“翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践应用

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“翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践应用

作者：李自清尹德福

来源：《天津教育·下》2018年第06期

“翻转课堂”教学模式就是将“课下”内化知识与“课上”传授知识的顺序进行互换，实现课堂教学观念、教学方式和教学内容的创新。这种教学模式在当前受到普遍的欢迎和重视。笔者针对如何在高中信息技术教学中应用“翻转课堂”教学模式进行探讨，希望能为广大高中信息技术教学的教学提供参考和借鉴。

“翻转课堂”的概述

“翻转课堂”也被称之为“颠倒课堂”，主要是指对课堂内外时间进行重新调整，将学习决定权从教育工作者的手中转移到受教育者的手中。在这种教学模式下，学生掌握更多的学习自主权，在课堂上可以运用宝贵的时间专注于学习，和教师以及其他同学进行交流、讨论，从而加深对知识点的理解，并在此基础上进行知识的吸收内化。在传统课堂上，知识的传授主要靠教师去讲，而翻转课堂教学模式下，知识的传授主要靠学生自学。学生可以根据自己的学习兴趣和学习需求在课后阅读电子书、听播客、看视频讲座，通过这些方式完成自主学习。总而言之，翻转课堂就是一种针对传统教学方式进行颠覆的新型课堂。将“翻转课堂”教学模式运用到高中信息技术教学之中，可以培养学生自主学习能力，还能让课堂教学更容易取得预期的效果。

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的具体应用

自学质疑阶段：利用翻转课堂开展自主学习

“翻转课堂”教学模式在高中信息技术中的应用主要分成三个阶段，其中最基础的阶段就是自学质疑阶段。在这一阶段，教师需要做的工作就是利用翻转课堂引导学生自主学习，让学生从一开始就掌握学习的主动权。由于学生自主学习能力参差不齐，为了保证学生的自主学习有所成效，教师要结合实际情况给予适当的指导，帮助学生达到自主学习目标，为接下来训练阶段和提高阶段的学习奠定良好的基础。笔者通过查阅相关资料并结合诸多教师的课堂实践经验了解到，在自学质疑阶段，教师要借助相关的信息平台对课程的教学目标和教学任务进行明确，然后结合教学内容和学生的实际情况录制小视频，利用小视频向学生介绍本次教学内容的重难点和主要内容，让每个学生对课程内容都有一个全面的了解。最后，教师再让学生结合学习任务单观看视频，在观看的过程中完成学习任务，并将自己不懂的地方或者存在疑惑的地方标记出来，为后续的合作学习奠定基础。

展示训练阶段：利用翻转课堂开展合作学习