中小学教育学7套、教育心理学各5套习题及答案

2013《教育学》试题一

一、选择题

1、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是_ C____

A、柏拉图

B、涂尔干

C、凯兴斯坦纳

D、赫钦斯

2、决定教育事业领导权的是_ _ B__

A、经济发展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的发展的_ D_ ___对教育的要求。

A、顺序性

B、不平衡行

C、互补性

D、个别差异性

4

A

5

A

6、

A

7

A

8

A

9

A

10

A

11

12

13

14。15

16

17

18

19

20

21.

答：错误。因为(1)政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平;(2)一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。

22.教育现代化就是指学校设施的现代化

答：错误。因为(1)教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。(2)认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。

23.学校教育在人的发展中起决定性作用

答：错误。因为(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的

作用。(2)认为人的发展是由教育决定的，就夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。

24.教师是履行教育教学职责的专业人员

答：正确。因为(1)我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。(2)教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

25.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径

答：正确。因为(1)教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。

(2)教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。

四、简答

26.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么?

答：(1)坚持把教育摆在优先发展的战略地位;

(2) 把育人为本作为教育工作的根本要求;

(3)把改革创新作为教育发展的强大动力;

(4)把促进公平作为国家基本教育政策;

(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。

27.简述《教师法》中规定的教师应承担的义务

答：(1)遵纪守法的义务;

(2)教育教学义务;

(3)思想品德教育义务;

(4)爱护尊重学生的义务;

(5)保护学生的义务;

(6)提高思想业务水平义务。

28.简述我国基础教育课程改革的目标

答：(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能;

(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等;

(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。

29.简述班级常规管理的基本内容

答：(1)班级组织经律管理;

(2)班级环境与卫生管理;

(3)班级文档管理;

(4)班级工作计划和总结。

30.简述行动研究的基本特征

答：(1)目的是为了改进实践;

(2)研究的内容是教育教学上的问题;

(3)在日常的教育教学中进行研究;

(4)研究的循环性。

五、论述题

31.论述德语过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程

答：(1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。

知即道德认识，是人们对是非善恶认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。

意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2)培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。

(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。

32.案例分析

课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P x

V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8

如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

答：(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则;

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。

因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮老师对他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚。而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长

《教育学》试题二

一、选择题

1．在现代教育科学体系中，教育学是__ C__。

A．应用学科 B．新兴学科 C．基础学科 D．边缘学科

2．制约人们受教育权利的首要因素是 _ B__。

A．经济水平 B．政治制度 C．文化传统 D．科技水平

3．教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的__A __。

A．顺序性规律 B．互补性规律 C．不平衡性规律 D．个别差异性规律

4．根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是 A 。 A．弗勒 B．布鲁姆 C．费斯勒 D．奥恩斯坦

5．把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是 B 。

A．学校教育的形式 B．学校教育的类别 C．学校教育的层次 D．学校教育的历史

6．“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是 C 。

A．个人本位论 B．宗教本位论 C．社会本位论 D．兴趣本位论

7

A

8

A

9

A

10.

A

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19

20.

21.

22.

23.

【错】。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。

24.实施计划是学校管理过程中的中心环节。

【对】。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节，实施

是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。

四：简答题

25.简述学生的本质特征。

发展性、有潜能、差异性、主动性、独立性

26．简述义务教育阶段的培养目标。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律

和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创

新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技

能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

27.简述教学过程的基本阶段。

教学过程大致分为五个阶段：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用

知识。

28.学校德育的基本途径有哪些?

教学；社会实践活动；课外活动；团队活动与集会活动；班主任工作

五、论述题

29．试述教育自身的历史继承性。

(1)教育与社会政治经济发展的不平衡性；

(2)教育具有自身的历史继承关系。

30.刚上一年级的小刚，在超市的货架上顺手拿了一袋话梅糖就吃起来。同学把这件事告

诉老师。第二天，老师把小刚叫来谈话：

“听说昨天你拿了超市的糖？”

“我吃了一袋话梅糖，可好吃了！”

“你怎么能随便拿人家的话梅糖呢？”

“我想吃。”小刚很干脆地回答。

“你想吃也不能自己随便就拿呀！”

“我们家吃东西，从来都是自己随便拿，想吃多少就拿多少。”小刚天真地回答。

“你知道家里的东西哪里来的吗？”

“妈妈买的。”

“妈妈为什么能买呢？”

“妈妈有钱。”

“妈妈的钱从哪里来的呢？”

“公家发的。”

“公家为什么要发钱给妈妈？”

“妈妈每天上班干活。”

“对呀！妈妈为大家工作，公家就发工钱给妈妈，妈妈用工钱去买东西，如果不给钱，她能随便拿人家的东西吗？”

“不能。”小刚若有所悟地摇摇头，“对了，营业员叔叔说我是小偷。”

“你不是小偷，你分不清，拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的。”

“老师，我懂了，别人的东西不可以随便拿，今后我再也不会拿别人的东西了。”

“你真是个好孩子！”

这段师生的道德对话直接改变了学生的哪一种品德要素？它对学生的品德形成有什么意义？

答：

这段师生对话直接改变了学生的道德认知。道德认知是人们对客观事物是非、

善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。道德认知是品德的基础。教师从“知”人手进行教育，为该生改正错误，形成良好品

德打好基础。

品德是由知、情、意、行四因素构成的。德育过程就是培养这四种品德心理因素并使

之协调发展的过程。“知”即道德认识，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行’’即道

德行为习惯。

由于知、情、意、行既相互独立，又相互作用。有了“知”，即对客观事务的是非善

恶有了认识，就会产生相应的道德情感，才能获得调节品德行为的精神力量。为道德行为

做出自觉而顽强的努力，进而形成道德行为习惯。

1

2

B 。

A

C

3．

4

A

5

A

6

A

7

A

8．

A

9

A

B

C

D

10

A．校务委员会制 B．校长负责制 C．党支部领导下的校长负责制 D．党支部领导下的行政分工负责制二、填空题

11．孔子招收学生不分贵贱、贫富，这反映了他的有教无类思想

12.每一个民族都有自己的教育传统，不随时代变迁而消失，这说明教育具有自身的历史继承关系。

13.教育在现代化建设中具有先导性和全局性作用，因此应当摆在优先发展的战略地位。

14.奥苏贝尔的教学理论是基于有意义接受学习的概念建立起来的。

15．教师的专业素质包括一般综合素养、学科专业素养和___教育专业素养_ 。

16．“学会认知”、“学会做事”、“_ 学会共同生活 ___ ”“学会生存”是联合国教科文组织提出的“终身教育”建立的四个支柱。

17．“教育即生长’’、“教育即生活”、“教育即经验的改造”是美国著名教育家杜威提出的观点。

18．课程发展的趋势之一是课程管理的多极化，即发挥国家、地方、学校在课程管理上的作用。

19. 布卢姆把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个类型。

20. 在中国京师同文馆的采用始于1862年的

三、判断说明题

21．卢梭是一位“自然教育”思想家。

【正确】

卢梭是最有影响的启蒙思想家。主张以培养自然人为教育目的，并主张教育顺应儿童

的自然天性。

22．目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。

【错误】

目前我国义务教育包括了小学和初中阶段的教育。而基础教育则包括幼儿园、小学、

初中和高中阶段的教育。

23．目前实施的《义务教育法》规定，中学教师的职务序列是初级、中级、高级，与高校的助教、讲师、副教授相对应。小学则不同。

【错误】

过去我国是这样划分的。但修订的《义务教育法》将义务教育阶段教师职务序列打

通，小学和中学的差别不复存在。初级、中级、高级均与高校助教、讲师、副教授相对

应，小学教师也可以评副教授。这大大提高了小学教师专业成长的积极性。

24.只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标。

【错误】

升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念。而素

质教育要以提高国民的素质为根本宗旨；面向全体学生，促进学生在德智体美诸方面的全

…川啪，J发展；素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯穿教育的全过

程ji：渗透'二教育的方方面面。

四、简答题：

25.简述苏格拉底的“产婆术”。

答：苏格拉底在让学生获得某一概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学

生发问，让学生回答；如果答错了，他不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，

从而进一步得出正确的结论。

26．综合实践活动课包括哪些领域？

答：研究性学习；

社区服务与社会实践；

劳动与技术教育；

信息技术教育。

27．简述教学过程的基本规律。

答：间接经验与直接经验相结合规律；

教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；

掌握知识与发展智力相统一的规律；

传授知识与思想品德教育相统一的规律。

28.简述班主任对后进生转化教育工作的要点。

答：首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生；

其次，要弄清情况、分析原因、了解症状、对症下药；

再次，努力培养他们的学习兴趣；

最后，要抓反复、反复抓。

五、论述题

29．试析“环境决定论”的理论缺陷。

(1)定论者夸大环境的影响，把环境的影响绝对化。

(2)儿童发展虽起重要作用，但不能决定儿童的发展。

(3)学习和发展的主体，具有主观能动性，对环境影响能够认识、选择和改变。

30．某物理教师在讲“物体的浮沉”原理时，是这样导人的：

师：一块铁和一块木头放在水里会怎么样？

生：铁下沉，木头飘起来。

师：为什么？

生：铁重，木头轻。

师：针和轮船都是铁制的，一根针放在水里为什么会沉底，而一艘轮船却不会沉底？

生：（思考）

请问，该教师的课堂导人最符合哪个教学原则？请依据该原则对上述案例加以分析。

该老师的教学主要贯彻了“启发性原则”。

该原则强调教学要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

该老师通过揭示生活常识之间的相互矛盾，激发学生的求知欲，增强学习“物体浮沉原理”的动机，提高学习的主动性和积极性；通过设置问题情景使学生处于积极思维的状态，引导学生独立解决问题，获得知识。

《教育学》试题四

一、选择题

1．近代西方首倡教育适应自然原则的教育家是【 A】

A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特

2．我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的【 B】

A．阶级性 B．等级性 C．传统性 D．垄断性

3．学校的中心工作是【 A 】

A．教学 B．体育 C．德育 D．管理

4．学生在教育活动中既是教育的对象，又是自我教育和发展的【 B】

A．客体 B．主体 C．介体 D．实体

5：终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织哪一个报告为标志的【 C 】

A.《终身教育导论》 B．《终身教育-21世纪的教育改革》

C．《教育一财富蕴藏其中》 D．《学会生存一教育世界的今天和明天》

6．素质教育的重点是培养学生的创新精神和【D 】

A．认识能力 B．交往能力 C．合作精神 D．实践能力

7．对学生产生经常而有效影响的各种非正式学习要素是【 D 】

A．学科课程 B．综合课程 C．活动课程 D．隐性课程

8．“桃李无言，下自成蹊”所体现的德育方法是【 B

A．说服教育法 B．榜样示范法 C．指导实践法 D．陶冶教育法

9．提出“三纲五常”、“正谊明道”的我国古代教育家是【D 】

A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．董仲舒

10．班主任工作的重点是【 A 】

A．对学生进行品德教育 B．教育学生努力学习，完成学习任务

C．指导班委会工作 D．评定学生操行

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22

(3)

23.

全面发展并非平均发展。全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。（3分）

24.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。

错。（1分）

教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。（3分）

四、简答题

25．简述传授知识与思想品德教育相统一的规律。

答：(1)知识是思想品德形成和发展的基础；（2分）

(2)学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础；（2分）

(3)坚持传授知识和思想品德教育相统一。（2分）

26．简述教师应具有的学科专业修养。

答：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能；（2分）

(2)掌握该学科的知识结构体系，以及相关的知识；（2分）

(3)学科发展的历史及趋势；（1分）

(4)学科的思维方式和方法论。（1分）

27．简述政治对教育的制约作用。

答：(1)政治制度决定着教育的社会性质；（1分）

(2)政治制度决定着教育事业的领导权；（1分）

(3)政治制度决定着教育管理体制；（1分）

(4)政治制度决定着社会成员的受教育权利；（1分）

(5)政治制度决定着教育标准和有关教育内容。（2分）

28．谈谈如何做好后进生的转化教育工作。

答：(1)要正确对待后进学生，关心热爱后进生；（2分）

(2)要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药；（2分）

(3)努力培养他们的学习兴趣；（1分）

(4)要抓反复，反复抓。（1分）

五、论述题

29．论述讨论法的含义、作用和要求。

讨论法是指在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。（1分）

讨论法的作用：第一，发挥学生主动性；第二，促进学生思考和表达；第三，促进学生的交往、相互学习和合作。（每个要点1分，共3分）

讨论法的基本要求：第一，讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。讨论的问题要有吸引力，有讨论价值。第二，讨论时，教师要引导学生围绕中心、联系实际进行，要让学生有普遍发言的机会。第三，讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进行进一步思考的问题。（每个要点2分，共6分）

30．在教师经验交流座谈会上，一位小学一年级班主任谈了她的一段经历：开学快一个月了，我这些一年级的“宝贝们”表现还好。不过有件特别让我感到头疼

的事：每次上课，不是这位掏不出课本，就是那位找不到笔。尽管我一再强调课前要把学习用具摆放好，可是道理说尽仍然无济于事。后来，我想了一个办法。我画了一幅“学具摆放图”贴在黑板的旁边，然后，和学生约定：“课前课后看一眼”“同伴要相互提醒”“老师一站一指提示你”。实施后效果不错。一周之后基本不用我“一站一指”，两周之后，同伴提醒的现象也消失了，不到一个月，每位学生都形成了好习惯。

该班主任的做法符合德育哪一规律？请依据该规律加以分析。

符合“德育过程是对学生知情意行的培养提高过程”这一德育规律。（2分）

品德是由知、情、意、行四个因素构成的。德育过程就是培养这四种品德心理因素并

使之协调发展的过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为习惯。（2分）

一般来说，德育沿着知情意行的顺序进行。但由于社会生活的复杂性，教育影响的多

样性，知、情、意、行各有其互独立性，其发展并不平衡。这就要求我们不必恪守一种开

端或程序。可根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择开端和教育程序。（3分）

案例中的老师发现从“知”人手进行教育无效后，能够及时调整人手处，根据一年级学生的特点，采用以“行”为开端的策略，取得了良好的效果。（3分）

《教育学》试题五

一、单项选择题：

1.我国于（ D ）年开始实施《中华人民共和国教师法》。

A 1993

B 1995

C 2000

D 1994

2.中国教育史和世界教育史上最早教育文献是（ A ）。

A 《学记》

B 《论语》

C 《中庸》

D 《礼记》

3.“教育即生活”是 D 提出的。

A 夸美纽斯

B 赫尔巴特

C 斯宾塞

D 杜威

4.培养自信和努力的品质是依据身心发展的 C 规律。

A 顺序性

B 不平衡性

C 互补性

D 个别差异性

5.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ B ）。

A 教育任务

B 教育目的

C 教育规律

D 教育原则

6.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ C ）。

A 课程目标

B 教学大纲

C 教学计划

D 教科书

7. （ A ）决定着教育的目的。

A 政治经济制度

B 生产力

C 文化

D 科学技术

8. 我国教育目的的理论基础是（ C ）。

A 人的身心发展规律

B 人的自然发展说

C 马克思关于人的全面发展说

D 马克思关于人的本质观

9.教育学作为一门独立科学，以（ A ）的《大教学论》的出版为标志。

A 夸美纽斯

B 斯宾塞

C 科尔伯格

D 凯洛夫

10.在教学过程的结构中（ B ）是中心环节。

A 引起学习动机

B 领会知识

C 巩固知识

D 运用知识

11.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的（ C ）功能的两大含义。

A 社会性

B 个体性

C 教育性

D 享用性

12.在西方，较早讨论教育问题的著作是（ A ）。

A 《论演说家的教育》

B 《理想国》

C《普通教育学》 D 民本主义与教育》

13.“泛智教育”是（ A ）提出的。

A 夸美纽斯

B 赫尔巴特

C 斯宾塞

D 杜威

14.要关注个体身心发展的关键期是依据身心发展的（ B ）。

A 顺序性

B 不平衡性

C 互补性

D 个别差异性

15.确定教育目的的客观依据是（ D ）。

A 人性假说

B 哲学观念

C 教育规律

D 生产力和科技发展水平

16.班主任工作的中心环节是（ B ）。

A 了解研究学生

B 组织和培养集体

C 协调各种教育力量

D 开展各种活动

17. （ A ）决定教育的规模和速度。

A 政治经济制度

B 生产力发展水平

C 文化

D 科学技术

18.在校外活动中，教师处于是（ B ）。

A 领导地位

B 启发指导地位

C 顾问地位

D 主导地位

19.历史上第一部以“教育学”命名的教育理论专著是（ C ）的《普通教育学》。

A 夸美纽斯

B 斯宾塞

C 赫尔巴特

D 凯洛夫

20. （ A ）是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

A 说服法

B 榜样法

C 陶冶发

D 评价法

二．填空题

1.古希腊、罗马教育分为雅典教育和（骑士教育）两种形式。

2.教育目的具有导向作用、（激励作用）和（评价作用）。

3.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻（启发式）教学原则。

4.教学策略按（构成要素）区分为内容型、形式姓、方法型和综合型。

5. （学校绩效）是学校管理有效性的目标和尺度。

6.师生关系在人格上是一种（平等）关系。

7.学生是发展中的人，具有发展的可能性和（可塑性）。

8.根据课程任务，课程可分为基础型课程、（拓展型课程）和（研究型课程）。

三. 名词解释题

1.教学模式

教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构

2.学校文化

是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式

3.班级授课制

又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。

4.德育原则

是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

四. 简答题

1.简述生产力对教育的决定作用。

答：生产力对教育的决定作用表现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

2.简述德育过程的基本规律。

1，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。A，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。b，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。c，进行德育要善于组织，倡导学生活动。2,德育过成是培养学生知情意行的过程。A,德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。b，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。C，德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。3，德育过程是提高学生自我教育能力的过程。A,自我教育能力在德育过程中的作用。B，自我教育能力的构成因素。C,德育要促进自我教育能力的发展。

3.简述学校教育在个体发展中的特殊功能。

1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范

2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

4.班主任如何组织和培养班集体。

一个集体,首先要有一种凝聚力.这个凝聚力就需要班主任用自己的人格魅力以及自己某方面的优点和特

长来渲染.

其次要学会和学生沟通交流.在不伤害学生自尊心的前提下,了解学生的内心世界.

5.简述教师的教育专业素养。

1.口头表达能力。简言之，即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力。

2.书面表达能力。大家知道，板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝炼和浓缩，板书设计应注意"五性"，保持教学内容的系统性，教学内容的概括性，揭示知识的规律性，给学生的示范性和形式的新异性。

3.观察能力。这里主要包含两个方面，一方面是能迅速地发现学生的课上特别是板演中书写的问题，答案中的差误，并能较准确地看出产生差误的主要原因，以便有的放矢地引导学生自己改正差误。

4.聆听能力。这里指的是准确地听清学生的口头提出问题的能力，准确地听清学生口头回答问题的内容的能力和准确地听清学生间互相讨论的内容的能力，由于年级越低的学生，一般地说，他们的口头表达能力也是越低的，常常是"词不达意"的，因此，教师必须能分辨清学生口头语言实质的正误，才能准确地答疑、补充或矫正错误而不致挫伤学生的学习积极性。

5.教态。这里指的是要求教师在教学中，使学生能充分发挥学习积极性应持有的态度，不妨借用《学记》中指出的，要在"道而弗夺，强而弗抑"的基础上表现出负责的精神、和蔼的态度，以及高度感染的凝聚力（这与语言的通俗性--能说出学生习惯的语言，说出学生心中所想的问题有密切的关系），以使学生感到分外亲切，始终保持高度的学习积极性。

五.论述题

1.论述上好课的基本要求？

一、每一堂课的教学目的要十分明确

教师上课，首先要十分明确每一堂课的教学目的，并注意：1．教学目的要符合教学大纲、教材和学生的实际；2．教学目的要确切、全面、具体。

在这方面，现代教育理论和实践已不囿于一般的“明确教学目的”，开始提出了一种新的教学理论──目标教学。它是在八十年代中期传入我国的，当时就引起了不少教育工作者的重视，并有不少学校把它与我国教育实践相结合，加以尝试和发展。确实，传统的“教学目的”如果不具体化，就往往失之于笼统、宽泛，难于具体操作，教学评价缺乏客观标准，教师课堂教学的主观随意性大。

目标教学要求每一课时都必须有根据教学大纲、教材、和本班学生的具体情况而制定的明确的教学目标。客观上，对教材中知识技能的掌握要求应是有层次的，一个单元、一个章节，往往不止一个知识，各个知识点的教学各要达到怎样的层次，需要具体确定。

教学目标对于教师来说，由于每节课的教学目标明确有度，教学在目标的控制之下，这就有助于教师克服主观随意性，发挥主观能动性，能产生较高的教学效益，教学评价也有了客观标准。对学生而言，就是要求他们明确自己每节课的学习目标，并及时了解自己达到学习目标的程度。

目标教学十分强调把反馈、矫正纳入课堂教学中来。课堂教学中纳入了反馈、矫正的环节，这就有效地及时避免了学生掌握知识的缺陷，使每个学生在老师适时的指导和帮助下达到预期的教学目标，学生实现了一节课的教学目标，进而实现一单元、一学科的教学目标，大面积的提高教学质量，也就有了保证。

二、恰当地组织教材

教师对教材的处理和加工要恰当合理，符合教学法要求，使学生易于理解接受。要注意新旧知识的内在联系，并注意理论联系实际。要突出重点，抓住关键，化难为易。

三、选择和运用恰当的教学方法

教师要善于运用启发式，调动学生学习的积极性，启发学生积极思维、勇于探索、自求自得。要正确地灵活多样地运用各种教学方法，并将各种方法有机结合，运用自如。要注重学生学习方法的指导，教会学生学习。

四、精心设计一堂课的教学环节和程序

一堂好课，教师必须精心设计和妥善安排各个环节和活动，做到结构合理紧凑，有严密的计划性和组织性，充分发挥课堂每一分钟的效能。课的结构设计要力戒凝固化、模式化，要勇于革新，具有一定的灵活性和创造性。要注意改变单纯的教师讲、学生听的旧格局，积极开展师生双边活动。

以上是对教师的上课过程提出的一些基本要求，至于评价一堂课（或者说一堂好课）的标准和指标，除了上述属于“过程”目标要求或“工作”目标要求外，还应包括“条件”和“成效”两个方面的目标要求。如条件方面，应具有上好课必须具备的基本素质{如语言、板书、教态等}；成效方面，从情境效果角度说，就是课堂气氛要活跃，从学生学习效果角度说，就是要达到一堂课应有的学习质量和学习效率，完成预定的教学目标。

2.论述课程实施的过程？

1．课程实施是将编制好的课程计划付诸实践的过程，是实现预期的课程理想，达到预期的课程目的，实现预期教育结果的手段；

2．课程实施是通过教学活动将编制好的课程付诸实践；

《教育学》试题六

一、单项选择题

1、先秦时期以孔子与墨子为代表的“墨家”、“儒家”被并称为（ B ）

A 太学

B 显学

C 大学

D 乡学

2、严格意义上的学校教育系统在（ D ）下半期已经基本形成。

A 16世纪

B 18世纪

C 17世纪

D 19世纪

3、“白板说”是英国哲学家（ B ）提出的

A 夸美纽斯

B 洛克

C 斯宾塞

D 杜威

4、文艺复兴时期资产阶级提倡的文化和世界观被称为（ A ）

A 人文主义

B 唯物主义

C 沙文主义

D 功利主义

5、（ C ）是指导整个课程编制过程的最关键的准则。

A 培养目标

B 教学目标 C课程目标 D 教育目的

6、（ A ）是学校教育系统中居中心地位。

A 教学

B 德育

C 总务管理

D 智育

7、（ B ）是教学的中心环节。

A 引起动机

B 领会知识

C 运用知识

D 巩固知识

8、目标管理是美国管理学家（ A ）提出的。

A 德鲁克

B 马斯洛

C 罗宾斯

D 彼得斯

9、“设计教学法”是由（ B ）提出的

A 杜威

B 克伯屈

C 赫尔巴特

D 斯金纳

10、教学的首要任务是（ A ）

A 传授基础知识和基本技能

B 关注学生个性发展

C 培养品德和审美情趣

D 发展学生智力、体力和创造力

11、1902年，清政府颁布的（ A ）标志着班级授课制在全国的广泛推行。

A 钦定学堂章程

B 奏定学堂章程

C 奏定大学堂章程

D 奏定译学馆章程

12、“君子之交，喻也”出自（ B ）

A 《论语》

B 《学记》

C 《中庸》

D 《大学》

13、“道之所存，师之所存”所指的教师角色是（ C ）

A 授业解惑者的角色

B 管理者角色

C 传道者的角色

D 示范者角色

14、在学生品德的四要素“知、情、意、行”中，（ B ）是关键。

A 道德认知

B 道德行为

C 道德情感

D 道德意志

15、“因材施教”这个命题是（ D ）提出的。

A 孔子

B 孟子

C 老子

D 朱熹

16、“建国君民，教学为先”所指的教育功能是（ A ）

A 社会功能

B 个体发展功能 D 经济功能 D 政治功能

17、（ A ）是直接决定教育目的的因素

A 政治制度

B 经济制度

C 文化制度

D 文化制度

18、“关键期或最佳发展期”的概念体现在个体身心发展的规律是（B ）

A 发展的阶段性

B 发展的不平衡性

C发展的顺序性 D 发展的个别差异性

19、（ C ）及实现，是一切教育工作的出发点和教育活动的终点。

A 学校目标

B 教学目标

C 教育目的

D 德育目标

20、（ B ）教学计划的中心问题。

A 学科顺序

B 学科设置

C 学年编制

D 课时分配

二、填空题

1、（组织教学）是构成综合课的第一个环节。

2、学校管理中沟通的两种形式分别为（正式的沟通）和（非正式的沟通）

3、班主任的领导方式一般可以分为（权威的）、（民主的）和（放任的）。

4、德育中“体谅模式”为英国学校德育专家（彼得麦克费尔）和他的同事提出的。

5、“学不躐等”、“不陵节而施”体现的教学原则是（循序渐进）

6、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是（《中庸》）对学习过程的概括。

7、（赫尔巴特）是第一个尝试按照心理活动的规律来分析教学过程的教育家。

三、名词解释

1、班级管理

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。（现代班级管理强调以“学生”为核心。）

2、教师

教师是履行教育教学职责的专业人员，教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命

3、教学计划

教学计划（课程计划）：是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分

4、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。

四、简答题

1、班集体的特征。

明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活准则，几天成员之间平等、心理相容的氛围

2、我国中小学德育的基本原则

方向性原则，知行统一原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

3、班级授课制的优缺点？

班级授课制的优点

第一，有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

第二，有利于大面积培养人才。

第三，以课为单位进行教学比较科学。

第四，便于系统地传授各科知识。

第五，能够充分发挥教师的主导作用。

第六，有利于发挥集体教育的作用。

班级授课制的不足

第一，难以因材施教。

第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。

第三，缺乏灵活性。

4、我国中小学常用的教学原则？

1.直观性原则

2.启发性原则

3.巩固性原则

4.循序渐进原则

5.理论联系实际原则

6.因材施教原则

5、20世纪以后的教育特征？

1教育的终身化

2教育的全民化

3教育的民主化

4教育的多元化

5教育技术的现代化

五、论述题

1、试论述如何建立良好的师生关系？

教师在传道授业解惑过程中，要处理大量人际关系，其中一个重要的关系就是师生关系。而师生之间客观存在一些问题和冲突，需要我们恰当地加以处理，使这一关系和谐发展。现代教育思想告诉我们：只有师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。建立良好的师生关系是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。那么，如何处理好师生关系，我们认为：

1.尊重学生、信任学生，以学生为本

2.努力和学生成为知心朋友

3.要做学生的指引者、帮助者、而不是包办者

4 .以身作则，为人师表

2、论述德育过程的规律及其实践意义

德育过程的规律：

1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2学生在活动和交往中形成思想品德规律

3学生思想内部矛盾转化规律

4学生思想品德形成的长期性和反复性规律

《教育学》试题七

一、选择题

1.提出发现法是掌握学科结构的最好方法的教育家是 ( D)

A．赞习 B．维果斯基 C．皮亚杰 D．布鲁纳

2.义务教育最早起源于（B）

A．美国 B．德国 C．法国 D．英国

3.主张教育的目的在于培养“自然人”的教育家是（D）

A．马克思 B．罗杰斯 C．杜威 D．卢梭

4.“教学相长”原则主要体现的是师生之间的（ A）

A．教育系 B．心理系 C．社会关系 D．道德关系

5．我国颁布的第一个现代学制是（ C）

A．壬戌学制 B．壬子癸卯学制 C．壬寅学制 D．癸卯学制

6．比较准确地体现教学的启发性原则的是（A ）

A．开而弗达 B．各因其材 C．及时而教 D．学不躐等

7．“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，体现的德育方法是（B）

A．指导实践法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．品德评价法

8．中国最早使用班级授课制是在（A ）

A．1 8 6 2年 B．1 9 0 2年 C．1 9 0 3年 D．1 9 1 2年

9．“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教’’出自（B ）

A．《论语》 B．《中庸》 C．《大学》 D．《孟子》

10．“孟母三迁”反映了（C）因素对人发展的影响

A．教育 B．遗传 C．环境 D．社会活动

二、填空题

11. 学校教育活动的三个要素是教育者、受教育者和（教育内容）

12.马克思主义认为（教育和生产劳动相结合）是造就全面发展的人的唯一方法。

13.现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育；从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和（知识社会）两种历史形态的教育。

14. 教育具有的两大功能为：育人功能和（社会功能）

15. 在人的发展动力观方面主要有内发论、外铄论和多因素相互作用论）

16. 现代学制的三种基本类型包括单轨制、双轨制和（分支制）

17. 教师应该具备的专业素质包括学科专业修养和（教育专业素养）

18. 综合课程的表现形式主要有融合课程、广域课程和（核心课程）

19. 从课程管理角度来分，课程可以分为国家课程、地方课程和（学校课程）

20. “学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（巩固性）原则。

三、判断说明题

21．学科课程标准是教材编写和开展教学活动的依据。

正确（2分）。因为学科课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编定的有关某

门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。（3分）。

22.研究表明，4-5岁儿童的视觉、听觉发展达到较高水平，因此应加强绘画、音乐方面的教育。

正确（2分）。因为人的发展具有不均衡性，在人的素质发展的关键期内实施相

应的教育，是教育的最佳期，往往可以事半功倍。（3分）。

23.教育目的即教育方针。

错误（2分）。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。

（1分）教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括：教育工作的指

导方向、教育目的、实现教育目的的途径。（1分）教育目的是教育方针的重要组成部分，

但两者不是一回事情。（1分）

24．中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集会活动。

错误（2分）。中小学德育最基本、最有效的途径是教学（3分）。

四、简答题

25. 简述班集体形成的条件。

(1)确定班级发展目标。（1分）

(2)建立班集体的核心队伍。（1分）

(3)建立班集体的规则和秩序。（1分）

(4)组织多种多样的活动。（1分）

(5)培养集体舆论和班风。（1分）

26. 简述活动课程的内涵及其特点。

内涵：活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动来学习，获得

经验，解决问题，锻炼能力。（2分）

活动课程的主要特点有：

(1)从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位。（1分）

27. 简述德育的主要原则。

德育的主要原则包括：方向性原则（1分）、知行统一原则（1分）、尊重信任学

生和严格要求学生相结合的原则（1分）、教育的一致性和连贯性原则（1分）、从学生实际出发因材施教的原则（1分）。

28.简要说明如何建立和发展良好的师生关系？

建立良好的师生关系取决于教师的素质修养、教育观念和教育水平（1分）。建

立良好的师生关系要求教师树立正确的学生观（1分），提高教师自身的素养（1分），发展教育民主（1分），正确处理师生矛盾（1分）。

五、论述题

29.为什么说学校教育在人的身心发展过程中起主导作用？请举例说明。

答：学校教育既是特殊的实践性，也是特殊的环境，这使它在人的发展中起主导作用（1分）(1)学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。（3分）(2)学校教育有专业教师来施教。（4分）(3)基础教育处于人的身心发展的关键年龄阶段（3分）。发挥学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，如要遵循人的身心发展规律，正确处理教育与遗传素质、环境以及学生主观能动性的关系等。（2分）。以上论述，举例说明(2 分)。

30.联系实际，谈谈你对教学过程中充分发挥教师主导作用与学生主体作用相统一的认识。答：教学过程是教师和学生的双边活动，教师的教与学生的学是相互依存、相互促

进、辩证统一的。（2分）教师在教学互动中起主导作用，是教学活动的领导者、组织者、指导者以及学生学业成绩的评价者。（4分）学生是学习活动的主体，是具有积极性、主动性和创造性的人，是自我发展的内因，教学过程必须充分地尊重、利用和发扬学生的主体性。（4分）在教学过程中，必须坚持教师主导与学生主体的统一，既要反对“教师中心论’’，又要反对“学生中心论”。（3分）以上论述，若能理论结合实际（2分）。