课堂练习5

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第六章消费者的学习

一、单项选择

1、如果行为发生后,有害的或有害的事件随之而来,这种行为就不会再发生或降低发生的频率,这种强化方式(C)

A:积极强化B:消极强化C:惩罚D:衰减

2、储存信息的时间在一分钟以上的记忆是(C)

A:感觉记忆B:短时记忆C:长时记忆

3、将过去产生的对事物的反映重现出来的过程是(B)

A:再认B:回忆C:联想D:识记

4、模仿学习最常见的方式是(A)

A:外在模特方式B:隐喻模特方式C:口头模特方式

5、先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用,就叫(A)

A:顺摄抑制B:倒摄抑制C:正抑制D:负抑制

6、(B)理论认为:同样的行为被反复地给予奖赏或强化时,就可以产生学习。

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

7.在广告上运用的词语,如““塞外茅台,宁城老窖”,体现了消费者行为学中的哪个原理?(A )

A.刺激的泛化C.刺激的强化

B.刺激的辨别D.刺激的重复

8、下列品牌或广告没有利用经典条件反射理论的是C

A 日本三菱株式会社“三菱”商标用于它的所有产品

B 步步高音乐手机广告中的背景音乐

C 淘宝商城

D 名人代言的品牌或广告

9.从信息加工的观点看,记忆就是信息的( D )。

A.识记、保持、再认和回忆

B.输入、编码、储存和提取

C.输入、编码、再认和回忆

D.识记、保持、储存和提取

10..当产品专业性、技术性比较强,适用面比较窄时,聘请什么人来推荐产品比较合适( B )

A.名人

B.专家

C.企业行政官员

D.普通人物

11.一提起送礼,就想起来脑白金,体现了( A)

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

12.通过发送样品、提供奖券、提货劵、给予折扣、鼓励消费者对产品的试用的营销手段最可能符合?B

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

13.比较而言,最适合专家促销的是()C

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

14.某些品牌借助电视广告,反复呈现或大声喊出特定的商标名称,使得消费者对该产品记忆深刻,这主要利用了学习理论中的()A

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

15.某些商人在做自己商品的商标、包装、品名时刻意地使自己的商品与某些老字号的名牌货类似,以期消费者对名牌产品的好感泛延到自己的产品上去。这利用了学习理论中的()A

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

16.在广告中突出强调自己的商品所具有的特性及优越性,通常是提出事实或进行特性比较。通过展示商品所固有的特性、用途和使用方法等,提供关于商品的事实性信息而使消费者形成一定的品牌态度,这利用了学习理论中的()C

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

17.在广告营销实践中,雪糕、冰棒取名为北冰洋,意指与冰冷的特性类似,同时又可以让人可以产生凉爽的感觉,这主要应用到了A 隐喻

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

18.某化妆品专卖店给在自己店内一次性消费达800元的顾客赠送VIP卡,以后持卡消费可以享受8.5折优惠。这是应用B

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

19.我们日常记忆农历节气,如果一个一个的记忆会比困难,但是把所有的节气按音韵编成四句话就非常好记:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋暑露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是采用了提高记忆信息量的()方法?A

A.把信息编成组块B.减少对象的纬度

C.增加对象的纬度D.利用视觉记忆优势

20.厂商们设法通过广告宣传或其他促销手段,把自己的产品从同类产品中区分开来,同时防止同类产品与自己的优质品、名牌货鱼目混珠,这是()对现实营销活动的影响。D

A.经典条件反射B.操作性条件反射

C.条件反射的泛化D.条件反射的分化

21.提出通过观察和直接经验两种途径进行学习的观点是( )D

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

21.消费者在购买商品时,偶尔听到有关于这个商品的宣传,随机性购买了一次,购买后发现这个商品的确非常好,于是购买了第二次,最后成了这个商品的忠实消费者。消费者这一行为变化过程属于()B

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

22.在以下各个产品的广告中,运用了经典条件反射理论的广告有()C

A.农夫山泉:农夫山泉,味道有点甜

B.施利茨啤酒:每一只瓶子都用蒸气机清洗过

C.雀巢咖啡:味道好极了

D.M&M巧克力:只溶在口,不溶在手

23.人们在训练宠物做各种动作时,发出一个声音号令后,如果宠物做出了某个动作,就会给它吃食物,久而久之,“某个动作”与“食物”之间产生了关联。只要发出完全相同的声

音号令,宠物就会做相应的动作,这种现象属于()。A

A 经典条件反射

B 操作性条件反射

C 条件反射的泛化

D 条件反射的分化

24.在广告活动中,利用消费者所喜爱的名人来推荐商品,把品牌名称或标志与能引起消费者积极情感体验的刺激联系起来,这可以说是一个经典条件反射的过程。那么,在这个行为过程的几个要素中,“名人”属于什么变量?()B

A.条件刺激B.无条件刺激

C.条件反射D.无条件反射

25.“春兰”本来是空调的商标,随着品牌的发展,逐渐出现了“春兰洗衣机”、“春兰热水器”,从消费者学习的角度看,这符合A

A.经典条件反射理论

B.操作条件反射理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

26.由“桌子”联想到“椅子”在联想规律上属于D

A.对比律

B.因果律

C.相似律

D.接近律

26.德芙巧克力的广告语:“牛奶香浓,丝般感觉”,运用了以下那个知识点B

A想象 B.联觉 C.比喻 D.感觉

27.______提出了著名的经典性条件反射学习理论。( C )

A.斯金纳

B.华生

C.巴甫洛夫

D.弗洛伊德

27.电视广告的以及效果一般来说会比平面广告的记忆效果好,这是因为()B

A 电视广告播放频率高

B 电视广告有图象、声音等多个纬度,利于记忆

C 电视广告把信息编成了组块

D 电视媒体广告费更贵

28.根据学习规律和遗忘规律,对于广告发布时间的重复间隔,应是______的策略C

A.适当长短

B.同样长短

C.先短后长

D.先长后短

29.______指有明确的识记目的并运用一定方法来记忆广告的识记。( C )

A.无意识记

B.意义识记

C.有意识记

D.机械识记

30 按记忆内容划分,记忆类型不包括________。( D )

A.逻辑记忆

B.形象记忆

C.动作记忆

D.感觉记忆

31.广告记忆内容发生变化最明显的表现是( B )

A.干扰

B.遗忘

C.再认

D.概括

32.对以前曾参加过联欢会体验到的情感的记忆属于(D)

A 感知形象记忆

B 概念记忆

C 词语记忆

D 情绪记忆

33.航空公司和旅游公司的商业广告,在北方寒冷的冬天,请消费者想象“坐在海南充满阳光的沙滩上”,这种营销方式主要属于

A.外在模特方式

B.隐喻式模特方式

C.口头模特方式

D.象征式模特方式

34.下列选项中不是在观察学习过程中所经历的过程的是(A )

A.是有榜样或其示范行为出现的过程

B.是学习者的注意过程

C.是消费者的保持过程

D.是行为的再现过程

35、联想在高层营销中的作用很多,下面哪个作用不是通过联想表现的(C)

A 提高广告效果

B 利用创造性思维开发新产品,创新促销活动

C 引导消费者消费新开发的新产品

D 树立品牌形象

36、联想在市场营销中的应用不能实现以下哪个功能(D)

A 提高广告效果

B 树立品牌形象

C 引导需求,夸大市场销售

D 提高企业形象

37.从消费行为学的角度,学习是通过神经系统不断接受外部环境变化停息,获取新的行为模式的过程,下列不是学习方法的是(A)

A 联想法

B 模仿法

C 试错法

D 发现法

38记忆的心理过程不包括(C)

A 识记

B 保持

C 推断

D 认知

39.根据人类行为一般模式即S—O—R 模式,消费者的购买行为模式为(D)

A 购买行为---购买者心理活动过程---内外因素刺激

B 内外因素刺激---购买行为---购买者心理活动过程

C 购买者心理活动过程--内外因素刺激---购买行为

D 内外因素刺激---购买者心理活动过程---购买行为

40.条件反射是通过认识过程中哪个部分所获得的E

A.注意B.思维C.感觉D.知觉E.学习

“谈虎色变”与“望梅生津”都是( C )的表现形式。

A.无条件反射

B.第一信号系绕

C.第二信号系统

D.无法判定

吃酸梅流口水是(无条件)反射,看到酸梅流口水属于(第二)信号系统。

A.无条件反射

B.第一信号系绕

C.第二信号系统

D.无法判定

教师讲课时,声音抑扬顿挫,富于变化,这是为了引起学生的( B )A.有意注意 B.无意注意C.有意后注意 D.分散注意.依据语言的描述或图示 在人脑中形成相应的新形象的过程 称为( A )

A.再造想象

B.意义想象

C.创造想象

D.间接想象

二、多项选择题

1、以下各项中,属于信息加工学习理论的广告语有()BD

A 铁达时表:不在乎天长地久只在乎曾经拥有

B 西门子冰箱:0℃不结冰,长久保持第一天的新鲜

C 李宁:把精彩留给自己

D 乐百氏:27层净化

2.学习在购买过程中的作用包括(ABCD )

A..通过学习可以触发联想

B.通过学习可以影响消费者的态度和对购买的评价

C.通过学习可以知道消费者的心理活动

D.是学习的动机过程

3、影响消费者学习强度的因素有(ABCD )

A 被学习事物的重要性

B 强化的水平或程度

C 刺激的重复水平

D 产品或商标的表象

E 卷入高度

4.为提高广告传播的信息量 主要应该选ABCD

A.增加刺激的程度

B.把信息编程组

C.增加对象的纬度

D.注意视觉记忆优势

5.下列不属于学习理论中联想学习理论的是BCD

A.经典条件反射理论

B.认知学习理论

C.社会学习理论

D.精神分析理论

6.巴甫洛夫对狗进行的“铃声—肉末—唾液分泌”实验反应了经典条件反射是一种典型的学习方式,下面选项中有关经典条件反射解释正确的是,A C D,

A.无条件反射

B.主动学习者

C.被动学习者

D.中性刺激与无条件刺激的联系E发生在反应之后

7.记忆是一个复杂的心理过程 从“记”到“忆”包括ADE

A、保持

B、记忆

C、输入

D、识记

E、回忆

8.联想理论分为( AB )

A.经典条件反射理论

B.工具性条件反射

C.精神分析论

D.认知学习理论

E.场理论

9.以下关于学习理论的说法正确的是ABC

A由试用产生好感的广告策略体现的--操作性条件反射理论

B由好感而试用产品,如宝洁公司的产品体现的--经典条件反射理论

C农夫果园喝前摇一摇的广告体现的--社会学习理论

D猩猩取香蕉的实验体现的--联想学习理论

10.记忆过程包括ABC 几个环节

A识记B保持C提取D回忆E认知

11.人的记忆系统是由 ABC 组成的

A感觉记忆B短时记忆

C长时记忆D永久记忆

12.社会学习理论的四个过程包括ABCD

A 注意

B 保持

C 动作再现

D 动机E需要

13.工具性条件反射理论的刺激强化方式包括()A,B,D,E

A:固定间隔的强化B:变动间隔的理论C:不强化

D:固定比率的强化E:变动比率的强化

14.消费行为中的模仿包括() A,C,EA:学习的结果B:压力的产物C:自觉的行为

D:强制性的行为E:社会化的产物15.有意注意和无意注意的关系是(AC )。

A.无意注意可以转化为有意注意

B.无意注意不能转化为有意注意

C.有意注意可以转化为无意注意

D.有意注意不能转化为无意注意

三、判断题

1、在巴普洛夫的实验中铃响是无条件刺激错

2、当条件刺激不被无条件刺激所强化时,就会出现条件反射的抑制对

3、吃一堑长一智的学习属于(认知)学习错刺激-反映

4、从学习心理学的观点看,学习过程包含着由坏变好或由好变坏。对

5、操作性条件学习实际上是一种刺激代替的历程。(错。经典条件)

6、人的记忆系统包括短时记忆、长时记忆、感觉记录。(对)

7 复制是指学习者对榜样行为的简单复制,而观察学习则是从他人的行为及其后果中获取信息,它可能包含模仿,也可能不包含模仿。(Y )

8..新产品被消费者接受的过程一般先进入刺激辨别阶段,然后进入刺激泛发阶段(N)

9、人们不可能在头脑里储存关于某一事物的所有信念。(对)

10、精细加工可能性模型认为,消费者处理认知性信息时,激活的是边缘路径。错。中枢路

11、一般来说,操作性条件反射较经典条件反射更适合于高介入度的购买情景。对

12、如果条件刺激没有被不断强化,这种刺激可能会逐渐消退甚至是走向反面,而且这种消退永远也无法恢复。()×

13、认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系,而不是尝试错误的结果,而且所说的发现和领会常常又是突发性的。()√

14、根据学习率中“学习曲线”与“遗忘曲线”的特点,媒介在安排广告的播放时,开始时务必用比较小的广告力度,随着人们对商品的认识,逐渐加大广告投放力度。()×

15、新产品上市时,采用密集的广告策略会更容易让受众记忆。()√

16、在条件反射的泛化中,泛化的程度与两个刺激的相似性密切相关。新刺激与原有刺激越相似,泛化越小;相反,两者的差异越大,泛化越明显。()×

17、操作性条件反射与经典条件反射相比,具有一定的主动性。()√

18、猩猩取香蕉的实验体现的是经典条件反射学习理论错认知学习理论

19、就记忆的材料而言,遗忘最慢的是(熟练的动作),遗忘最快的是(无意义材料)。

20、我们把(巴甫洛夫)研究的条件反射称为(经典)条件反射;把(桑代克和斯金纳)研究的条件反射称为(操作性)条件反射

21、注意分配的条件是,同时并进的两种或几种活动中(必须有一种或几种活动相当熟练),同时并进的几项活动之间应该是(形成固定反应系统)。

45种有趣的英语学习课堂游戏

45种有趣的英语学习课堂游戏 1.过山车(get on the train) 游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词,老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生,学生需说出所操练的句子或词。 2.下命令(up and down) 游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈,老师下第一个命令,如apple 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再 给别人下指令。 3.争分夺秒(urgent task) 游戏说明:每组成员共同完成传词任务,一个传一个,用时少的小组获胜加分。(也可传问题和句子) 4.无敌转转转(turn turn) 游戏说明:两名同学到前面背靠背站好,手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转,最先说出对方卡片单词的同学获胜。 5.点手掌(catch the finger) 游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌,老师来抓。 6..魔力手指(magic finger) 游戏说明:先规定好每根手指说的遍数,然后用书挡住让同学猜是哪一个。 7.五体投地(body) 游戏说明:把单词卡片放在地上,然后用身体的各个部位去接触,孩子特别喜欢。 8.抢椅子(get the chair)

游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子,然后叨四个小朋友到前面来,然后老师和学生一起读这个单词或句子,当老师停下来的时候学生就要去抢椅子,没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词,然后回去。 9.相反劢作(opposite actions) 游戏说明:(适吅单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词,学生要和老师的劢作相反,如相同则给那组减分。 10.谁最快(who is the best?) 游戏说明:(适吅单词的总体操练),老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的,学生们就坐着说单词,如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说,谁最快就给他奖励。 11.照镜子(Look in the mirror) 游戏说明:老师一边说单词一边做劢作,学生跟老师学和老师方向相同。 12.听名字(whose name?) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子,当老师突然喊学生名字时,被喊到名字的学生马上起立说出该单词,老师在喊名字时同时手指另外一个孩子,如果被指到的孩子起立就会被扣分。 13.看手势(gesture) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子,当老师突然喊学生名字时,同时手指另外一个孩子,被指到的孩子起立说出该单词,,如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。 14.照镜子look at the mirror 游戏说明:学生不老师做同样的劢作并操练单词或句型。 15.狼来了the wolf is coming 游戏说明:学生围成一圈,当教师说出一个约定的单词时,学生向自己的座位跑

有效教育(EEPO)学生课堂学习方式训练项目

二期二批“广西21世纪园丁工程” 小学 数学骨干教师校本研修成果汇编:专题讲座 河池市凤山县民族小学 覃秀玲 二00八年四月 ^_ r - r

有效教育(EEPO )学生课堂学习方式训练项目 校本培训讲稿 河池市凤山县民族小学覃秀玲 第一部分个人基本要求 一、倾听 1、面向发言人,注意发言人的神态、表情。 2、认真倾听,记住发言人表述的主要意思,必要时快速记录要点。检测要点: 1、观察形体表现: 2、提问:(1)转述发言内容;(2)复述发言要点;(3)提出个人对发言人的反馈意见。 二、发言 1、面向大多数听众,心态自然,表现大方; 2、注意待人礼节和使用礼貌用语; 3、把要表述的意思讲清楚; 4、叙述事情要有条理。 检测要点: 1、观察形体表现; 2、倾听表述的意思是否清楚,是否有条理,是否准确回答问题。 三、与人交谈 1、能礼貌的、根据交流对象特征称呼陌生人,使人容易接受; 2、能在交谈中找到对方感兴趣的话题; 3、能在交谈中了解对方信息; 4、能表述清楚自己的意图。 四、恪守约定 1、主动表达 (1)想表达自己的意见,或要求发言回答问题。(举手) (2)暂停(右手指顶左掌心) (3)提醒别人讲话降低音量(左手食指贴在嘴上,另一手摆手示意)

2、被叫接受后回应 (1)准备就绪( OK) (2)表达明白(手心向前)与不明白(手背向前) (3)做出判断:正确(两手指成V 型)与错误(两手指成X 型) (4)表达看法:非常好(拇指食指成V 型) 一般(食指和小指) 不好(一个 小指) 3、赞美 (1)自由鼓掌 (2)节奏鼓掌:一x — x — xxx (3)节奏鼓掌加呼号:一x —x —xxx + ye ( 4)特别隆重的祝贺(面向祝贺人,起立热烈鼓掌,热情洋溢的呼号“ ye” 加赞扬性的大拇指。 ) ( 5 )激励 ①鼓掌加呼号: A、—x—x—xxx, B、x — x — xxx — xx同学(小组或班级)来一个,再一个, C、xxx—xxx—xxxxxxx—xxx ②呼号加手势: A、加油!加油! B、棒!棒!你真棒! +大拇指 C 了不起!了不起!你真了不起! +大拇指 第二部分团队活动基本要求 一、小组活动要求 1、组员数量: (1)小组:4人左右 (2)大组:10 人左右 (3)超大组:20 人左右 2、分组形式: ( 1)自由分组;( 2)指定分组;( 3)随机分组;( 4)按特长分组;( 5)特殊任务分组;( 6)志趣相投组。 3、分工形式: ( 1)组长; ( 2)成员; ( 3)记录员; ( 4)发言人; ( 5)声控员; (6)组织员

《猫》课堂阅读练习

班级:姓名:学号:得分: 二、作者主要写哪只猫,为什么?又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫? 三、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢? 四、文章的开局有什么特点? 五、文章的结局又有什么特点? 六、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句,并作分析。 ① 分析: ② 分析: ③ 分析: 七、体会下面语句的情感,并分析。 1、自此,我家好久不养猫。 2、自此,我家永不养猫。 3、我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。 4、语句“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”使用了什么手法,作者要表达什么意思?

八、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟?如果是以前第1、2只猫咬了鸟,你认为作者会是什么态度? 九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎 ..也特别注意,常常跳在桌上,对鸟 笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象 ..还在吃着什么。”中 加点的“似乎 ..”能不能去掉,为什么? ..、好象 十、你学了文章之后有什么想法? 七下郑振铎的《猫》课堂阅读练习(参考答案) 二、第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. 三、对弱小生命的关爱。 四、开门见山,照应结尾,奠定基调。 五、点明中心,照应开头。 六、略 七、1、对失去美好事物的伤心。 2、因主观臆断至猫死掉,而内心后悔内疚。 3、因为是我的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔。 4、比喻,突出我明白真相后,知道猫因我的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔。 八、因为以“毛凝望鸟笼”为依据,责怪刘嫂会多一点,而稍微责怪猫,但会原谅。 九、表示猜测,因为这而判定猫吃了鸟,突出我的主观臆断。 十、对美好事物的珍惜,对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。

88种课堂游戏

21.打击魔鬼: 1.可以把人名换成是英文单词。 2.增加难度:若打A,A两边人说规定的单词或短语,或是与A隔一个人的人说该单词或短语。老师按照学生掌握程度来规定难易程度。 3.注意事项:不能喊拿气锤的人,也避免两个人来回喊,增加趣味性最好围成圈。 22.校园巡礼: 1.可操练国家及方位,也可以用在幼少儿点名。 2.注意事项:老师提前规定好地点,若增加趣味性及竞争性可分组,每组选出一个小首领带领小朋友到达老师所说出的指定地点(首领应是该班学的好的或比较活泼起带头作用的学生)。 3.点名用法:来的学生可背靠背围成一个圈,当老师点到学生A,则A同学要带领其他同学转动,A转到老师面前喊here,若点到没来的同学则所有同学都背靠背聚集到一起并喊not here. 23.萝卜蹲: 注意事项:不能一直喊本人或是两人来回喊,蹲的动作要幅度大点,动作做到位,所拿卡片要超过头顶或是放在胸前,反应慢的则出局,为避免传统和单一可规定做其他动作,如跑,跳等。 24.支持前线: 1.准备用具:老师要在课前准备这节课操练的物品或单词卡片。 2.该游戏适合操练单词单复数,分辨真假单词,也可在复习课中,单词归类用。 3.游戏扩展:分组练习,限定时间,老师用单词排成一条小河,该组成员按照单词摆放顺序每喊出一个单词该组代表可单腿向前跳一步,若喊出两个临近单词时间间隔过长或该组成员读不出单词导致该组代表单腿坚持不住掉到河里则退出比赛,最后看哪组距离远。 分组游戏并计时,准备相同的两套卡片或物品。布置一条有陷阱的小河,当老师发令该组成员须按照老师的要求把河一岸的单词卡片或是物品齐心协力运到另一岸,最后看哪组把所有物品或卡片运完用时短。 4.若增加难度可把准备物品中放些拼写错误单词,最后看运的单词正确率高用时短的胜出。 5.也可作为接龙的变形,分组进行,按照顺序背诵课文或对话,在三秒钟内背诵出来并且顺序语句正确的该组可得一小人,最后看哪组得的小人多,得多者可去支援前线计做胜. 25.迷魂椅: 1.注意事项:椅子要比参加游戏的人数少一。(可放在中学生汇报课或是复习课中) 2.增加趣味性可在学生转动方向时老师更换方向,也可老师指令一学生做小老师。

新目标七年级下册1-12单元5分钟课堂过关训练(moon)

5分钟课堂过关训练 Unit 1 Where’s the post office? Ⅰ.根据下图中所标的符号,写出地点的名称 a b c d e f g Ⅱ.根据上面的图示,填入适当的介词 1.—Where’s the supermarket? —It’s the library and the bank. 2.—Can you see the post office? —Yes,I can.It’s the bank. 3.—Is there a pay phone along the street? —Yes,there is.It is the library. 4.—Is there a park the bridge? —Yes,there is. Ⅲ.看图完成下列对话

1.You’re standing at A. A:Excuse me.How to to the hotel? B:Go along the Sixth Ave and turn .You’ll see it y our right.It’s the supermarket. 2.You’re standing at B. A: .Is there a supermarket near here? B:Yes.Go this street,turn and go .Go the bridge. You’ll see it on your. 3.You’re standing at C. A:Where’s the post office? B:It’s there, the river. 附参考答案: Ⅰ.a library b pay phone c supermarket d bank e post office f video arcade g bridge Ⅱ.1.between 2.next to 3.across from 4.near Ⅲ.1.get,left,on,across from 2.Excuse me,along,right,straight,across,right 3.over,near

课堂训练的方式和时间

谈高中数学课堂训练的方式和时间把握 浙江省洞头二中(325701) 陈展 现在的高中数学变得比前更难教也更难学了,这从我们学校的现在的情况就能看得出来,所以学校开展了这方面问题的思考,也进行了一些教学模式的尝试,得出提高数学的教学成绩,关健是做好课堂练习的工作,及要让学生真正动起来,做学习的主人。所以下面我就结合我们学校的一些做法,谈谈高中数学课堂训练有哪些可行的方式,以及它们的时间怎么把握的问题。 一、数学课堂训练的方式 数学是一门思维性较强的学科,如果只是把公式记下来或背住,而不能运用,可以说还是没有学好数学的。而要达到真正掌握数学的本质,得有一定的训练量,使得学生真正理解有关知识,做到化它为己有。但是现在的数学课训练方式较单一,一般就是老师布置几个练习让学生做,然后老师再自己分析,就这样了事,在一定程度上不能否认这也是一种教学方法,但如果都是这样做的话,会引起学生思想上的懒惰心理,他们只想等着老师来分析,自己不动手,都这样下来的话,学生的成绩自然是上不来的。所以数学课堂训练方式得多样化,如下面几种方式就不错。 1.小型考试式 如针对书中的一些内容,教师设计一个试卷形式的内容,让学生当堂完成,然后教师课后打分或可以当堂较对给出分数,这样可以集中学生的心理,让他们 有一个适度的紧张感,从而可以提高学习效率。 如学生学好高中数学一年级《充分条件与必要条件》(一)后,叫他们完成下面的考试内容。 (1)如果命题“若p则q“为真,记作p____q,“若p则q“为假,记作:______. (2)如果已知p q ?,则p是q的__,q是p的___。 (3)如果即有p q ?,则p是q的____,记作____。 ?,又有q p (4)充分条件必要条件是否具有传递性? (5)如何从集合的角度来看待充要条件? 2.一问一答式 教师可以给出一个练习,让学生思考后,然后给出一系列问题,等学生回答出所有问题后,就等把这个问题解决了。这样做的好处是在老师的引导下,让学生形成良好的思维习惯,但是可能会使一些学生的个性思维得不到培养。 问题:某厂使用两种零件A、B装配两种产品X、Y。此厂的生产能力是:有产最多为2500件,有产Y最多为1200件。而组装一件X,需1个A,2个B;组装一个Y,需3个A,1个B。某个月此厂所用的A、B最多各有5000个。已知产品X每件利润300元,产品Y每件利润400元。欲使这一月份利润最高,需组装产品X,Y各多少件?最高利润为多少万元? 问:(1)设组装产品X为a件,Y为b件,则利润为什么?就是目标函数如何表示? (2)有什么约束条件?(注意完整性)

小学英语课堂常用游戏20个

小学英语课堂常用20个游戏 游戏一 1、游戏名称:Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则: 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中; 2) 请学生伸手进盒子摸一摸,然后用英语说出来; 3)或者老师公布猜测范围,让学生猜猜盒子里有什么东西,然后自己伸进盒子摸,判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章,猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能:适用于复习各种单词或句型What?s in it? Is it …? 4.、游戏举例:学习水果、学具等同类单词之后,课前复习可采用这游戏,即直观,又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则: (1)分别呈现图片,让学生熟悉、并齐读。 (2)分别图片顺序,并翻转过来,让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词; (3)一次猜中者盖大笑脸;第二次猜中者盖小笑脸;第三次猜中者口头表扬一次;超过四次未中,老师公布答案。

3、游戏功能:适用课前、课中,操练,复习各类新单词。 4、游戏举例:学习文具单词后,此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏三 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则:让学生听指令,画简笔画,并涂颜色。 3、游戏功能:适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例:学习食物、水果或文具后,让学生听指令,画画、涂色,在完成任务的过程中操练所学语音知识,如:T: Draw an apple, color it green. Ss: I like apples, I like green. 延伸游戏,也可以让学生自由画,自由图色,自由表达。 游戏四 游戏名称:Listen and touch 游戏的适用范围:所有年级 游戏的功能:适合巩固新单词或词组 游戏的具体操作步骤: 1、讲授新单词。将单词(词组)卡片贴在黑板上或是将单词(词组)写在黑板上。 2、轮流让两位学生到台上用充气棒槌抢拍所听到的新词(词

学生课堂情境模拟练习资料

情境模拟练习 第一组:我努力,我自信! [目的] 提高学生自信心。 [规则与方式] 每位学生利用五分钟的时间到讲台前,认真地寻找、夸奖自己的10个优点,并要讲清楚理由。 第二组:与客户面对面沟通的技巧 [目的] 提高与客户面对面沟通的技巧 [规则与方式] (每组2位同学表演) 场景1: 地点:某商业银行、某证券公司、某保险公司或其他约定的地点; 人物:客户经理、初次见面的客户; 时间:上班时间或其他约定的时间; 具体内容:自己设计; 要求:这组都要用不友好的面部表情、形体语言、语言、态度等来表演。场景2: 地点、人物、时间、具体内容——同上 要求:每组2位同学表演;这组都要用友好的面部表情、形体语言、语言、态度等来表演。 看完表演后,其他同学分析客户经理存在的问题。 第三组:面对“负面情绪”客户的营销 [目的] 教会学生如何面对“负面情绪”客户。 [规则与方式] 1.讨论为什么表达出对客户的理解很重要?如何表达出对客户的理解? 2.以表演的形式告诉大家应如何向客户道歉。 第四组:人员推销 [目的] 提高学生的推介能力。 [规则与方式] 1.要求每个学生根据事先准备好的产品或产品资料(宣传页或产品说明),设计出自己产品销售的步骤。学生2人一对,分别为客户经理和客户。客户经理要尽量运用自己的设计,对客户进行推销表现,每对表演10分钟左右(客户要保证表演的正常进行)。 2.电话推销。学生尽量运用自己的设计,并注意到使用电话这一媒介,向客户推荐产品或服务,通话时间为3至5分钟。

提示: 要求事先准备好一件(份)产品或产品资料(宣传页或产品说明)。 第五组:消灭遁词 [目的] 找出自己语言中的遁词,消除令人不快的说话方式。 [规则与方式] 指定话题,让学生自由发言1分钟,让其他同学帮忙寻找遁词。 附1:话题 ?描述你最近看过的一场电影或电视剧。 ?介绍你假期的经历。 ?介绍你最近的一次购物经历。 ?介绍你的人生理想。 ?介绍你喜欢的一首流行歌曲。 ?描述你的家庭情况。 附2:遁词 遁词可以是一个人的一种文字(语言)使用怪癖;一种过分的表达方式;一个令听者不快或转移注意力的词或短语。显然,遁词使人的注意力转移到词语本身,而难以注意到沟通中真正有意义的话。 常见的遁词可能有: (1)令人费劲的语法:双重否定(例如,我不会不做任何事;那绝不是不正确的,等等);双重代词(例如,我的老板他说……;生产部它们没有……)。 (2)令人不快的杂音:例如,过分的喉咙怪声;过分的嘴唇怪声;周期性的口头禅…… (3)别扭的用词与表达:例如,我不清楚我们是否应该可以办到;你打开关闭它之后…… 情境演练考评标准 主要是下述方面所达到的程度: 小品编导——小品编写的创意性,情节发展的合理性,情境营造的仿真性; 营销礼仪——在整个模拟过程中,角色服饰、行为举止、见面介绍、营销交谈等的合理性; 沟通技术——言辞清楚,表达顺畅,能针对客户心理营销; 产品知识——能较为全面地把握营销金融产品及其相关知识,介绍金融产品

5分钟课堂过关训练

Unit 4 Don’t eat in class. Ⅰ.你知道吗? Are there any rules in your school? What are they? ● ● ● ● ● Ⅱ.根据句意,用can和can’t填空 1.Mr Green smoke here, because there’s a sign on the wall. It says\!No smoking.” 2.It’s very hot outside. You wear a hat. 3.We eat in the classroom, because it’s impolite to teachers. 4.I go to bed after 11:00 on school night. 5.The students read books and magazines in the library. Ⅲ.用have to或has to填空 1.We clean our classroom after school. 2.She make her bed after getting up. 3.It’s late. Mr. Beckman go to work by car. 4.Emily and Peter join a music club. They practice guitar every day.

Ⅳ.看图完成对话 A :Do you have a library at school? B: Yes, we do. And we have for school library. A: What are they? B: We have to keep quiet in the .We have put our umbrella the library .We can’t , or listen to the music in it. 附参考答案: Ⅰ.略 Ⅱ.1.can’t 2.can 3.can’t 4.can’t 5.can Ⅲ.1.have to 2.has to 3.has to 4.have to Ⅳ.rules, library, outside, talk, eat

英语课堂操练类游戏

课堂操练类游戏: 1.吹气球 blow the balloons 游戏说明:学生边说单词边做吹气球的动作,声音随着气球的大小发生相应的变化,用于操练单词。 2.大小声 opposite tune 游戏说明:学生与教师进行唱反调的游戏,教师声音大,学生声音小;教师声音小,学生的声音相应变大,可用于单词或简单句型的操练。 3.放风筝 fly a kite 游戏说明:教师手中拿一风筝模型,学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化,可用于单词和简单句型的操练。 4.拍手停 clap hands 游戏说明:教师与学生边拍手边说单词,教师停则学生停;此游戏可用于单词操练,可以集中学生注意力。 5.长大个 grow taller 游戏说明:学生的语音根据教师的手势变幻,声音由小变大,可用于单词操练并集中学生学习的注意力。 6.木头人 wooden child 游戏说明:教师或选一名学生背对学生进行单词操练,当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。 7.模仿秀 imitate show 游戏说明:教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。 8.二人转 turn and turn 游戏说明:两名学生各持一张单词卡片,根据教师口令做动作,同时观看另外一名学生手中的单词卡片,看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。 9.运气球 pass the balloons

游戏说明:两组学生边运气球边说单词,看哪组学生运球好,单词说的又流利。 10.传球、拍球 pass or bounce the ball 游戏说明:请两组学生边传球边传单词或句子,看哪组同学传的又快又好,可用于单词或句型的分组操练。 11.和卡片跳舞 dance with cards 游戏说明:教师手持卡片,学生根据教师手中卡片的变化做出相应的舞蹈动作,可用于单词的操练 12.翘翘板 play on the see-saw 游戏说明:教师与学生操练单词,但学生与教师做出相反的动作。 13.蜘蛛侠 spider man 游戏说明:蜘蛛侠为了救人要爬上高楼,需要同学们的帮助,大家的声音越大蜘蛛线就会到达楼顶,该游戏可用于操练单词和句型。 14.照镜子 look at the mirror 游戏说明:学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。 15.狼来了 the wolf is coming 游戏说明:学生围成一圈,当教师说出一个约定的单词时,学生向自己的座位跑去,慢的学生就会被教师抓住,为保证安全,人多时可分组进行。 16.猜声音 guess the sound 游戏说明:教师请一名学生背对同学,另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词,回座后,请前一名同学猜出是哪一位同学,用于单词的操练或句型的练习。 17.藏小手 hide the hands 游戏说明:教师或选一名学生背对学生进行单词操练,当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后,动作慢的同学将被扣分。 18.猜拳 stone, scissors and clothes 游戏说明:教师与学生进行猜拳,边猜拳边说单词,最终有一名胜利者可以得分。

模拟课堂模板-参考模板

(进入课堂,面带微笑,正对着评委,鞠躬!) 现在开始上课,同学们好!请坐! (一开始说话慢一点,声音大一点,普通话)同学们,请看多媒体课件,屏幕展示的是本节课的学习目标,请李哪同学读一下……好,先请同学们对照学习目标,预习课本第页,讨论老师在课件上的问题①和②。 (老师板书课题) 好,下面回答问题①: 请同学们举手回答。 这么多同学举手啊?同学们真聪明!李丽同学,你的结果是什么,好,你能详细解释一下吗? 是的,很好!这是打好基础的问题,一定要非常清楚。 同学们是否有不明白的地方?好的,大家学习得很好! 下面讨论解决第②题: (老师板书小标题) 好,请同学们抢答本问题。 通过抢答我们发现张磊等同学和刘明等同学的结果是不完全相同的。请讨论一下,这是为什么呢? 好,同学们讨论得很热烈,刘强同学,你的看法是什么? 刘强同学的解答正确吗? 还有同学想补充,好的,你来…… 好,下面请同学们看屏幕上的解答,可以发现,通过不断的讨论和补充,这个问题解决得很好。 看来,同学们不但眼光敏锐,头脑也很灵活啊! 下面我们学习下一段内容,先请同学们预习课本第页第二、三段内容…… (老师板书小标题) 好的,同学们都看完了吗?好,都看完了! 现在请大家看屏幕上的探究题: 我们按分好六人一小组讨论本题,这是本节课学习的重点知识,老师参加第二小组探究讨论…… (老师板书小标题) 好,请各小组委派一名同学展示探究结果…… 第一小组展示…… 第二小组展示…… 第三小组展示…… 1 / 2

各小组同学积极发言,配合默契,希望同学们发扬这种好传统,真好! 再请同学们看大屏幕,看老师是如何做的,有你做的什么不同吗? 好,同学们,刚才我们发现不少同学已基本上解决了这个问题,离完美只有一点点距离,只要思 考更全面一点,联系前面学过知识,加以灵活应用,就能迎刃而解了! 现在,请同学们看课本页习题,带着我们的成果,一起走进习题2.9—1、2.9—2两题。…… (老师板书小标题) 来,请张晶同学把你的作品给同学们展示一下…… 他做的好吗?请李宁同学点评一下…… 齐倩同学,把你的作品给同学们展示一下 他做的好吗?请王刚同学点评一…… 好,张晶、齐倩同学做的正确,李宁、王刚同学的点评精彩,真棒! 本段知识很重要,我们学校图书馆里有这方面的资料,课后同学们可以通过查阅和练习来加深理解,巩固知识。 通过今天的课,你一定会有很多收获,下面用几分钟时间整理一下头绪,然后请同学们口答:本节课,你的收获是什么? 希望同学们能把这节课的知识点总结归纳。 同学们,下课的时间到了,今天的作业是:页随堂练习1,让我们带着成功的微笑说,下节课再见吧!好,下课!(面带微笑,正对着评委,鞠躬退出!) ---精心整理,希望对您有所帮助

自学——互动——训练三要素课堂教学模式

自学——互动——训练三要素课堂教学模式 我一直认为,教无定法,但一定有法,没有操作实践的教学理论是空中楼阁。基于新课改要求,结合学校实际,七年前,我提出了“自学——互动——训练三段式课堂教学模式”,后来学校一直沿用,并作为教学案的基本框架固定下来,然而,多少年过去了,好像还是停留在原来的认识程度,期间,由于个人工作的原因,已无法对此进行深入研究和区域性实践,也没有进一步得到有识之士的指点,现在回过头来,再次进行审视,以期指正。 (一)、模式依据: 1、新课改强调自主、合作、探究的学习方式。 2、以学为主,训练能力,先学后教符合课堂教学的要求。 3、互动交流是课堂的本质。 (二)、模式的界定及程序: 1、自学:方式包括A:学生课前预习。B:学生课堂自学。载体:学案(多媒体)。要求:简短,要求明确,题组设计注重双基。目的:a:为新知识教学做铺垫。b:解决最基本的概念等问题。c:达到对新知识的较整体的感知。d:为下面的互动探究做好知识铺垫。教师作用:导入设置情境,制定自学引领目标,设计自学题组,巡回解决学生问题。组织学生小组内探讨。 2、互动:方式包括:生生、师生互动,全班交流。内

容:a:前面自学基础上不会的、学生解决不了的。b:教师预设的探究题目,师生共同解决或学生自行探究解决。c:教师精讲点拨。程序:定向交流(教师根据预设和巡回发现的学生不会的问题,提出探究题目)(注意课堂的生成和整节课教学目标的结合与调整)——学生讲解(选择接受能力快的同学展示解题思路,教师进行点拨,同时给学生展示的平台)——学生质疑、教师精讲点拨。(培养学生质疑精神和批判性思维,教师重在方法规律的点拨,进行适当的德育渗透) 3、训练:贯彻当堂达标的原则,形式多样。针对本节课目标,可以巩固训练,可以拓展延伸。师生在训练之前要对本节内容进行总结,点拨方法。训练完成后要进行反馈。载体:多媒体(或作业纸、报告册、配套练习册等)(三)、时间界定:自学(5--10分钟)—互动(15--20分钟)—训练(15--20分钟) (四)、需要注意的几个问题: 1、相信学生通过适当的帮助可以自己学会有关知识,培养自学能力,养成学习习惯,学会学习。 2、学会合作,在自学和互动环节可以发挥小组的作用。 3、合理确立教学容量,目标制定适度、适当,训练题目要精选。 4、注意学科特点,在基本框架下创新,完善教学环节。 5、要关注学生课堂学习表现,关注过程,关注中下游学生。要发挥优生的帮扶作用,提倡分层练习。 6、各学科要形成新授课、复习课、讲评课的具体模式,

阅读课堂训练7W2(生)

《阅读课堂训练》一课时(7w2) 一、课外文言文阅读 包拯 召权知开封府,迁右司郎中。拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女,亦知其名,呼曰“包待制”。京师为之语曰:“关节不到,有阎罗包老。”旧制,凡讼诉不得径造庭下。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。拯性峭直恶吏苛刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之。虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰:“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子若孙也。” 9、下列各组句子中,加点词语意思不相同的一项是()(3分) A.闻者皆惮.之/肆无忌惮. B.不伪辞色 .. ..悦人/未尝稍降辞色 C.虽.贵/故虽.有名马 D.衣服、器用、饮食如布衣 .. ..时/平民布衣 10.用四条“/”给文中画线的句子断句。(3分) 拯性峭直恶吏苛刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。 11、包拯是历史上有名的清官,关于他判案的故事,民间流传的很多,你能举出一两个例子吗?结合课文,你认为包拯是一个怎样的人?(3分)

二、实用文本阅读走出自闭症怪圈 每一万名儿童中至少有5人患有自闭症,研究者尚不了解自闭症的病因。“从前的说法是,被母亲冷落的孩子会患自闭症。这是无稽之谈。”法兰克福大学儿童及青年精神病研究所所长弗里茨·保斯特卡说。现在人们确信这种病与遗传有关。科学家在7号染色体上发现了自闭症的基因标记。 自闭症患者自我封闭。他们既不会表达自己的感情,又无法对他人的肢体语言予以适当的回应。例如患儿埃迪,他常莫名其妙地跺脚、叫喊,而且往往一闹就是1个小时。父亲克里姆说:“我们无法让他静下来。”也许父母曾要求他做不愿做的事,也许是屋里的摆设换了地方,总之变化会让他异常暴躁。 起初医生建议埃迪的父母送他去儿童疗养院,但埃迪要等2年才能得到入院治疗床位。心急如焚的父母通过互联网了解到应用行为分析康复疗法,于是请克诺斯佩应用行为分析研究所的专家施拉姆来为孩子治疗。应用行为分析的发明者是美国加利福尼亚大学的心理学家伊瓦尔·洛瓦斯。他早在1987年就宣称这种疗法取得了成功。保斯特卡说:“我们不应给父母打包票。”他认为应用行为分析疗法的疗效几乎是无法预知的。 与其他自闭症疗法不同,应用行为分析疗法侧重向患儿传授实际的生活能力。父母与医生就像作拼图游戏那样将许多个阶段的学习目标组合在一起。小埃迪首先要学习说话,自己穿衣服,上厕所,并改善身体的运动机能。父母每周要带他作30小时的训练。 母亲玛丽昂拿着一箱玩具和图片走到埃迪身边。“你的鼻子在哪儿?肚子呢?你叫什么名字?我是谁?拍一下小手。”她一口气说道。埃迪答对了所有问题。“太棒了!”母亲叫了起来,然后抱起孩子,托着他转圈。表扬非常重要,

课堂操练游戏200例

课堂操练游戏200例(二) 101.手指游戏(finger games) 游戏说明:老师在前面读单词,并伸出手指左右摆动。学生跟老师读单词,当老师停的时候,学生的头要转向和老师手指相反的方向。 102.敲卡片(hammer) 游戏说明:老师把学过的单词卡片摆在地上,并准备两个小锤子让两个学生到前面拿着,当老师说一个单词的时候,他们就用锤子来敲这个单词。 103.跳房子(jump to the card) 老师把学过的单词卡片竖排摆在地上,让两个小朋友到前面来,分别站在这一竖排单词的两边。当老师说一个单词的时候,这两个学生要跳到那个单词的旁边。104.老虎抓人(who is it?) 游戏说明:老师把学过的单词发到学生手里,然后闭着眼睛说 XXX come here.这时拿着这个单词的学生就要把单词悄悄的放在老师的手里,然后快速的跑回到座位.这时老师要在学生跑回到座位之前抓学生 105.小树长高(tree grows) 游戏说明:说句子的时候把手伸起,每说一句手长高点。到最上面的时候快点拍手说整句话. 105.传话: (pass the word) 游戏说明:分两组,老师分别告诉两组一样的单词或句子,然后让他们各组传话,最后的一个同学要站起来大声说出这个单词或是句子. 107.大风吹(Big wind blows) 游戏说明:A: Big wind blows B: Blows what? A:Blows……(学生坐一个圈,老师说一个单词,所有代表这个单词的学生换座位,如果说Blows everyone 所有人换座位) 108.快乐舞蹈(Happy dancing) 游戏说明:老师把句子做成卡片一个学生在上面说句子,另一个学生站在句子条中间,听到哪个句子就踩哪个句子条,象在跳舞毯上跳舞一样. 109.看谁最倒霉(who is the worst?) 老师把单词做成卡片,叫一个学生到前面,捂住耳朵数数,从一数到二十,其他的学生就读老师手里的卡片,老师会在前面以最快的速度翻卡片,当前面的学生说”二十’这时读卡片的学生就要到前面来接受老师的一个小小的惩罚. 110.抱人游戏(baby baby I love you) 叫三个或四个小朋友到前面来,老师把学过的单词分给他们,一个小朋友代表一个单词并让他们站成一排,然后再叫几个小朋友到前面来,当老师说其中的一个单词时,这些小朋友就要去抱代表那个单词的人,并说那个单词。 111.字母操练游戏 111.1迅速猜老师做动作,学生猜字母。 111.2练眼力字母贴在黑板上学生猜哪个字母不见了。 111.3传单词分组学生传单词最后一名快速跑到黑板前写出来。 111.4你跟我这样做模仿老师做不同的动作。 111.5归纳法把简单易记的字母组合用音标和PPT演绎出来。 111.6小和尚挑水把写有数字的红心卡片贴在孩子身上。 教师说数字在其旁边两恻同学和其一起说字母。

如何做好模拟课堂(试讲)讲课

我发现部分同学因暂时的应试不成功而彷徨。总起来,大概有如下三个问题: 问题一、为什么经过3个月的实习锻炼,招聘试讲感觉仍然不会讲课? 问题二、我即将要参加教师招聘面试,我面试的内容是试讲,会给你一个小时写教案的时间,然后给你试讲15分钟左右的试讲时间,15分钟只能讲一节内容中的一小部分,我写教案的时候是写那一节的内容了,还是只写我授课的那一小部分内容???? 问题三、我在初中实习,而试讲的课程主要又是各种建材,我们在初中实习的同学是不是吃亏了?(抽到我不熟悉的怎么办) 核心点评:没有弄清模拟课堂(试讲)与实习常规课堂讲课的区别。对内容不熟悉、没有抓住教材相关章节的重点;缺乏自信心,导致整个环节紧张,把平时老师们讲的全都忘了,语速加快、神态不自然。 我不想对这三个问题做直接的回答,希望你们看完材料后应该都明白了。一切尽在不言中。切记:看谁笑在最后? 一、模拟课堂教学的概念 模拟课堂教学又叫试讲,是在有限的时间内,教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。模拟课堂教学一般有两种形式:面试模拟教学、能力测试模拟教学。

面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能,起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课,一般10-15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式,考查应试者对某门课程的驾驭能力。能力测试模拟教学一般在学校内进行,参加这个环节的人数大大减少,一般会安排一节课的内容。有两种方式:一种是指定课程、指定章节的命题式试讲;一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。 二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异 (一)对象不同 模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适,同时观察、研究应试者的一举一动,挑剔应试者讲课的好坏,对应试者面试成功与否作出评判,决定应试者是否可以被录用,这样的情形会使应试者产生无形的压力。但是,一般都要采取求在15分钟左右上完课的片断教学模式。 常规课堂教学的对象是学生,教师心理上有一定优势,不会形成较大压力,同时师生配合比较默契,教学内容有一定的连贯性,学生有一定预期心理。 (二)教学内容安排不同 面试时,试讲展示自己才华的时间是非常短暂的,这个时间值是不确定的,有长有短,有时仅仅为几分钟,或是不经意间的动作或眼神。应试者要让评委能认真听你继续讲下去,继续保留一种期待,

“先学后教、当课训练”的课堂教学模式

初中数学“先学后教、当课训练”的课堂教学模式 根据教学内容的不同,初中数学课型可分为概念型、例题型、概念+例题型、复习型等。 1、“先学后教、当课训练”的课堂教学模式在“概念型”课中的应用; 一般采作“集中学,分散教”的形式进行。具体教学下环节及要求是: (1)揭示教学目标(约2分钟): 目的: 使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准: ①了解或识记,即对具体内容的模仿和回忆; ②理解,即领会知识的意义,包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等; ③简单运用,即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。 步骤:板书课题;讲述教学目标。 注意点:目标要准确,即什么内容达到简单运用的要求,教师在揭示时要讲明确。 语速要慢,保语每一个学生都能听进去,都能明确本节课学习的方向。要有激励性,鼓励学生通过努力一写会达到目标。语言要简洁,一般二至三句即可。 (2)自学前的指导(约2分钟)。 目的:使学生明确:自学的内容:课本第几页到第几页;自学的时间:约5分钟; 自学的方法:边看书边找案,理解并记熟概念;如何检测:默写概念,运用概念做相关练习。 步骤:①教师提出明确的自学要求,教会学生扑克学的方法;②出示自学提纲。 注意点:自学提纲相当于检测练习题,设计时要注意: 课中的自学提纲的内容大多是概念或帮肋理解概念的句子或某种思想方法,其中较短的概念可要求学生自学时全部记熟,较长的概念要求学生记熟其中的关键词句。 先学:学生自学概念。(约5分钟) 目的:通过自学使学生初步理解并记熟概念。 步骤:①学生结合思考题看书,划出有关概念;理解并记熟概念。 注意点:学生自学时,教师要表扬自学快、效果好的学生,端正学生的自学态度,但教师的言语不宜太多,以免分散学生的注意力。检查自学概念的效果。 目的:暴露学生在自学中存在的问题,为后教做准备。 步骤:请几位同学扮演默写概念,其他同学在座位上默写;教师巡视,了解学生默写的情况 注意点:扮演对象以中下生为主,因为他们的错误具有代表性;教师巡视时,要充分了解学生自学中存在的问题,如那些学生概念未默写出来,哪些学生未默写全等。 (4)点拨矫正概念(约5分钟) 目的:使学生知道概念默写地对与错,并找出错在哪里,为什么错;使学生知道概念的实质和要求。 步骤:评判对错;针对问题进行点拨 注意点: 教的内容:学生默不出来或默错的地方;教的要求:不能只判断概念默得对不对,还工揭示其本质属性;教的方式;由学生先讲,若学生讲对了,则教师就不讲,但要以表扬的形式强调概念中的关键词;若学学讲错了,教师则更正。 (五)再学————运用概念做练习(5分钟)。 目的:让学生运用概念做情况,同时将所掌握的知识转化为能力。 步骤:教师出示练习;学生完成练习,教师通过巡视了解存在的问题。 注意点:运用的程度一般由易到难;练习惯题一般来源于课每一节后面的练习练习题的题型多为填空、选择、判断等、检查方式先学生在座位上独立完成,然后教师有针对性地请学生报答案,教师将答案板书在黑板相应的位置,或点名请学生板演。 (6)点拔矫正练习,指导运用。(5分钟) 目的:使学生加深对概念的理解,知道如何运用本节课所学的概念,解决问题。 步骤:学生评判对错;教师针对问题进行点拔、矫正。 注意点:因为概念课的重点不是熟概念,而是理解和运用概念解决实际问题,因此教师进行点拔时,要引导每一们学生清楚地认识地他所犯的错误是由于将哪能一个要领用错了,或都将哪能一个概念的关键词忽略了,今后遇到类似的问题怎么办。 (7)当堂训练。(15分钟) 先学后教、当堂训练课堂教学模式在例题型课中的应用。 具体教学程序及要求如下: (1)揭示教学目标(2分钟)。 目的:使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。 步骤:板书课题;讲述教学目标。 注意点:目标要准确,例题型的课堂教学目标一般为“运用”熟练运用“,即要求学生能运用学过的知识和方法来分析解决较复杂的问题。 (2)指导学生自学。(2分钟) 目的:自学的内容;课本第几页至第几页的内容;自学的时间:约5分钟;自学的方法;边看书思考例步骤和解题思路,同时寻求解怀例题类似的习题的方法;如何检测;运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。 步骤:布置学生自学;出示思考题。 注意点:在设计思考题时,着重考虑如何引导学生自学例题,思考题要能启发学生,归纳有关步骤,理解有关思想方法或者启学生小结注意点等。 (3)先学:学生自学例题。(5分钟) 目的:学生通过自学,学会例题的解决方法步骤,会解与例题类似的题目。步骤:学生看例题;理解例题的解题方法步骤;思考与例题类似题目的解法。注意点:学生在自学时,教师的语言不宜太多,声音不宜太大,以免分散学生的注意力。检测自学效果(10分钟)。目的:通过扮演、巡视、进行调查,最大限度地发现学生自学中遇到的疑难问题,为后教作准备。 步骤:请学生上黑板板演与例题类似的题目,其余学生在们上做;教师行间巡视,了解座舱位上学生的解答情况。

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