浅谈怎样提高青年体育教师课堂教学调控能力

在老师那里获得充分的肯定和表扬是每个学生内心深处所渴求的，怎样利用好学生的这个心理是青年教师所必须注意的。

很多学生在体育教学中往往能上好每学期的前几周的体育课，以后就逐渐的兴趣下降，其原因之一就是没有通过教师的适宜评价，缺乏激励自己的内在动机。一个教师表扬学生一两次是很容易的事情，而形成一种机制对学生进行评价就显得比较的困难了，所以青年体育教师应当结合新课程的理念，注重学习的过程性评价。把学生的课堂表现获得的评价同自己学习成绩评价相结合，教师经常在课堂教学中对学生的“亮点”及时的进行评价，或者提前告诉目标，学生以完成目标的情况获得相应的评价，并把这些评价量化、物化成分数、“星”数等方式登记，以激发学习动机。好的过程性评价能很好的帮助教师掌握和调控体育课堂教学，提高教学效果，同时减轻了教师在考核学生上的工作负担。将学生的运动参与、心理健康、社会适应、运动参与和特长爱好等都放在了平常教学过程中进行考核，这样体育教学就能多方受益。

青年教师朝气蓬勃，自有一种奋进的精神，他们能用自己的热情感染和激发学生参与体育运动的激情。只要自己能善于观察课堂教学中出现的点点滴滴失、总结教训，不断提升自己“课感”素养，就能面对课堂“意外”时不“堵”不“绕”，反而以此为契机，再次激发学生的“头脑风暴”。这些教学进程中的课堂教学调控意识的养成和调控能力的提高，必定成为年青教师关注且值得吸纳的亮点。