C和C++形参实参以及参数的传递方式总结

C和C++形参实参以及参数的传递方式总结
C和C++形参实参以及参数的传递方式总结

C/C++中实参与形参的应用

石璐

目录

1.摘要 (3)

2.形参与实参的定义 (3)

2.1形参 (3)

2.2实参 (3)

3.值传递、地址传递以及引用传递 (3)

3.1值传递 (3)

3.2地址传递 (5)

3.3引用传递 (6)

4.总结 (7)

5.参考文档 (7)

1. 摘要

本笔记主要整理了C/C++中形参与实参定义及区别,以及参数的值传递、地址传递、引用传递的作用与意义。

2. 形参与实参的定义

2.1 形参

形参全称为"形式参数"是在函数定义的首部函数名后括号中说明的变量。形参定义时编译系统并不为其分配存储空间,也无初值,只有在函数调用时,临时分配存储空间,接受实参的值。当函数调用结束,内存空间释放,值消失。并且,必须注意实参的个数,类型应与形参一一对应,并且实参必须要有确定的值。

2.2 实参

实参全称为"实际参数"是当一个函数被调用的时候在被调用处给出对应的参数。实参可以是常量、变量、表达式、函数等,无论实参是何种类型的量,在进行函数调用时,它们都必须具有确定的值,以便把这些值传送给形参。因此应预先用赋值,输入等办法使实参获得确定值,并且实参是单向的将值传给形参。

3. 值传递、地址传递以及引用传递

3.1 值传递

值传递顾名思义就是将实参的实际值传递给形参,此时形参就相当于将实参的值拷贝下来,参与被调用函数的运算,而改变形参的值并不会影响外部实参的值(实参->形参,单向的值传递)。下面就通过代码和示意图说明。

void main(void)

{

uint8 Counter1 = 3u;

uint8 Counter2 = 5u;

Swap(Counter1, Counter2);

}

void Swap(uint8 Parameter1, uint8 Parameter2)

{

uint8 Temp = 0u;

Temp = Parameter1;

Parameter1 = Parameter2;

Parameter2 = Temp;

return;

}

函数调用前Counter1和Counter2 的值分别为3和5;调用时给Parameter1和Parameter2分配空间,并将实参Counter1和Counter2的值分别传给Parameter1和Parameter2;交换时将Parameter1和Parameter2的值变成5和3;但调用后Parameter1和Parameter2的空间被释放;此时,Counter1和Counter2的值并没有因为Parameter1和Parameter2的改变而改变,因为它们占用的是不同的内存单元。

3.2 地址传递

地址传递其实也是值传递,只不过传递的参数是地址而已。此时形参也会将实参的值拷贝下来,只不过此时的形参值是地址,前面我们已经知道实参与形参的数据传递是单向的,但是由于内存空间的唯一指向性,所以此时的实参和形参都会指向同一个内存单元,即形参所指向的单元发生变化,实参地址的内存单元也会变化。下面就通过代码和示意图说明。

void main(void)

{

uint8 Counter1 = 3u;

uint8 Counter2 = 5u;

Swap(&Counter1, &Counter2);

}

void Swap(uint8 *Para1_Ptr, uint8 *Para2_Ptr)

{

uint8 Temp = 0u;

Temp = *Para1_Ptr;

*Para1_Ptr = *Para2_Ptr;

*Para2_Ptr = Temp;

return;

}

函数调用前Counter1和Counter2的值分别为3和5;调用时给Para1_Ptr和Para2_Ptr分配空间,并且它们分别指向Counter1和Counter2的内存空间;交换时,Para1_Ptr和Para2_Ptr 所指向的内存单元数据交换,即Counter1和Counter2的数据交换,分别为5,3;调用后Para1_Ptr 和Para2_Ptr的空间释放。

3.3 引用传递

在引用传递时,形参就相当于是实参的“别名”,对形参的操作其实就是对实参的操作。在此过程中,实参实际上给形参传递的是实参地址,由于内存空间的唯一指向性,所以对形参的操作就改变了实参的值。下面就通过代码和示意图说明。

void main(void)

{

uint8 Counter1 = 3u;

uint8 Counter2 = 5u;

Swap(Counter1, Counter2);

}

void Swap(uint8 & Parameter1, uint8 & Parameter2)

{

uint8 Temp = 0u;

Temp = Parameter1;

Parameter1 = Parameter2;

Parameter2 = Temp;

return;

}

函数调用前Counter1和Counter2的值分别为3和5;调用时实参Counter1和Counter2分别给形参Parameter1和Parameter2地址,即相当于同一个内存空间有两个名;交换时,Parameter1和Parameter交换,即Counter1和Counter2的数据交换,分别为5,3。

4. 总结

对于参数传递方式的选择,我想应该是从被调函数的作用目的来选择,比如,仅仅是使用实参的值那就选择值传递的方式,改变实参的值,就考虑地址传递或引用传递,但是有一点要知道,实参与形参的传递只能是单向传递。

5. 参考文档

C语言程序设计(第二版)科学出版社王曙燕主编

19.1.1《变量与函数》反思

19.1.1《变量与函数》教学反思 本节课是八年级学生初步接触函数的入门课,必须让学生准确认识变量与常量的特征,初步感受现实世界各种变量之间相互联系的复杂性,同时感受到数学研究方法的化繁为简,知道在初中阶段主要研究两个变量之间的特殊对应关系。 函数定义的关键词是:“两个变量”、“唯一确定”、“与其对应”;函数的要点是:1 有两个变量,2 一个变量的值随另一个变量的值的变化而变化,3 一个变量的值确定另一个变量总有唯一确定的值与其对应;函数的实质是:两个变量之间的对应关系;学习函数的意义是:用运动变化的观念观察事物。与学习进行仔细的研究,有助于函数意义的理解,但是,不可能在一课的学时内真正理解函数的意义,继续布置作业:每个同学列举出几个反映函数关系的实例,培育学生用函数的观念看待现实世界,最后,我还说明了,函数的学习,是我们数学认识的第二个飞跃,代数式的学习,是数学认识的第一次飞跃:由具体的数、孤立的数到一般的具有普遍意义的数,函数的学习,是由静止的不变的数到运动变化的数。 在函数概念的教学中,应突出“变化”的思想和“对应”的思想。从概念的起源来看,函数是随着数学研究事物的运动、变化而出现的,他刻画了客观世界事物间的动态变化和相互依存的关系,这种关系反映了运动变化过程中的两个变量之间的制约关系。因此,变化是函数概念产生的源头,是制约概念学习的关节点,同时也是概念教学的一个重要突破口。教师可以通过大量的典型实例,让学生反复观察、反复比较、反复分析每个具体问题的量与量之间的变化关系,把静止的表达式看动态的变化过程,让他们从原来的常量、代数式、方程式和算式的静态的关系中,逐步过渡到变量、函数这些表示量与量之间的动态的关系上,使学生的认识实现 为了快速明了的引出课题,课前让学生收集一些变化的实例,从学生的生活入手,开门见山,来指明本节课的学习内容。本课的引例较为丰富,但有些内容学生解决较为困难,于是我采取了三种不同的提问方式:1.教师问,学生答; 2.学生自主回答; 3.学生合作交流回答。为了较好的突出重点突破难点,在处理教学活动过程中,让学生思考每个变化活动中反映的是哪个量随哪个量的变化而变化,并提出一个量确定时另一个量是否唯一确定的问题,在得出变量和常量概念的同时渗透函数的概念.为了更好的让学生理解变量和常量的意义,由“问题中分别涉及哪些量?哪些量是变化的,哪些量是始终不变的?”一系列问题,在借助生活实例回答的过程中,归纳总结出变量与常量的概念,并能指出具体问题中的变量与常量。函数的概念是把学生由常量数学的学习引入变量数学的学习的过程,学生初步接触函数的概念,难以理解定义中“唯一确定”的准确含义,我设置了以下二个问题:1.在前面研究的每个问题中,都出现了几个变量?它们之间是相互影响,相互制约的。2.在二个变量中,一个量在变化的过程中每取一个值,另一个量有多少个值与它对应?来理解具体实例中二个变量的特殊对应关系,初步理解函数的概念。为了进一步让学生理解“唯一对应”关系,借助函数图像,使学生直观的感受二个变量之间特殊对应关系-----唯一对应。通过这种从实际问题出发的探究方式,使学生体验从具体到抽象的认识过程,及时给出函数的定义。再从抽象转化到实际应用中去,加深学生对函数概念的理解。为了加强学生辨析函数的能力,我准备了一道思考题,Y2=X中对于X的每一个值Y都

参数传递方式

引用在函数参数传递中的作用 传递参数有三种方法:1,传递对象本身。2,传递指向对象的指针。3,传递对象的引用。 (1)传值方式 ①传给被调用函数的是整型、长整型、浮点型或双精度型变量。被调用的函数得定义相应的变量为形参。 ②传给被调用函数的是结构变量。被调用函数得定义结构变量为形参。 ③传给被调用函数的是结构变量的成员。被调用函数得定义与该成员同类的变量为形参。 #include "stdio.h" ?#include ?main( ) ?{ ?void swap(int pt1,int pt2); ?int a,b; ?scanf("%d, %d", &a,&b); ?swap(a,b); ?printf("\n%d,%d\n",a,b); ?} ?void swap(int pt1,int pt2) ?{int p; p=pt1; pt1=pt2; pt2=p; } ?

#include "stdio.h" void swapint(); int a,b; void main() { a = 5, b = 10; swapint(); printf("%d\n%d\n",a,b); } void swapint() { int temp; temp=a; a=b; b=temp; } (2)传址方式 ①传给被调用函数的是变量的地址。被调用函数得定义指针变量为形参。 ②传给被调用函数的是数组的地址即数组名。被调用的函数得定义数组或指针变量为形参。 ③传给被调用函数的是函数的地址即函数名称。被调用函数得定义指向函

数的指针变量为形参。④传给被调用函数的是结构的地址。被调用函数得定义结构指针为形参。 #include "stdio.h" ?#include ?main( ) ?{ ?void swap(int *pt1,int *pt2); ?int a,b,*p1,*p2; ?scanf("%d, %d", &a,&b); ?p1=&a;p2=&b; ?swap(p1,p2); ?printf("\n%d,%d\n",a,b); ?} ?void swap(int *pt1,int *pt2) ?{int p; p=*pt1; *pt1=*pt2; *pt2=p; } #include "stdio.h" void swapint(int *a,int *b); void main() { int a = 5, b = 10;

大学c语言学习心得总结

大学c语言学习心得总结 说到我学习C语言时,真是用千言万语呀!记得刚开始学的时候,我的C语言学的并不是很好,学期都过了快一半了,对C语言还是一知半解的,我是第四小组的组长,组长的职位给我了很大的压力,我一直认为做学问都要做到这一点,要么做到最好,要么就不去做它,本着这样一个心太,我下了一个决心就是要学好C语言,开始我用了最笨的方法,就是一个厚厚的本子,一支笔,一本C 语言书,天天有事没事抄程序,不管什么程序,我都不放过,一个一个的抄,抄了有好几个本,回到宿舍就在机子上调程序,一个月过去了,老师让做C语言项目,是一个学生成绩管理系统,在当时这样一个项目对我们来说真是难度不小,可是我本着一个试一试的心太去做了,一个打死我都不敢相信的奇迹出现了,这个程序我写出来了,而且几乎是一气合成,而且只用了一个晚上的时间,写了足足有六页的代码,看着写在本子上的代码我有点不相信,这怎么可能呢,当晚我没有睡着觉,高兴啊,谁能睡的着。做这个项目让我明白了一些道理,再大的程序也是有不同的小程序组成的,因为我天天抄程序,抄的全是小程序,做这个大点的程序的时候我发现全是一个一个的小程序,抄了一个月的程序,当然能很顺利的就写出来了。 后来我明白了,抄程序是最笨的方法但我认为它是进步最快的方法,抄程序是积累经验的时候,而做项目才是真正把所学为所用的时候,可以说只有你做一个大点的项目出来才能真正是说明你学

到了东西,你会用所学的东西,要不然就算你学的再多,不会用也没用啊,我还发现有很多同学,在学飞C语言的时候比我学的要好,可是他们却做不出来项目,就是说学会了但是不会用,那我说还不如不学呢。有点浪费时间。做学问特别是计算机一定要做的精准,比如说一个语句一个关键字,你一定要把它几乎所有的用方法都能清楚明白,比如说print语句,对于它你一定要明白什么时候用“‘,这些你都要非常的清楚明白,要不然说不定那一天你用会碰上麻烦事,一句话要学精了,语法掌握住了,接下来就是写程序了,其实抄程序并不是说一直没有目的去抄,你会发现当你抄一段时间以后就不用再抄了,因为大部分都是一样的你一看就知道怎么写了,当你一看到程序就知道它什么功能,那里有错的时候,那你的成绩可是进步不小啊,这并不需要太多的时间,只要你用心一个月足够了。 跟大家说几点经验 1.在学习的时候一定要注意这几点,不会的一定要问明白,不管谁能让他教会你知识就是你的了,要学会让知识为我所用。在看书的时候一定要做好标记,特别是不懂的地方一定要标明是什么意思。 2.在学习语言的时候一定要记住动手,不要只说不做,这样会行成眼高手低,不管什么样的程序都要亲手做过才能说会了,不要整天说我不会学不会,其实是你不想学,只是你下决心抄一个月程序,我保证我能有大的进步,其实当你抄到一周到两周的时候你就

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c语言实训心得

C语言实践心得体会 在这个星期里,我们在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。在这之前,我们已经对c语言这门课程学习了一个学期,对其有了一定的了解,但是也仅仅是停留在了解的范围,对里面的好多东西还是很陌生,更多的在运用起来的时候还是感到很棘手,毕竟,万事开头难嘛。 由于时间的关系,我们的这次实践课程老师并没有给我们详细的介绍,只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节,特别是c语言灵活、简洁,更需要通过编程的实践来真正掌握它。对于程序设计语言的学习目的,可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力,这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。 学习c程序设计语言除了课堂讲授以外,必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。因为学时所限,课程不能安排过多的统一上机实验,所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会,尽快掌握用c语言开发程序的能力,为今后的继续学习打下一个良好的基础。个人认为课程上机实验的目的,不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确,课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面: 1、加深对课堂讲授内容的理解 课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则,听起来十分枯燥无味,也不容易记住,死记硬背是不可取的。然而要使用c语言这个工具解决实际问题,又必须掌握它。通过多次上机练习,对于语法知识有了感性的认识,加深对它的理解,在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了,但上机实践中会发现原来理解的偏差,这是由于大部分学生是初次接触程序设计,缺乏程序设计的实践所致。 学习c语言不能停留在学习它的语法规则,而是利用学到的知识编写c语言程序,解决实际问题。即把c语言作为工具,描述解决实际问题的步骤,由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。 通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确,恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下,可能你会想办法去"掩盖"程序中的错误,而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时,可能有很多你想不到的情况发生,通过解决这些问题,可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。 2、熟悉程序开发环境、学习计算机系统的操作方法 一个c语言程序从编辑、编译、连接到运行,都要在一定的外部操作环境下才能进行。所谓"环境"就是所用的计算机系统硬件、软件条件,只有学会使用这些环境,才能进行程序开发工作。通过上机实验,熟练地掌握c语言开发环境,为以后真正编写计算机程序解决实际问题打下基础。同时,在今后遇到其它开发环境时就会触类旁通,很快掌握新系统的使用。 3、学习上机调试程序

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C#中方法的参数有四种类型

C#中方法的参数有四种类型 1. 值参数(不加任何修饰符,是默认的类型) 2. 引用型参数(以ref 修饰符声明) 3. 输出参数(以out 修饰符声明) 4. 数组型参数(以params 修饰符声明) 1. 值传递: 值类型是方法默认的参数类型,采用的是值拷贝的方式。也就是说,如果使用的是值类型,则可以在方法中更改该值,但当控制传递回调用过程时,不会保留更改的值。 使用值类型的例子如:(下面的Swap()未能实现交换的功能,因为控制传递回调用方时不保留更改的值) using System; class Test { static void Swap(int x, int y) { int temp = x; x = y; y = temp; } static void Main() { int i = 1, j = 2; Swap(i, j); Console.WriteLine("i = {0}, j = {1}", i, j); } } /* * 输出结果为: i=1, j=2 * 未能实现Swap()计划的功能 */ 2. 引用传递(ref类型) ref关键字使参数按引用传递。其效果是,当控制权传递回调用方法时,在方法中对参数所做的任何更改都将反映在该变量中。 2.1. 若要使用ref 参数,则方法定义和调用方法都必须显式使用ref关键字。 2.2. 传递到ref 参数的参数必须最先初始化。这与out 不同,out 的参数在传递之前不需要显式初始化。 2.3. 如果一个方法采用ref 或out 参数,而另一个方法不采用这两类参数,则可以进行重载。

相关实例如下: using System; class Test { static void Swap(ref int x, ref int y) { int temp = x; x = y; y = temp; } static void Main() { int i = 1, j = 2; Swap(ref i, ref j); Console.WriteLine("i = {0}, j = {1}", i, j); } } /* * 引用类型实现了Swap()计划的功能: * 输出为: * i = 2, j =1 */ 3. 输出类型(out类型) out 关键字会导致参数通过引用来传递。这与ref 关键字类似。 与ref 的不同之处: 3.1. ref 要求变量必须在传递之前进行初始化,out 参数传递的变量不需要在传递之前进行初始化。 3.2. 尽管作为out 参数传递的变量不需要在传递之前进行初始化,但需要在调用方法初始化以便在方法返回之前赋值。 示例如下: using System; class Test { static void Swap(out int x, out int y) { //在这里进行了i和j的初始化

一次函数知识点总结与常见题型

三乐教育名师点拔中心 学生姓名: 家长签名 基本概念 1、变量:在一个变化过程中可以取不同数值的量。 常量:在一个变化过程中只能取同一数值的量。 例题:在匀速运动公式vt s =中,v 表示速度,t 表示时间,s 表示在时间t 内所走的路程,则变量是________,常量是_______。在圆的周长公式C =2πr 中,变量是________,常量是_________. 2、函数:一般的,在一个变化过程中,如果有两个变量x 和y ,并且对于x 的每一个确定的值,y 都有唯一确定的值与其 对应,那么我们就把x 称为自变量,把y 称为因变量,y 是x 的函数。 *判断Y 是否为X 的函数,只要看X 取值确定的时候,Y 是否有唯一确定的值与之对应 例题:下列函数(1)y =πx (2)y =2x -1 (3)y =1 x (4)y =21-3x (5)y =x 2-1中,是一次函数的有( ) (A )4个 (B )3个 (C )2个 (D )1个 3、定义域:一般的,一个函数的自变量允许取值的范围,叫做这个函数的定义域。 4、确定函数定义域的方法: (1)关系式为整式时,函数定义域为全体实数;(2)关系式含有分式时,分式的分母不等于零; (3)关系式含有二次根式时,被开放方数大于等于零;(4)关系式中含有指数为零的式子时,底数不等于零; (5)实际问题中,函数定义域还要和实际情况相符合,使之有意义。 例题:下列函数中,自变量x 的取值范围是x ≥2的是( ) A .y B .y C .y D .y 函数y = x 的取值范围是___________. 已知函数22 1 +-=x y ,当11≤<-x 时,y 的取值范围是 ( ) A .2325≤<-y B .2523<0时,直线y =kx 经过三、一象限,从左向右上升,即随x 的增大y 也增大;当k <0时,?直线y =kx 经过二、四象限,从左向右下降,即随x 增大y 反而减小. (1) 解析式:y =kx (k 是常数,k ≠0) (2) 必过点:(0,0)、(1,k ) (3) 走向:k >0时,图像经过一、三象限;k <0时,?图像经过二、四象限 (4) 增减性:k >0,y 随x 的增大而增大;k <0,y 随x 增大而减小 (5) 倾斜度:|k |越大,越接近y 轴;|k |越小,越接近x 轴 例题:(1).正比例函数(35)y m x =+,当m 时,y 随x 的增大而增大. (2)若23y x b =+-是正比例函数,则b 的值是 ( ) A .0 B . 23 C .23- D .32 - .(3)函数y =(k -1)x ,y 随x 增大而减小,则k 的范围是 ( ) A .0k C .1≤k D .1

C语言总结

C语言 标识符的命名规则 变量名可以由字母、数字和_(下划线)组合而成 变量名不能包含除_ 以外的任何特殊字符,如:%、# 、逗号、空格等 变量名必须以字母或_(下划线)开头 变量名不能包含空白字符(换行符、空格和制表符称为空白字符) C 语言中的某些词(例如int 和float 等)称为保留字,具有特殊意义,不能用作变量名 C 语言区分大小写,因此变量price 与变量PRICE 是两个不同的变量 C语言的基本元素:常量 常量的特点: 1.在程序中保持不变 2.在程序中,常量可以不经说明而直接使用 常量的分类: 1.直接常量:对应数据类型的常量 整形常量:12U、0L、-3 实型常量:4.6F、-1.23 字符常量:…a?、‘b? 等 字符串常量“Hello!” 2.标识符:用来标识变量名、符号常量名、函数名、数组名、文件名的有 效字符序列。 有时常量定义成宏的形式:#define 标识符常量 单精度float 和双精度double 1.float为单精度实数,double为双精度实数 2.在一般计算机中,为float类型的变量分配4个字节的存储单元,为double类型变量分配8个字节的存储单元 3.float数值范围约在-10e38~10e38,并提供6~7位有效数字位,绝对值小于10e38的数被处理成零值(MAC提供7位有效数字) 4.double数值范围约在-10e308~10e308,并提供15~16位有效数字,绝对值小于10e308的数被处理成零值(MAC提供15位有效数字) %m.nf m表示最小字符宽度,当实际字符显示,小于该值时,自动补空格,正数时数字右对齐,负数时,左对齐 例如%3d 对应 1 的话,就是##1 %-3d 对应 1 的话,就是1## 当实际的显示大于m,那就按实际输出,也就是m无意义了

变量与函数 知识讲解

变量与函数 【学习目标】 1.知道现实生活中存在变量和常量,变量在变化的过程中有其固有的范围(即变量的取值范围); 2.能初步理解函数的概念;能初步掌握确定常见简单函数的自变量取值范围的基本方法;给出自变量的一个值,会求出相应的函数值. 3. 理解函数图象上的点的坐标与其解析式之间的关系,会判断一个点是否在函数的图象上,明确交点坐标反映到函数上的含义. 4. 初步理解函数的图象的概念,掌握用“描点法”画一个函数的图象的一般步骤,对已知图象能读图、识图,从图象解释函数变化的关系. 【要点梳理】 要点一、变量、常量的概念 在一个变化过程中,我们称数值发生变化的量为变量.数值保持不变的量叫做常量. 要点诠释:一般地,常量是不发生变化的量,变量是发生变化的量,这些都是针对某个变化过程而言的.例如,60s t =,速度60千米/时是常量,时间t 和里程s 为变量. 要点二、函数的定义 一般地,在一个变化过程中. 如果有两个变量x 与y ,并且对于x 的每一个确定的值,y 都有唯一确定的值与其对应,那么我们就说 x 是自变量,y 是x 的函数. 要点诠释:对于函数的定义,应从以下几个方面去理解: (1)函数的实质,揭示了两个变量之间的对应关系; (2)对于自变量x 的取值,必须要使代数式有实际意义; (3)判断两个变量之间是否有函数关系,要看对于x 允许取的每一个值,y 是否 都有唯一确定的值与它相对应. (4)两个函数是同一函数至少具备两个条件: ①函数关系式相同(或变形后相同); ②自变量x 的取值范围相同. 否则,就不是相同的函数.而其中函数关系式相同与否比较容易注意到,自变 量x 的取值范围有时容易忽视,这点应注意. 要点三、函数的定义域与函数值 函数的自变量允许取值的范围,叫做这个函数的定义域. 要点诠释:考虑自变量的取值必须使解析式有意义。 (1)当解析式是整式时,自变量的取值范围是全体实数; (2)当解析式是分式时,自变量的取值范围是使分母不为零的实数; (3)当解析式是二次根式时,自变量的取值范围是使被开方数不小于零的实数; (4)当解析式中含有零指数幂或负整数指数幂时,自变量的取值应使相应的底数 不为零; (5)当解析式表示实际问题时,自变量的取值必须使实际问题有意义. y 是x 的函数,如果当x =a 时y =b ,那么b 叫做当自变量为a 时的函数值.在函数用记号()y f x =表示时,()f a 表示当x a =时的函数值. 要点诠释: 对于每个确定的自变量值,函数值是唯一的,但反过来,可以不唯一,即一个函数值对

变量的作用域和生存期

变量的作用域局部变量和全局变量 在函数和复合语句内定义的变量,只在本函数或复合语句范围内有效(从定义点开始到函数或复合语句结束),他们称为内部变量或局部变量。 在函数之外定义的变量是外部变量,也称为全局变量(或全程变量)。 如果在一个函数中全局变量和局部变量同名,则在局部变量的作用范围内,外部变量被“屏蔽”,即他不起作用,此时局部变量是有效的。 全局变量的作用是增加函数间数据联系的渠道。 虽然全局变量有以上优点,但建议不必要时不要使用全局变量,因为全局变量在程序的全部执行过程中都占用存储单元,而不是仅在需要时才开辟单元。 在程序设计时,对模块的划分要求:内聚性强,与其他模块的耦合性弱,这样便于程序的移植,可读性强。 变量的生存期 变量的存储方式分为两种:静态存储方式和动态存储方式。 静态存储方式是指在程序与性能期间由系统在静态存储区分配存储空间的方式,在程序运行器件不释放;而动态存储方式则是在函数调用期间根据需要在动态存储区分配存储空间的方式。这就是变量的存储区别。 Auto----声明自动变量 函数中的形参和在函数中定义的变量都属于此类。在调用这些函数时,系统给这些变量分配存储空间,函数调用结束时就自动释放这些存储空间。因为这类局部变量称为自动变量(auto 变量)。关键字auto作为存储类别的声明。 Auto可省略 Static-----声明静态变量 希望函数中的变量的局部变量的值在函数调用结束后不消失而继续保留原值,即其占用的存储单元不释放,在下一次该函数调用时,该变量已有值,就是上一次函数调用结束时的值。这时就用关键字static指定该局部变量为“静态存储变量”。 对静态局部变量的说明 静态局部变量属于静态存储类别,在静态存储区内分配存储单元,在程序整个运行期间都不释放。而自动变量(即动态局部变量)属于动态存储类别,占胴体啊存储区空间而不占静态存储区空间,函数调用结束后即释放。 对静态局部变量是在编译时赋初值的,即只赋初值一次,在以后每次调用函数时不再重新赋初值而只是保留上次函数调用结束时的值。自动变量赋初值是在函数调用时进行的。 对静态局部变量来说,编译时自动赋初值0或空字符。而对自动变量来说,如果不赋值则他的值是一个不确定的值。 Registic--声明寄存器变量 这种变量一般不用,只需了解就可以了。 Extern-----声明外部变量的作用范围 如果一个程序中有两个文件,在两个文件中都要用到同一个外部变量Num,不能分别在两个文件中各自定义一个外部变量Num,否则在进行程序的连接时会出现“重复定义”的错误。正确的做法:在人一个文件中定义外部变量Num,而在另一个文件中用extern对Num作外部变量声明,即extern Num.

变量与函数教案

14.1变量与函数 教学目标: 1、引导学生在探索生活情境中的数量关系和变化规律的过程中,自主建构常量和变量的概念、函数的定义,渗透函数的三种表示方法。 2、引导学生通过对比、总结两个变量之间的关系,从而理解函数概念的实质,体验函数是研究运动变化的重要数学模型。 3 培养学生观察、比较、分析、总结、概况的能力和良好的合作学习品质。 教学重点:函数的概念。 教学难点:函数概念的形成过程。 教学过程: 一、设置情境,激发探求兴趣 (课前)投影一组运动变化的图片——感受变化的世界。 在前面我们都是用定量的方法研究客观的世界。但是在生活中啊,我们经常会遇到一个量随着另一个量的变化而变化的问题,比如我们同学的身高随——年龄而变化,一天中的气温随着时间的变化而变化,圆的半径如果发生变化它的周长和面积也发生了变化……从这节课开始,我们将走进一个变量的世界,一起来探究它的奥秘。——板书课题:变量 二、实例探究,学习常量、变量的概念 1、我们还是从大家比较熟悉的行程问题开始分析研究 (投影)实例1:一辆汽车以60千米/时的速度在公路上行驶,行驶的时间为t小时,行驶的路程为s千米.请根据题意填表,再用含t的式子表示s。 (指着表格)当t的值继续变化时,s会怎样?——s会随着t的值变化而变化。——这就是一个变化的过程。 那么,这个变化过程我们用一个式子来表示——s=60t 小结:这个问题反映了________随_________的变化过程。 在这个变化过程中涉及到哪几个量?数值始终不变的量是什么?数值发生变化的量是哪些? 2、(幻灯片出示) 我们生活中还有很多的例子,比如说物理中的弹簧称的问题,圆面积的问题。 你能用像刚才分析问题的方法,先列式,然后对提出的问题进行讨论吗?实例2:如果弹簧原长10cm,每悬挂1千克重物使弹簧伸长0.5cm,设重物质量为mkg,受力后的弹簧长度为ιcm,怎样用含m的式子表示ι?

C++中函数调用时的三种参数传递方式

在C++中,参数传递的方式是“实虚结合”。 ?按值传递(pass by value) ?地址传递(pass by pointer) ?引用传递(pass by reference) 按值传递的过程为:首先计算出实参表达式的值,接着给对应的形参变量分配一个存储空间,该空间的大小等于该形参类型的,然后把以求出的实参表达式的值一一存入到形参变量分配的存储空间中,成为形参变量的初值,供被调用函数执行时使用。这种传递是把实参表达式的值传送给对应的形参变量,故称这种传递方式为“按值传递”。 使用这种方式,调用函数本省不对实参进行操作,也就是说,即使形参的值在函数中发生了变化,实参的值也完全不会受到影响,仍为调用前的值。 [cpp]view plaincopy 1./* 2. pass By value 3.*/ 4.#include https://www.360docs.net/doc/ce211456.html,ing namespace std; 6.void swap(int,int); 7.int main() 8.{ 9.int a = 3, b = 4; 10. cout << "a = " << a << ", b = " 11. << b << endl; 12. swap(a,b); 13. cout << "a = " << a << ", b = " 14. << b << endl; 15.return 0; 16.} 17.void swap(int x, int y) 18.{ 19.int t = x; 20. x = y; 21. y = t; 22.}

如果在函数定义时将形参说明成指针,对这样的函数进行调用时就需要指定地址值形式的实参。这时的参数传递方式就是地址传递方式。 地址传递与按值传递的不同在于,它把实参的存储地址传送给对应的形参,从而使得形参指针和实参指针指向同一个地址。因此,被调用函数中对形参指针所指向的地址中内容的任何改变都会影响到实参。 [cpp]view plaincopy 1.#include https://www.360docs.net/doc/ce211456.html,ing namespace std; 3.void swap(int*,int*); 4.int main() 5.{ 6.int a = 3, b = 4; 7. cout << "a = " << a << ", b = " 8. << b << endl; 9. swap(&a,&b); 10. cout << "a = " << a << ", b = " 11. << b << endl; 12. system("pause"); 13.return 0; 14.} 15.void swap(int *x,int *y) 16.{ 17.int t = *x; 18. *x = *y; 19. *y = t; 20.} 按值传递方式容易理解,但形参值的改变不能对实参产生影响。 地址传递方式虽然可以使得形参的改变对相应的实参有效,但如果在函数中反复利用指针进行间接访问,会使程序容易产生错误且难以阅读。

谭浩强C语言总结

谭浩强C语言总结Revised on November 25, 2020

《C语言程序设计》课程设计报告 第一部分《C语言程序设计》知识点梳理 (注《C语言程序设计》所涉及到的重要知识点及对这些知识点的理解) 一、程序设计 1、计算机语言 (1)机器语言 (2)汇编语言 为客服机器语言的缺点,用符号语言来表示指令(英文字母、数字)的符号语言为符号汇编语言(又称低级语言)。一条符号语言指令对应转换为一条机器指令;转换的过程称为“代真”或“汇编” (3)高级语言 客服低级语言的缺点,接近人们习惯用的自然语言和数学语言;用英语单词表示的指令及语句。功能性强,不依赖于具体机器,对任何型号计算机都适用(或做很少修改)。〔C语言、FORTRAN、QBASIC…〕 C语言特点①语言简洁、紧凑,使用方便、灵活②运算符丰富③数据类型丰富④具有结构化的控制语句⑤语法限制不太严格,程序设计自由度大⑥C语言允许直接访问物理地址,能进行位(bit)操作,能实现汇编语言的大部分功能,可以直接对硬件进行操作⑦用C语言编写的程序可移植性好⑧生成目标代码质量高,程序执行效率高 2、运行C程序的步骤及方法 ①上机输入和编辑源程序,以文件形式存档。 .c作为后缀,生成源程序文件

②对源程序进行编译。进行预处理,连接其它部分组成完整的、可进行正式编译的源程序(检查、转换) ③进行连接处理。把所有编译后得到的目标模块连接装配,与函数库想连接成一个整体,生成一个可供计算机执行的目标程序 ④运行可执行程序,得到运行结果。 二、算法 1、算法的概念 广义的说是解决一个问题所采用的方法和步骤(太极拳动作图解、乐谱)计算机算法分为两大类:1.数值运算算法(求数值解) 2.非数值运算算法(常用于事务管理领域) 2、算法的特性 ①有穷性:一个算法应包含有限的操作步骤 ②确定性:算法中的每一个步骤都应当是确定的,而不是含糊的、模棱两可的(算法的含义应当是唯一的,而不应当产生“歧义性”) ③有零个或多个输入:在执行算法时需要从外界取得必要的信息 ④有一个或多个输出: ⑤有效性:算法中的每一个步骤都应当有效的执行,并得到确定的结果 3、算法描述 (1)自然语言

变量与函数--教学设计

课题:19.1.1 变量与函数(第1课时) 教学设计 李新卫(湖北省武汉市经济技术开发区第四中学) 一、内容和内容解析 1. 内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》八年级下册:“19.1.1变量与函数”第1课时. 2. 内容解析 本节内容为《一次函数》第一课时. 在学生学习了二元一次方程和找规律的基础上,学生对变量和常量已有一些模糊的认识. 通过生活实例的感悟,由具体到抽象,抽象出量的意义,并对量进行分类得出变化的量和不变的量,归纳出变量与常量的概念. 同时在讨论问题过程中,引出变量间的单值对应关系,体会建模思想,为学习函数的定义、函数的表达方式、函数的取值范围及函数的应用做出铺垫,为《一次函数》全章的学习打下基础. 根据以上的分析,本节课的教学重点确定为:通过列举生活实例,理解量的意义,逐步形成常量与变量的概念,并能指出实际问题中的常量与变量. 二、目标和目标解析 1. 目标 (1)理解量的意义、常量与变量的概念,并能指出实际问题中的常量与变量; (2)在实际问题的探究过程中,感受生活中变量间的对应关系,学会分辨不同表达方式中的变量与常量,经历从具体到抽象、从感性认识到理性分析的思维过程,体会函数与方程、数形结合和分类讨论的数学思想,提升数学抽象和数学建模的核心素养. 2. 目标解析 本节内容从学生熟悉的实际问题出发,让学生体会变量间的单值对应关系,感受一个变量随另一个变量的变化而变化,渗透自变量与函数的关系,从具体到抽象,通过表格、关系式及图象让学会生认识运动过程中的变量和常量概念,进而认识相关概念的联系和区别. 达成目标(1)的标志:在探究过程中,正确找到变量与常量,并找出变化规律; 达成目标(2)的标志:在练习和拓展中,找到图表中隐藏的变量与常量,能读取不同的数量关系和表达方式. 三、教学问题诊断分析 学生在字母表示数中,接触过当字母取值变化时,代数式的值随之变化,但学生对量的意义较为模糊.学生在生活中具有对两个量之间关联的体验,如气温随时间变化等,学生对变量与常量的定义理解困难不大,但是对变化中的单值对应关系及在变化过程中寻找变量与常量较难把握,特别是函数中的“唯一确定”仅局限于通过公式求出的唯一值,对不能用公式求出值的单值对应关系难以理解. 因此教学难点确定为:理解变化过程中的变量与常量,以及变量与常量的相对性.

C语言教学工作总结

C语言教学工作总结 C语言是目前大多数职业学校及大专院校开设的一门计算机基础课。对于刚接触计算机语言的职业学生,它具有较强的抽象性且结构化程序设计语言,对初学者来说比较难于接受,也容易出现一些问题。现针对本学期教学中的工作进行总结,以便更好的进行下学期的工作。 本学期教学工作,归纳起来主要有一下几点。 1.多媒体在实际教学中的运用。在C语言教学中我们不仅要使得学生掌握语法知识,重要的是通过课程教学,培养学生抽象思维和逻辑推理能力,掌握程序设计的思想和方法。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学,可以将语言语法中的深奥理论和逻辑推理的内容(如数据类型、运算符、语句及部分语法规则)运用多媒体教学直观形象地讲授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学,收到了将抽象问题形象化,枯燥问题生动化的效果。它使得相关的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构以致教育思想与教学理论都发生了相应的变革。但是,在具体使用多媒体的课堂教学中,应依据教学的需要,根据不同的教学目标,教学内容合理适当地组合使用各种教学媒体,多媒体教学一定要实事求是,从学科教学的需要和效果出发,进行系统科学的设计,这样才能更好地为课堂教学服务,提高课堂教学效果。相反,如果盲目刻意追求现代化教学手段,不遵循教育教学的规律,一味的使用多媒体也将产生副作用(如学生将注

意力只集中在投影效果上而忽视教师的语言表达)。因此,多媒体不是万能的,它还不能代替教师独立完成教学活动,只能作为教学手段的补充和提高。 2.语言上机实践环节。计算机语言课是一门实践性很强的课。教学过程中除了教师的课堂讲解外,主要靠学生的上机实践来培养学生的操作能力和灵活运用能力。我们提倡“精讲多练”,具体措施为(1)压缩讲授课时,加强上机训练,使学生能有更多的时间进行上机实践。布置与现实生活学习紧密联系的上机题目,培养学生编写程序解决问题的能力与兴趣。(3)教师起引导作用。(4)提倡上机实践互帮互助,使每个学生的优点都能得到锻炼。 3.具体教学模式问题 (1)以实例为引导,讲解语法规则。《C语言程序设计》中很多知识比较抽象、枯燥,不容易被学生接受和理解,教师在课堂教学中应该巧用生活中的实例化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。例如,对于几种结构的理解,我们可以在讲解基本概念的同时,可以以通俗易懂的例子为引导逐步引出各个相关知识点和概念,然后以总结的形式讲解语法要点,避免纯粹学习语法的单调枯燥。这既容易激发学生的学习兴趣,又利于学生快速掌握抽象的概念。 (2)从输入输出函数入手逐步认识C语言程序。学生在学习C 语言时,首先遇到的问题就是不知从何处人手,即使在课堂上听懂了老师所讲述的例题,但在上机输人这些程序后,编译时还会出现各种

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