挖掘自身资源特点 探寻最佳学习途径

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挖掘自身资源特点探寻最佳学习途径

作者：林永庆

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2014年第07期

摘要：基于技校生数学学习现状及其影响因素的分析，分别从培养学习习惯、树立自信心等方面探讨技校生提高数学学习效果的有效途径。

关键词：技校生数学学习途径

数学是每个技工学校面向全体学生所开设的必修基础课程之一。技校生的数学学习效果直接或间接影响他们的后续专业学习，进而影响学校的人才培养质量。只有认真分析学生的数学学习现状及其形成的原因，教师才能够在教学上和对学生的学法指导上更有针对性，也才能使得自己的教学和学生的数学学习更有效。接下来，笔者对技校学生的数学学习现状及其影响因素进行简要分析，并针对这些问题探索技校生该如何选择有效的学习方法提高数学学习效果。

1 技校生的数学学习现状及其影响因素

当前，技校生在数学学习上普遍存在积极性不高、成绩不佳的现象。在长期的教学实践中，通过自己的观察和对学生的调查了解，发现学生数学学习的这种现状除了受到知识基础方面的影响外，大部分的影响因素来自于非知识、非智力方面，在学生自身方面主要有以下四点：

1.1 数学基础较差当前技校学生的生源质量较差。他们的数学知识基础和计算能力较为薄弱。技校数学则是建立在基础知识之上的延伸和拓展，知识容量上也更多的涉及到了较为抽象的集合、函数、复数等内容，这对学生的抽象思维能力也是一种挑战。这样，在有限的时间内，学生很难消化对他们来说大容量、高难度的数学知识，这自然对他们的学习造成了障碍。

1.2 思想上不重视很多学生重视技能学习远甚于数学课程的学习，认为学习技能才是将来的谋生之路。殊不知，技校的数学课不同于以往，它是为各门专业课服务的，甚至是学习专业课的必要基础。如果学生没有一定的数学能力，很难真正学好专业课，甚至会影响学生今后的专业能力提升。这种不重视自然造成了时间投入上的不足，势必影响数学学习效果。

1.3 心理上惧怕由于义务教育阶段的数学基础不好，很多技校生学习数学时存在畏难情绪，在数学学习的过程中烦躁不安，或不自觉的在行动上躲避数学学习，严重的甚至引起低烧等身体上的不良反应。这样的心理状态下很难提高数学学习的效果。

1.4 学习习惯和方法的不当很多技校生一直都没有养成良好的学习习惯和找到有效的学习方法。单纯的死记硬背，缺乏知识的系统性和思维的逻辑性是学不好数学的；有的学生缺乏耐力，不能长期坚持，这些都是由于学生的学习习惯和方法不当所造成的。此外，教材和教师对学生的数学学习也有一定影响。教材内容与实际生活脱节，教师授课时也不重视学生应用数学