提高课堂教学效益

提高课堂教学效益
提高课堂教学效益

提高课堂教学效益

杨凯

一、做好教学设计前的准备工作

1.准备好教学内容,认真钻研教材。课前认真阅读教学内容,制定出切实有效的教学目标,明确教学重点,难点,找到合理的教学方法。

2.认真分析本班学生情况,包括学生基础、学习兴趣、平时表现、学生家庭教育情况等,找到管理学生的好办法。

3.根据学生的特点设计好教学目标。

4.根据学生的特点设计好教学方法。选择新颖的教学方法,拓展创新思维。科学合理及有趣味的教学方法,能在极大程度上吸引学生的注意,让他们积极主动地学习,并激发他们对美好事物的表现欲望和创作的激情。

二、做好教学设计工作

1.热身环节的目的一是激活学生大脑的思维,二是激活学生已学的知识,通过活动把已学的知识和本节课的知识连接在一起。热身的方法有很多种,如唱歌、做游戏、猜谜语等等。要注意各个年级所采用的热身方法有所不同,低年级适合使用歌曲或者歌谣,而高年级更适合用问答交流。

2.新授环节要求教师创设最为真实的语境,让学生在真实的语境下去感受,去体验。由于小学生活泼,好动,充满了好奇心的特点,可以多采用游戏的方式来教授新知。,教学效果肯定也会有所提高。当然,游戏的设计要紧扣重点,不能为了游戏而游戏。积极有趣的游戏会使全班每一个学生在这堂课中始终保持着高昂的兴趣和良好的

心态。

3.要面向全体,使全班学生共同参与。要注意先易后难,先输入,后输出,使教学有步骤地推进。

4.采用小组合作、同桌搭档、个人表现等形式,给予学生更多地展示机会。

三、做好教学设计的反思工作

1.对教学目标设计的反思。设计准确的教学目标,有助于教师更好地进行教学设计。教学目标的制定要符合学生的认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。通过对教学目标设计进行反思,能够使教师及时调整教学的方向,更好地完成教学任务。

2.对教学环节设计的反思。教学环节应做到环环紧扣,环节与环节之间的过渡语极为重要,要能起到承上启下的作用。另外,课堂上经常会出现超出原先的环节“预设”的情况。课后教师应及时地记录、整理和分析这些情况,反思自己的教学行为,不断改进自己的课堂教学设计,从而更好地提高课堂驾驭能力。

3.对教学活动设计的反思。一节课上会有很多的教学活动,但并不是所有的活动都是必要且有效的。活动应该是为语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等五个方面服务的。活动应该符合小学生的生理和心理特征及认知水平。活动的内容要尽可能贴近现实生活,便于把活动延伸到课堂以外。

在今后的教学中,我将努力结合新课程标准进行教学设计,并及时反思,及时调整,在实践中不断提高课堂教学的有效性。

深化课堂教学改革提高课堂教学实效

深化课堂教学改革提高课堂教学实效 ——“1+1”课堂教学改革 为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效,本学期我校计划将推行“‘1+1’课堂教学改革”的探索和实践确定为学校教学工作的重点。当前,我们正走在新课程改革的路上,走在不断实践、探索、反思和再前进的路上。如何深化课堂教学改革,提高课堂教学实效,一直是我们思考和探索的课题。面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实,我们更应该深入地反思和积极地探索,凝心聚力地谋划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”,“危机的深处是转机”。在抓内涵发展和提升软实力的新形势下,上级领导部门也要求我们必须做出改变,不能一味地进行“满堂灌”。因此,实施课堂教学改革、探索新的教学模式,对我们来说势在必行。 一、“1+1”课堂教学改革的指导思想 以新课程理论和市、区教研部门的文件精神为指导,以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神、实践能力和自学能力为宗旨,更新教学观念、改变教学行为、提高课堂效率,倡导自主学习、合作学习、探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么?学生学什么?教师如何指导?学生如何学习?教师讲授多长时间?学生课上是否有时间内化学习重点?如何检测学生学的结果?教师要充分发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间还给学生,最大限度地提高学生40分钟的课堂效率。 二、“1+1”课堂教学改革的总体目标 “1+1”课堂教学改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的工作效益和学习效益。学生层面要达到:领会目标、自主学习(课前)、合作探究、展示交流、应用提升、归纳内化的目标;教师层面要做到:教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。 课堂教学改革的精髓是“教学+管理”、“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”、“自主+合作”。“自主+合作”是指学习方式,即在学生自主学习的基础上,再采用“捆绑互助学习小组”的方式,创造更多的自主学习、合作交流机会,培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作,不断探索新的知识、经验和方法,从而争取课堂效率的最优化。 三、“1+1”课堂教学改革的具体内容: (一)、课堂教学“1+1”(即教学+管理) 好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上,很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得好的教学效果。好的课堂应该是动静结合,活而不乱的。既不是死气沉沉,教师一言堂,也不是乱而无序,各行其是。要想有效地达成教学目标,教师必须对课堂加强管理,关注每个学生、关注学

浅谈如何提高课堂教学效果

浅谈如何提高课堂教学效果 城南小 学刘美蓉 课堂教学是教学质量的生命线,如何提高课堂教学效果是一个长期研究的对象,在此,针对以往做法谈谈本人一些粗浅的看法: 一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。 以前,我们有这么一个观念,老师高高在上,唯我独尊,学生都必须听我的,我教什么,学生就得学什么,不准有其它怨言。结果,学生成了机械的接收器,缺乏情感,缺少动力。我认为,教师的陈旧观念要改得彻底,我们在课堂教学中必须充分尊重学生,讲究教学民主,营造一种轻松和谐,师生亲密无间的课堂气氛,让学生学得生动活泼,轻松愉悦。但要做到活而不乱,动而不滥,乐而不散。总之,课堂是学生的天地,教师只不过是点拨者,起到组织学生学习的作用,而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态,及时采取相应的教学方法,最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程,不要把个人因素强加给学生,造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学过程中要不断改变教学观念。 1、教师必须转变高高在上的观念 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,

或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来,还要把心带下来,全身心地融入到学生中间,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。 2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念 精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学 方法。从现代素质教育观高度来看,仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲,“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言,应提倡“归纳法”讲课,让学生从观察、比较、分析中得出结论,比教师一个人讲要好。以“多练”而言,要提倡从学生的状态来决定学生的练,要比单纯反复操练有效。因此,在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索,和教师一起讲,提高解决问题的能力。 二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课 亲其师,信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以,一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师,当你的学生喜欢你,喜欢上你的课,喜欢听你的话,那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感,即使你把课设计得再漂亮,他们也会不屑一顾的。但是,如何让学生喜欢你呢? 1、学会交流

如何提高课堂教学实效性

浅谈如何提高课堂教学实效性 山东省冠县商业局联办小学殷晓静 最近,我校在县教研室的领导下,正在如火如荼地开展教学研讨活动,提出的主题是“如何提高课堂实效性”,许多老师谈了各自在教学中的做法,以及自己的思考,很受启发,不禁又引发了自己的一些思考,在这里想与同仁切磋一二。我个人认为,要想提高课堂实效性应从如下几方面努力: 一、把主动权交给学生,提高课堂教学实效性。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器",强行灌输,而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博,都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩,如果学生要是学不到真正的知识,培养不了解决问题的能力,也是一节失败的课。因此,教学中教师做到:转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等。丰富教学形式,以利于学生自主学习。可采用的方式有:自主式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目,学生定向阅读教材,随后分组讨论,最后全班交流。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知,查找资料,然后在课堂上展开辩论,最后由老师点评小结。在这方面,可借鉴我们聊城市茌平县杜朗口学校的成功经验。 二、提高语文教师的专业素养,提高课堂教学实效性。 作为教师,我们应该具备一定的专业素养,在不错误地传授知识的基础上,进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。当然,这就要做到以下几点: l、认真学习《语文课程标准》,了解学科的特点,明确基本的理念和教学要求。在平常的听课中,也不难发现一些老师,把握不好年段要求。在课堂上,不论几年级的课,都是一个模式,或者一讲到底,或者只注重解决识字、写字的问题,忽视了各年级段应解决的问题, 2、要注意研究教材。教师要由教材的知识传授者,转变为课程资源的开发者、使用者,只有做到整本研究教材,把握住教材体系,深入了解内容,才能寻找到整本教材的价值取向,才能灵活地运用教材。

2020年如何提高课堂教学效率的心得体会(共2篇)

如何提高课堂教学效率的心得体会(共2篇)如何提高课堂教学效率的心得体会 如何提高课堂教学效率,这是一个老话题,又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。 不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确,好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外,精心备课。 我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间

去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间。 据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。时间是有限的,但我坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。

如何提高课堂教学效率

浅谈如何提高课堂教学效率

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浅谈如何提高课堂教学效率 ——怎样使掌上的“千军万马”发挥最大的作用 红枫小学邱欲晓菲·蔡·约翰逊曾说:“时钟随着指针的移动滴答在响:‘秒’是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士,‘分’是士官,‘小时’是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖,胡思乱想的时候,请记住你掌上有千军万马,你是他们的统帅。检阅他们时,你不妨问问自己——他们是否在战斗中发挥了最大的作用。” 这句话不难理解,对我们教育工作者有很大的启发。在课堂教学中我们是否让我们掌上的“千军万马”发挥了最大的作用呢?那么如何使我们的“千军万马”发挥最大的作用呢?其实说白了还不就是课前、课中、课后嘛,不过说起来容易做起来难啊!以下是我对如何提高课堂教学效率谈一些肤浅的认识。 一、不打无准备之战,精心预设。 “台上一分钟台下十年功”,虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”,但是没有课前积极、细致、充分的准备,我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢?我仅从以下几方面谈谈: 1、明确教学目标。 《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标,并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解,提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力(思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观(科学精神、科学态度、价值观)等三个维度来确定教学活动的目标。例如,在教学《生活中的静电现象》时可以制订如下的教学目标: (1)科学概念:

如何提高数学课堂教学效果

如何提高数学课堂教学效果 魏家峪学校郭珍莲 讲课是每一位教师再熟悉不过的了,教好学生也是每一位教师所期待做到的,但是如何才能把教学效果做到最佳呢? 一、吃透教材、巧设情境 教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说,又居于主导地位。因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编者意图,对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。只有这样,才能引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样教学的问题。 二、精彩生动的语言 苏联教育学家霍姆林斯基曾指出:如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中,教学语言是情感交流的纽带,是知识的载体。形象的比喻,激励的话语,幽默的解释,紧迫的疑问,巧妙的点拨,使抽象变具体,深奥变形象,乏味变有趣。另外,教师的书面语言(板书)和姿态语言(教态)也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式,教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛,给学生的思维激起阵阵涟漪,把教学推向高潮。所以,教师的语言应注意准确、生动、鲜明,具有

启发性、针对性、灵活性和教育性,这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复,模棱两可,词不达意,拖泥带水,怎不令学生昏昏欲睡呢?在课堂教学中,老师语言还要做到节奏鲜明,抑扬顿挫,疾徐有序,切忌一节课一个调,从而牢牢吸引学生的注意力。 三、改进教法、注重生成 教师通过对教材的深入研究,摸准教材的重点、难点后,还要进一步考虑运用什么样的教学方法,使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少,接受能力有限,生活经验不足,数学知识在生活中落脚点难以找到,这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的,不同的教材,不同的年级学生可以运用不同的教学方法,选择教学方法要从各校学生的实际出发,不要强求一律,不要照搬他人的经验及做法,但有几条规律是可以共同遵循的: 1、从学生已有的生活经验引入新知识 数学是一门严谨而系统性强的学科,各部分知识联系密切,新知识往往是旧知识的深化和发展;数学又来源于生活,根据这一特点,教学时,要抓住新旧知识的交接点,数学知识在生活中的落脚点,通过课前的复习、整理,课上提问、发现,把难点化成几个小问题,顺利过度到新知。 2、注意引导学生体验知识的生成过程 教学实践使我们清醒地认识到,我们今天的教是为了明天不需要教,学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。因此,在课堂教学中,教师传授知识固然是重要的,但是更重要的是培养学

优化课堂教学,提高课堂实效-5页文档资料

优化课堂教学,提高课堂实效 随着教育改革的不断深化,初中思想品德课教学中的许多新情况、新问题日益凸显出来,课堂教学作为思想品德课教学的中心环节和最基本的组织形式必然成为广大思想品德课教师研究探索的重点,本文试就在初中思想品德课教学中如何优化课堂教学,提高课堂实效谈些粗浅的看法: 一、转变传统的教育观念,树立正确的教学观 如果说有了先进的思维才会有先进的行动,那么思想的解放,观念的更新就是教学改革的先导。教师首先要转变传统的教育思想观念,树立现代教育树人育人为中心的观念。优化课堂教学,就是要变学生被动接受知识为主动学习,变以教师为中心为以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,把整个教学过程最大限度地还给学生,把整个教学过程真正转变到引导培养学生发现问题、分析问题、解决问题、自主学习的能力上。只有给学生提供自由思考问题的空间,激发学生学习的积极性和主动性,才能提高课堂实效。 教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程,也是奠定每个学生学习能力基础和人格成长基础的过程。在课程改革的背景下,教学要从以"教育者为中心"转向以"学习者为中心",学生是教学活动的主体,教师要积极创设智力操作活动,鼓励学生积极参与教学,教给学生思维方法并通过科学地引导加强训练;要从"教会学生知识"转向"教会学生学习",教学过程中教师要掌握学生基本的学习过程,了解思想品德学科特征,教给学生科学的学科研究方法,培养学生良好的学习习惯;要从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程",教师要切实理解教学

相长的关系,提倡重结论的同时更要重过程的意义;要从"关注学科"转向"关注人",教师要打破以学科为本位的重认知轻情感,重教书轻育人的教学理念的局限,树立关注人的教学理念,关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。 二、建立良好的师生关系,营造和谐的教学氛围 教学活动是属于精神性的思想文化交流活动,而思想、情感和愿望是不能硬性注入和引出的。教学是教师的"教"和学生的"学"的双边活动,情感是维系双边活动协调的纽带。要想让学生在思想品德课的学习过程中保持积极的学习态度、强烈的求知欲,就要建立彼此尊重、互相理解的良好师生关系。民主与平等是现代师生关系的核心。教师要真正实现与学生平等对话,就必须充分尊重学生的人格和尊严,放下架子,俯下身子,尊重学生,真正与学生交流,创设良好的教学环境和教学条件,让学生充分自由地展现自己,身心愉悦地体验到做人的尊严感和学习的幸福感。在课堂教学中,打破教师把持课堂的惯例,从心灵深处彻底地抛弃教师专制课堂的思想观念,把课堂真正的还给学生。我们教师只有从观念上更新,允许学生提出独到的见解,为学生创设一种和谐、宽松的"心理安全"环境和无拘无束的"心理自由"环境,才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的教学氛围。 建立师生之间平等、民主、互动、和谐的教学氛围,教师必须做到严而有格,松而有度,平易近人,和蔼可亲。这样,教师就能走进学生的内心世界,调动学生的非智力因素,开创一个得心应手的教学环境。在这样的教学环境中,学生消除了胆怯心理和依赖心理,敢于质疑问难,敢于发

提高课堂教学效率的策略与方法

提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程,不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题,所做的工作可以归纳成五点: 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率,相应地减轻学生的课后负担,逐步做到课前无预习、课后无作业,把课后时间还给学生,把校外时间还给学生,让学生充分发展自己的爱好特长,真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了,十多年来,我们创造了许多好的经验,转变了许多教学理念,但是学生的负担依然很重,其原因是多方面的。从整个社会来看,教育的问题主要是社会问题,不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题;教育资源不均衡的问题和择校问题,素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指:在规定的课堂教学时间内,师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义: (1)强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说,在规定的时间内要完成教学任务,学生要扎实掌握所学知识,而不是把时间前

伸后延,利用课下时间预习或做作业,加重学生的负担。 (2)强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标,很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。(3)怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量;低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法;低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构;低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握,对学生的引领作用也很有限,就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路,也只能是摸着石头过河,效率很低。 在教学方法方面,如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法,教师即使24小时都在工作,也没法顾及到每个学生,也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面; 2、教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以有效地引领学生学习; 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验,会有很大启发; 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师:你能把握教材吗?他会

如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果 摘要:课堂教学的目的在于培养、发展学生各方面的能力以适应21世纪的人才需求。因此,课堂教学效果的提高应从多个方面,多个角度,多个层次入手,在教学实践中探索行之有效的教学方法。 关键词:课堂;教学;效果 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)10-210-02 课堂教学是整个教学过程的主战场。在课堂上,教师应该激发学生的求知欲,使学生由不想学到想学,从不会学到会学,培养学生良好的学习习惯,提高学习效率,从而提高教学效果。陶行知先生说过:“教师的责任不在教,在教学,在教学生学。”即教师要具有教的艺术,要教给学生学习方法。然而,同样的教学环境,同样的资历,同样的责任心,有的教师教的好,学生爱听,爱学,教学成绩优异;而有的教师却不得其法,事倍功半,学生厌听,厌学,教学效果不佳。这就是教学效果的问题。如何提高课堂教学效果呢? 一、建立主动性课堂是提高课堂教学效果的重要模式 培养学生的思维能力是课堂教学的一大目标,也是教师的一项重要任务,对数学教师更是勿庸质疑。培养学生真

实清晰的思维,关键的一条就是在课堂上让学生有充足的思维活动并且使他们积极主动地去领会思考,即建立主动性课堂。 如何培养学生真实的思维呢?袭击课就是一种较好的方法。说到“袭击”,人们往往会认为是教师对学生搞突然袭击,如突然抽查,突然提问,突然测验等。但这里袭击不是让教师袭击学生,而是让学生袭击教师。课前,学生准备好题目,教师上课时针对学生提出的问题,在毫无准备的情况下现场予以分析、解答。这样的优点是:教师向学生展示的思维是真实、完整的。在教师讲授的过程中,学生可以看到教师的思路,解题的曲折经历,甚至教师碰壁的尴尬情景;又能体会教师面临绝境时,是怎样调整思路,峰回路转的。袭击课对学生思维能力的培养是有准备的课无法比拟的。如何上好袭击课,教师要把握以下几点:第一,提出问题。先把学生分成若干小组,每组提出一个或多个问题,要求小组间提出的问题不重复。学生怕自己的问题不被选中,必然会在选题上下一番功夫,促进了学生学习的主动性和积极性。第二,思考问题。要求学生对所提问题事先必须进行一番思考。教师解题时,学生将自己的思考方法与教师的解题方法进行比较,从中得到启发。第三,解答问题。教师在解答问题时,不唱独角戏,和学生一块儿进行。被题难住时,请学生帮忙解决。被难住的情况要设计成“真”、“假”两种

提高课堂教学实效性

提高课堂教学实效性切实推进素质教育 “新理念、高效率”课堂展示活动,是一项长期工程,目的是促进不同年龄段教师的专业成长,特别是中青年教师教学能力的提高,从而扎扎实实地上好每一节课,提高整体教学质量,同时也 是打造教师研究共同体的重要举措。我们常说素质教育不是不要质量,而是要高质量,怎样才能 实现高质量”还是要看课堂4 0分钟的效率和质量。《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》第十三条明确要求要“提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率”。学生的课业负担“减”了,教师的课堂效率“加”了,做好了这对“加减法”,素质教育才算真正落实。 如何提高课堂教学的实效性,我们要反思两点:其一,“实效性”如何界定?通过学习,我认为“实效性”指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂教学的实效性,应具有两层含义:一是实效性不仅指效率,还包括质量,是高效率和高质量的有机统一体,讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性,还包括学生学习的实效性,是二者的有机统一,其核心是学生学习的实效性,是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。脱离了教师的有效指导,学生将不可能获得可持续的学习实效性。 其二,如何提高课堂教学的实效性。“实”就是要“实心实意、实话实说、实事就是”。以语文教学为例,要体现以下几个方面:教学目标要“实”,指的是确定的教学目标要鲜明、具体、实在;阅读过程要“实”,指的是教学中解决教学目标、完成教学任务的过程要实,要符合学生的认知规律,遵循循序渐进的原则进行教学。教学内容要“实”,指的是指的是语言要素要落实,字、词、句段的理解要放在具体的语境中去解决。能力训练要“实”,指的是语文听、说、读、写能力的培养的落实。要知道语文能力不是教师“讲”出来的,而是学生在教师的指导下“练”出来的。教师情感要“实”,要纯真、朴实,没有丝毫的虚情假义、装模装样。教师言行要“实”,要恰到其分,恰到好处,没有半点的娇揉造作、弄虚作假。 “课堂展示”活动是有利于课堂教学实效性提高的,我们展示的是“原生态的课”,而不是“做秀” 的课。“课堂展示”活动对于讲课的教师来讲是一次历练,也是大家学习、研究、提高的过程,是大家共同研讨的,是集体的智慧。对听课老师来讲则是一次观摩学习,启发思考的过程,也是促 进交流研讨和提高教学实效性的手段,对于促进教师的专业成长有好处。一直以来,王校长多次提到要打造“教师研究共同体”,我想,说到底就是要求我们每个人都要有海绵吸水的精神,不分年级,不分学科,不分时间,不顾面子,不怕献丑,虚心向他人学习,积极地、无私地参与到研究中去。每个人的学习劲头足了,教研组活动落实了,高效了,建设“学习型”校园才有了保证。 素质教育改革给了我们新机遇,也带来新挑战。实验学校浓厚的学习氛围、肥沃的改革土壤有理由让我们相信,今天的耕耘,一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪,倾听幼竹拔节声”的 丰收画卷! 提高课堂教学实效性方法探究 提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是什么?就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学

如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出:“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,这是我一直在探究的课题。我发现,保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来,我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率,起到了较好效果。 一、有效备课,提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前,我努力做到细读课文,对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更有意思,

我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲,备导。要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。 二、有效提问,提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。要运用好提问,应当注意这样几点: 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划。提问要由表及里,由浅入深,步步深入。教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

提高课堂教学效果的有效方法

摘要:课堂教学在整个教学环节中起到举足轻重的作用。针对课堂教学中存在的问题,需要学校和教师的共同努力解决,以取得良好的教学效果。 关键词:课堂教学效果;问题;有效方法 0引言 课堂教学在整个教学环节中起到举足轻重的作用。提高课堂教学效果,让学生汲取到更多的专业知识,应该是每一个任课教师的宗旨。但想取得良好的课堂教学效果确实不是一朝一夕就能实现的,要靠平时的点滴积累,需要教师有高度的责任心,不断地进行总结和探索,找到一套合理、可行的方案。 1课堂教学中存在问题 1.1 教师没有扎实的教学基本功作为一名教师必须具备扎实的教学基本功。教学基本功包括语言表达能力、教学技术能力、教学监控能力、板书水平、运用现代教育技术能力等[1]。有部分教师没有认识到教学基本功的重要,教学基本功不扎实,因此就容易导致一些问题的出现。上课前没有将板书规划好,板书零乱,有些重要及难点内容也没有提炼出来,学生无法了解各部分内容该掌握的程度。 1.2 课堂气氛沉闷引起课堂气氛沉闷的因素有很多,教师的授课情况是影响课堂气氛的一个主要原因。比如教学基本功不强,对知识不能融会贯通;语言不精炼,拖沓冗长,严重影响学生的听课热情;理论与实践脱节,学生听课过程中会感到很茫然,不知道所学课程在实践中到底有哪些应用,或是用于解决哪类问题,不利于提高课堂教学效果。 1.3 学生与教师间缺少沟通很多教师在课堂教学过程中,只重视知识的灌输,不太重视学生对所教知识的反应,甚至不希望学生在课堂教学中提出疑问,认为这样会造成思路的中断或秩序的混乱,不利于授课;不了解学生的思想状况,没有向学生解释课程在就业及日后的工作中的重要性,这大大影响了学生的听课热情。 2提高课堂教学效果的有效方法 2.1 提高教师的授课水平作为一名教师,我们应该对所教授的课程进行研究、探索,使教学水平不断地得到提高。作为一名教师,除了要掌握好理论知识,还应学以致用,同时还应密切关注实践,不断提高实践水平,理论联系实际,更好地为课堂教学服务;课堂互动强调的是教师与学生的思想交锋、观点碰撞,这不仅活跃了教师的教学思维,同时也调动了学生主动参与课堂的积极性。 2.2 提高试卷的创新性对现代大学生来说,试卷在很大程度上决定着学生的学习态度。专业课程的考核应以分析、运用、综合、创新等题型为主[2],增加创新思维、综合能力考核内容的比重,这样能提高学生综合运用理论知识的水平和能力,这就要求学生平时必须认真听课,课后认真复习,有扎实的基本功,否则很难完成这些题型;非任课教师出题,使得学生必须对所有知识点都要理解或掌握,这样能激发学生的学习热情。 2.3 平时成绩所占比重要合理合理安排平时成绩的比重对提高课堂教学效果有一定的影响。平时成绩包括两部分,一部分是出勤成绩,根据平时出勤情况给分,另一部分可通过平进提问或课堂表现等情况给分,当然可适当的搞课堂小测验。如果提高平时成绩所占比重,大部分学生在课堂上部会比较认真,以期待取得好成绩。 2.4 加强师生之间的情感交流对于授课教师来说,不能仅仅满足于自己的教学任务是否圆满完成,营造良好的情感关系很有必要。因此在上好每一节课时,教师还应该心系学生,和学生多交流,多沟通,做学生的好老师、好朋友。和学生多沟通,了解学生的内心动向,建立良好的师生关系,这对提高课堂效果也起着至关重要的作用。 3结语 综上所述,影响课堂教学效果的因素确实很多,需要每一名老师深思熟虑,尽可能为提高课堂教学效果做出更大的努力,让大学课堂成为充满生机的课堂、充满活力的课堂、充满

提高课堂教学效率需要三个点

提高课堂教学效率需要三个点 1.兴奋点。 有人说过:“一个人如果失去了金钱,只是失去一点点;如果失去了毅力,你就失去了很多;如果你失去了兴趣,那么你失去的就是整个未来。”你看那些著名的专家们,他们之所以能够做出一番丰功伟绩,就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣;那些学习优秀的学生也是这样,正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣,才会有废寝忘食的学习精神。由此我们可以看出,兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。 在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。 首先,教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。毋庸讳言,现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的,那么如何让学生去热爱它?学生们一天天在封闭的教室里学习,很辛苦很疲惫,甚至会达到一种忍耐的程度,在这种情况下,如何去调动起学生的学习积极性,让他们充满激情地去学习与思考?这些都需要我们做教师的付出极大的努力,尽最大努力使课堂教学生动活泼,始终使学生保持着一种兴奋的状态,才可以使提高课堂教学效率成为可能。 其次,教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。要做到这一点,在教学过程中,必须要建立起有效的评价激励机制,时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重,使学生的高见能得到及时的鼓励,使学生的思维能得到适时的启发,只有这样才可以使课堂气氛活跃,促使学生始终处于积极思维的状态,把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。 再次,教师还要具备正确处理师生关系的能力。要提高课堂教学效率,就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。教学实践中大家是否体会到,轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发,而且还会使学生思维活跃,进而提高教学效率。假如课堂上师生关系紧张,教师没好气,学生怎么会有良好的情绪呢?没有了良好的学习情绪,又何谈教学效率?现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位,把学生看作是被动的、学习的奴隶。这样的课堂一般情况下是见不到好效果的,更无法奢谈教学效率。实践证明,只有实现了师生情感上的共鸣,建立起新型的、平等和谐的师生关系,我们的教学才有可能实现高效率。

如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果 如何提高课堂教学质量,下面就此问题我谈谈自己的一点看法: 一、注重备课内容。 要把一堂课上好,取得良好的效果,必须有充分的课前准备。教师除了对教材教法的把握外,更主要的是对学生把握。要深入了解每个学生的认知特点,知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解,才能更好地因材施教。 随着新课改的进行,要赤诚备课把教学分为两部分,一部分是备教师的教学活动。另一部分是备学生的学习活动。教师要按这两部分设计教学过程,即以学生的学习为主体考虑教案的设计,既备教学目标,又备学法,既备教师活动,又备学生活动。 二、注重从教师的教转向学生的学,做到师生互动。 新课改特别强调以学生发展为本,促进学生个性发展,培养学生创新精神和实践能力。以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范,有条不紊地安排一节课教学程序,其结果是学生的主体作用得不到培养和发挥。而现在的课堂教师角色变了,教与学的方式变了。更多的是师生之间的如何互动,是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中,许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法,尊重了学生的主体地位。在课堂上少问“为什么”,多问“你是怎么样想的”。要大胆的鼓励学生有自己的见解,让学生的个性得到发展。健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能,应注意以下几点: 1、要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中,“倾听”最为重要。倾听是表达尊重的标志,是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。通过教师的倾听,可以使学生感受到自己的价值。心理咨询实践表明,仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。因此,教师要善于掌握倾听的艺术和技巧,并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系,帮助学生解决问题,并且能够有效培养学生的自尊心理。要让他们真正成为课堂的主人,要认识学生的差异,承认差异,尊重差异,把差异视为一种财富来珍惜。我觉得这一点让我感受颇深。它给我们指明了对待差生的一种态度,不能把差生看成是负担,要视为一种财富来珍惜,因为差异也是一种资源。如果我们能充分的开发和利用这一资源,就会让每一个学生找到自己的位置,体验到学习的乐趣和成功。 2、合理运用肢体语言。课堂管理的肢体语言理论认为,合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。(1)眼神接触。眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式,通过训练,教师不仅要能自然地注视每一个学生,而且要能读懂每一个学生的要求和反应,传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握,预防学生不良行为的发生。(2)身体接近。对课堂上违纪的学生,教师的言语批评既会中断教学活动,又可能引起学生的反感。在大多数情况下,教师只需走近他(她),或轻轻地拍一下,什么也不必说,就能使其端正行为。(3)身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分,在交流中传达着许多重要的信息。 3、恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。这里,教师应正确把握反馈多少、对谁反馈、反馈什么等几个问题。目前,许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。有关研究表明,要使给学生的反馈(表扬)成为有效的鼓励因素,应该具有如下三个特点。 4、正面诱导。教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导等四种类型。所谓正面诱导,是对一类信息的总称——无论是语言的

提高课堂教学实效性心得体会

提高课堂教学实效性心得体会 提高课堂教学实效性心得体会 提高课堂教学实效性心得体会1 1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合,重视操作实践,关注不同学生 作为课堂教学的实施者,在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学服务,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。 在这条建议中提到要重视操作实践,关注不同学生,这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们深思的问题。 因此建议老师们重审教案,提炼教学重难点,压缩讲授的内容,提高学生的参与度,关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法。 2、加强课堂教学实效性的操作环节 我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识,在备课中、

在课堂上也能看到一些关注实效性的设计,但是我们回想一下,是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了?是落实在老师的讲解上,还是落实在学生实践中呢? 因此建议老师们在备课上下功夫,在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法,选择恰当的教法、学法,在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数。 3、教学做到三个实,即教师备课要实,课堂训练要实,习惯培养要实 要想真正地提高课堂教学的实效性,提高学科教学质量,就体现在实字上。我们应做到踏踏实实教学,扎扎实实训练,实实在在提高。 首先,备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的,通过这节课,我到底要让学生学会什么,目的一定要明确,且求精不求全。待目的明确后,在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节达到这个教学目的,甚至要考虑到学生可能出现什么问题,我应该怎样引导调控等,[为您编辑]把备课的功夫下在关键处。 第二,课堂训练要实。这里的训练应该是根据学科特点,学科知识能力要求,在课堂教学中通过某些环节,强化训练学生学科基本功。换句话说,课堂上教学内容的设计要有利于学生某方

提高课堂教学效率的策略与方法

提高课堂教学效率的策略与方法 X 一、提升知识魅力,激发学生乐学兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此,教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的科学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画,并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明,课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧,并经过多年的不断完善,现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升科学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对科学的强烈兴趣,使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走,有效地把学生吸引到科学学习中来。 二、优化课堂教学 1.充分相信学生,优科学生综合能力 ①保证学生看书的机会。课前要求学生预习,课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读科学教材,这不仅有利于学生对科学新知识的理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得科学新知识的能力。

②保证学生思考的机会。教师提出问题后,要让学生有独立思考的时间,尽量让学生说出解决问题的方法,当学生回答不完整或不正确时,教师不应指责,不忙裁决,可适当启发和让学生再思考,使解题思路真正从学生头脑中产生出来。 ③保证学生动手的机会。科学是以实验为基础的学科,课堂中要创设更多让学生动手的机会,这样有利于知识的理解,技能的掌握,经验的获得,信息的反馈。 ④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程,课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题,与学生共同经历探索的曲折,享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展,而且也促进学生情感、道德的发展。 2.充分理解学生,优化师生关系 平等对待学生是社会文明进步的要求,也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展,为学生的发展而教,不要把学生当成学习知识的“容器”,而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中,要促进学生主动发展,教师要鼓励学生进行尝试,独立寻找解决问题的方法,使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价,使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。 在课堂教学中,学生不仅有认知力方面的需求,同时也有情感方面的需求。在教学过程中,教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待,都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使

提高课堂教学效果的几点建议-2019年文档

提高课堂教学效果的几点建议 提高教学质量,课堂教学是决定因素。作为笔者我听了全县很多中小学教师上的课,对在课堂教学中存在的带有普遍性的问题,作了一些思考。我认为对通常的中小学课堂教学来说,作为教师,要提高教学效果,除了具备一定的教学基本功之外,还需注意以下几个因素。 一、乐业。乐业是基础,乐业就是教师把教学当成一件欢愉的事情。乐业可增强责任心,只有乐业才能更敬业,才能更好地搞好课堂教学。一线教师,工作相当辛劳,由于各方面原因,产生种种情绪在所难免。如对社会现象不悦,或对单位领导有意见,或认为当老师太清贫,或是家庭闹矛盾,或是课堂上学生违纪而影响情绪等等。由于情绪不好就消极怠工。这是不理智的行为,何况我们面对的是学生,为人师者,总不该误人子弟吧!干工作不能为情绪所左右,俗话说“干一行,爱一行”,在我们选定了教师这个职业以后,如果不把它作为一种谋生的手段,而是把它作为一种事业来追求,我们就没有理由不把它干好,我们也就会欢愉地接受它。我认为干工作主要是给自己写历史,写好自己的历史,到老的时候少留一些遗恨。 二、设计。设计即为备课环节,主要包括教学程序设计、内容设计、时间设计、作业设计以及导学案设计等。不管是小组合作学习方式,还是传统课堂教学模式教学,这个环节都一定要做到心中有数。 (一)程序设计。即设计好该堂课的教学步骤。传统的教学步骤包括:组织教学、新课引入、新课教学、知识小结、作业布置等。小组合作学习的各环节也要组织得当,要让学生真正动起来,成为学习的主人。然而在实际的教学过程中,有的老师往往只注重新课教学这个主要环节,而忽略了一些必要的次要环节。 比如新课引入,这一环节就很有必要。开门见山,直奔主题式的教学虽然可以节约一些时间,但学生刚从激动的课外活动中进入课堂,难于很快的进入角色。而精巧的新课引入,自然而然地把学生带入新知识的学习情境中去,这样效果会更好一些。再如课后小结,让学生把本节课的学习内容进行再认,使本节课所学的知识更系统化,以达到巩固知识的目的,这样的效果是不言而喻的。

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