阿多诺认为类型学在音乐作品 中的运用,已经改变以往过于严谨的科学思维,而是展开多 维度分析,包括对某些音乐作品毫无兴趣的人的分析。所以,

阿多诺研究的音乐对象,不是某些“精英”,而是社会化下 的个体。 一、专业性的听众 “一个音乐人”(musiKalischeMens ch)是阿多诺所说的具有历史性理解音乐文化的人,但是 除此之外,还需要一种群体的对音乐有完善性理解的总体形 势(第19页)。这样,我们可以理解为这便是将音乐融入 社会的因素,而不是靠某个人的音乐力量来改变音乐欣赏的 态度。音乐早先的贵族化和后期的市民化,导致了音乐欣赏 的两级化。而造成这种音乐接受者的两级,阿多诺认为是音 乐工业化的结果(第20页)。封建贵族给音乐带来了高级 的欣赏,而小资产阶级却忽视了这种音乐接受。在社会中, 还有一种音乐接受者,他们专门收集音乐作品,并刻意去提 高自己的音乐欣赏水平,他们接近资产阶级,具有一定的占 有音乐权威的地位。这类人被阿多诺称为“有教养的听众”。他们运用音乐作为提高自己身份和素养的手段,他们并不太 关心乐曲如何展开,换一种语言说,笔者认为他们不在乎音 乐能够有别的什么意义,除了是他们展现自我的手段外,他 们是“原子式”地接受音乐(第20页)。而这种音乐接受 者被阿多诺称为“音乐拜物教的人”。音乐被他们拿去消费,拿去用语言表达,这种表达更多的是一种“商业价值”。这

《公共艺术音乐篇》全套教案(第四单元舞蹈的魅力)

《舞蹈的特性与分类》 教案

教学环节教师 活动 学生 活动 设计 意图 新课导入 认识舞蹈 1、多媒体展示舞蹈图片,图片上的人表现的是一种什么样 的艺术形式?——舞蹈 2、什么是舞蹈 舞蹈是一种经过提炼、加工、美化了的人体动表演艺术, 舞蹈动作不同于一般日常生活中的人体动作,因为它能够表现 人的思想,情感以及人与自然的和社会之间的矛盾,它是一种 舞蹈化了的人体动作艺术。 3、引出本堂课的课题《舞蹈的特性与分类》走进舞蹈世界。 观看图片 积极思考 大胆发言 学生对舞蹈有初步 的认识和感受,激 发学生的学习兴 趣。

舞蹈基础知识 了解舞蹈 1、舞蹈的审美特征(舞蹈的特性) 1、舞蹈具有空间性、时间性、综合性、造型性、动作性、 抒情性等特点。 2、舞蹈的种类 划分角度、方式种类 按体裁分类叙事舞蹈和抒情舞蹈 按风格特点分类民间舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞、 当代舞、体育舞蹈 按表现形式分类独舞、双人舞、多人舞、群舞 集体学习 聆听了解 初步具有欣赏舞蹈 的理论知识,为下 一步的欣赏舞蹈、 分析舞蹈奠定基 础。 苗族民 间舞┃反排木鼓舞初 赏 作 品 1、多媒体播放资料,学生欣赏并思考: ①舞蹈画面表现的是一个什么样的场景? ②看完后你有什么样的感受? 2、教师介绍我国苗族舞蹈的有关知识 苗族的地理位置、生活环境、文化背景、服饰特点、 花鼓舞的风格特点。 欣赏思考 讨论总结 聆听了解 通过对民族文化的 了解来理解舞蹈动 作的形成与含义。 再 次 1、再次欣赏,感受鼓点节奏,模仿脚上动作,感受不 同动作所表现的深刻含义。 聆听节奏 观察动作 情感体验 培养学生的模仿能 力、舞蹈审美能力 和感受能力总结归

音乐艺术的审美特征

音乐艺术的审美特征 音乐是以人的声音或乐器的声音为材料,通过有组织的乐音在时间的流动中创造审美情境的表现艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力,能够在人们的心灵深处产生强烈的共鸣,有感化人心的力量。音乐艺术对人的意义不只是给人们精神生活提供的享受,而且还直接参与改造人的审美结构,提高人的审美能力,激活人的审美自觉。音乐艺术具有与其他艺术不同的独特的艺术魅力和审美特征。音乐审美的核心是情感体验,审美即人所进行的一切欣赏美的活动,是审美主体自觉地对审美对象进行感知、体验、联想、想像,分析、评判和再创造的心理过程。音乐艺术的审美特征,它主要表现在以下几个方面: 一、音乐反映现实的特殊性 音乐通过声音塑造音乐形象,来表现一定的情感,反映一定的现实生活,是音乐艺术显着的审美特征之一。从马克思主义的反映论来说,音乐艺术同其它艺术一样,是现实生活的反映,也具有一定的内容。然而也不能否认,音乐对现实生活的反映有其自身的特殊,因为它不是再现描绘客观生活过程和具体事例,而是音乐家情感的直接抒发和涌流。音乐反映生活是间接的,是音乐家对生活有了感受,让音乐把这种感情用音响表达出来,而不是去表现产生这种感受生活的本身。阿炳《二泉映月》抒写了他在旧社会长期痛苦的流浪生活的思想情感,人们可以从乐曲中体会到阿炳的凄凉身世,却不能听出在阿炳一生中具体所经历的事情。 二、音乐是诉诸于听觉的“时间艺术” 音乐通过有组织的乐音在时间上的流动来创造艺术形象,传达思想感情,表现生活感受的一种表现性时间艺术。音乐形象不占有空间,它是在时间中运动发展的;它不像造型艺术和美术作品那样在时间中持续不变,而是在时间中进行,通过整体的各个组成部分的陆续显示而发展着,直到最后一个部分显示完毕之后,才为听者提供出作品的整个音乐形象。正象黑格尔所说:“听觉否定物质的静止状态和空间性,而声音随声随灭,又否定了本身,音乐就是这种双重否定中使人感受到物体内部的震颤,成为了一种符合内心生活的表现方式,耳朵一听到它,它就消失了,所产生的印象就马上刻在心上了,声音的余韵只在灵魂最深处荡漾,灵魂在它的观念的主体地位被音乐掌握住,也转入运动的状态。”正是因为这样,所以音乐才能对人的感情产生强大的震撼作用。 三、音乐长于抒情 在所有的艺术中,音乐能够最直接和最强烈地抒发人的情感和情绪,无需通过其他任何中间环节,直接感动听众的心灵。音乐与感情的联系是最直接、最能激发和表现情感的,所以它是长于抒情的艺术。 四、音乐艺术与其它艺术形式有着密切的联系

音乐源于生活

音乐源于生活 ——谈生活经验与小学音乐课堂教学之融合 箬横镇中心小学蔡丽娜 【摘要】音乐源于生活、表现生活。在小学音乐课堂教学中,结合儿童认知水平,启发学生的生活经验和知识背景,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,让生活经验融入音乐教学,让音乐教学与生活经验相融合。在生活与音乐之间架起一座互通之桥,让学生的生活经验在演唱、欣赏、知识和技能、创作学习等方面得以运用,以此来激发学生学习音乐的兴趣,在生活经验的帮衬下更容易感受音乐,表现音乐,创造音乐。让音乐真正来源于生活,让生活更有音乐性。 【关键词】生活经验演唱欣赏知识和技能创作 陶行知先生曾说过:“在生活里找教育,为生活而教育。”音乐在我们的生活中无处不在,我们的音乐教育也更能贴近生活,在生活中寻找音乐,在音乐学习中寻找生活经验。那么音乐教育和生活经验该怎样融合呢?教师在音乐教学中根据教学的需求,联系学生生活实际,使学习由间接的生活经验作支撑,从而让学生更容易理解音乐、掌握音乐。同时又使生活经验在音乐活动中得到强化和提升,使学生更加热爱自己的生活。 一、生活经验与演唱教学的融合 演唱是音乐表现教学内容中重要的组成部分之一,有表情地歌唱应该是演唱教学中主要目标。对任何一首歌曲,教师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等,再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。 为了让学生更好的演唱歌曲,首先要让学生能够唱准歌曲、唱对歌曲。在这个基础上,才能有表情地歌唱,更好的演唱歌曲、表现歌曲。在歌唱教学时我们可以将学生的生活经验迁移到歌曲学习当中来,通过学生的生活经验帮助学生唱准歌曲、唱对歌曲。 如在学习四册第一课中的《大树妈妈》这首歌曲时,“大树妈妈,个儿高”歌曲开头一句起音就比较高,学生一开始就唱高音有点找不到状态,结果,音高没有唱准确,总差一点点。俗话说歌曲的开头是整首歌曲成功的一半,所以开头的第一句一定要把握好音准,唱准音。于是我启发学生:“大树妈妈个子很高,这样才能更安全的保护小鸟,看!就像我们窗外的这棵大树一样高”,我指了指窗外的那棵大树,学生看后,发出惊叹的声音:“哇!真的好高啊!”,我马上顺势引导下去:“我们一起把歌声,唱到大树妈妈最高的那根枝头上去吧!”。学生非常兴奋,仿佛真的把声音唱到了枝头上,音准问题解决了,接下来的歌唱教学顺利完成。

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