2018年陕西教师资格证下半年考点集合

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一、布鲁纳认知主义(一二三四)

1.一实质：学习是主动的形成认知结构

2.二关键词：结构、发现学习

3.三过程：获得、转化、评价

4.四原则：动机、结构、程序、强化(冻结城墙)

PS：教育学-课程-课程理论-结构主义课程理论

二、皮亚杰

1.建构主义发展观(图式、同化、顺应、适应、平衡)

2.认知发展阶段论

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

3.道德发展阶段论

前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段

三、奥苏贝尔

1.现代迁移理论

认知结构迁移理论(可利用性高、可辨别性大、稳定性强的知识更容易迁移)

2.学习动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)

3.学习的分类

按学习进行的方式分为发现学习和接受学习

按学习材料与原有认知结构的关系分为机械学习和有意以学习

4.认知主义学习理论(有意义学习)

有意义学习的类型(表征学习、概念学习、命题学习)

组织学习的原则和策略(逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者)

5.遗忘理论(同化说)

PS：教育学—德育模式—认知模式—代表人物

四、维果斯基

1.布鲁姆

1.学习目标分类

·认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)

·情感目标

·动作技能目标

2.掌握学习

只要给了足够的时间和教学，所有学生都能达到掌握的程度(至少掌握80%-90%)。

2.心理发展机能(三不断、一个性)

3.内化学说——工具理论

自我中心言语是外部言语向内部言语发展的过渡阶段

4.教育与发展的关系——最近发展区

教学要走在发展的前面

5.支架式

五、班杜拉

1.认知-行为主义-社会学习理论

·交互决定论(学习是行为、认知、环境三者交互作用)

·观察学习的三分类(直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习) ·观察学习的四过程(注意、保持、复制、动机)

·强化的分类(直接强化、替代性强化、自我强化)

2.学习动机理论

·自我效能感

PS：教育学-德育模式—社会学习模式

六、文化历史发展观(低级心理机能、高级心理机能)

七、加涅

1.认知主义—信息加工理论(八阶段)

2.学习的分类

·学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能

·学习水平分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、

辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则(解决问题)学习