《风筝》导学案

一、导读平台

1、通读课文，要求：正确、流利、有感情。

2、了解作者贾平凹生平资料。

3、读了课文，我有问题

二、导练平台

1、我能正确听写词语表。家长签名

2、我能辨认多音字

磨mó( ) mò( ) 坊fáng( ) fāng( )

3、我能填

（）的风筝（）地奔跑（）地飞走

（）的木轮（）地转着（）地做着

4、我能找到描写孩子们心情的词语和句子。

我们的心情

做风筝时

放风筝时

找风筝时

5、我是模仿秀

我们垂头丧气发地坐在田埂上。垂头丧气：

我们心中充满了憧憬和希望。憧憬：

三、积累平台

1、表示动作的词语：手舞足蹈手忙脚乱暴跳如雷欢呼雀跃

挤眉弄眼手足无措摇头晃脑活蹦乱跳

2、描写风筝的句子：

大大小小的风筝，千姿百态，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，在蓝天白云下竞相媲美。

防线的在前面跑，托风筝的在后紧跟，在欢呼雀跃中，一只只美丽的风筝纷纷飞上了蔚蓝的天空。

风筝随着微风慢慢往上飘，好像一只小鸟在天空中翱翔，真好看。

风筝制作教学设计

风筝制作教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

《巧手做风筝》教学设计一、教学分析（一）教材分析风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天 ,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明 ,风筝几乎成了和平的（二）学情分析学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝灯，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望，部分学生能主动的在课下搜集资料，有一定的合作学习和探究学习的基本能力。针对学生的特点进行教学，预计会收到较好的教学效果。二、教学目标 1.通过了解风筝的相关知识，学习其造型特点及制作方法。 2．能设计制作一件体现风筝特点的作品。 3．通过学习活动培养学生热爱生活，热爱民族文化的感情。本课重难点：重点：风筝的种类特点及设计方法。难点：风筝的创意及制作方法。三、教学策略教法建议：实践法教学。学法建议:自主探究与小组合作相结合。四、教学资源教学资源建议： 1.教师准备:多媒体课件。

2.师生准备材料：细竹条(不要太老的,容易折断,七八成的成竹，根据风筝的大小而定)、熟宣纸（糊面）、煤油灯(竹条折弯要在需要弯的地方烤)、包棉线(绑扎子架子)、502胶(粘架子,主要是粘风筝面)、铅笔(打画稿)、颜料(广告色,可以覆盖)、毛笔(大,小几白云及衣纹笔). 五、教学评价评价标准：好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。评价方法建议：强调学生在学习过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。六、教学过程（一）复习导入（5分钟） 1.同学们，我们来听首古诗，诗中所说的纸鸢指的是什么？ 2.谁来说说风筝的来历，制作方法。 3.出示课题《风筝的制作》（二）学习与探究（10分钟）学习指导语： 1.上节课，我们了解风筝的来历及演变过程，风筝的制作方法。风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞风筝，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。 2.风筝的制作（1）教师展示课前制作的两个风筝及风筝骨架。（2）了解风筝制作的工具和材料。（3）教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及各种风筝的扎制方法。学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。知道风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

风筝导学案时教案

风筝导学案时教案 Revised by Petrel at 2021

西河中学初一语文导学案：风筝（第一课时）不为失败找理由，要为成功找方法。西河中学初一语文作业：风筝

班级：姓名：序号： 1、给加点字注音或据拼音写汉字：伶仃( )（）憔悴( ) （）jué( )别点zhuì（）xián( )恶 sè( )缩苦心孤诣( ) 虐( )杀宽恕( ) 2．多音字注音：凶恶（）恶心（）嫌恶（）什物（）劳模（）什么（）模样（） 3.结合语境解释下列词语。伶仃—— 诀别—— 瑟缩—— 恍然大悟—— 虐杀—— 苦心孤诣—— 4.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( ) ②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。( ) ③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。( ) ④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。( ) 规范性正确性批阅日期：智慧思考：结合课文，阅读下面材料，谈谈你的感受。 ①我们大杂院里，有一家姐弟俩。姐姐芸芸，弟弟豆豆。姐姐比弟弟

大十几岁。父母早逝，姐弟俩相依为命。 ②每天，芸芸用自行车把豆豆送到学校，下午去学校里接。上学与上班的方向正相反。豆豆大些了，便乘车上学。芸芸把豆豆送到车上，下午还要到车站去接，领着他过马路。芸芸放心不下的，自然是豆豆的安全。记得学校第一次组织游泳，老师带队，可芸芸还不放心，她请了半天假，坐在游泳池边上，两眼一点儿也没有离开水里的豆豆。在家里，芸芸管着弟弟专心看书，做作业，别的，几乎什么都不让他干。 ③芸芸的工资，除了生活必要□外，就全供豆豆念书了。豆豆升上高中后，芸芸给豆豆买了台收录机，为的是学好外语。那机子的按键旋钮又多又复杂。豆豆用时，芸芸给插上插头，放好磁带，“咔哒”打开机子，调好音量；豆豆说声“□”，芸芸又“咔哒”一声关上，取出磁带，拔下插头。 ④豆豆考上了大学。只是学校在外地，芸芸一直把弟弟送到学校，安顿好才回来。一天，豆豆突然从学校跑了回来。他站在芸芸面前，抹着眼泪，说： ⑤“姐姐，我不念书了，就和你生活在一起一辈子。” ⑥芸芸惊讶地看着豆豆，半天才闹明白。原来豆豆到了学校不会□衣服，不会□被子，甚至到饭堂买饭时，不知买几两的才合适。 ⑦芸芸这时真有些茫然不知所措了。

《风筝》优秀教学设计

《风筝》优秀教学设计一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前准备：学生： ①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。 ②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。 ③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。

部编版《纸船和风筝》优秀教学设计

部编版《纸船和风筝》优秀教学设计［教学目标］知识与技能 1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形, 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。情感态度与价值观通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。［教学课时］2课时第一课时一、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！二、初读课文，认识生字 1 2 3 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把 2.说一说课文主要讲了一件什么事。第二课时一、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，

2.师：这节课我们继续学习课文。二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?( 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的? (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗? 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗? (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。)

《风筝》第一课时导学案

教师寄语：我的课堂我做主，我的人生我努力！《风筝》第一课时导学案【学习目标】 1、知识与能力：（１）、对鲁迅先生有一个简单的了解。. （２）、整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。 2、情感、态度、价值观：（1）、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。（2）、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。（3）、了解科学的儿童教育思想。【学习重点】感知课文内容，品读“精神虐杀”事件。【学习难点】感知课文内容，多角度有创意地理解课文【使用说明】 1、在充分预习、熟读文本的基础上，认真研究学案。 2、认真完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。【学法指导】在探究中进步，在合作中收获，在展示中提高。 [资料链接] 鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时用的笔名。主要作品：两部短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；一部回忆书性散文集《朝花夕拾》；一部散文诗集《野草》；历史小说集《故事新编》、16部杂文集。《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。【学习过程】一、自主学习（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）自读课文，感知大意：

大声朗读课文标出自然段，，思考：1、文章记述了一件怎样的事？找出文中记叙“我”毁坏小兄弟风筝的段落，重点阅读，并解决以下字词的读音。什（）物瑟（）缩嫌恶（）（）掷（）虐（）杀堕（）苦心孤诣（）模（）样重点词语助解：苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 2、是什么原因让哥哥在时隔二十年后知错了？ 3、“我”对弟弟“精神虐杀”一幕”具体指什么？请找到相关的内容，勾画重点字词加以体会，说明，然后完成下表。（同桌之其要抓住重要的神情和动作，再现当年“精神虐杀”一幕，揣摩“虐杀”之因，感悟兄弟之情。（教师寄语：我表演，我快乐；我展示，我超越！相信自己是最棒的！） 5、快速浏览5——11段，思考：“我”弥补的方法有哪些？是怎样做的？结果怎样？二、合作探究（教师寄语：心与心的交流，碰撞出智慧的火花！）

风筝制作教学设计{模板}

《巧手做风筝》教学设计一、教学分析（一）教材分析风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天 ,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明 ,风筝几乎成了和平的使者 ,自由的象征 ,它联结着友谊 ,寄寓了人类的美好理想 ,成为现实生活史一项有意义的活动。（二）学情分析学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝灯，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望，部分学生能主动的在课下搜集资料，有一定的合作学习和探究学习的基本能力。针对学生的特点进行教学，预计会收到较好的教学效果。二、教学目标 1.通过了解风筝的相关知识，学习其造型特点及制作方法。 2．能设计制作一件体现风筝特点的作品。 3．通过学习活动培养学生热爱生活，热爱民族文化的感情。本课重难点：重点：风筝的种类特点及设计方法。难点：风筝的创意及制作方法。三、教学策略教法建议：实践法教学。学法建议:自主探究与小组合作相结合。四、教学资源教学资源建议：

1.教师准备:多媒体课件。 2.师生准备材料：细竹条(不要太老的,容易折断,七八成的成竹，根据风筝的大小而定)、熟宣纸（糊面）、煤油灯(竹条折弯要在需要弯的地方烤)、包棉线(绑扎子架子)、502胶(粘架子,主要是粘风筝面)、铅笔(打画稿)、颜料(广告色,可以覆盖)、毛笔(大,小几白云及衣纹笔). 五、教学评价评价标准：好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。评价方法建议：强调学生在学习过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。六、教学过程（一）复习导入（5分钟） 1.同学们，我们来听首古诗，诗中所说的纸鸢指的是什么？ 2.谁来说说风筝的来历，制作方法。 3.出示课题《风筝的制作》（二）学习与探究（10分钟）学习指导语： 1.上节课，我们了解风筝的来历及演变过程，风筝的制作方法。风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞风筝，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。 2.风筝的制作（1）教师展示课前制作的两个风筝及风筝骨架。（2）了解风筝制作的工具和材料。（3）教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及各种风筝的扎制方法。学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。知道风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。（设计意图：培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。）

【K12学习】纸船和风筝集体备课教学案

纸船和风筝集体备教学案第三册主题单元备设计 XX 年 1 月 06 日第五单元单元主题友好相处、团结协作教研组长主备人林晓艳教研组成员单元教材分析教材简析：本组教材是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。每篇文都洋溢着时代气息和现代意识。本组文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感

知和感悟文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。教学随想学情分析单元教学目标二、教学目标1本单元文要求认识40个生字，语文园地认识12个。会写49个生字。2正确、流利地朗读文。3体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会文中蕴含的情趣。4识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交友和维护友谊有一定的感受。能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想三、教学重难点单元教学重点、难点：1、单元教学重点：学会生字新词2、单元教学难点：（1）正确、流利、有感情地朗读文，体会文中蕴含的情趣和道理。（2）正确美观地书写生字。设想：1、本组文都要引导学生采取多种形式的读，创设情境，反复朗读文，感悟文，使学生在情感上受到熏陶。 2、随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。 3、通过组词、朗读文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字。 4、要写的字，采取学

风筝教学设计

教学目标：知识与能力：品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。过程与方法： 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。 2.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。情感态度价值观：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。教学重点： 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 2.品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 3.了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学难点： 1．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 2．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。教学方法：朗诵、合作、探究课时安排：2课时教学设计课前准备：学生： 1、借助工具书解决生字词。反复读课文，圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

2、预习课后练习二，准备与同学们交流。教师： 1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。第一课时教学目标： 1、积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。 2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者简介：鲁迅（1881-1936），我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃

《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计涟水县幸福里实验小学陈艳教材分析：《纸船和风筝》是一篇童话故事，故事让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人，养成豁达的心胸。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会受到深深的感染。学情分析：学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。教学方法：情境教学法；比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。. 3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。 4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，课题质疑。 1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。 2．齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。 3．课题质疑：看到课题，你想知道些什么？【设计意图一：对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴

风筝课文导学案及答案

风筝课文导学案及答案〖主干知识〗给加点的字注音。丫叉（）憔悴（）（）惊惶（）诀别（）瑟缩（）肃杀（）惩罚（）堕落（）根据拼音写汉字。点（zhuì）___ 拾（duō）___ （chuò）___学精（zhàn）___ （kān）探____ 造（yì）___ 和（xié）___ 选词填空。我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮____在地下，____扁了。（扔踏掷撕毁折断抛）文学常识填空。本文选自鲁迅的散文诗集《_____》。鲁迅原名_____，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的_____家、______家、_____家。文中鲁迅先生回忆了自己少年时代所做的一件什么事？你有过类似的经历吗？说给同学听一听。〖点击思维〗 1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼时“v”上面的两点要省略掉。 2、这几组字因为偏旁不同，所以读音字义都不同，要结合不同的偏旁，辨析其细微差别。 3、结合具体的语言环境，辨析动词的不同用法。 4、鲁迅的小说集主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《坟》、《华盖集》等，你读过那些作品？ 5、在了解文章大意的基础上，联系自己的生活实际，体会作者的心理感受。【规律方法】〖理清结构〗第一部分(1－2)：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。风第二部分(3－4)：回忆小时候在故乡总故意弄坏弟弟风筝的故事筝第三部分(5－11)：中年想风筝，意分识到自己的过错，心中充满忏悔。第四部分(12)：看北京的风筝，心情总十分悲哀沉重。〖语言特色〗《风筝》的语言别具特色。如写早春二月故乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创造了鲜明的意境。在作者笔下，似乎一切都活动起来了。我们好像从字里行间嗅到了大自然散发出的温暖醉人的春意。风筝、柳枝、山桃、喧闹的孩子们，这些富有特征的事物唤起我们联想，在想像中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。又如写“精神的虐杀”的那一段文字，两个对立的人物形象，写得栩栩如生，跃然纸上。秘密被发现后，小兄弟是“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，风筝被无端肢解了，他独自“绝望地站在小屋里”，其惊恐不安的内心，其悲苦无奈的神态，写得是多么真切，仿佛如见其人。“我”因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”因被“瞒”而“愤怒”，只一笔，就勾画出了“我”的颇带几分“专制”色彩的心理状态，而一个“折”字，一个“掷”字，一个“踏”字，则传神地写出了“我”的一连串动作，十

人教版语文七上《风筝》word学案

风筝课题：《风筝》课型：讲读课课时：一课时主备人：高霞审核：宋新蕊时间：学习要点： 1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。重点难点：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题。 1.了解本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，字豫才。浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。 2.读准下列字音丫杈（chà）憔悴（qiáo cuì）模样（ mú）嫌恶（xián wù）可鄙（ bǐ）什物（shí）惊惶（huáng）瑟缩（sa）惩罚（ch?ng ）虐杀（nua）宽恕（ shù）苦心孤诣（yì）堕（ du?）蜈蚣（ wú gōng ）伶仃（ ling dīng ） 3．掌握多音字 a凶恶恶ě恶心 wù嫌恶 shí什物 m?劳模什模 sh?n什么 mú模样二、检查导入 1.检查作者和作品的掌握情况及字词的掌握情况 2.导语：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。三、学习研讨（一）细读课文，梳理思路，整体感知 1.题目是风筝，可见它是本文的物线。 2.试着用一句话概括这篇文章的主要内容。明确：我粗暴地毁坏了弟弟的风筝知错后道歉而不得的沉痛之情。 3.理清课文脉胳第一部分(1、2段)，“我”见风筝而悲哀第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分( 5～8 )，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重 4.怎样理解本文主题？（1）作者心中那份深深的遗憾和愧疚。

纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》教案教材分析《纸船和风筝》是义务教育人教版小学语文第三册第20课的一篇课文，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事的动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学情分析二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。教学目标 1、认识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学方法在理解字词的基础上，运用小组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义重点难点重点：认识“坏、扎”等8个生字；会写“坏、松”等8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备 1、教师准备：字词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，课件。 2、学生准备：动手做一件小礼物，写上祝福的话，送给你的朋友。教学过程一、导入。同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第20课《纸船和风筝》。（板书课题）来，我们一起来读读课题吧。二、初步感知，预习生字。这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事？（学生回答：小熊和松鼠）今天老师把这对好朋友请来了，快来认识一下他们吧！（课件出示小熊和松

鼠在一起的图片）同学们，生字朋友已经迫不及待地要跟大家见面了，你们做好准备了吗? 老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？三、导读感悟第1—6自然段。 1、同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（学生回答：小熊和小松鼠）师：好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。（幻灯片展示） 2、过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第2—6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的？（可以齐读、默读、快速浏览等方式学习2—6自然段） 3、提问：是什么使小熊和松鼠成为好朋友的？（概括） 4、导读第三自然段：瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，———生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）提问：小熊为什么那么高兴呀? 5、过渡：是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝）爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 6、第5段：不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读的还好？（指读）四、导读第7—11自然段。 1、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）（一种惋惜、难过的语气） 2、分析“飘荡的风筝”和“漂流的纸船”这两个词。问：同学们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗？为什么？问：谁能读的更美一些呢？老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。过渡：这么美的东西都看不见了，谁还想把你的感受读一读？ 3、同学们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第8—11自然段，看一下你们有没有什么感受？他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）

《风筝》导学案(第一课时)

《风筝》导学案（第一课时）编写人：山东淄博驿寄尺素学习目标： 1、积累字词及文学常识。 2、朗读感悟，整体把握文章主要内容。学习重、难点： 1、积累字词及文学常识。 2、朗读感悟，整体把握文章主要内容。预习案：一、给加点字注音或据拼音写汉字：伶仃．．（） jué()别点zhuì（）xián()恶sè()缩苦．．（）憔悴心孤诣．()虐．()杀宽恕．() 二、多音字注音：恶：凶恶（）恶心（）嫌恶（）什：什物（）什么（）模：劳模（）模样（）三、结合语境解释下列词语，并用加点的词造句：伶仃——憔悴—— 点缀——诀别—— 惊惶——瑟缩—— 恍然大悟——虐杀—— 苦心孤诣—— 四、作者简介鲁迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草初》，文集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《二心集》、《三闲集》等。导学案： 1、预习成果展示：教师听写字词，找四名学生板演。 2、合作探究：（一）认真阅读课文两遍，回答问题： 1、试用简洁的语言概括文章的主要内容？ 2、课文围绕风筝主要写了哪两件事？ 3、这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化? 达标检测：做《同步训练》积累与运用

第二课时学习目标及重点难点： 1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。预习案：（一）反复朗读课文，回答下列问题： 1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？ 2、为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？导学案： 1、预习成果展示： 2、合作探究：（品读课文，并讨论思考问题）（1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（3）小兄弟时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”其中表现出什么样的感情？（4）3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？（5）对我流露出什么感情？（6）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？（7）文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？（8）结尾说作者要躲到肃杀的严冬中去，为什么？扩展延伸：学习完本文，你有何感受？对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 达标检测：做同步训练《能力迁移》

纸船和风筝导学案2

《纸船和风筝》导学案第一课时学习目标： 1、理解8个生字，会写8个生字。准确读写“草莓、幸福、扎风筝、难受、吵架、抓住、难受”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。学习重点：理解8个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文。学习难点：体会松鼠和小熊的友谊。知识链接：读一些相关友谊的小故事。课前独学 1、课文我已经读了遍，我能准确流利地朗读课文。 2、我在文中已经圈出生字，给我会认的字标拼音，写音序，组词并制作生字卡片。 3、我会把田字格中的字认真写一写，并组两个词，我认为本课难写的字有，我要提醒大家注意不要写错。 4、通过初读课文，我知道这篇课文主要讲了。课中导学学习过程：

一、谈话导入同学们，纸船和风筝是我们小时候最好的玩具，它们陪着我们度过了许很多多快乐的日子。同样，纸船和风筝也给小熊和松鼠带来了快乐。那么今天我们就来学习20《纸船和风筝》。二、对学环节 1、四人小组朗读课文。 2、同桌互相指读会认字和会写字。如果同桌有不理解的字，自己当小老师教同桌。 3、小组内相互说一说课文主要讲了一件什么事？三、小组汇报展示。（1）每组推荐读得最好的同学读自己最喜欢的段落。（2）开火车认读词语。（3）汇报课文主要讲了一件什么事？四、课堂小结同学们这节课你们学习得非常认真，不但理解了课文中的生字，还知道课文主要讲了一件什么事。老师相信只要我们继续努力，我们就会成为最棒的孩子。五、课堂检测 1、看拼音，写词语。 Lè huài le sōng shǔ zā fēng zheng xìng fú( ) ( ) ( ) ( )

人教版七年级语文上册导学案附答案二一风筝

人教版七年级语文上册导学案附答案二一风筝【学习目标】 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 2、阅读理解文中重点句子的深刻含义。 3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。【学习重难点】整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。【学习难点】阅读理解文中重点句子的深刻含义。【知识链接】 1、题目解读鲁迅先生的《风筝》这首散文诗，回忆的是兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。 2、走近作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。 3、相关资料《野草》是鲁迅先生的散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入1924——1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。 4、、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。 5、、关于风筝的诗歌风筝（清·高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān) 怀潍县郑板桥纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。【自主学习】

风筝导学案[1]

风筝【学习目标】 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 2、准确理解在矛盾冲突中体现亲情。 3、学习鲁迅的自省精神。【学习重难点】 1、感受文章流露出来的手足深情。 2、2、细致品味文章的语言，领会简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。【学习过程】一、自主学习（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解作者鲁迅鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。代伟大的无产阶级、和。中国现代文学史上第一篇白话小说是他的。作品简况：小说集：历史小说集：散文集：散文诗集：杂文集：（二）学习任务二：积累字词 1、生难字：给加点词注音蟹．（）可鄙．（）丫杈．（）点缀．（）嫌恶．（）瑟．缩（）什．物（）荡漾．（）虐．杀（）憔．悴（）苦心孤诣．（） 2、多音字：给下列多音字注音并组词解（）恶（）模（）（）（）（）（）（） 3、形似字：根据拼音写汉字 xián 恶duò落惊huáng zhàn 钱下zhuì彷huáng 4、词语积累：给下列词语释义伶仃：憔悴：点缀：瑟缩：苦心孤诣：虐杀：宽恕：恍然大悟：（三）学习任务三：根据课文内容回答以下问题 1、本文写了一件什么事? 2、作者为什么要写这件事?请从文中找到依据。提示：①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿童教育

3、风筝在全文中起什么作用？二、合作共建将问题分成三组，学生分成三大组，重点研讨所分任务，兼顾其他问题。抽四人小组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师点评。第一组问题：（用心读1-2节，思考） 1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？ 2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？第二组问题： 1、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对“我”流露出什么感情？（提示：专读有关句子，进行体会） 2、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？第三组问题： 1、为什么说“带着无可把握的悲哀”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（提示：从正面思考，鲁迅的正面主张是什么？） 3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而他却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？三、总结：把握文章的主旨选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。总结：一出风筝事件，让兄长严于自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了封建传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来朗诵清朝高鼎的一首“风筝”的诗吧！“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 【达标测评】第一部分：基础知识 1．给下列加点字注音：憔悴．．（）（）诀．别（）什．物（）

七年级语文：《风筝》教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：《风筝》教学设计 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《风筝》教学设计(实用文本) 创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好

感受的回忆。简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个____的故事。 2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；