(肖旭)如何将布依传统文化融入课堂教学

让布依文化在小学语文课堂中绽放

——布依传统文化融入语文课堂教学

近年来,由于诸多因素的影响,布依传统文化在现代人的意识中逐渐被淡化,甚至被遗忘。布依文化是中华民族传统文化中不可缺少的重要组成部分。保护和传承弘扬布依文化,对于继承和发展民族优秀文化传统,构建和谐社会都具有重要而深远的意义。

作为农村基层一线的小学语文教师,尤其是地处黔西南州兴义美丽的万峰林腹地的则戎乡,不仅风光秀丽,而且景色独特。这里的师生们大多是布依族,从小耳濡目染布依族多姿多彩的名族风情与独特的名族特色,师生们的布依文化底蕴深,学校布依名族元素氛围浓厚。为了更好地挖掘地方得天独厚的乡土文化,使布依文化得以更好传承,让学生感受布依文化的博大精深,激发学生热爱家乡的情感,热爱祖国的情怀。让我们的小学语文课堂盛开布依文化之花,以课堂为主渠道,通过以下途径和方式着手融入:(一)结合课文内容,挖掘布依文化精髓

小学语文课本中的一些篇章,隐形的蕴含着深厚的布依文化意韵。因此,以课堂为主渠道,以课文内容为切入点,从课文内容入手,通过不同题材、不同类型的课题内容,将教材中隐形潜藏的相关布依文化元素的内容知识点挖掘出来,在授课过程中恰当适时融入。大体归为四类:一是民族风俗方面的文章;二是与乡土人情有关的文章;三是与传统节日相关的文章;四是与传统文化有关的文章等均可融入。举例如下:

1.例,在三年级的《盘古开天地》这篇神话传说教学过程中,就自然的融入介绍地方布依传统文化-----查白歌节“查郎与白妹”的布依族口传民间故事。又如,在六年级《蒙娜丽莎之约》一课中,穿插布依传统文化-----蜡染,让学生了解布依传统文化对于不同图案的染制智慧,受到艺术感染及美的熏陶。

2. 例如,在五年级《彩色的非洲》教学中,师在授课过程中,融入万峰林的自然景观和本地区布依族的风土人情。让学生了解布依文化的同时,也让布依文化得以传承。从而更加激发了学生对家乡的热爱和赞美之情。再如,在《各具特色的民居》一课中,主要了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,其间,融入巴结少数民族的房居和当地布依族的杉木楼居。让学生对当地的布依文化有更深入的了解。

(二)通览教材,把握意图中渗透

在新课程背景下,教师必须“吃透”教材,才能真正实施有效的语文课堂教学,做到既尊重教材,又不破坏教材原意。深挖教材内涵,从教学内容出发,挖掘发现渗透融

入点,自然贴切的参合穿插融入进去。并结合教材特点以及学生实际情况,将显性渗透与隐性相结合,真正达到“三维目标”的有机统一,既让学生学到知识的同时,又拓展了学生的知识面,丰富了学生的学识。再如,在《藏戏》一文中,穿插地方布依传统文化-----“六月六”让学生从中感受发现布依族的价值观、文化方式、社会关系结构、审美情趣等方面的文化原型。真正达到了教学环节中传统文化与学科内容的有机统一和相互融合。

(三)驾驭教材,把握时机中渗透

教师要抓住上课契机,结合教材内容,因材施教。精准地把握好课题内容的知识点,因势利导。注意挖掘教材蕴含的布依文化元素,有的放矢地进行融入渗透。例,在四年级《渔歌子》一课,授课过程中引入欣赏美丽的万峰林风光,了解布依族传统习俗:布依族米酒、打糍粑等等,同时师将本地的风土人情等一系列以自编诗歌的形式呈现出来。“万峰林中风光美/布依山寨喜鹊飞/五色饭味儿美/八音坐唱让人醉/布依米酒味道美/查白歌节吸引人/打糍粑有趣味/田园风光不须归。(引用同事查玉仙老师自编诗歌)”与此同时,授课教师将这独特的自然景观和风土人情以诗歌的形式呈现出来,让学生亲生感受,犹如身临其境又通俗易懂。这样就很自然的收到水到渠成的效果。

(四)通过口语交际及习作形式,将布依文化与教学有机结合

作为语文教师,在教学中传播中华传统文化,利用布依传统文化充实语文课堂,激发学生对传统文化的热爱。教师要充分利用口语交际及习作等形式将布依文化与语文课堂有机结合。

1.在口语交际中,例,通过教学《我看到了》这一习作口语交际,以布依族“五色糯米饭”为例,首先,教师介绍布依族五色糯米饭的来历和传说。其次,让学生在观察了解中学习“五色糯米饭”的特征及传说。让学生将观察到的通过口语交际,有步骤地介绍讲给同学们听。让学生仔细观察,反复地看,多角度地观察。通过课堂教学口语交际,培养学生倾听表达的能力。

2.在习作方面,例《介绍家乡的景物》时,由风景区-----美丽的万峰林这一景点为切入点融入。通过让学生学当“小导游”,为前往万峰林观光赏景的游客,介绍家乡景区,同时恰当引入景区内的布依族民间曲艺“八音坐唱”。让学生通过了解“八音坐唱”的演出形式和美妙动听的音乐,让学生的能力得到锻炼的同时,培养了学生对家乡的热爱之情。同时也让游客对布依传统文化有了更深入的了解。通过学生对万峰林秀丽

景色和布依民间艺术的介绍,提高了学生的表达能力。

3.再如,通过教学《身边的艺术-----布依舞蹈‘三月三’》为例中,教师在课堂教学中,教师带领学生回顾“三月三”的布依民族习俗,接着播放布依“三月三”的视频,从而联系生活实际,引入口语交际。让学生了解布依族舞蹈的特色,同时更让学生了解到布依族对于祖国家乡的文化中,起到的重要作用。一方面让学生意识到搞好民族大团结的重要性,另一方面以激发了学生对布依文化的热爱之情。开阔了学生的视野,丰富学生的语文知识,提高了学生的写作水平。让学生感受到布依文化的魅力,激发学生传承民族文化的情感。

通过以上途径,有机地将口语交际与地方布依传统文化结合起来,既让本地方的旅游景点提高了知名度,吸引八方游客,同时也让游客感受到风景的独特,

金州美景好去处-----魅力东峰林。同时,又让学生在实践中得到了锻炼和提升。

综上所述,作为一线基层的农村小学语文教师,既要充分合理科学运用资源,又要很好的把握教材,驾驭教材,最大限度地发挥教材的功能。高居教材之上,审视并超越教材。要发扬祖国的布依文化,回归语文课堂教学,前面提升学生的人文素养。无论属于哪类题材的课型矣或是内容形式上的别异,只要教师在授课教学过程中,找准切入点,适时渗透融入布依传统文化,有效地将地方布依文化与语文课堂有机结合,结合教材内容与地方实际及学生的年龄特点,根据具体情况而定,恰当适时渗透融入相关布依传统文化。让学生感受布依传统文化的博大精深,激发学生热爱家乡的情感,吸取厚重的地方布依传统文化精神养料,成为中华优秀儿女文化的继承者和传承人奠定坚实的基础,让我们的语文课堂盛开布依文化之花!

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