高职院校_数控编程与操作_课程教学研究与实践_王彬
第23卷2009年7月甘肃联合大学学报(自然科学版)Jour nal of G ansu Lianhe U nive rsity (N atural Sciences )Vo l .23
Jul .2009
收稿日期:2009-04-27.
作者简介:王彬(1982-),男,山东莒县人,江苏财经职业技术学院助教,硕士研究生,主要从事机械设计与制造方向研究.
文章编号:1672-691X (2009)S5-0068-03
高职院校《数控编程与操作》课程教学研究与实践
王 彬
(江苏财经职业技术学院,江苏淮安223003)
摘 要:《数控编程与操作》是高等职业教育数控技术专业的一门专业课,是涉及多学科领域的综合性重要课程,讲授内容主要以实际应用为主.笔者根据自己的教学实践经验,对《数控编程与操作》课程的教学进行了一些研究与实践.从教学内容、教学方法、实践教学及考核方式四个方面对《数控编程与操作》课程教学进行了研究与实践.
关键词:数控编程与操作;仿真系统;实践中图分类号:G 642.0 文献标识码:B
0 引言
随着世界加工制造业的转移和工业化进程的加快,中国正在逐步成为“世界制造中心”.为了增强竞争能力,中国制造业开始广泛使用先进的数
控技术.同时,人才市场出现数控技术应用型人才的严重短缺,媒体不断呼吁“高薪难聘高素质的数控人才”.据国家人才网统计资料显示,数控技术已成为国家紧缺人才的四大专业之一,数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题.因此我们需要培养掌握数控编程、数控原理和数控加工等方面的专业知识及操作技术,具有从事数控程序编制、数控设备的操作、调试、维护和技术管理能力,能够适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质、高技能、创新型专门人才,从而促进整个职业教育事业的改革和发展.
《数控编程与操作》是高等职业教育数控技术专业的一门专业课,是涉及多学科领域的综合性重要课程,讲授内容主要以实际应用为主.笔者根据自己的教学实践经验,对《数控编程与操作》课程的教学进行一些研究与实践.
1 教学内容
目前,高职教育中存在的一个重要问题就是能切实反映岗位技术要求的专业课教材比较缺乏.我们在精选全国统编高职教材的同时,鼓励教师以行业要求和职业标准为依据,以强化技能培养为重点,根据“实际、实用、实践”的原则,重组、
整合教学内容,把行业的新知识、新技术、新工艺、新方法有机的融合到教材中,开发适合本专业教学的特色教材,突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养.根据学院的实际条件、特色,坚持以就业为导向,以应用为目的,遵循“必须、够用”的原则,编写了《数控车削编程与考级(SIN U -M ERIK 802S /802C 系统)》和FAN UC 系统数控铣床(加工中心)编程与操作实用教程》两本教育部高职高专规划教材,着重讲解SINUM ERIK 802S /802C 系统数控车床和FANUC -0i M ate -MB 系统数控铣床(加工中心)编程与操作数控指令及其应用,将编程指令的讲解融入实例之中,便于理解和应用;并且零件举例从简单到复杂,循序渐进,便于实践操作,充分体现“教、学、做”合一的职教特色,以能力培养为本位,全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力.
但是同时我们注意到教材的知识总是落后于科学技术的发展,特别是教材很难涵盖最新、最科学的实际科学技术,如果所教给学生的内容仅仅局限于教材内容,学生就很难学到最新的理论知识和加工技术,等到毕业的时候就很难适应社会的要求,所以在教学内容方面就要不断扩展,外延要广些,始终利于科技的前沿,只有这样我们培养的学生才能不被社会所淘汰.
2 教学方法
2.1 采用多媒体辅助教学
随着计算机的多媒体技术和网络技术的发
DOI :10.13804/j .cn ki .2095-6991.2009.s2.085
展,信息技术对教育教学产生着深远的影响,教学方法、教学手段发生了重大变革.一块黑板一支笔,老师台上满堂灌,学生被动写作业,这种传统的教学方法已经不能适应新的教学形式.这就需要在理论教学中引入新的理念和方法,改变传统的灌输的观念,提高学生学习的主动性.例如在数控编程教学中,讲授数控铣床编程编程基本方法———固定循环指令(G73,G74,G76,G80～89)时,虽然这些知识是数控专业的基础内容,各个指令概念也非常具体,但单纯用语言来表达,或用平面图绘制在黑板上,既不生动又不形象,学生如果没有在车床上实际操作的经历,就难以理解,即使表面理解了而印象也不会深刻.如运用多媒体教学,就能使一些较难理解的而且是实际操作中常用的操作技能,通过多媒体技术形象地演示出来,便于学生理解和掌握.
2.2 采用现场教学
在教学组织中,注重理论教学与现场教学的紧密结合,以专业实际能力与职业资格能力要求为主线,采取课堂教学与现场教学穿插进行的方式组织教学.对教学内容作适当的调整,将部分理论教学的内容进行现场教学,边教边做,教、做结合,理论和实践有机地结合到了一起.例如在讲授数控机床操作时,由于大多数学生以前没有接触过数控机床,对数控机床操作面板等没有直观的印象,所以讲解数控机床操作面板、数控机床的基本操作时,学生很难理解和掌握.我们可以不在课堂内进行讲授,而是采用现场教学,结合实际操作讲授,便于学生直观教学与有效的掌握.
2.3 采用数控加工仿真系统
作为职业院校的学生,必须有过硬的操作技能,才能在社会上有立足之地.而数控编程是一门对学生科学思维要求很强的专业课,单纯的理论教学,易使初学者感到抽象、难学,加上目前职业院校学生知识结构、学习习惯等诸多不利因素,使职业院校的数控编程教学很困难,因此需要通过灵活先进的教学方法和教学手段来提高学生的学习兴趣,将理论知识应用到实践中来.
数控加工仿真系统是根据厂家实际加工制造经验与高校教学训练的需要综合开发的一种机床控制虚拟仿真系统软件.目前国内已经出现了各种数控加工仿真教学系统,如北京斐克、上海宇龙、广州超软和南京宇航等不同数控加工仿真软件.
数控加工仿真系统具有FANUC、SIEM ENS 等众多数控系统功能,在计算机平台上运行,采用虚拟机床替代真实机床进行培训,可以满足大批量学生教学需求,解决了当前职业技术院校普遍存在的实训时学生多、设备少的问题,大大降低了实习成本.学生通过在计算机上操作该软件,能够在较短的时间内就能掌握数控车、铣及加工中心的操作,可手动或CAD/CAM编程和加工,教师通过网络教学,监看窗口滚动控制,可随时获得学生信息.通过软件可以使学生达到实物操作训练的目的,并且安全可靠,动态的仿真操作使教学过程易教易学,教学效果显著提高.
3 实践教学
3.1 数控加工实训
数控加工实训是《数控编程与操作》课程教学中的一个重要环节,是理论联系实际、综合应用所学知识的集中实践课程.如何在实践教学中提高学生的应用能力,提高解决数控加工中出现问题的能力,成为实践教学的关键所在.数控加工实训作为《数控编程与操作》的实践课,是对学生所学课程教学内容的检验和深化,将考取职业资格证书纳入教学计划,突出“实际、实用、实践”,使数控技术专业人才的培养与企业用人单位之间实现“零距离就业”.通过《数控编程与操作》的学习,数控加工实训,使学生掌握数控机床操作技能和数控编程技术,培养学生理论和实践相结合,进行分析问题和解决问题的能力,并达到中级工的水平为教学要求.
3.2 生产性顶岗实习
生产性顶岗实习是人才培养方案中的重要组成部分,是理论联系实际的重要实践教学环节,是技术应用能力综合训练和提高的重要阶段.学生在教学基地中,可以参与实际生产劳动,进行生产性顶岗实习,完全融入实际的生产之中.
生产性顶岗实习的主要目的是使学生熟悉企业的组织及整体运作模式,掌握数控编程、加工操作、设备安装调试和维修的工作程序与专业技能;开阔学生视野,丰富学生的知识结构,培养良好的职业素质与团队精神,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力,为培养适应企事业需要的技能型人才奠定坚实的基础.通过教师回访、毕业设计、毕业答辩及就业岗位调查等方面反馈去检验教学改革,进一步完善教学内容、方法等,以实现全面提高教学质量.
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4 考核方式
考核方式实施“双证书”制,实行数控车铣中级工考核.采用以职业技能鉴定所的中级工考试代替课程考试,考教分离,用考取技能等级证书的通过率作为检查学生对应知、应会知识掌握程度的重要指标.这样既是对教师教学质量的检验,又是对学生编程与操作技能的考核,教学目的更加明确,更能激发师生教与学的积极性,强化职业能力的培养,使教学中突出职业能力培养的主旨得以保证,实现“双证书”培养目标.
5 结束语
通过几年的实践证明,在教学过程中采用以上方法是很有成效的,并取得了显著成绩.自2004年以来学院学生连续5年在市数控技能竞赛中夺得数控车、数控铣工种的前三名,真正实现了“培养过硬技能,打造金牌蓝领”的目标,使培养的学生“零距离”上岗.
参考文献:
[1]潘红恩.《数控编程与操作》课程探索与实践[J].科学
创新导报,2008(19).
[2]张胜文,贺应和.《数控编程与操作》课程考核方法改
革实践[J].科教纵横,2008(9).
[3]王颖,秦松祥.《数控编程与操作》课程建设与改革历
程[J].泰州职业技术学院学报,2008(8).
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5 结束语
在《模电》和《数电》教学中的运用多媒体的方法和手段还有许多,目前编辑流行的多媒体创作工具有Authorw are、Directo r、Toolbook、Action 等,还有适合于网络课件制作的Flash、Pow er-point等,在互联网络上也可以找到许多相应的资源,代课教师可以利用现有资源,收集所需的文字、动画、声音等素材,结合自身和学生实际,举一反三,只要运用得当,就可以达到事半功倍的教学效果.
Application of Muitimedia to Teaching Analog Circuits and Digital Circuit
LI Wei
(L ongnan T eacher s Co lleg e,Cheng xian742500,China)
A bstract:In this pape r,integrate traditio nal teaching modes and apply means of multimedia w ere sug-g ested.It may aid students in mastering and understanding the teaching content mo re effectively. Key words:multimedia;analog circuits;digital circuit;pow erpoint presentation;teaching
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