乡下人家观课报告

《乡下人家》观课有感

王沛传

《乡下人家》源自人教版第八册第六组的第一篇课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题展开，每篇文章都从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。作为本组的第一篇课文，语言优美，田园生活场景生动，教学目标显著：1、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句；2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

教学中，李老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。如我们欣赏了哪些独特迷人的风景？然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听的明白，学的也轻松。

李老师本堂课重点是在阅读中体会作者善于抓住乡村

生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点。为突破这一难点，李老师重点讲解了“雨后春笋”这一画面，围绕“探”字展开讨论，引导学生体会拟人句，随后放手学生找出文中其他带有拟人手法的画面。然后出示带有拟人手法的

古诗句和广告语，进一步加深学生对拟人手法的感悟。最后，课堂小练笔，学以致用，运用拟人手法，描写春天里的景物。一步步，环环相扣，使学生对拟人句的运用扎实于心。可见老师用心良苦，效果显著。

李老师在教学中都较好地完成贯彻了简简单单学语文，扎扎实实促发展的原则。在认识生字中能关注全体学生。生字教学抓住多音字和难写的字进行指导，助于学生记住生字。如：多音字“率”、“冠”等字。在指导难写的“率”字时，给这个字的笔顺编了一句顺口溜，让复杂的字变简单了，方便学生更好的记忆。

李老师还善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在李老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如李老师在教学“几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，老师问学生把“探”换成“长”怎么样，通过这样的对比，老师就很好地引导地学生体会了“探”字用的好处，为进一步加深体会，并继续引导学生“这个“探”字还可以换成哪些词？”来加深学生对拟人句的认识与理解。

教师对于课堂的驾驭能力，其实是教师自身教学基本功

的体现。往往，备课时，能够按照我们教师既定的思路，设计好了我们心中完美的课堂，但在实际的操作过程中，往往会出现令我们意想不到的情况。我们是按照提前设计好的环节照本宣科，还是及时调整教学策略，更好的达成我们的教学目标呢？这其实是对我们每位教师的考验，这种考验源于我们教学里理念的转变，那就是以学定教，教无定法。适应学生需求的课堂，才是高效的课堂，才是受学生欢迎喜爱的课堂。