如何优化课程《计算机应用基础教程》教学资源浅议
如何优化课程《计算机应用基础教程》教学资源浅议
【摘要】上世纪90年代至今，学校非计算机专业的学生普遍都开设了《计算机应用基础教程》课程。由于现在计算机知识更新快，且每个学校的培养目标和教材的选用上各有各的考虑，以致《计算机应用基础教程》这门课程从教材、教学实例、教学课件等一系列的教学资源都有所不同，而且这些教学资源的种类很多。但是，在这么多种类的教学资源中，有时让一线的教师难以选择，这种情况下教学资源的优化就显得相当重要，而且相当有必要。
【关键词】计算机应用基础教程;教学资源;教学质量
由于现在计算机知识内容更新快，且每个学校的对学生的培养目标和在教材的选用上各有考虑，导致《计算机应用基础教程》这门课程从教材选用、列举教学实例、制作教学课件等一系列的教学资源上都有所不同，且这些教学资源的种类很多。但是，在这么多种类的教学资源中，有时让一线的教师难以选择，这种情况下教学资源的优化就显得相当重要，而且相当有必要。
1．选好教学教材及配套的教学辅导教材
一方面，现在出版《计算机应用基础教程》教材的出版社很多，出版社也不尽相同，甚至有相当一部分的学校自己编写校内使用的教材。虽然这些教材内容大体相同，但是讲的方法却并不一定相同。同样一个关于Internet的内容，有些教材把Internet比作是信息高速公路，信息高速公路是上世纪90年代初美国克林顿政府提出的，但是最新出版的一些教材中，在讲Internet这个问题时把Internet 与“地球村”联系在一起，甚至不用前两种讲授的方法，而是以更加通俗易懂的语言来讲。很显然的，在这个问题上，没有谁对谁错的问题，其实讲的都是同一个问题。但在教学中从不同的角度来讲，学生对理解Internet这个问题的难易程度也就不同。
另一方面，还要根据学习对象，即从学生的知识水平、能力水平来选择教材，同样是《计算机应用基础教程》教材，有的作者编著的书比较通俗易懂，有的则相对抽象。
所以，从这两方面来说，在选择教材的时候既要考虑到教材本身的可读性，而且还必须要考虑到学习对象，要结合学生的知识水平、能力水平实际有选择性地来选择教材包括配套的教学辅导教材。其实，这也是教学资源的优化，教材也是教学资源，所谓“合适你的，就是最好的。”，在这里就是由教材选择问题而来的教学资源优化。
2．建立教学资源库——充分运用现有的教学资源
学校一线的计算机专业教师，掌握有大量的日常教学中使用的教学资源。例如，电子版的教案、教学设计、教学课件、教学软件、学生作业或作品、教学实
整合教学资源优化教学策略提高教学质量
整合教学资源优化教学策略提高教学质量 新的教学理念的提出、新的教学手段的使用、新的教学模式 的应用，促使物理教学的组织结构、方式方法、教学策略也发生了较大的变化，以期追求教学的有效性，在促进学生智力发展的同时，协调发展实践、创新及终身学习等能力。 但在物理教学实践中，我们总有这样的体会：学生的知识点 已完全掌握，常规解题应试也很好，但在同一知识点的应用中，只要改变了物理情境，学生就会感到无从入手; 或是在解决实际物理问题时，缺乏动手实践能力而无所适从。如，学生学习了电路基础知识后，对一些常见器件组成的并联、串联电路掌握得很好，解题也得心应手。但是，当真正面对家庭中的简单电路故障时，却对电路检查没有信心、无从下手。这种只注重智力发展、而不协调发展应用实践能力的现象，在实际教学中时常显现，这种理论与实践应用间的差距，没有体现物理是自然科学的特点，歪曲了学以致用的教学目的，同时也很难适应科技日新月异的新时代要求。因此，我们在实际教学工作中，既要遵循教学的客观规律，在规定的有限教学时间内，改进教学方法，优化教学策略，在提升教学质量的同时，注重学生研究和实践能力的发展。 本文结合教学实践，谈谈初中物理教学中，教学资源的整合，教学策略的优化。 一、优化利用网络课程资源
1.互联网是世界上最大的资源库，可以这样说，我们遇到的问题，几乎都可以在互联网上找到问题的答案以及所需的资料。利用互联网提供的资源进行加工整合和优化，已成为物理教师不可或缺的教学组成部分，也为教师教学模式的转变、教学效果的提升发挥了积极作用。与传统课堂教学相比，它能提供清晰的文本、精彩的图片、视频、动画，为物理教学再现和创设物理情境，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。按认知学习理论的观点，人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，整合利用网络资源能最大限度地激发学生学习的愿望和兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，获得有效的认知，也为教学效率、学习效率的提升提供了有效途径。 2. 网络资源的利用可实现差异化教和学，提升学生的学习质量，培养学生的各种能力。在课堂教学中，教师虽然可以通过观察和反馈，适当调整教学计划、进度和要求，以尽可能通过堂课教学促使学生学习进步，但对不同学生而言，由于基础、分析能力、理解能力等因素的影响，学生之间的课堂学习效果差距较大。有的学生早已游刃有余，而有的学生还是一知半解。虽然教师可通过课后单独补习等形式进行补差，但毕竟是杯水车薪、事倍功半。 互联网提供的丰富课程资源，为我们开辟了崭新的教学途径。 （1）利用网络资源，让学生提前学习。一部分跟不上学习进度、达不到学习要求的学生，往往是认知经验的差异、分析理解能力
管理创新是优化资源配置与整合的有效途径
管理创新是优化资源配置与整合的有效途径摘要：资源的稀缺性与需求的无限性，是当今世界的一大难题。管理创新是指创造一种新的更加合理、有效的资源配置与整合范式。这种整合可以是建立一个全新的组织形式，也可以是原有组织系统的重新排列组合，还可以是具体资源整合及目标制定等细节管理的突破和完善。它是将有限的资源从低效率使用转向高效率发掘的过程。其意义和价值在于优化资源配置，是所有创新的基础和保证。 关键词：管理；创新；资源；整合；途径 资源的稀缺性与需求的无限性,是当今世界的一大难题管理创新就是指创造一种新的更有效的资源配置与整合范式,达到资源的有效利用和倍增这种创新在国家创新体系中处于综合统筹指导协调的地位无论是制度创新技术创新产品创新市场创新知识创新,还是企业创新,其成功与否最终都取决于组织结构和管理活动的协调发展所以,管理创新是所有创新的基础和保证 一管理创新的意义在于优化资源配置 广义的管理,是指一定组织中的管理者通过协调他人的活动以充分利用各种资源,从而实现组织目标的一系列社会活动过程管理的实施是通过计划组织指挥协调和控制等基本活动进行的管理虽然不能直接生产出知识或物质产品,但却可以通过对生产力各要素的优化整合,产生出倍增的效益 管理作为一门科学已有相当长的历史它发源于美国,而后推广到西欧日本其代表人物都有自己独特的主张比如,美国的泰罗认为,管理
就是把组织的物质资源或技术力量同人力资源结合起来,以便实现组织的目标过程孔茨认为,管理就是在正式组织起来的团体中通过他人并同他人一起把事情办妥的艺术法国人享利法约尔认为,管理是所有的人类组织都有的一种活动,在这种活动中有五种要素组成:计划组织指挥协调和控制日本著名管理学家占部都美认为,法约尔关于管理的定义仅给出了管理由五种要素组成,并未给管理确定统一的概念管理应该有着比这种定义更确切更抽象的内涵与本质目前,管理科学已经成为国际上的一个热门学科,由企业管理逐渐扩展到社会的各个方面管理理论的创新蕴含着思维整合的创造过程它伴随着生产规模的不断扩大和管理实践的日益复杂而不断深化 管理理论的创新起源于18世纪中叶当时第一次产业革命在英国的爆发,特别是蒸汽机的广泛运用,使机器大生产代替了旧式手工工场生产力发展迫切要求新的管理思想和制度与之相适应英国著名经济学家亚当斯密在研究劳动分工对提高生产效率的影响时指出,如果制作工人不进行分工协作,一个人一天只能生产20枚针,进行分工协作后,则可达到4.8万枚之多经过反复实验的结果表明,分工协作的优点,是生产者专门从事某一项具体的操作后,更容易掌握生产技能,较快地提高熟练程度,能够大幅度地提高劳动生产率从此,这一原则便成为后来组织劳动分工和传送带生产的一项重要指导思想即一个复杂的生产过程,被分解为若干工序,每道工序又可分为若干操作岗位或程序,工人在固定的岗位,按照事先规定的程序操作,很快达到熟练程度亚当斯密在管理理论方面的创新,把“工场手工业时代迟缓的发展进程变为生产
教学资源开发与整合
教学资源的开发与整合 ---------- 例析初中人教版第二单元《我们周围的空气》 石家庄九中李劭辉 摘要：本文分析了初中化学新课程标准对“我们周围的空气”的目标要求，进行了在人教版教材框架下的教学活动设计，并探讨了其它两个现行版本教材的相关章节中素材如何借鉴应用到我们的课堂中，研究了在教学中如何进行不同教学资源的开发与整合。 关键词：教学资源开发与整合空气课标其它版本教材 随着新课程改革的不断深入开展,新的教学理念迅速渗透,信息化教学、网络教学等新的教学方式不断增多, 如何更好地开发和整合教学资源，使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力；如何使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学针对性和实效性，已成为教师教学工作中面临的重要问题。 下面我以初中人教版第二单元《我们周围的空气》为例，与大家共同探讨如何进行教学资源的开发和整合。我将分两个部分来对这块内容进行分析。第一部分：课程标准的相关要求；第二部分：教学资源整合设计。首先我们来看课程标准的相关要求。 一、课程标准的相关要求 1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用 2.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应 3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳 4. 了解自然界的氧循环 课标提出：“本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。《标准》还指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。教师要注意改进传统的实验教学，促使学生主动地学习，逐步学会探究。 本主题的教学要注意从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义” 二、教学资源整合设计 首先，让我们来看看几个不同版本教材的编排特点。 沪教版： 本部分知识出现在第二章《我们身边的物质》第一节《由多种物质组成的空气》、第二节《性质活泼的氧气》中。与人教版相比，沪教版教材在教学内容?章节结构上进行了大胆的处理,在内容编排上讲究分类学习，有关我们身边的物质——多种物质组成的空气、性质活泼的氧气、奇妙的二氧化碳、自然界中的水等知识在第二章集中编排。而我们知道在人教版教科书中空气、水、二氧化碳是以独立单元的形式编排的。 教材的特点是：充分考虑到学生的认知水平，结合学生已有的知识和经验，选取学生熟
某公司人力资源优化整合实施方案文件1.doc
某公司人力资源优化整合实施方案文件1 长钢人力资源优化整合实施方案 2004-4-30 为建设一支适应长钢集团发展壮大和市场竞争的高素质职工队伍，进一步挖掘、盘活和用好现有的人力资源，解决长钢集团长远发展的大问题，根据集团公司十六届一次职代会建立现代化企业和现代化企业集团战略目标总体要求，为全面增强集团公司的竞争能力，特制定本方案。 一、人力资源优化整合的必要性 集团公司实施业务流程再造、人力资源结构调整和“３３３”末位淘汰制度以来，广大干部职工思想观念发生了较大变化，工作效率有了明显提高，人力资源开发初见端倪，但与国内外同行业先进企业相比仍有较大的差距。人才短缺与人员富余并存、结构性矛盾突出；人工成本不堪重负，远高于国内同类企业上游水平的５０％左右；平均主义“大锅饭”现象仍然是制约企业发展的“瓶颈”。因此，实施人力资源优化整合势在必行。 二、人力资源优化整合的指导思想与基本理念 ——树立以人为本思想理念：坚持人力资源是第一资源，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，促进各类人员在改革中发展、在竞争中提高、在实践中充实。 ——遵循人力资源开发规律：坚持以市场配置人才为取向，建立充满生机和活力的人力资源开发体系，促进人力资源合理分
布，发挥整体功能。 ——培养造就一支高层次人才队伍：坚持科学的人才发展观，带动公司整个人力资源队伍建设，促进集团公司各类人才协调发展。 ——紧密配合集团公司发展战略：坚持促进发展作为人力资源的根本出发点，大力实施人力资源开发，促进人力资源管理和企业快速发展相协调，促进经济社会和人的全面发展。 三、人力资源优化整合的基本原则 １、坚持人力资源优化整合与企业发展相适应的原则； ２、坚持多层面、多渠道选拔、配置高素质人才的原则； ３、坚持精干高效、科学设置编制的原则； ４、坚持因事择人，人尽其才，才尽其用的原则； ５、坚持“效率优先、兼顾公平”的原则。 四、人力资源优化整合的主要目标 根据集团公司建立现代化企业和现代化企业集团的战略目标构想，人力资源开发必须把促进经济快速发展和适应混合型经济结构制作为优化整合的根本出发点，紧紧围绕“精干第一条主线人员、优化第二条主线人员、整合第三条主线人员、发展第四条主线人员、放开辅助服务单位人员”的目标，大力加强人力资源能力建设，实现人力资源资本价值最大化。具体目标是：
教学资源与课程教学的整合
教学资源与课程教学的整合 摘要在教学课程实施的过程中，老师在教学资源的选择上有着很大程度的决定权，同时要求教师具备开发和利用各种教学资源，并能够使教学资源服务于教学课程的能力。所谓各种教学资源它不仅仅为教科书，辅导书，多媒体课件等常规教学资源，同时它也在社会中可以提高学生们学习的兴趣，还可以在学校生活中提高学生们的教学水平，在家庭中可以激发学生们的学习热情和学习的主动性。如果教师能合理有效的开发和利用各种教学资源，相信老师们在完善课堂教学的同时还可以建立一些新的一系列教学体系和模式，使现在的教学体系更具有可行性和执行性。 关键词课程教学；教学资源；开发利用 一、社会资源的开发和利用 （一）社会条件性资源 学生是社会的一员，每个人都离不开社会。如果学生生活圈仅仅是学校和家里，什么事都不闻不问的，对于国家大事一无所知，只知道书本上的内容，其它社会资源什么也不知道？因此教师应充分的挖掘社会资源。让校外丰富多彩的教学资源服务于我们的教学，社会条件性资源包括科技宫、展览馆、公共图书馆以及工厂、农场大专院校等，教师在教学的过程当中应该充分利用这些教学资源，基于教学内容，进行参观，并对面包的制作过程提出相关的物理问题，除此之外，还可以学生参加电热孵化基地，使学生了解在孵化过程中，熏蒸室、孵化室、洗涤室中所涉及的相关物理知识，让学生体会物理科学在实际生活中的应用，培养学生的科学情感。使学生在各种场合，各种社会环境下，学生们都应该很快的适应，养成学生们的自立性，多元化。 （二）社会生活资源 可以让学生找一找家里哪些用电器用两孔插座，哪些用电器用三孔插座，为什么有这样的区别等一系列与生活有联系的物理电学问题，用这些为什么来激发学生的学习兴趣从而提高我们的教学质量。全面提高教育教学质量。 二、开发和利用资源的隐性发展 教师在实际的教学过程中把教学内容和学生的生活经验和兴趣联系在一起，通过生活中的情景来激发学生的求知欲望。除此之外老师们就应该是课程教学的创造者和执行者，也是对教学资源的开发者，这样的话，对其教师们的自身素质要求是相当高的，因此教师本身就应该在创造教学资源的前提下，把隐性的资源应该具体开发和利用。这样的教学资源才是真正我们学生所需要的，所应该拥有的，下面几点就是在教学资源应该准备的：
小学教学资源整合工作方案
小学教学资源整合工作方案 各村、镇直各单位： 经镇党委、政府研究决定，为进一步落实文件精神，根据教育教学的需要，结合我镇实际情况，以及借鉴其它乡镇的成功经验。采取积极、稳妥、注重实效、分步推进的原则。特制订小学教育资源整合实施方案： 教学相对集中或部分年级（学校）撤并措施 1、六年级按原初中招生划分的区域分别集中到任重中学和岗前中学，并由两所中学进行相应的教学安排和管理（今年我镇小学开始实行六年制，初中无初一新生）。六年级属小学教育，要求两所中学严格按照小学培养目标，遵循教育教学规律，安排能胜任小学教育教学，热心小学教育的教师任教，确保教育教学质量。 2、五年级分别集中到中小、二小、岗前完小，同时暂保留奖坪（奖、草、箬的五年级）、大角（大角、乌岚的五年级）原有的五年级。其中河南片的溪泮、北溪、枧下、大路（岗上）、南岗的五年级学生集中到中小；河北片的黄家（洪川）、前进的五年级学生集中到中小或二小；路东片的三溪、石下、凤凰、六分的五年级集中到岗前完小。 3、七亩村小的三年级撤并到二小（也可到中小或黄家完小），七亩村小保留一、二年级办一个复式班。蔡家村小全部撤并到岗前
完小。溪泮的四年级撤并到中小。全镇以上未涉及的年级或学校将保留原有的形式不变。 需解决和落实的问题 1、距校三公里以上的学生要求到校食宿，各有关小学要充分征得家长同意和配合进行妥善安排。学生寝室、食堂的改建和改造由各有关小学自行准备，小学管理办公室协助解决。 2、蔡家小学撤并后的校舍等校产由岗前完小接管。 3、集中就读等与原来习惯就读方式不了的学生，由小学管理办公室负责安排文字通知学生及其家长，并做好组织宣传工作。 望各村、镇直各单位积极配合，遵照执行。
《数学教材与其它教学资源的优化整合研究》开题报告
《数学教材与其它教学资源的优化整合研究》开题报告 一、开题活动简况： 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 （一）题目：《数学教材与其它教学资源的优化整合研究》 （二）内容 我们紧扣研究目标，立足常态课堂，分散研究细目，对教学系统中各种资源进行整合优化。 1、广泛取“材”寻找并丰富小学数学教学资源。 关注新旧版教材的调整优化情况，收集各类数学阅读知识，比如背景资料、数学故事、人文轶事、童话故事、儿歌童谣等；及时跟进教案设计、片断集锦、教具与学具的选择；聚焦课堂教学中的动态生成、错误资源、学生生活经验；研究综合练习中的基本题、变式题、综合运用、教学思考、错题举例与分析等；拓展数学实践活动中数学游戏、操作测量、社会调查、数学作文等领域的研究；自觉总结教学故事、评价与反思、教学经验、调查报告；追踪数学考试评价体系中的考试卷、试卷分析、学生评价等。 2、合理选“材”整合并优化小学数学教学资源。 面对大量丰富复杂的教学资源，教师要通过捕捉有效的教学资源，合理地筛选教学资源，有效整合优化教学资源，提高教学资源的适切性。批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教学资源，整合出适时适地适生适己的适切性教学资源。 3、高效用“材”增值和创生小学数学教学资源。 教学资源整合优化后，我们可以自然地追求愉悦而富有生活情趣的数学课堂。它尊重了学生的生命，引领了学生的成长，势必能更优越地拓宽视野，提升数学素养，改变思维方式，真正达到“做数学”的境界，使教学资源增生超出数学领域的魅力。 （三）方法 （一）课题实施的研究方法： 1、文献比较法：通过查找图书著作、报刊杂志和档案资料等，广泛搜集古今中外文献资料，充分吸收全人类优秀文明成果，作为课题研究的引用参考。
课程教学资源
Lesson 15：Are You Ready for a Quiz? 教学目标： 知识目标： 1．将书中的小测试用作复习。复习日期表达、时间表达、天气等内容。 2．学生学习故事“The Month Family”。 能力目标： 1．继续培养学生的听说读写能力。 2．了解特殊疑问句的构成及用法。 情感目标： 进一步培养学生学习英语的兴趣,培养学生课外阅读的兴趣。 教学重点： 1．复习本单元重点句型及回答。 2．理解故事“The Month Family”。 教学难点：故事的理解。 教学准备：日历、表、录音机及磁带。 教学过程： 1．Greeting Teacher: Good morning, boys and girls. Class: Good morning, _____. Teacher: How are you today? Class: I’m fine, thanks. How are you? Teacher: Fine, thank you. How’s the weather today? Class: It’s _____. （学生根据天气回答。） Teacher: What day is today? Class: It’s ________. （学生根据实际回答。） 2．复习 (1)利用日历复习What day is it?教师举起日历。 Teacher: What day is it? Class: It’s Monday, July twelfth. … Teacher: What is the first day of the week? Class: Sunday. … Teacher: What is the third month? Class: March. … (2)利用图片复习天气词汇。 Teacher: How’s the we ather? Class: It’s cloudy. Teacher: How’s the weather in December? Class: It’s cold and snowy. … (3)用钟表复习整点和半点的时间表达。教师拨出时间，向学生提问。
课程资源开发与利用
课程资源开发与利用 1.是什么 a. 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。 b. 什么是课程资源?课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。 一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素;条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等;校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会
如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合
如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合？ 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。多媒体技术与小学数学教学的整合，对于提高小学数学课堂的有效性起着很大的作用：能为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且能培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，改变传统教学方式和教学策略，转化师生角色，提高学生主体地位，扩大教学规模。多媒体技术与课程整合，不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是与数学教学中的教与学有机的融为一体，将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等。因此，合理整合多媒体课件与数学教学，是提高课堂教学有效性的重要手段。 一、创造性地使用教材： 多媒体技术与教学内容整合，为课堂教学的有效性提供保障。计算机多媒体技术走进了课堂，是现代化教育发展的一个里程碑。尤其是依据教材制作的各种电脑动画软件，更给数学教学注入了生机和活力，使学生在学习过程中兴趣盎然，积极地、前所未有投入到学习中。但并非教材中所有内容都适合用计算机辅助教学，有些内容使用计算机来教学有画蛇添足之感；也有些内容投影手段就能很好完成，根本无须花大力气去设计多媒体软件进行教学。因此为确保多媒体计算机科学地、实效地进入课堂，我们在教中应注意精心钻研教材内容。不要以为你给孩子们讲的多，孩子们就一定能得的多。我们更应关注我们给孩子们提供了怎样的学习环境和学习资源。《新课标》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们知道，数学课本是学生学习和教师教学的重要依据，但不是唯一源泉。在精彩纷呈的生活中，处处都有我们数学的身影，然而生活中的这些充满生机活力的数学教学素材和内容却很难在教材中反映出来。从而使学生感到数学是枯燥的、无味的和深奥的多媒体技术主要通过课件的方式应用于小学的课堂教学。作为传播教育信息的媒体，课件具有三个特点，其一是媒体组合的集成性，其二是使用对象的交互性，其三是教学作用的多样性。比如说，传统教学中的连线题我们都叫学生到黑板上来连。多媒体课堂上学生利用“电子教鞭”中的直线工具就可以实现连线。在教学中应用“几何画板”，能够动态地表现几何关系、交互性的特点，例如让学生自己去做两个完全相同的三角形，利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。这些辅助软件的使用给课堂教学注入了新的活力，让学生也参与其中，
教育资源的优化配置(正文)
浅谈视频课程的录制与发布共享技术 乳山市乳山口镇初级中学许航 【摘要】：近年来，如何高质量、高效率地开发和利用课程资源，有效地促进教育教学质量的提升，是当前现代技术教育的重点和难点，也是基层教研部门及学校亟待解决的问题。在视频课程的录制与共享发布方面，如何以较低的成本投入，寻求一条效率高的教学视频资源建设途径，编制优质的视频教学资源，并通过网络平台发布共享，从而为单位节省大量的人力、物力和财力，是本文的研究主体。笔者结合实践，通过对师生教学活动的电脑画面的音频、视频等录制技术的简要分析，在视频课程资源的管理与共享发布方面，提供一个基于Web的解决方案。 【关键词】：课程资源视频课程录制开发和利用发布共享 一、研究背景 开发和利用优质课程资源对提高教学质量，推进新课程改革有着重要而深远的意义。从便于学习、交流、研讨等角度，要录制一堂好的优质课，并能充分利用这些视频资源，不仅要客观记录教学的全过程，还要充分的展现教师教学风范、教学方法和教学效果、师生的双边的互动活动等。而学校并不是专业的电教部门，怎样才能把精彩的课堂互动过程实时地记录下来，如何进行后期制作及课程资源的流媒体视频发布、网站开发设计工作，笔者进行了长期实践与操作，获得了一些有益的经验和做法。 二、课堂教学活动的录制 优质课程的录制方式从技术上大体可分为单机录制、多机录制后期剪辑、现场制作、全自动录播四种。在具体实践操作的过程中，应根据视频录制的具体情况及实际需要，合理选择不同录制方式。 1、单机录制 单机固定镜头录制是最容易实现的方式，优点是技术简单、成本较低，无需专业电教人员操作，一台摄像机或是家用DV用三角架支撑在教室后排中间或两侧，即可实现。其缺点是较难全面表现教学过
公司人力资源优化整合实施方案
公司人力资源优化整合实施方案
长钢人力资源优化整合实施方案 -4-30 为建设一支适应长钢集团发展壮大和市场竞争的高素质职工队伍，进一步挖掘、盘活和用好现有的人力资源，解决长钢集团长远发展的大问题，根据集团公司十六届一次职代会建立现代化企业和现代化企业集团战略目标总体要求，为全面增强集团公司的竞争能力，特制定本方案。 一、人力资源优化整合的必要性 集团公司实施业务流程再造、人力资源结构调整和“３３３”末位淘汰制度以来，广大干部职工思想观念发生了较大变化，工作效率有了明显提高，人力资源开发初见端倪，但与国内外同行业先进企业相比仍有较大的差距。人才短缺与人员富余并存、结构性矛盾突出；人工成本不堪重负，远高于国内同类企业上游水平的５０％左右；平均主义“大锅饭”现象依然是制约企业发展的“瓶颈”。因此，实施人力资源优化整合势在必行。
二、人力资源优化整合的指导思想与基本理念 ——树立以人为本思想理念：坚持人力资源是第一资源，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，促进各类人员在改革中发展、在竞争中提高、在实践中充实。 ——遵循人力资源开发规律：坚持以市场配置人才为取向，建立充满生机和活力的人力资源开发体系，促进人力资源合理分布，发挥整体功能。 ——培养造就一支高层次人才队伍：坚持科学的人才发展观，带动公司整个人力资源队伍建设，促进集团公司各类人才协调发展。 ——紧密配合集团公司发展战略：坚持促进发展作为人力资源的根本出发点，大力实施人力资源开发，促进人力资源管理和企业快速发展相协调，促进经济社会和人的全面发展。 三、人力资源优化整合的基本原则 １、坚持人力资源优化整合与企业发展相适应的原则；
课程资源建设方案
XXXXXX学校课程资源建设方案
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一、课程资源建设的背景 （一）课程资源建设需求分析 在国家倡导发展职业教育的背景下，各个地区的职业学校都需要针本校特色开发出属于自己的特色课程资源。职业教育重视技能型人才的培养，因此，在特色课程资源的开发上必须注重资源的应用性和实用性。应以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，将课程资源建设作为本校金融事务专业的重要组成部分，与企业、行业合作，依据专业岗位能力要求，开发工学结合的理实一体化特色课程资源，实现我校的内涵发展。 （二）课程资源建设的特点 课程资源的建设要本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。考虑学校课程设置的特色，将生产第一线的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的学习资料，形成包含课程标准、多媒体电子书、学习工作页、电子课件、教学视频制作、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。 二、课程资源建设内容 （一）互联网金融方向核心课教材开发 1.教材开发需求分析 随着金融改革的深化以及互联网时代的到来，包括互联网金融、小微金融、民间金融等各类新兴金融机构越来越多的进入到人们的视野，而与之相对应的是金融市场对于新兴金融岗位需求的大量增加，包括金融产品设计、金融软件开发、金融网站设计、风控运营、等诸多新兴金融岗位的出现，让现代金融人才的培养开始有别传统金融人才。因此，在金融课程的设置上应当更多的与现今行业热门岗位和需求相匹配，让学生所学课程是企业岗位要求所切实需要的。结合行业岗位和岗位能力的切实要求，充分将传统金融与新兴金融的核心课程融入到金融学科的课程设置当中，让所设金融课程符合现今金融行业和市场发展的需要，为此开展《XXXXXX》、《XXXXXX》、《XXXXXX》、《XXXXXX》共4门课程的教材开发工作。 2.教材开发的特点 （1）在开发教材上体现“岗位典型工作任务”的特色，立足点放在学校现有的校企合作项目班，根据学校和企业制定的教学实施计划和课程概要、课程大纲等，结合学校现有的教学设施和设备，按照合作企业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目进行编写。
网络环境下教师资源的整合与开发
网络环境下教师资源的整合与开发
网络环境下教师资源的整合与开发 序论 时间进入二十一世纪，科学技术飞速发展，各个行业技术进步技术创新不断展现。教育作为一个古老的行业却步履艰难。2000年前，亚里士多德在学院里给学生讲授知识，靠的是口和手， 时间回到公元前350年，亚里士多德在雅典吕克昂学院和一群学生散步，亚里士多德不时的在讲解完一些理论知识后要求学生思考并提出问题。学生们也不断提出自己的问题和见解，他们相互争论，相互质疑，不断完善着自己的回答与思维，气氛融洽。同一时期，孔子和自己的众多门徒坐在大厅之中，孔子坐在众多学生面前讲解着自己在哲学上的思想，学生们坐在各自的案几前，或记录、或冥思、或专注听讲……时间飞逝，两千多年过去了。在二十一世纪的今天、在科学技术突飞猛进的今天我们在怎样教导我们的学生呢？ 现代科学技术对教育最为重要的贡献就是电脑
及信息技术的引入，在网络日益普及的今天这种进步更加明显和突出。无论是口传心授还是多媒体展示，教育的目的就是给学生提供更多更好的信息，增加学生对知识的积累，改善和提高学生的思维能力和分析能力。更好的利用网络及信息资源辅助教学，成为新世纪教育 教师协同合作，共创教学新机 陈浙云/台北县政府教育局课程督学 一、以协同教学落实九年一贯课程 廿一世纪课程发展所强调的趋势是课程的整合(integration)。九年一贯课程中，强调学习领域之实施应以统整、协同教学为原则（教育 部，2000a）。协同教学（Team Teaching，TT）能促使教师发挥其专业知能，提供学生更适性、兼具深度广度、并与实际生活相结合的学习；其具有多样性、专业性、统整性、个别性与合作性的特点，正符合Slattery(1995)提出的后现代课程所强调的整体性、合作性与科际性的发展趋势。 我国传统的教学型态以分科教学为主，一个班级的课程虽由多位学科教师共同负责，但绝大多数的教师都是在固定的时间与空间内，各自独立负责固定班级的教学；教师之间经常
优化教育布局整合教育资源存在的问题及建议
优化教育布局整合教育资源存在的问题及建议 优化教育布局整合教育资源存在的问题及建议 “教育公平是社会公平的基础。”优化教育布局，整合教育资源，是深入贯彻落实科学发展观，提高教育质量、促进教育公平、办好人民满意教育的基础性工作，是实现教育均衡发展的需要。近几年，区财政对教育投入保持高幅增长，年均增幅都在20%以上，20xx年教育财政拨款达1.2亿元，超过地方财政总支出的50%，但由于种种原因，仍存在教育成本大，财政投入的资金满足不了教育事业发展需要的问题，因此，财政部门应当针对我区教育经费投入现状，积极探索如何优化教育布局、整合教育资源，以有限的投入得到最大的教育效益，真正实现**区教育又好又快发展。 一、 **区教育投入情况 要协调好教育发展公平与取得教育效益的关系，首先离不开政府对教育的资金投入。为此，区财政始终将教育放在优先发展地位，在全区各项事业都需要加大投入的情况下，把加大对教育的投入放在首位，促使义务教育的投入经费逐年增加。 1、多措并举，确保教师待遇水平得到提高。一是在全市率先实行了财政统发教师工资，教师工资按国家标准由财政直达个人帐户，确保了教师工资及时足额发放。二是20xx年在实施规范公务员津贴补贴工作时，区财政对中小学校教师津补贴按照不低于公务员补助标准予以补助，与规范前相比，教师年人均增加收入3500元。三是从20xx年9月开始，**区开始实施农村边远地区教师津贴补贴政策，两年来，全区已有较边远学校12所、边远学校32所、最边远学校4所共计859名教师享受了边远教师津贴补贴。据统计，20xx年全区教师人员经费支出总额为8323万元，其中：教师工资支出7050万元，津贴补贴支出1223万元，边远教师津贴50万元。与20xx年相比，增长率达10%，巨额的资金投入，切实保障了教师工资待遇的提高。 2、足额配套，确保义务教育学校公用经费按时拨付。实施义务教育经费保障机制改革以来，**区按国家规定标准将中小学公用经费、免学杂费、补助寄宿生生活费等资金全额纳入区本级财政预算，建立了稳定有效的义务教育经费投入保障机制。20xx年我区义务教育经费保障机制改革资金共计1705万元，其中区财政预算安排配套资金181万元，分别为：免学杂费及公用经费137万元，补助寄宿生生活费7万元，免教科书37万元。区财政按时足额将各项资金拨付到位，确保各中小学运转顺利。 3、增加投入，确保中小学办学条件得到改善。一是实施了中小学危房改造工程。20xx年全区续建、新开工危改项目15个，拆除中小学d级危房1万多平方米，新建、续建校舍面积14081平方米，有力地确保了校舍安全。二是实施了中小学布局调整工程。20xx年改造农村中小学校11所，新建、改建农村中小学食堂、宿舍等建设项目20多个，学校面貌一新；三是实施了“改水改厕”工程。投入资金129万元，实施中心城区学校旱厕改造项目8个，农村学校改水改厕项目21个，更新课桌凳13078套，大大改善了校园环境。据统计，20xx年区财政年初计划安排三税教育附加、城建税用于教育资金520万元，年终追加指标30万元，共安排550万元，另外从基建教育附加安排176万元专项用于城南小学建设，并根据义务教育保障机制经费改革要求，预算安排100万元，用于农
优化教学资源 提高课堂效率
“优化教学资源提高课堂效率” 教学研讨活动方案 21世纪已经步入了信息化社会，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息化缩短了人与人之间的距离也极大的提高了各行各业的工作效率。为了适应这个发展趋势，推进教育信息化和素质教育的发展，我校将于4月份组织开展“优化教学资源提高课堂效率”教研活动。 一、活动目的： 本次教学研讨活动旨在通过活动更好的发挥我校现有的电子白板、新建的科学实验室、音乐舞蹈教室、美术室和新改建的多媒体的功能，提高各功能教室的使用率，最大化的利用现有的教学资源。强化教师对信息技术的学习和使用，提高教师对信息技术的使用能力和水平，进而提高教师的教学能力和业务素养。让教师在最短的时间内熟悉和掌握电子白板的常用功能，努力实现多媒体参与教学的常态化。优化教学资源，打造高校课堂。促进小班化教学的实验课题研究的深入发展。 二、活动形式： 各任课教师要以课堂教学的形式进行展示，集中体现多媒体技术参与教学的环节。充分发挥多媒体技术在课堂教学
中的辅助作用。 三、参与对象与活动主体 本次活动以全体任课教师为活动主体，教学领导参与听课评比。评选出优秀课堂教学进行最后的观摩展示。 四、活动要求： 1、要求全体任课教师认真对待本次教学研讨活动。精心备课，认真授课。 2、要求教师在进行教学设计的过程中集中体现信息技术与课程的有机整合，课件的使用率要达到10%——20%(按授课时间计算） 3、教学课件要求自己制作，要符合本节课的教学内容。要有利于突出教学重点和教学难点。 4、要求教师不仅仅局限于视频展示仪的使用，要在课堂教学中使用ppt或是链接视频和音频资料。 5、要在课堂教学中体现小班化的四个百分百。 6、所有课件在授课后上交教导处备案，对于自制的课件进行评比。 五、活动过程： 1、集中培训学习阶段 4月中旬将对我校的电子白板和电子触摸屏的使用方法及其基本功能的使用进行集中培训学习，提高教师的教学技能。还将利用每周四下午的学习时间再次对全体教师进行网
优化教学资源 提高课堂效率
优化教学资源提高课堂效率 【摘要】尊重学生个性价值，坚持以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的内在潜能；发挥教师的主导作用，优化教育教学观念，用新课改理念引领教学；构建生活化、情感化课堂，促使学生自主、合作、探究，促进师生情感交流，增进学生情感体验。充分挖掘教学资源，提高课堂效率。 【关键词】教师学生课堂 一、尊重学生，以学生为本，发挥学生主观能动性 马克思主义观点认为，主观能动心是人特有的，由于受到环境、条件的限制，每个人的主观能动性未必都能发挥，所以要创设条件和环境。在教学过程中，展现个体价值，充分发挥学生主体作用，通过学生自己进行听、看、想、说、做这样一些实践活动，去主动地掌握教师所传授的知识，核心是让学生成为学习的主人。实践是认识的来源，教学过程中要让学生主动实践，满足他们的时间需要，培养学生主动学习的精神，教师心里想着学生、眼里要有学生，教学设计要有利于学生的主动学习，一个好教师在设计教学过程时，总是尽可能多创造机会，让学生自主活动，启发他们抓住问题的关键，让学生打开知识宝库的钥匙。教师采用教学方法，有助于开发学生的智力潜能，如采用板书提示、创设情境、知识迁移、实验等方法都有利于学生能主动学习，促进学生知识内化，发展学生各种能力。教师要尽可能提高课堂效率，减轻学生课业负担，也就是我们常讲的四十分钟解决问题。如果课上学得不好，要增加课业或增加课业负担去弥补，必然会使学生的发展受到阻碍，对提高学生学习效率十分不利。教师要关心学生，特别是对待后进生，要多提供一些实践机会，给他们以支持和鼓励。 现代教育观念提倡在教学中要充分体现学生的主体性，学生是有主观能动性的人，是有价值的个体，在教学过程中要尊重学生身心发展特点，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，尊重学生的价值及其存在方式，要用发展的眼光看待学生。课堂是传授知识的阵地，学生在这里得到的不仅仅是知识，还有来自教师真诚的爱和学习中的点滴关怀与支持，因为只有关爱，才能使学生感到温暖，才能使师生情感更加融洽，才能使学生消除顾虑和压抑，才能充分发挥学生的潜能。作为教师，应完全尊重学生的个性，包括学生的缺点。教师要用自己的热情、宽容、理解去爱学生，要多用鼓励和赞扬，让学生感到成功并不遥远。在课堂上，发现学生有点滴进步时，就要毫不吝啬的通过言语、神态、动作给学生以赞赏，让学生真正感受到老师的期望与关爱。教师必须注意自己的言语和态度，不要使用尖锐的言语批评学生，更不能讽刺挖苦学生，避免对学生造成造成伤害，窒息学生的求知欲，甚至产生逆反心理。要给学生以心理安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息，做到善待学生的错误、善待学生，尊重学生、关心学生，让学生能感受到老师的爱，让学生在情感上得到满足，燃起对课堂活动的积极性和主动性。 二、教师要树立新的理念，教学要有新的思维
什么是教学资源
什么是教学资源？（也叫课程资源）教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。教师、学生、教材是基本的教学资源，还有一些教学资源，如：图书馆、实验室等，这些属环境资源，还有教学设备、设施资源、媒体资源等。教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师能够利用的教学资源。教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书实行开发。绝大部分的综合性学习，都是综合教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计的。利用课堂小天地，图书大课堂，图书内容包罗万象，汇纳百川，钻进图书馆，就是投身生活。 最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不 要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则. 三、在教学中开发利用学生资源。（一）开发利用学生个体资源。1、开发利用学生的生活经验。学生的生活经验是无形的教学资源。学生的很多经历能够被老师在课堂上当作资源来利用。课本知识只有与学生的经历结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。2、学生的兴趣是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来。学生是学习的动力资源。学生有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习对他们原本是有兴趣的。一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动我们的教学。 3、学生的个性差异是一种资源。学生之间的差异是能够被教师在课堂上利用的，是可供学生共享的，更能够让学生在差异中丰富和拓展自己，使我们的教学能锦上添花。 4、学生的错误是一种资源，教师要善于利用。学生的错误是一种鲜活的教学资源。教师应从典型错误入手，让学生把自己这样思考的理由说出来从而让大家发现其思维的障碍点，教师加以即时的点拨，并引导学生积极总结思维过程，从而使学生高质量地参与到教学活动中来。 丰富的学生课程资源存有于课堂教学的方方面面，教师能够通过以下方式开发和利用学生课程资源。 教师在围绕教学目标设计教学时要预设某种情景，激起学生兴趣，使学生产生积极的参与情绪。孔 可使学习成为一 种享受，而且有利于培育“生成性资源”和“个体资源”。学生在轻松愉快的学习氛围中，思维敏