中职学生学习动机的激发策略
中职学生学习动机的激发策略
作者：杨光云 转贴自： 点击数：1 更新时间：2008-2-4 文章录入： admin
在校园里常常听到这样的叹息声——如今的中职生越来越难教了，他们的学习基础差、有的甚至达不到小学毕业的水平，上课少精无神、不注意听讲，平时厌学贪玩、自由散漫、我行我素、对自己没有任何约束与要求，学习上钻劲不足、惰性有余、不勤于思考、急功近利、没有一个良好的学习习惯，与以前中职生的形象相差甚远。中职生在学习方面存在的厌学情绪或倾向，向我们敲响了警钟。如何激发学生的学习动机，培养学习的积极性，成为中职教育教学首要攻破的重点与难点。学习动机的激发不是教育者主观愿望的结果，必须在学习动机形成规律的基础上，运用科学的方法和策略，才能激发、调动起学生的学习动机。
学习动机（learning motivation）作为人类行为的动机之一，是指直接引发、推动个体进行学习的内部动力，是一种为满足个人的物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机的激发是指在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在中等职业学校里我们走访了几位深受学生喜欢的老师，对中等职业学校的学生学习动机的激发有几点感想：
一、抓住学生的兴趣特点，引发学习动机
中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，直接决定了他们在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味；而对那些自认为兴趣索然的东西，有的即使教师再三强调其内容十分重要，关键之处音高八度，也无济于事，结果一堂课下来，教师虽千辛万苦，付出很大，学生却收效甚少。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。
二、帮助学生获得成功感，增进学习动机
中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们努力学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识
。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。首先相信学生，理解学生暂时的失败所带来的内心痛苦，使他们在精神上得到鼓励是学生获得成功体验的基础。另外，多赏识和激励学生，会带给学生更多的成功体验。让他们在理解、信任与赏识中主动学习，感受知识的奥妙、学习的乐趣。
三、培养学生良好的学习习惯，维持学习动机
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的教学方法与初中有所不同。例如，中专的教师一般课后较少与学生进行交流课外作业，布置了以后要求学生自己独立完成等，更多强调的是学生的自觉性。这对没有良好学习习惯的学生来说是一件很难完成的事。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努力达到了，就会满足学习需要，从而强化他们的学习动机，使学习行为更为持久。
四、引导学生正确归因，强化学习动机
中职生由于学习的自觉性差，学习成绩差，讨厌学习而经常受到老师及家长的指责甚至打骂，把学生差的原因归结为接受能力差、脑子笨等等，严重的损伤了学生的自信心，导致学生惯于把学习中的失败归结为自身能力差，逐渐对学习产生厌倦，最终变得不思进取。实际上中职生并不是因为笨而读不好书，而是缺乏兴趣，缺少鼓励，缺少成功的体验，而一旦激发出他们的热情，他们就会获得巨大的学习动力。作为教师应该清醒地认识到这一点，根据每个学生的具体情况，正确评价自己和学生，从学生的学业成败中发现自己教学的长处和存在问题，以发扬优点，改进不足，提高教学质量。多鼓励、少职责，多理解、少处罚，多帮助、少唠叨，多赏识、少批评。从有利于学生的角度去引导学生归因，从而激发学生学习的积极性，更好地提高学习效果。
学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，不仅可以促进学习成绩的提高，反过来，学习成绩的提高，也可以增强学生的学习兴趣，进一步地强化学习动机形成一个良好的循环。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，在这个充满变革的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准
工作的着力点，惟其如此，才能行之有效地开展工作。
【参考文献】
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[3]陈广文．尊重学生是教育教学的功效之本[J]．湖南教育，2002，(14)．
【作者简介】杨光云（1973－），女，枣庄科技职业学院讲师。