浅谈高中英语写作

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浅谈高中英语写作

作者：钟彦芳

来源：《新课程学习·中》2013年第07期

摘要：英语书面表达能力是学生知识水平和语言运用能力的综合体现。因此，英语书面

写作是探索书面语言完成思想、表达的一门艺术，其写作能力主要体现在用词造句、观察事物、分析事物上，这也是认识与认知的结合。

关键词：英语写作；干扰性；整体性

一、受母语干扰

由于习惯了母语的表达方式，汉语的基本词汇和语法结构，常常会影响到学生的英语书面表达，学生没有很好地遵循英语表达方式，就会出现中文式的英语句子，让自己觉得生硬，让别人看不懂。为了能避免此类错误，需要学生平时就养成阅读英语文章的良好习惯，并能收集读到、学到的名句，掌握各种题材、载体方面的书写格式，尽量使用高级词汇，多使用较为复杂的句型，自然分段，服务于文章的主题句要较容易地表达出来。

二、要整体布局

学生写作时可能出现连接词、句式衔接方面的错误，表达中出现累赘、重复、残缺等现象，能削弱文章的语意。为了避免这种情况的出现，需明白文章的文脉。例如：新高一英语教材（人教版）中的写作部分，如何给别人提建议，罗列的提纲就很简单明了。第一步：Fist，why not .../Secondly，you should .../Thirdly，it’s a good idea if you can .../Last bust not least ...当然，有效的写作方法需要从基础上下工夫，要注重基础写作策略。要想表达清楚自己的思路，除了要有足够的词汇量，准确掌握此的含义之外，还要写出语法正确，符合英语表达的句子。

三、要与生活接轨

作文来源于我们的现实生活，但又是学生对于生活体验的概括加工，并诉之笔端，修饰润泽，便形成了美文。学生没有生活体验，写起文章来如同闭门造车，很难写出打动读者心灵的文章。写作之前，教师要创设情境或者是布置让学生去体验生活。如：让学生写活动、游戏类的作文，要先带领学生做完之后再去写，这样学生就能写出自己的真实感受。

四、要重视讲评

重视作文的讲评能提高写作效率。首先，教师对学生的讲评是很重要的。评价得当，能够激励学生的写作兴趣。每次写作之后，都要紧扣本次的写作要求，点评学生的作文，并进行集体交流。让学生从讲评中明确自己写作的优缺点，汲取他人的优点，扬长避短，对自己的文章进行修改，通过这样的练习，学生的写作水平就会有较大的提高。