刘海英教Microsoft Word 文档 (2)
Module2 Unit1
Can you tell me where you are from?
教学设计与教学反思
单位：临朐外国语学校
姓名：刘海英
Module 2 Friendship
Unit 1 Can you tell me where you’re from?
课型：听说课
教学内容：
Unit 1为第二模块的开篇课时，由Listenging and vocabulary 和Pronunciation and speaking 两大部分组成。第一部分为重点，其中以一篇采访形式的对话为主要内容，以此展开一系列听说训练，对话中涉及的新单词和新语法为本单元必须掌握的知识点。着重考察和培养学生的听力能力，不仅要求学生能够了解听力内容的大意，还必须能够在听后完成习题，并抓住听力材料中的重点句子和答题点。
教学设想：
第一单元以听力为主，可以从多方面培养学生的听力能力，对话环节可采用分组练习及游戏式训练的方法，寓教于乐，最后以听力练习（跟磁带读句子）及口语练习来结束这一单元的教学任务。
教学目标:
（一）语言知识目标
1.词汇:学生能掌握并运用以下单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now
等。
2.语法:初步感知宾语从句的构成规律并能够简单运用。
3.话题:能够简单谈论关于如何结交朋友的话题。
（二）语言技能目标
1.听力技能:能辨别有关友谊的具体信息，并掌握听力材料中事件的逻辑顺序;能
够咨询以及提供个人信息。
2.口语技能:能正确使用打电话的用语;能掌握并灵活运用日常用语;能使用宾语从
句转述自己或他人的经历。让学生在与他人合作，相互帮助中，体会友谊的重要性。
重点难点及突破：
重点：1、宾语从句的时态和语序用法
2、Whether ….or not 与if的区别及用法。
难点: 1、宾语从句的结构及不同句型如何变换成宾语从句
2、三种句型如何转换成宾语从句及疑问词在宾语从句中的使用。
教学突破：
对于Unit1的教学难点，即新单词和新短语的学习，可采用联想、归类、比较等方法，如：将“Whether ….or not”与“if”的用法进行分析比较，总结二者的异同，便于学生理解，避免混淆。
听力能力的训练可以突破传统模式，运用多种手法，如：分组听力讨论，学生在练习听力时可加入对日常生活和身边事的讨论，以此来提高学生的学习兴趣和学习效率。
教学准备：
教师准备：听力磁带、录音机、教学课件
学生准备：预习Unit1的新单词和新短语
教学过程：
Step 1 W arming up and Leading-in
1. Let’s sing the song “Where are you from?”
2. Fill in the blanks according to the song.
eg. 1) Tony sings that he’s from China ( 一共4句)
在学生进教室时播放一首与新授知识有关的轻松活泼的歌曲Where are you from? 既是为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣, 又是为了能很快进入主题Can you tell me where you’re from?
Step 2 Pair work
1. Where are you from?
2.Where is your good friend from?
S1: Where are you from? S1: Where is your good friend from?
S2: I am from… S2: My good friend…is from…
S1: S2 says that he / she is from… S1: S2 says that …
联系学生生活实际，体现用中学原则。用地图操练巩固目标句型---that 引导的宾语从句。
Step 3 Group work
1. Say something about my good friend Sally.
2. Report
通过谈论熟悉人物Sally, 进一步加强目标语的操练。同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。
Step 4 Presentation
1. Free talk
eg. Have you ever made telephone calls?
Who do you usually call?
2.Listen and find out:
What do Ann’s mother and Bill talk about on the phone?
(事先交代情景: Ann’s classmate Bill called Ann. But Ann wasn’t in. Ann’s mother answered the phone.)
Expressions of making telephone calls:
Hello! Could I speak to Ann, please?
I’m afraid she isn’t here right now.
Can I take a message for you?
This is Bill.
I’ll give her the message…
新语言项目在情景中自然呈现，通过多媒体演示, 比较中、英文打电
话的不同用语，引导学生判断、总结, 从而达到理解、学习并运用语言的目的。充分体现了学习的过程。
Step 5 Practice
1. Listen and find out how many people you hear. (Turn to page 10-1)
2 . Listen and number the order. (Turn to page 10-2)
3. Make a telephone call.
Mr. Wang telephoned Father. But Father wasn’t in. Y ou answered the telephone.
（用两只电话机让学生在课堂上表演）
4. U3 Activity 5, 2, 3, 4
在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，在尽可能真实的情景中巩固打电话用语。
Step 6 Presentation Why does Sally call Chen Huan?
激发求知欲望。顺利进入新课的学习。
Step 7 Cooperative learning：
宾语从句的种类及如何构成：
1）由whether /if 引导的宾语从句
如果我们想要表达一个不确定的概念，比如说“记不清、不知道、想知道”等等，就要用whether/if 表示。从句后面还有or not 的话，一般要选用whether, 构成whether ….or not的结构。
I want to know…Are you a student?
I want to know if/whether you are a student.
Has Sally Maxwell arrived?
Do you know if __________________________
Do you miss the UK?
Can I ask you if __________________________
Could she come or not?
I asked your secretary _____________________
牛刀小试：
1. 他问我是否有空。
He asks me _____________________.
2、Is the post office over there ? He wanted to know. 合并成含有宾语从句的复合句子_________________________________________________________
2 )由that 引导的宾语从句
当谓语表示肯定的概念时，如“希望、相信、知道、说”其后面的句子一般用that 引导。
I’ve heard …Y ou play in your school orchestra.
I’ve heard that you play in your school orchestra.
1. Y ou have a close friend.
I know________________________________
2. The foreigners will like living in China.
I hope ________________________________
牛刀小试：
It is good to do morning exercise . I think.合成含有宾语从句的句子
_________________________________________________________
3).由疑问代词where /who/how/when/why引导的宾语从句
Can you tell me …where are you from?
Can you tell me where you are from.
1.Why do you come here?
I don’t know _________________
2.where should they go for the holidays?
They haven’t decided ________________________
When will we hold the sports meeting?
Do you know ________________________________
Step 8 Listening and reading:(Turn to Page 10-3)
1. Listen and answer the questions:
1) How many persons are there in the dialogue？
2) Where are they?
2. Read and answer (必须用宾语从句回答)
1) What does Chen Huan say? He says that…
2) What does Sally say? She says that …
3. Read and check (√)the true sentences. (Turn to Page 11-4)
听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生学习能力和技巧的培养。
Homework
1. Listen and read after the tape for 15 minutes.(P10-3)
2.通过因特网等途径课前收集有关运动员刘翔的资料。
3.给好朋友打个电话,告诉他/她你喜欢做什么。
1.英语是一门语言，而语言是用来交际的。只有多听、多读，才能让我
们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。
2.让学生学会一切可利用的资源来获取更多的学习信息。学习活动由课堂向课
外延伸。
板书设计：
Unit 1 Can you tell me where you’re from?
Vocabulary:
whether personal public relation foreigner close
Phrases :
Right now in fact feel like a couple
三、Personal questions are like “Can you tell me where you’re from?” and
so on .
练习设计
一、词汇知识知多少
1. We don’t permit(允许) smoking in p_____ places.
2. It’s not polite to ask others about their p_____ life.
3. I don’t know w_____ they will be free or not tomorrow.
4. Lots of f_______ are interested in Chinese culture.
5. Tony from the USA finds that China is d______ from his own country.
6. I want to send this present to my _____(亲密的) friend.
二、句型转换
1. Is there a bookshop near here? Please tell me. （合并成一句）Please tell me____ ____ ____ a bookshop near here.
2. Where does he live? Do you know? （合并成一句）
Do you know ____ ____ ____?
3. Our geography teacher told us, “ The earth moves around the sun.”（改为间接引语）
Our geography teacher told us ____ the earth ____ around the sun.
4. Did Lucy forget her homework? I want to know. （合并成一句）
I want to know ____ Lucy ____ her homework.
5. “When will the meeting begin tomorrow?” he asks. （合并成一句）
He asks ____ the meeting____ _____ tomorrow.
教学反思：
1.作为一节听说课，本课达到了培养听力策略和训练朗读能力的目的。
2.虽然本课的活动相对零散，但是通过教师的悉心安排，整合、调整教学内容，
结构比较紧凑，内容也比较充实。由于层层铺垫，最后难度较高的单元任务也得以顺利完成。学生在学中用、用中学，不同形式的小组活动不但增强了学生学习英语的兴趣，而且让其在合作互助中感受到本模块的主题——友情.
3、课堂上个别差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到
这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成，这样差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
5.本节课略感不足的是因为时间限制，最后采访的任务准备时间稍显不足，表演的时间也比较短，给学生发挥的空间小了些。如果能够要求学生在课下对其加以完善，在下节课或复习课时加以展示，那么效果会更好。